語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文
自從長(zhǎng)途資本教學(xué)進(jìn)入咱們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校以來(lái)，我也把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我的語(yǔ)文教學(xué)之中，在不斷的學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)中，我對(duì)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用有了很多反思。怎樣充沛表現(xiàn)多媒體技能的優(yōu)勢(shì)，將之與講堂教學(xué)有效的聯(lián)系，進(jìn)步講堂教學(xué)的作用，還要留意處理好以下四個(gè)方面的聯(lián)系：
一、課件制造與課文意境的共同
依據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要，經(jīng)過(guò)文字、圖畫(huà)、聲音修改、制造課件，這是多媒體教學(xué)最值得學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)兀珒?yōu)異的課件應(yīng)該是自個(gè)的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)思維、課文意境與多媒體技能的聯(lián)系，習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)品。中小學(xué)老師自個(gè)編寫(xiě)的課件，大多還僅僅從多媒體能否運(yùn)轉(zhuǎn)的視點(diǎn)考慮，疏忽了與課文意境的共同，不可防止地引發(fā)學(xué)生的無(wú)意留意，使學(xué)生更多地把留意力放在畫(huà)面和圖畫(huà)上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和圖畫(huà)所包含的教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《濟(jì)南的冬季》，這是老舍的散文名篇，篇幅矮小，構(gòu)思精巧，言語(yǔ)美麗。這么的美文運(yùn)用多媒體進(jìn)行配音朗誦，再配上與課文有關(guān)的圖像，再讓學(xué)生配音朗誦這真是一種意境的享用。能夠從多視點(diǎn)獲取審美愉悅，領(lǐng)會(huì)濟(jì)南冬季的共同魅力，領(lǐng)會(huì)作者的贊許、酷愛(ài)之情。但在多媒體課件的制造過(guò)程中簡(jiǎn)略疏忽一個(gè)主要的疑問(wèn)，即圖像資本的挑選與課文意境的共同性。濟(jì)南的冬季在老舍筆下是溫晴的，下的是小雪，薄雪，濟(jì)南的山是秀氣的，嬌美的。而課件中濟(jì)南的冬季則是白雪皚皚，房子上是厚厚的'積雪，山上也是雪茫茫一片。制造課件時(shí)因?yàn)槭韬隽苏n文原有的意境，使得學(xué)生很難融于教學(xué)情境中，不得不供認(rèn)這是敗筆。多媒體課件的運(yùn)用，反而破壞了課文本來(lái)的意境，與課文內(nèi)容不共同。因而，課件的制造必定要重視與課文內(nèi)在的共同，防止破壞原作神韻。
二、課件運(yùn)用要防止不留學(xué)生思維的空間
多媒體在展現(xiàn)夸姣圖畫(huà)、意境的一起，的確能起到化籠統(tǒng)為形象的作用，進(jìn)步教學(xué)內(nèi)容可懂的程度，但也很簡(jiǎn)略構(gòu)成籠統(tǒng)思維和幻想才能培育的缺少，讓學(xué)生缺少幻想空間。如教學(xué)朱自清先生的《春》，在制造《春》的課件時(shí)，我力求課件與課文的高度共同，在圖像的挑選、背景音樂(lè)、配音朗誦等方面都盡也許做到精雕細(xì)鏤。這節(jié)課在多媒體教室上下來(lái)，開(kāi)端師生感覺(jué)都還不錯(cuò)，美麗的圖像配上動(dòng)聽(tīng)的朗誦，學(xué)生閱覽，好像有條不紊的。成果在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，仍是不可防止地呈現(xiàn)惋惜。當(dāng)我通知學(xué)生：“朱自清先生的《春》是一副精美的畫(huà)，是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配音朗誦，閉上眼睛幻想春的美景吧。”成果咱們幻想的都是課件中展現(xiàn)的那幾幅春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖的現(xiàn)象，沒(méi)有更新的東西。這今后我又得出一個(gè)結(jié)論：多媒體課件在必定程度上會(huì)禁閉學(xué)生的思維，約束學(xué)生幻想力的表現(xiàn)。圖像的展現(xiàn)固然能夠獲得美的享用，但使學(xué)生構(gòu)成固定思維形式，不利于立異才能的培育。因而我以為美麗的寫(xiě)景散文不合適運(yùn)用多媒體教學(xué)，這么會(huì)限制學(xué)生幻想力，不利于立異愿望的培育。
那么啥樣的課文對(duì)比合適挑選多媒體教學(xué)呢？
在不斷的教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，我以為感人的抒情散文和小說(shuō)運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠遭到意想不到的作用。例如，教學(xué)朱自清先生的《背影》，這篇文章言語(yǔ)平平，很難激起學(xué)生愛(ài)好與共識(shí)。在教學(xué)中就運(yùn)用了教學(xué)課件，播映了爸爸用雙手費(fèi)勁攀爬月臺(tái)為作者買(mǎi)橘子時(shí)的場(chǎng)面，一起聯(lián)系日子中的父子情感體驗(yàn)讓學(xué)生溝通、領(lǐng)會(huì)，在重復(fù)觀看背影片段，面臨這么的情形，想到日子中濃濃的父子情，不少學(xué)生都感動(dòng)得淚流滿面，學(xué)生逼真的領(lǐng)會(huì)到了樸素文字中充溢人世至愛(ài)的父子之情，在豪情上產(chǎn)生了激烈的共識(shí)，為理解課文做好的襯托。
《葫蘆僧判別葫蘆案》是《紅樓夢(mèng)》中的精彩華章之一，在教學(xué)中，我也利用了多媒體給學(xué)生播映私室門(mén)子說(shuō)明“護(hù)身符”、介紹案情和賈雨村胡亂判案的情節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行著作賞析時(shí)，就能對(duì)人物形象的分析理解透徹，然后增強(qiáng)他們對(duì)善與惡的分辯才能，在鑒賞的一起進(jìn)步他們的審美才能。不只如此我以為古詩(shī)也能夠充沛利用多媒體教學(xué)，比方：《觀滄海》的教學(xué)，不只領(lǐng)會(huì)了大海之現(xiàn)象，感遭到曹操氣勢(shì)磅礡、包括宇宙的巨大氣魄，還學(xué)習(xí)到詩(shī)篇的朗誦技巧以及品味到意境美、和諧美。
三、處理好課件和板書(shū)之間的聯(lián)系
課件是開(kāi)展教學(xué)的手法，卻不是僅有的手法。切忌簡(jiǎn)略的把多媒體課件作為黑板的替代品。咱們?cè)谥圃於嗝襟w課件時(shí)通常把平常應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親身板書(shū)。實(shí)踐上，這種做法使老師失去了書(shū)寫(xiě)的示范作用，老師的特性難以表現(xiàn)。課件平面的有限性與課件內(nèi)容逗留的暫時(shí)性，必定需要有必定的板書(shū)來(lái)架構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，再領(lǐng)先的教學(xué)手法也不也許是白璧無(wú)瑕的，咱們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，防止捉襟見(jiàn)肘。
四、處理好老師和學(xué)生之間的聯(lián)系
沒(méi)有豪情的溝通就沒(méi)有知識(shí)的溝通，，講堂假如一向憑借多媒體，沒(méi)有了老師走下講臺(tái)和學(xué)生身形言語(yǔ)、臉部表情和口頭言語(yǔ)的溝通，學(xué)生得不到老師的必定與鼓舞，得不到知識(shí)以外的更多東西，全面發(fā)展也就失去也許。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這也是新課程理念中對(duì)師生聯(lián)系的一個(gè)根本判別和請(qǐng)求。多媒體課件有講堂容量大的特色，但這也簡(jiǎn)略使老師只重視課件的展現(xiàn)，而疏忽了學(xué)生。成果仍是回到了“填鴨式教學(xué)”的老路。因而在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)交叉必要的講解和啟示，隨點(diǎn)隨講，隨講隨導(dǎo)，使學(xué)生知道看啥，怎樣看，聽(tīng)啥，怎樣聽(tīng)，在老師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生考慮。培育學(xué)生的考慮才能、使用才能和自學(xué)才能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充沛體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
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