貧困大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中心理誤區(qū)形成的原因論文
目前高校畢業(yè)生，尤其是貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題比較突出。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，“截至2009年底，在全國(guó)公辦全日制普通高校的2285.15萬(wàn)在校生(包括全日制本、專(zhuān)科學(xué)生和研究生)中，貧困家庭學(xué)生約占23%，人數(shù)在527萬(wàn)人左右;經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生166.1萬(wàn)，占7%。”2012年的大學(xué)畢業(yè)生有680萬(wàn)，有120萬(wàn)不能及時(shí)就業(yè)，不能及時(shí)就業(yè)的學(xué)生中，貧困大學(xué)生占了相當(dāng)大的比例(社會(huì)的就業(yè)壓力使得處于就業(yè)弱勢(shì)群體的貧困大學(xué)生更是雪上加霜，他們?cè)诿媾R物質(zhì)窘迫的同時(shí)更是面臨著相對(duì)更大的精神壓力，強(qiáng)大的精神壓力是貧困大學(xué)生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的主要誘因，從而間接的導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)信用問(wèn)題，甚至影響社會(huì)治安。因此，貧困大學(xué)生的就業(yè)以及相關(guān)問(wèn)題應(yīng)引起我們足夠的重視，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文對(duì)貧因大學(xué)生就業(yè)心理狀況及原因進(jìn)行了分析研究，其中折射出了貧困大學(xué)生在就業(yè)程中存在的心理誤區(qū)。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
(一)調(diào)查對(duì)象
我們以河北師范大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放《大學(xué)生就業(yè)心理狀況調(diào)查問(wèn)卷》360份，其中有效問(wèn)卷331份，調(diào)查界定出貧困生約有105人，其中女生63人，男生42人，研究對(duì)象的專(zhuān)業(yè)涉及文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。結(jié)果采用Excel軟件對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
(二)調(diào)查工具
(1)調(diào)查問(wèn)卷。研究工具為自編的半封閉式調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷主要目的在于了解畢業(yè)班學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平及，就業(yè)狀況、就業(yè)心理和就業(yè)中遇到的問(wèn)題。比較貧困學(xué)生，非貧困學(xué)生在就業(yè)方面的差異，以便更好地研究貧困生就業(yè)，
(2)訪(fǎng)談。以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，有針對(duì)性地選取了8位貧困生進(jìn)行訪(fǎng)談其中男生5人，女生3人研究對(duì)象涉及學(xué)院與問(wèn)卷調(diào)查相同，訪(fǎng)談內(nèi)容涉及被調(diào)查者的生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往、奮斗目標(biāo)、壓力狀況、自我認(rèn)識(shí)等方面訪(fǎng)談時(shí)間為20至30分鐘。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
(一)調(diào)查結(jié)果
首先，貧困大學(xué)生相對(duì)于非貧困大學(xué)生的就業(yè)憂(yōu)慮更大。調(diào)查顯示，以感情、家庭及人際關(guān)系為主的人生煩惱指數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于就業(yè)煩惱、本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)煩惱排在了所有人生煩惱的首位，約占68.29%的比例。而就憂(yōu)慮程度而言，經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的農(nóng)村籍學(xué)生以70.84%的比例高出城市籍學(xué)生將近5個(gè)百分點(diǎn)。
其次，經(jīng)濟(jì)困難使得貧困大學(xué)生就業(yè)的目的性更強(qiáng)。中國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想使得大學(xué)生就業(yè)有著極強(qiáng)的目的性，這一點(diǎn)在貧困大學(xué)生中尤為突出。相對(duì)于非貧困大學(xué)生來(lái)講，貧困大學(xué)生身上擔(dān)負(fù)著更多的家庭使命，他們的家庭對(duì)他們的期望是動(dòng)力，但同時(shí)更是壓力，處理得好就會(huì)成為成功的催化劑，而處理不好就是一座壓在他們身上的大山。在這種壓力之下，貧困大學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)中往往會(huì)付出的努力更多，他們憑借所付出的努力更是希望有一個(gè)好的未來(lái)，相對(duì)非貧困生來(lái)講，他們會(huì)覺(jué)得通過(guò)自己的努力能夠找到回報(bào)優(yōu)厚的工作。因此，這造成了相當(dāng)一部分貧困大學(xué)生對(duì)就業(yè)地域和待遇看得較重，傾向于選擇大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)和高收入、高福利、高地位的單位貧困生愿意去落后地區(qū)基層和中小企業(yè)就業(yè)的較少。
再次，經(jīng)濟(jì)困難造成貧困大學(xué)生信心缺失。在以往的研究中，大部分貧困大學(xué)生對(duì)于自己貧困背景不是很在意，認(rèn)為通過(guò)自己的努力會(huì)改變現(xiàn)狀，但是本次調(diào)查結(jié)果顯示，介意自己貧困背景的大學(xué)生的'比例呈上升趨勢(shì)，有36.8%的貧困大學(xué)生更希望自己是非貧困，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好衍生出來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多，今后的發(fā)展和家庭經(jīng)濟(jì)狀況成正比。17.3%的貧困大學(xué)生對(duì)“就業(yè)中條件好就業(yè)更強(qiáng)”、“就業(yè)好壞與家境有關(guān)”持認(rèn)可態(tài)度。在選擇影響就業(yè)因素時(shí)，約62%的貧困大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)因素造成不能就業(yè)。持此類(lèi)觀點(diǎn)人數(shù)比例的上升說(shuō)明，家庭經(jīng)濟(jì)背景已經(jīng)成為部分學(xué)生在就業(yè)中難以逾越的心理鴻溝，如果不加以引導(dǎo)和疏通，將會(huì)使貧困大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，從而導(dǎo)致還沒(méi)開(kāi)始就業(yè)就已經(jīng)輸在了心理的起跑線(xiàn)上。
最后，社會(huì)的不規(guī)范造成貧困生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的錯(cuò)位。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重的打擊了部分貧困大學(xué)生積極的就業(yè)態(tài)度，加上社會(huì)上一些就業(yè)的不正之風(fēng)更是影響了貧困大學(xué)生的就業(yè)心理，部分貧困大學(xué)生放棄了正規(guī)的就業(yè)渠道，選擇走捷徑。具體表現(xiàn)就是盡自己和家庭的一切可能找門(mén)路，拉關(guān)系，甚至為此上當(dāng)受騙者也不乏其數(shù)。在走訪(fǎng)已簽約的貧困大學(xué)生中，有53.7%的人認(rèn)為自己能找到工作，父母、親戚朋友起了非常重要的作用。
41 .7%貧困生認(rèn)為在就業(yè)中社會(huì)關(guān)系最重要，訪(fǎng)談中也有多人提及單位在錄用過(guò)程中存在暗箱操作，即使有較強(qiáng)的個(gè)人能力也會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)關(guān)系的缺乏而喪失機(jī)會(huì)。
(二)原因分析
首先，相對(duì)于非貧困生來(lái)講，貧困生思想壓力過(guò)大的原因主要來(lái)自以下:一是家庭物質(zhì)條件的缺乏。相對(duì)于非貧困大學(xué)生而言，貧困大學(xué)生要面臨更多因物質(zhì)缺乏而帶來(lái)的困難，這種無(wú)法一時(shí)改變的窘境會(huì)對(duì)他們的心理造成嚴(yán)重影響。心理脆弱的學(xué)生很難走出這個(gè)陰影;二是封閉的自我空間。貧困大學(xué)生的自我封閉源自自尊心，而這種主觀的自尊的建立又源自于物質(zhì)缺乏的自卑心理，在這種雙重心理的作用下，貧困大學(xué)生的人際交往能力在不斷地打折扣，也導(dǎo)致了貧困生對(duì)于外界信息了解有限。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，貧困生對(duì)基本就業(yè)程序很熟悉或是了解的占被調(diào)查者的48%，比非貧困學(xué)生的59%要低出11個(gè)百分點(diǎn)。
其次，相對(duì)于非貧困生來(lái)講，貧困大學(xué)生職業(yè)選擇的制約因素較復(fù)雜，主要受到以下兩個(gè)方面因素的影響:一是是家庭成員的影響。貧困家庭走出來(lái)的大學(xué)生肩負(fù)著更多的家庭責(zé)任，畢業(yè)之后的貧困大學(xué)生回報(bào)家庭的責(zé)任在家庭成員的期望當(dāng)中變得尤其重要，這就使得貧困大學(xué)生找一份能夠有能力回報(bào)家庭的工作顯得尤為重要。這種熱烈的期望也值得理解，拋開(kāi)傳統(tǒng)的“衣錦還鄉(xiāng)，光宗耀祖”的思想成分來(lái)講，很多貧困大學(xué)生的學(xué)費(fèi)來(lái)源是貸款和父母借債。被調(diào)查者都迫切希望通過(guò)就業(yè)還清欠款。這是一個(gè)不小的壓力;;二是個(gè)人虛榮心及地區(qū)經(jīng)濟(jì)不平衡所致。如有些貧困大學(xué)生好不容易才從欠發(fā)達(dá)地區(qū)考出來(lái)，從思想當(dāng)中就沒(méi)有回去的打算，還認(rèn)為自己是草窩里飛出的金鳳凰，應(yīng)該去發(fā)達(dá)的地方找個(gè)體面的工作。
再次，貧困生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)錯(cuò)位的原因主要出自三個(gè)方面:一是弱者情結(jié)。“相當(dāng)一部分貧困大學(xué)生對(duì)源自家庭的暫時(shí)性貧困缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把自己擺在一個(gè)等待救助的弱者位置，還沒(méi)有樹(shù) 立起敢于競(jìng)爭(zhēng)和公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。”在訪(fǎng)談中，當(dāng)問(wèn)及人際交往對(duì)象時(shí)，大部 分的貧困生都以原來(lái)的朋友為主，大學(xué)內(nèi)交往的朋友較少;二是急于求成。貧困畢業(yè)生普遍急于找到一份工作，想盡快結(jié)束貧困生涯
三、結(jié)論與對(duì)策
透視當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)心理，我們發(fā)現(xiàn)，以往“知識(shí)改變命運(yùn)”的主流觀點(diǎn)正在面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)講，但是，貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題又并非純粹的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，它涉及到方方面面，包括心理上的困擾，方法和技能上的匱乏，職業(yè)選擇的矛盾和道德誠(chéng)信的問(wèn)題等，既有個(gè)人方面的因素，又有社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的原因。
(一)作為個(gè)體要增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
貧困大學(xué)生要不斷增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是在不斷的實(shí)踐當(dāng)中得以增強(qiáng)，不要?jiǎng)偖厴I(yè)就有很多不符合實(shí)際的就業(yè)想法，這一點(diǎn)在大學(xué)期間就應(yīng)該得到鍛煉。除了學(xué)好學(xué)校規(guī)定的課程外，要盡可能的多掌握些與今后就業(yè)有益的知識(shí)和技能，不要放棄任何能夠鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能為今后就業(yè)打牢基礎(chǔ)。
(二)學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)觀念的教育
就業(yè)未動(dòng)，理念先行。貧困大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀直接影響著其就業(yè)心理，因此，高校應(yīng)將就業(yè)觀教育擺在貧困大學(xué)生就業(yè)工作的首位。要通過(guò)各種途徑和方式幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立起正確的就業(yè)觀:一是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀。消除自卑心理和等、靠、要、思想。二是腳踏實(shí)地的敬崗愛(ài)業(yè)觀。培養(yǎng)艱苦奮斗精神，拋棄虛榮浮躁思想。三是科學(xué)的職業(yè)選擇觀妥善處理好個(gè)人與家庭、社會(huì)、待遇與發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。
(三)加強(qiáng)就業(yè)階段的心理干預(yù)
貧困大學(xué)生是心理障礙高發(fā)人群，就業(yè)階段又是其心理問(wèn)題高發(fā)時(shí)期，因此，加強(qiáng)就業(yè)階段的心理干預(yù)對(duì)貧困大學(xué)生而言十分必要。高校應(yīng)做好五個(gè)方面的工作:一是加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代貧困大學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)查研究，及時(shí)了解和掌握他們心理困擾的表現(xiàn)和原因，針對(duì)不同類(lèi)型，如焦慮型、抑郁型和虛榮型等貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)擬定相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。二是提高貧困大學(xué)生參與就業(yè)心理輔導(dǎo)的主動(dòng)性，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的雙向性和互動(dòng)性。三是幫助貧困大學(xué)生掌握積極的心理自衛(wèi)方法，正確認(rèn)識(shí)求職挫折，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自身的心理承受力。四是心理輔導(dǎo)。思想教育與職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，豐富心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式，以提高其吸引力、感染力、增強(qiáng)工作的實(shí)效性。五是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)結(jié)果的反饋?zhàn)粉櫋８鶕?jù)貧困大學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方式和方法，盡可能地給予關(guān)注。
(四)政府和學(xué)校有責(zé)任幫助貧困大學(xué)生拓寬就業(yè)渠道
首先，政府應(yīng)該積極地落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)，充分的考慮貧困學(xué)生的實(shí)際困難，有針對(duì)性的建立貧困生就業(yè)渠道;其次，作為高校應(yīng)該從市場(chǎng)和信息兩個(gè)方面著手促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)，在有形的人才市場(chǎng)中，高校應(yīng)該積極地和用人單位取得聯(lián)系，實(shí)時(shí)的進(jìn)行供需形勢(shì)溝通，形成定制需求和定向培養(yǎng)的雙向就業(yè)機(jī)制。同時(shí)積極有效的建立就業(yè)供需信息收集、處理、發(fā)布和交流系統(tǒng)，為貧困大學(xué)生的就業(yè)牽針引線(xiàn)。
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