新課改下作文教學(xué)研究論文

　　一、要想使作文教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)的怪圈，就必須還學(xué)生寫作的主體地位，更新觀念，構(gòu)建多元化作文教學(xué)模式，多方位調(diào)動

　　1.弘揚寫作個性，提高創(chuàng)新能力

　　誠然，由于學(xué)生的閱讀視野、生活經(jīng)歷等的不同，對生活的感悟也各異，在文章中表現(xiàn)的思想、認(rèn)識也千差萬別。再者，學(xué)生的作文水平也參差不齊。教師應(yīng)看到這些個性差異，采用靈活多樣的方法，張揚每位學(xué)生的寫作個性。切忌作文指導(dǎo)遵循一個模式，一條套路，學(xué)生的文章千人一腔，千篇一律。因此，在教學(xué)中教師要提倡作文個性化，指導(dǎo)學(xué)生在作文題目、作文內(nèi)容、作文選材、結(jié)構(gòu)形式、語言等方面注意突出個性，盡情繪我所見、寫我所聞、抒我所感。對于個性鮮明、有創(chuàng)新的文章，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要倍加贊賞，多加鼓勵，激發(fā)他的創(chuàng)新意識。只要倡導(dǎo)教學(xué)個性化，就必然會促進(jìn)人的個性化發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

　　2.構(gòu)建多元化作文模式

　　（1）訓(xùn)練方式多元化多元化訓(xùn)練方式是指教學(xué)中克服單一模式，把作文教學(xué)融入課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。可圍繞與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的`話題、材料寫作，可就某個現(xiàn)象擬題寫作。也可把作文教學(xué)與演講，辯論、課堂討論、學(xué)習(xí)感悟結(jié)合起來，讓學(xué)生在以上學(xué)習(xí)活動之前或之后，以作文的形式把活動時的感悟與理解或想法寫出來。長期訓(xùn)練，就會避免學(xué)生作文時假、大、空現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　（2）批改方法多元化作文批改要改變“我寫你改”的舊觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)只把作文批改當(dāng)作是老師的事，殊不知，老師背著學(xué)生改作文，費力不討好，對提高作文水平收效不大。而真正的修改過程則是學(xué)習(xí)寫作的主要途徑。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生懂得好作文是改出來的。師生應(yīng)合作嘗試采用多種批改方式，比如可采用自我批改法、同伴批改法、小組批改法、教師批改法等方式。具體做法是好中差學(xué)生四人分成一組，先自批，再互批，再由小組長批，最后交老師處批閱。披閱時要明確要求，首先改語言：看有無錯字、病句，標(biāo)點是否準(zhǔn)確，語句是否流暢。其次改內(nèi)容：看選材、看中心。再次改結(jié)構(gòu)，看開頭結(jié)尾、看詳略、看過渡銜接。這樣就可以使學(xué)生變被動為主動。

　　（3）評價手段多元化寫作中，學(xué)生的信心很重要，而評價方式是否合理將會直接影響學(xué)生的寫作信心。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價手段，不能只寫一些模棱兩可、冷冰冰的評語和一個不能說明問題的分?jǐn)?shù)。應(yīng)該采用多元化的手段，從多方位評價，讓學(xué)生從評價中看到問題與進(jìn)步，因為再差的作文也有優(yōu)點，再好的作文也有瑕疵。我們可以嘗試用整篇評價與局部評價結(jié)合，分?jǐn)?shù)評價與等級評價并用的方法。多元的評價真正讓學(xué)生成為寫作的主體。

　　二、結(jié)語

　　總之，作文教學(xué)的出路，就是要讓學(xué)生成為真正意義上的主體，就是要求學(xué)生去感悟生活，就是要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，傳統(tǒng)的教法。這樣才會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才會把寫作當(dāng)成一件愉快的事。

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