探索展示設計教學方法論文

時間：2021-06-13 16:39:02 論文我要投稿

探索展示設計教學方法論文

　　摘要：隨著全球經濟的快速發展，展覽業在世界范圍內得到巨大的發展。近年來，我國的展覽業也得到了突飛猛進的發展。由于展覽市場的擴大，國內越來越多的高校也根據市場相繼開設了展示專業或展示設計課程，來適應社會對展覽設計人才的需求。雖然現在很多高校都注重

探索展示設計教學方法論文

　　關鍵詞：展示設計論文

　　隨著全球經濟的快速發展，展覽業在世界范圍內得到巨大的發展。近年來，我國的展覽業也得到了突飛猛進的發展。由于展覽市場的擴大，國內越來越多的高校也根據市場相繼開設了展示專業或展示設計課程，來適應社會對展覽設計人才的需求。雖然現在很多高校都注重展覽人才的培養，但目前展示設計的教學方法仍存在著不少的問題。本次就是通過對展示設計教學方法的系統化研究來改進目前展示設計的教學方法。

　　一、目前展示設計教學存在的問題

　　當今展示設計教學最顯著的特點是“教學教、學生聽”一種被動的教學模式，歸納起來有以下幾個特點。1.課前目前絕大多數高校展示設計課學生課前都沒有做好充分的準備，基本上是課前學生對展示設計的知識一無所知，只有少部分優秀的學生才能對課程有一個比較粗略的認識。2.課上（1）講課階段大部分高校的專業教師在上課的時間只是借助PPT課件向學生傳授展示設計知識，并且部分教師還會出現因為沒有實際的展示設計經驗，只是教條書本的理論知識。（2）輔導階段在展示設計教學輔導階段目前主要有兩種方式。一種是學生自己定設計命題展開方案設計。然后教師對學生方案進行指導，而其中大部分指導的內容是有關美學層面的，對于展覽施工技術、材料、溝通等都沒有過多的講解。另一種是教師布置設計命題，讓學生進行社會調查，一種讓學生自主學習的教學模式，教師成為學生學習的組織者和管理者。3.課后目前展示設計課后教學幾乎是一片空白，基本上課程結束也意味著學生對這門課程學習活動的終止。其實這時可能很多學生只是剛入門而已，需要學生繼續學習。

　　二、展示設計教學方法的優化

　　根據前面所提到目前展示設計教學方法存在的問題，筆者提出了項目教學法、網絡數字平臺法兩種方法來解決以上存在的問題。

　　1.項目教學法

　　“項目教學法”起源于德國，主要有兩個層面的意思。一個層面就是指的用真實的項目來擬定教學內容與教學方法；另一個層面就是模擬一個項目情境來制定教學內容與教學方法。這種方法適用于操作性較強的課程，而展示設計本身就是一個應用性很強的學科，所以，項目教學法對于實現展示設計理論與實踐的結合，提高學生解決實際問題的綜合能力有很大程度的`作用。項目教學法主要在課上的方案設計階段起著重要的作用。這種方法可以提高學生自主協作、方案溝通、理論聯系實際的新型教學模式。

　　項目教學法教師根據實際或虛擬項目擬定設計任務。在上課過程中如接到實際的展示項目就會根據項目任務書或者甲方的要求，來擬定具體的設計任務，然后以班級為單位讓學生每3-5人成立一個項目小組，然后展開不同方向的設計構思。當客戶認定其中一種方案的時候，就要求所有小組共同協作來完成最終的設計方案。設計的每個環節的計劃都按照實際項目的進度進行，并且每個環節都要進行自我評價，以促進方案不斷的優化。在整個方案的設計與交流過程中，教師都要深入學生與學生溝通、交流、講解，帶領學生到洽談、施工現場、材料市場讓學生零距離的學習設計。當然另外一種情況就是在上課過程中筆者沒有接到實際的設計項目，那么這時就需要教師模擬一個項目情境來制定相應的教學內容與教學方法，教學方法基本與上文提高的方法一致。

　　2.網絡數字平臺法

　　自從筆者參加教育部的多媒體課件與微課大賽獲得了一等獎，網絡數字平臺法教學的工作就已經開始進行實際的教學實踐，并取得了不錯的教學效果。網絡數字平臺法具體來說就是筆者借助現在的互聯網技術讓學生全天后的進行學習。筆者網絡數字平臺法的核心就是一個專用的展示設計課程網站，在這個網站上我提供了教學大綱、教案、PPT課件、電子書課件、微課視頻、科研、專利、教學成果、教學資源、教學試題、友情鏈接等版塊的內容。

　　在課前就讓每個班的班長通知每個學生無比要加入我已經建立的微信公眾平臺，閱讀已經建立的展示設計課程網站的內容，這個環節教師要做好檢查機制，使學生在課前就對展示設計有一個初步的認識。在講課過程中借助多媒體、網絡技術以實拍或三維動畫等多種形式形象生動的給學生講解不同部分的展示知識。在課后環節可以通過微信公眾平臺一直與學生進行交流，使得他們在任何時候與地點都可以與教師交流或學習展示設計，改變以往結課就等于課程學習結束的教學模式。

　　展示設計課程的項目教學法與網絡數字化公眾平臺法對于提高教學質量有著顯著的優勢。首先，它實現了傳統展示設計教學以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變以項目與網絡為中心；其次，它通過網絡數字化公眾平臺實現了教師與學生，課下與課上的互動教學，并激發了學生主動學習的熱情；最后，它改變了學生被動學習的模式轉為學生主動學習，教師單向傳授知識轉變為師生一起發現問題并分析解決問題。

　　總之，項目教學法和網絡數字化公眾平臺法引入展示設計教學改變了傳統的教學模式，構建出網絡信息時代的新型教學模式，逐步形成一種借助網絡數字化公眾平臺并以市場為導向新的教學方法。

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