探討歷史故事在初中歷史教學的意義論文

　　【摘要】中學教育作為我國教育體系中的重要組成部分，其改革與發展受到社會各界廣泛關注，而歷史教學則是中學教學中的重點內容，歷史教學活動的有效開展對于提高學生的學習興趣、培養其歷史思維具有重大的意義。歷史故事教學作為當前較為有效的歷史教學方法，已在眾多中學歷史教學活動中得到普遍運用。本文從歷史故事教學在初中歷史教學中的作用出發，對歷史故事在初中歷史教學中的運用進行了一系列介紹，希望進一步指導初中歷史教學實踐。

　　【關鍵詞】初中歷史教學；歷史故事；應用綜合性、人文性、初中教育論文發表

　　作為歷史學科最為鮮明的特點，不僅僅要求歷史教學突出重點，掌握歷史事件發展脈絡，更加注重通過對歷史事件的分析，獲得歷史經驗和教訓，培養學生歷史思維和歷史素養，從而實現以史為鑒的教學目的。而歷史課堂教學則是歷史學習的關鍵環節，初中歷史教學中歷史故事教學這一教學方法的運用大大提升了學生歷史學習的興趣，對于改善歷史教學效果、強化歷史教學思維大有益處。歷史故事抓住了歷史規律在歷史教學中的重要地位，極大地豐富了歷史教學內容，生動體現了趣味性教學的道理。本文將以歷史故事教學實踐為例，深入探討其在初中歷史教學中的運用，以此為初中歷史教學活動的有效開展提供有關建議。

　　一、歷史故事在初中歷史教學中的應用意義

　　1、激發學生歷史學習興趣歷史學科擁有龐大的知識結構和繁雜的理論知識內容，因此，歷史學習不僅要有學習時間作為保障，還需要濃厚的學習興趣作為支撐。興趣是學生邁向歷史學習的第一步，也是培養學生歷史素養的基礎。歷史學習興趣的激發有利于學生以獨特的思維眼光看待歷史現象、分析歷史矛盾從而探究歷史規律，是歷史教學中關鍵性的環節，也是眾多高校及教師教學研究的重點方向。歷史故事的史實細節趣味性鮮明，能夠激發學生的探究熱情和學習動力，而教師對于歷史故事的拓展則進一步深化了教學深度，豐富了教學內容，使學生在獲得歷史知識的同時，也逐漸形成自身思考問題的方式。2、有利于思想教育歷史學習的目的在于通過對歷史事件的分析和把握掌握歷史知識、總結歷史規律、獲得歷史經驗和教訓，從而轉化為實踐能力，為社會主義現代化建設服務。當前，初中歷史教學已不僅僅關注于理論知識的教授，而更加注重對學生素質的培養。歷史故事作為一門智育和德育相結合的教學方法，其中包含較多有利于思想教育的內容，而在實際的歷史教學中，教師往往忽略了歷史故事的德育功能。因此，歷史故事在初中歷史教學中的運用將極大地強化歷史學科的德育功能，有利于學生的思想教育。例如，歷史教科書中有這樣一個問題“你如何看待黃花崗戰役中犧牲的戰士們？”對于此種類型的問題，教師則要運用歷史故事教學的方法向學生們講述黃花崗戰役時期發生的小故事，通過對歷史故事的細節講述，學生將進一步體會歷史事件的歷史意義和時代意義，增強歷史責任感和民族歸屬感，強化民族自尊心和自信心，學生的思想將進一步得到升華和沉淀，這也是歷史學習的目的之一。

　　二、歷史故事在初中歷史教學中的應用

　　1、分析重點難點分析重點難點是歷史故事教學方法的關鍵所在，對于提升課堂教學效果、增強課堂學習效率具有重要的作用。歷史教學講究典型事例的講解和分析，通過明確教學重點和難點，學生將進一步明晰學習目的。教師在講解這些知識時，可以利用當時發生的歷史故事來說明，注重對歷史故事細節的把握。通過以上的說明，學生將自然而然的明白歷史事件的形成過程，這也是中國歷史學習的重點內容。同時，在歷史教學活動中引入歷史故事也有利于學生對于難點知識獲得更加生動形象的把握，減輕學習壓力，提升學習效果。

　　2、增強感性認識增強感性認識是提高初中歷史學習靈活性的重要途徑，也是歷史故事教學方法中的主要環節，對于增強歷史課堂教學的生動感、培養學生歷史形象思維具有特殊意義。因此，對待歷史事件，學生要在獲得感性認識的基礎上辯證的分析其歷史作用。而歷史故事教學則更多的賦予了學生感性的認識，通過對歷史人物身上的一些歷史故事的分析，學生將對歷史人物的性格特點以及功過是非做出判斷。同時，初中生由于歷史思維水平還不高，對于歷史的思考還存在許多不成熟的地方，而歷史故事在歷史教學中的引入則有利于學生端正歷史思維，開拓歷史眼光。在對一些歷史事件進行分析時，感性認識的獲得和理性認識同樣重要，因為某一事件的歷史意義并不是僅僅要從一個方面加以考量的，而是綜合了政治、經濟、社會等各個方面，因此，歷史故事的發生也是處于一定歷史背景下的，雖然歷史故事中的歷史事件的.真實性有待考證，但是卻不可忽視其對于歷史教學的重要作用。

　　3、認識本質特征認識本質特征是歷史學習的重中之重，也是歷史故事教學的根本目的，對于培養學生歷史思維具有不可替代的意義。透過現象看本質是歷史教學的重要思想之一。在初中歷史教科書中多數歷史知識都具有相應的配圖，配圖主要包括地圖、圖表、人物畫像、影像資料等，這些配圖有利于學生更加形象的理解復雜的歷史關系和社會矛盾，再現歷史情境，激發學生學習歷史的興趣。因此，教師應引導學生關注配圖中發生的歷史故事，并對細節之處進行講解，通過表層內容的講解，學生將對即將學習的重難點有一定的了解，從而為認識歷史事件本質特征打下堅實的基礎。此外，在講解歷史故事時，教師要注意引導學生獨立思考，突破傳統思維的禁錮，將歷史故事中蘊含的經驗至于當前時代發展背景中加以考量，增強歷史學科的時代性和前瞻性。初中生的歷史素養還不是很高，對于歷史事件本質的認識對于學生歷史素養要求較高，同時，對于一些事件性質的把握也是需要突出其本質的，因此，歷史故事在一定程度上利用生動活潑的手法將歷史事件的本質轉換了表達方式，更加有利于學生進行理解。

　　4、奠基后續教學歷史是永遠沒有結局的，因為這一秒發生的事件在下一秒到來時都成為了歷史，因此，對歷史的學習和探究是沒有盡頭的，即歷史學習是一個無止境的過程。奠基后續教學不僅僅是歷史教學的需要，也是弘揚歷史學科精神的首要要求。因此，初中歷史教師在教學活動中引入歷史故事，也是為了能夠更好的開展正式的歷史教學活動，同時為學生后續的學習奠定一些理論基礎和知識基礎。因此，教師在引入歷史故事的過程中，要注意引導學生后續的歷史學習和探究，歷史故事之間存在著多種多樣的聯系，而此種聯系也是學生培養歷史素養必須要明確的內容，注重對聯系的細節把握是學生后續學習的重點。教師通過前期的歷史故事引入，將有利于學生進行后續的歷史內容學習，極大的減輕學習難度，有利于增強對后續內容的理解和把握，以此改善歷史學習效果，彰顯歷史學習對于知識探究和文化傳承的重大意義。

　　三、結語

　　綜上所述，歷史故事在初中歷史教學中的運用對于激發學生歷史學習興趣、強化學生思想教育具有重要的意義。因此，歷史教師要從分析重點難點、增強感性認識、認識本質特征、奠基后續教學等方面著手，不斷豐富歷史故事的內容和形式，優化歷史教學體系，引導學生自主認識歷史現象、分析歷史矛盾、總結歷史規律，以此培養學生的歷史素養，同時為初中歷史教學改革發展做出貢獻。

　　【參考文獻】

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