小學語文有效教學論文

時間：2021-06-12 17:06:49 論文我要投稿

小學語文有效教學論文

　　摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的提出引起社會的廣泛關(guān)注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，對于提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，簡要闡述小學語文教育中實施素質(zhì)教育的重要意義，相應(yīng)地提出小學語文教育中實施素質(zhì)教育的具體措施，以期為促進素質(zhì)教育在小學語文教育中順利實施，提供一定的參考。

小學語文有效教學論文

　　關(guān)鍵詞：小學語文教育;素質(zhì)教育;意義;措施

　　語文是一門基礎(chǔ)性課程，奠定學生今后其他學科學習的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應(yīng)提高對語文素質(zhì)教育重視，積極采取多種教學方式，推動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文主要針對于小學語文教學中素質(zhì)教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。

　　一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

　　(一)基本概念

　　素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式，其強調(diào)的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，讓學生掌握為人處事的方式，提高學生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質(zhì)教育的目標是提升國民素質(zhì)。

　　(二)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的比較

　　素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的全新教學模式，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應(yīng)試教育以提升學生成績?yōu)槟繕耍刭|(zhì)教育以提升國民素質(zhì)為目標;二是就教育重點而言，應(yīng)試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學的部分學生上，而素質(zhì)教育的重點是放在全體學生身上，目的在于提高國民素質(zhì);三是就教學方式而言，應(yīng)試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，以此提高學生考試成績，而素質(zhì)教育的重點在于提高學生的創(chuàng)造性，采用多種利于學生今后發(fā)展教學方式。

　　(三)對于小學語文教學提出的要求

　　在素質(zhì)教育實施過程中，小學語文教師應(yīng)肩負起這一重大責任，按照小學語文教學大綱的要求，小學語文具有工具性與思想性的特點，是義務(wù)教學的基礎(chǔ)學科。因此，小學語文教學在實施素質(zhì)教育中，要從小培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，奠定學生今后發(fā)展堅實基礎(chǔ)。其中，小學語文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內(nèi)容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等�？偠灾刭|(zhì)教育對于小學語文教學所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內(nèi)容。其中，針對于小學語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調(diào)的是提升學生語言文字修養(yǎng)，塑造學生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調(diào)的是培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度，豐富學生的精神世界。

　　二、小學語文教育中實施素質(zhì)教育的重要意義

　　在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，最基本要素是語文素質(zhì)，而作為一門基礎(chǔ)性學科，語文教育對于拓寬學生視野、陶冶學生情感與提高學生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語文素質(zhì)，對于學生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)重視在語文教學中開展素質(zhì)教育，其中，人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個方面構(gòu)成，而實施素質(zhì)教育的重點在于塑造學生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，推動與促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學語文教師應(yīng)從課堂出發(fā)，在課堂教學中逐步滲透素質(zhì)教育目標，在傳授學生豐富語文知識同時，更要提高學生的為人處事能力。

　　三、小學語文教育中實施素質(zhì)教育的具體措施

　　隨著素質(zhì)教育理念提出，人們提高對素質(zhì)教育的重視。然而，我國素質(zhì)教育實施中依舊存在著部分教師對素質(zhì)教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應(yīng)試教育影響，阻礙著素質(zhì)教育全面實施。因此，小學語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念，提高對素質(zhì)教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質(zhì)教育宣傳，提高人民群眾對素質(zhì)教育認識，具體而言，教師在實施素質(zhì)教育中應(yīng)著手于以下幾個方面工作:

　　(一)培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)

　　小學語文教育基本內(nèi)容是提高學生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下，雖然減少學生學業(yè)負擔，但是對于學生文化素質(zhì)提出更高要求。其中，教師在實施素質(zhì)教育以提升學生的文化素養(yǎng)中，主要任務(wù)是提高學生自主學習能力，其中，小學教材針對于該方面內(nèi)容選取部分內(nèi)容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向?qū)W生倡導的理念是應(yīng)珍惜寶貴時間，努力的學習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學生在學習該部分內(nèi)容時，潛移默化中提高自身的珍惜時間意識，增強學生自主學習能力。

　　(二)培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)

　　道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過文化素質(zhì)。因此，教師在開展平時教學活動中，除提高學生文化素質(zhì)，更要努力提高學生道德素質(zhì)，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應(yīng)從知、情、行三個方面提高學生道德素質(zhì)，其中，“知”強調(diào)的是教師面向?qū)W生開展說理教育，提高學生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學重點不應(yīng)是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關(guān)系，讓學生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學生道德情感，讓學生在認識到好與壞的行為基礎(chǔ)上，并對好的行為產(chǎn)生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的`文章時，教師應(yīng)牢牢把握愛國主義精神，讓學生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調(diào)的引導學生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。

　　(三)培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

　　對于小學語言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此，作為一名優(yōu)秀小學語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，提高學生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學活動中，應(yīng)引導學生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學生認識其中復雜的生字詞之外，更重要的是讓學生認識到愛迪生為科學堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學生考試失敗的具體生活情景，增強學生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學生的心理承受能力，讓學生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，自素質(zhì)教育理念的提出，素質(zhì)教育受到教育界人士越來越多的關(guān)注。該教學模式的實施，對于提高學生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此，小學語文教師應(yīng)提高對素質(zhì)教育的重視，轉(zhuǎn)變落后的教學理念與方式，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。

　　參考文獻:

　　[1]吳書仁.淺談如何在小學語文教學中實施素質(zhì)教育.學周刊，2012，(10):49-49.

　　[2]徐桂麗.素質(zhì)教育在小學語文課堂教學中的實施.讀寫算:教研版，2015，(4):40-41.

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