有關學習方法的論文

　　篇一：有關學習方法的論文

　　經驗一：

　　1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

　　2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

　　3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

　　除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

　　經驗二：

　　學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

　　如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

　　作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

　　評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。

　　經驗三：

　　學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？

　　第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

　　提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

　　另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

　　篇二：幾個關于初中物理學習方法論文

　　物理實驗是物理學習的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，同時也能提高學生的實驗能力，有利于培養學生的創新能力。初中物理實驗包括演示實驗，學生分組實驗和課外小實驗，這些實驗在我們身邊都能找到很好的材料，只要教師在實施素質教育的時候，合理地加以應用，會收到良好的教學效果。 一個好的方法，使學生更好地發揮天賦的使用。教師應注重方法的實用性，使學生理解和掌握知識。如：類比法是常用的物理教學法，可以幫助學生理解一些復雜的概念，規律和方法。許多學生對一些定義往往沒有正確的理解（如壓強，浮力，電阻），其原因是只重視數學形式，忽視了物理的意義。怎么辦呢？我想大多數學生在初中物理的力學中的“壓強”這個概念是比較清楚的，這是比值的定義，我們將以此作為一個例子，以“速度”的定義類比，因為有了學習力學的基礎上，可以加深理解，加深記憶。

　　物理規律性，邏輯性強。一些現象總結，學生容易混淆，容易發生錯誤，如凸透鏡的成像規律，死記硬背的太傷腦筋的，可以使用常規的記憶法，讓學生學會使用圖像法的推出，在研究幾次實驗的方法，通過推導從而能記憶。舉個簡單的例子：在剛剛學習電流時，電流的符號是i，而電流單位的符號是a。學生剛開始的時候經常會搞不清楚，我是這樣和學生說的，我（i）是電流，電流就是我（i）。這個能給學生留下了個很深的印象。以后再做題目的時候，比較不容易產生記憶的錯誤。

　　許多學生經常花費了很大的力氣，但是卻不能達到該有的效果，主要原因是搞不清側重點，很難理解，沒有抓住關鍵和本質。電磁感應產生電流，條件是：閉合回路、磁通量發生變化。在這里“磁通量的變化”才是關鍵，也是本質。記住這些，并不是很難的，但在如何使用時就會出現這樣那樣的困難？例如，“在磁場中有閉合回路運動，回路中有沒有感應電流產生？”這樣的問題，有的認為“雖然切割磁感線”就有電流產生。有的認為有“磁通量”就有電流產生。然而，這個觀點是錯誤的，其原因是沒有抓住本質。又如，壓強和受力面積成反比，這關系大多數學生記的牢、但在做有三組以上數據的計算時，他們仍然用公式的結果得到了許多錯誤的結論，通常的概念，要注意關鍵字“字”，對規律、定理等要抓“條件、結論”，這些條件是克服問題的突破口。

　　對于學生來說，因為總結能力差，對知識的認識不足，分析不夠細致是影響學習的另一個重要因素，這就要求教師通常要更注重能力的培養。比如關于“機械效率”的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1、有用功和總功之比；2、有用功比上有用功與額外功之和；3、在關于汽車的問題里，牽引力所做的功與燃料完全燃燒時放出熱量之間的比值；4、有用功比上有用功和克服動滑輪的重所做的功之和等等，而研究效率的問題只有通過實踐，總結掌握。對于學習重點和難點的掌握，不能只在書中，要透過書面上的知識，展開，在抽象的事物里具體實踐，又可在具體做題目中，深化認識，并在具體練習中總結，升華，從而加深對重難點知識點的理解且能做到詳細的分析。

　　做題目有利于增加對知識的理解，掌握知識的一種主要方法，關鍵是要注意選擇有針對性的題目，否則，不僅可以提高學習效率，也影響了對知識的理解和深化。選擇題目時是非常重要的，我們認為應帶著問題去找題目，編題目。只要每次能在做題目中得到了一點成就，一點靈感，對剛學習物理的學生來說是一個促進，提高，對以后物理知識的學習中培養興趣，打好基礎，起到良好的作用。有時幾個練習可以反映同一個知識點，我們應該善于分析和歸納，從而對知識點有一個全面和深刻的了解。如果學生在某一方面的理解是不正確的，我們就要找這樣同類型的題目練習，如果不完全理解，得從從多方面找題目練習。選擇的題目不太復雜，綜合性不能太強，否則會影響對基礎知識的理解。有針對性的練習是一種特殊的武器，它可以幫助我們有效地克服每一個重點，難點。

　　引導學生自主學習，所謂自主學習，是指學生離開教師，甚至離開學校后的還可以繼續學習，在物理的學習中，是引導學生自主學習，或“擁有”學生的學習方法，是一種教育理念問題，也是一個藝術教學中存在的問題，正如俗語所說，“授人以魚，不如授人以漁”，說是“給人一餐魚的需要，不如教他人釣魚技能的經驗教訓。因此，在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，教會學生如何獨立自主的學習，使他們能夠繼續獲得新的知識。葉圣陶說：“教是為了不教”，那么我們思想的教學就有著十分重要的意義，教學過程實際上是體現了教師和學生的互動活動，學習是學生主動學習的過程，在這個過程中，學生或多或少會遇到各種困難，教師就是在課堂教學中的保持主體地位，引導學生主動積極學習，探索。

　　有時，另一個過程，是學生在提問——質疑——解釋幾個反復，逐步建立一個正確的認識，使學生運用所學知識，通過自己的思考，學生自己自主思考，學生感到無法解決的矛盾時，教師適時的指導，這樣才能得到事半功倍的效果。在教學中，教師設計問題。設計要有難度，以激發學生的學習興趣，促進智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己的獨立思考解決問題，學生將能夠享受成功的喜悅和快樂，享受自己的勞動果實。

　　初中物理教學表現超過以上，事實上這一活動還包括其他藝術形式和方法，如語言藝術，寫作藝術。成功的課堂教學，是多種藝術因素的體現，真正的藝術，課堂的教學，應在協調同努力，老師和學生都達到和諧，完善的教學領域，它將產生良好的教學效果。 身邊的事是無窮無盡的，這科與現實生活緊密的物理教學，更經常使用，使用熟悉的例子來解釋和總結的物理定律，從生活中出發，學生聽起來更容易理解。只要重視，經常總結，不斷發現有利于物理教學的內容，豐富我們的課堂，活躍課堂氣氛，簡化概念和規律。新課程標準告訴我們“在義務教育階段物理課程更應該接近學生生活，符合學生的認知，激發和保持學生的興趣，探索物理現象時，揭示隱藏的規律，培養學生學會去探索其中的樂趣，良好的思維習慣和初步研究學習能力的實踐。

　　篇三：淺談大學學習方法論文

　　摘要：學習方法實際上決定了你的成績，方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧頭一個上午只能砍一棵大樹，但用電鋸十分鐘就能完事了，如果你沒有好的學習方法，即使你每天都刻苦學習，你也不會取得好成績。因此擁有一個好的學習方法是非常重要的。

　　關鍵字：學習方法 重點 具體問題具體分析 主動學習

　　上課是教學過程中的最重要環節,學生能不能學到東西,學得好不好,主不僅和老師的授課有關，而且和學生自己有很大的關聯。并且這種影響是占絕大部分。要想得到好的上課效果,授課教師就要充分地調動起學生的學習主動性,使學生能積極地參與到課堂的整個教學過程中去。學生學習的主動性體現了學生個人自我發展的能力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。因此，必須充分發揮主觀能動性。下面通過具體的課程（大學語文和英語）學習方法進行論述。

　　首先，應該明確學習的目的和方法，樹立主動學習的意識。

　　主動學習具有自主學習的特征。自主學習是元認知監控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。

　　⑴發揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。

　　⑵讓學生帶著強烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學習，通過學習活動不斷提高元認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的學習效果。

　　⑶教學設計要關注并支持學生的自主學習： 注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，學習指導要重視學生元認知能力的培養與提高；使學生要學、能學、會學、主動地學。

　　大學的時間較初中階段充裕，而有好成績的人和無所收獲的人的主要區別就在于是否有主動在學習的意識。充分利用課余時間來預習和復習功課，才會取得理想中得成績，并且學習的積極性也會提高。

　　其次，屬于學習興趣的確立。

　　做每件事情，如果憑著興趣愛好來，就會學得更加輕松。

　　興趣是推動學生學習的強大動力，創設一種可激發學生某種興趣的情境，使學生產生好奇感，也就是在教材內容與學生求知心理間架起一座橋梁，從而把學生引入到有關的知識中去，使課堂更加生動活潑。例如：在音樂的學習過程當中，我們應充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力，以激發、培養、發展自己的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時，充分利用學生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創作、游戲、表演、節奏樂敲擊等相結合的方式用來激發和培養自己對音樂的興趣，開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感。

　　第三，應該具體問題具體分析。拿大學英語來說。

　　英語的學習分為幾個部分，分別是聽力、閱讀、寫作等。

　　聽力方面，首先必須養成經常聽的習慣，其次必須養成輕松聽聽力的習慣。這些都是必須的。掌握一定的學習方法會事半功倍。具體可以有精聽與泛聽結合、場景設置與想象等。

　　閱讀方面，大學英語閱讀講究快速，因此我們沒必要每個單詞都會，但是卻必須了解足夠多的單詞，針對這個問題可以有詞根詞綴記憶法、聯想記憶法等。

　　寫作方面，大學英語寫作不僅要高中階段的語言流暢清晰，并且有更高的要求，需要有各種各樣的句型。這需要不斷進行句型的積累，需要不斷背誦。

　　大學英語的學習應該針對不同的部分進行對癥下藥。

　　第四，大學的學習分為不同的部分，需要我們抓重點來進行學習。下面拿大學語文的學習來論述。

　　語文知識的學習內容比較多，文體有議論文、記敘文、詩詞曲賦、小說（“4學分”為說明文）；從作品的時代看，有古代、現代、當代之分。要注意抓重點。不同文體的作品重點不一樣，精讀和泛讀課文的重點也不一樣。概括地說，每篇課文主要抓作者、作品（課文的出處）、字、詞、句、章等幾個方面。

　　注重文言文和古代詩詞的學習。

　　從考試大綱中，我們已經了解到文言文和古代詩詞在考試中占有相當的比例。因此，我們在學好白話文的同時，也不能忽視對古文的學習。在古文中重點考核作家作品知識、部分詩詞的背誦以及對文中重要字、詞、句的理解等幾部分內容。

　　第五，學習方法的重要性。大學學習注重學習方法。

　　一個人學會了怎樣學習，他的智力就相應地發展到了較高的境界，他將更加適應這個瞬息萬變的社會。美國人本主義心理學家羅杰斯認為：“在我們業已身置其中的世界里，教育的目標務必是培養對變化開放的、靈活的和適應的人，學會怎樣學習并且因而能不斷學習的人。”

　　學習方法實際上決定了你的成績，方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧頭一個上午只能砍一棵大樹，但用電鋸十分鐘就能完事了，如果你沒有好的學習方法，即使你每天都刻苦學習，你也不會取得好成績。因此擁有一個好的學習方法是非常重要的。

　　每門科目都有自己特別的學習方法，例如，英語單詞的背誦，可以有以下的方法：

　　1.詞根詞綴記憶法：可以參考詞根詞綴的書，積累一些常用的詞根。

　　2.聯想記憶法：充分展開自己的想象力，通過近義歸類聯想，漢語諧音聯想等方法。

　　詞匯的記憶過程是大腦進行思維的過程，只有使用有效的方法才能提高效

　　率。

　　3.語境記憶法 放在一個特定的語言環境中記憶單詞，可以記住同一個單詞在特定的

　　上下文語境的多種含義。

　　有了好的學習方法，還必須有一個好的學習心態。學習是快樂的，要知道學習是給自己學的，不要以為學習是給老師學的，喜歡哪個老師就給哪個老師學，不喜歡就不給他學了，要知道每一個學科都非常重要，都關系著你將來的升學和就業，希望同學們擺正心態，平衡你的每一個學科。

　　擁有一個好的學習方法是非常重要的。

　　大學時期是學習的黃金時期，在這個時期，良好的學習習慣和學習方法的養成可以使你受益終生，學習成績的提高關鍵是學習態度和學習習慣，而科學的學習方法是提高成績的金鑰匙。科學的學習方法需要勤奮才能學到手。“天道酬勤”，再聰明的人，再好的學習方法，也都需要自己的勤奮和努力才能學有所成。學習不是應付，不是一朝一夕的事情，需要同學們不斷地努力和積累，只要你端正態度，掌握方法，成功就一定屬于你。

　　篇四：會計學習方法論文

　　摘要：致力于對更有效率、更適合于當今大學生進行會計學習的學習方法的研討，旨在幫助剛剛踏入會計領域或還未找尋出有效的會計學習方法的人士予以一定的指導，讓他們用最短的時間入門會計學的殿堂，進而對其就業與人生產生一定的影響。

　　關鍵詞：會計；學習方法；調查研究

　　會計是一門具有極強技術性和專業性的學科，在社會經濟飛速發展的今天，整個會計行業正處于國際趨同的格局，因此，學習會計學的大學生必須要研究更有效率、更適合于當今大學生進行會計學習的方法。通過對現如今會計學習方法的調查、研究及總結，為其具體應用做出科學的判斷，也為今后的會計工作打下良好的基礎。

　　1 問卷的樣本設計、發放與回收

　　在項目初期，我們大量的采用調查問卷以及實地走訪等方式取得統計資料，著重從青島市各大高校的學生、企事業單位以及會計師事務所三個方向進行了問卷的發放（其中學生方向發放150份，回收143份，回收率為95.3%；企事業方向發放13份，回收10份，回收率為76.9%；會計師事務所方向發放40份，回收25份，回收率為62.5%）。在學生方向問卷主要以探究會計學學生會計學習情況及自主學習情況為目的進行問卷設計；在企事業及事務所方向主要以會計工作者的工作經歷為基，從外在方面提供對校內學子有關學習方法的建議為目的進行設計，以期取得會計學習情況的反饋數據。

　　通過本題我們旨在了解大家目前將所學理論知識應用于現實的客觀情況，約有55%的同學有過“很少”的經歷，而在143份有效問卷中，只有19人曾短暫接觸過現實公司或企業的會計實務并且反響并不是太好，究其原因還是理論知識未能很好的與實際應用接軌，平時實踐機會少，因而一到社會中就很難適應。

　　2.2 企業方向

　　根據您的經驗，您認為會計系畢業生的最大不足以及造成這種不足的原因是什么？

　　會計系畢業生的最大不足，以及造成這種不足的原因。經驗匱乏與動手能力不足是我們將來所面臨的最突出的問題。關于問題產生的原因，從圖表4可以得到，有四人（40%）認為是學校開設的課程不合理，有兩人（20%）認為是社會提供的實踐環境不理想，還有四人（40%）認為是學生自身主動學習能力不足。我們應當意識到圖表中反映出的問題所在和問題產生的根源，以期尋找盡量避免其發生的辦法。

　　扎實的基礎知識、有效的業務能力是優秀會計人員的必備素質，并且職業道德、協調能力以及良好的溝通能力等軟實力在會計行業中作用也非常重要。與此同時，此調查再次表明職業證書在會計行業中的重要地位。當然，會計行業是一個隨時更新、變動的行業，再學習能力在競爭激烈的現代社會已經受到越來越多的重視，成為對于每一名會計從業人員重要的素質。

　　在對青島本地的會計教育行業有了初步的認識之后，我們可以再參見一下美國的會計教育模式。我們認為，美國會計教育改革之所以見效迅速，最根本的原因是美國會計教育在職業界和教育界的配合下，已經形成了一種良性循環機制，即會計人才的供給與社會需求存在緊密的聯系：職業界把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當中，教育界把職業界的需求作為學生的培養目標，并取得了職業界的支持。

　　會計職業團體不定期地對會計教育狀況進行評估，以改進會計教育，使會計人才符合社會的需要。從這一點發，也就不難理解為何美國的會計教材寫得生動，教學方法更加多樣化，富有趣味性。因為不這樣做，就達不到教學目標，生產出來的“產品”就不能為社會所接受，那么就沒有人申請會計專業，最終結果可能是會計專業的“死亡”。

　　然而反觀國內的會計教育，會計人才需求方和供給方之間的聯系則弱的多，雖然近幾年來市場機制在會計人才的供求上也發揮了一定的作用，使教學質量高、學生素質好的會計專業受到歡迎，但從某種意義上可以說，會計教育部門很大程度上是憑自己的感覺來決定怎樣教育學生。于是就出現了會計專業一哄而上，課程設置五花八門，培養的學生難以適應社會需要等諸多問題。因此，在會計教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯系，使學校的培養目標符合實際需要已經成為當務之急。

　　因而我們希望能夠通過對“探究實踐式會計學習方法”以及會計聯想法”的建立，讓學生可以在校得到在傳統會計學習中無法得到的模擬實踐機會，通過實踐不僅可以將已學到的知識加以鞏固，還能及時從中發現問題，以便在后期學習中修正。

　　3 結論與建議

　　3.1 會計學習方法總結

　　3.1.1 探究實踐式會計學習方法

　　（1）情境探索學習模式。

　　情境探索學習模式的核心思想有兩點：①教師可以為不同類型學者設置適合于他們知識水平和心理特點的特定情境，引導他們進行積極的探索，并在探索過程中自主地選擇適當的輔導內容和輔導方式；

　　②通過在一系列精心設計的情境中進行探索，學習者不僅獲得基本知識和基本技能，而且掌握了有效的學習方法，發展創新意識和實踐能力。通過將各種不同的情境和相應的探索活動有機結合起來，就可以實現多樣化的情境探索學習。它能夠充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主地獲取知識，并在獲得知識的同時，提高解決問題的能力和學習能力；可以有效地轉變“教師講、學生聽”的傳統教學模式，使教師從“知識傳授者”轉變為“知識探索指導者”。

　　例如，學生可以通過在學校中舉辦的“模擬企業”等活動進行會計學習，這將有利于了解企業的運作流程及工作方法，根據不同的就業方向有助于學生在就業時更快速地融入工作單位，并且用最短的時間了解新企業會計準則的精髓，不至于在政策變化頻繁的會計領域，落后于世界同一時期的進展水平。當然，我們也注意到學生自主的探究性學習是一方面，而作為另一方面的教師評價環節為此學習方法過程中的關鍵環節，重要性更加不容小覷，其直接決定著學生對自主學習探究出的知識的理解正確與否，進而影響到下一步的實踐活動。

　　（2）指導組織探究性學習結果的評價。

　　探究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，小組評價與組內個人評價相結合，書面材料的評價與學生口頭報告、活動、展示的評價相結合等方式進行。探究性學習的評價內容應包括態度、情感、技能、能力以及結果等幾個方面。

　　諸如善于觀察學生是否積極參與會計學習活動，是否有責任感；是否在活動開展過程中勤于記錄等。通過掌握和運用有關方法、技能的水平對學生的學習成果進行評價，考察學生在一項探究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力。當然，探究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型甚至是一塊展板，但總而言之，學習結果的評價指標宜寬不宜窄，宜粗不宜細，宜簡不宜繁。

　　在此之后，當人們的知識積累到一定程度，或者說已經有了一定的工作經驗以后，進行思維能力的提升也將成為重中之重，因而通

　　篇五：關于學習習慣的論文

　　中學生良好學習習慣的養成漫談

　　摘要：良好學習習慣是一種學習動力和人生內涵的定型。良好的學習習慣應該具有主動性、預習性、參與性、質疑性、社會性等等諸多好處。

　　關鍵詞：學習習慣；主動；責任感

　　《現代教育行為心理學》認為：習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自主傾向性，是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自覺的、主動的、持久的、自動化學習行為方式，是一種學習動力、沖擊力、人生內涵的定型。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣。”那么，中學生必須養成哪些良好的學習習慣呢？

　　一、主動學習的好習慣

　　我們可以這樣認為，學生主動自覺學習的良好習慣的養成，是學生本體自信心的一種積極、進取、陽光的面世態度。

　　主動學習是良好自信心的表現。作為現代中學生，作為新時期的陽光、青春的主體的學生，別人不督促而能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率地利用每一分鐘學習時間，是一種良好的人生品質與美麗而富裕心性與個性地張揚。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

　　主動學習是良好個人品質的體現。主動學習的人，一定是一個熱愛生活、熱愛國家的人，也一定是一個視個人進步與祖國繁榮富強、民族興盛為己任之大志之人，因此也一定是一個能夠在未來激烈的社會競爭中站穩腳跟，在生活的方方面面都能煥發出蓬勃生機和無限創造力的人。

　　主動學習是時代賦予我們的偉大責任和使命。“面向世界，面向未來，面向現代化”“胸懷祖國，放眼世界”，科學在發展，社會在進步，時代在前進，一切的一切，都在召喚著我們要“與時俱進”，這是祖國和歷史的必然。

　　主動學習也是我們中學生當下要做的要務，且不說“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”也不說“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時， 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”更何況“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　二、主動預習的好習慣

　　課前預習是主動獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，是學習活動中的“主角”。學習中的大量問題，主要靠自己去預習、解決。 課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容認真研讀、理解并運用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

　　課前預習是一種好的學習形式和習慣，通過主動預習教科書，可以獨立領會知識，把握概念的本質和內涵，分析知識的前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，主動預習的意義就越重要。目前，我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自主預習、主動探究問題的能力就有較高的要求。

　　課前預習是培養自主學習精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，

　　自主查找資料，研究新知識的要點和重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

　　三、主動認真聽課的好習慣

　　課堂教學不但是學生的認知過程，更是學生的生命活動過程，是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本的構成部分，它的質量直接影響學生當前和以后素質的育成和發展；對于教師而言，課堂教學是其職業生命最基本的構成部分，它的質量直接反映了教師對職業的感受、態度和專業水平的發展，亦是教師的生命價值在職業上最直接的體現。

　　所以，“教”與“學”是個“同步與和諧”的統一“進行曲和交響曲”。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。

　　四、上課主動回答問題的好習慣

　　中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

　　上課主動回答問題的好習慣，是一個中學生積極應對人生的一種“經世”體驗和美好追求。試想一想，一個人在面對困難的時候，敢于向面前的困難挑戰，敢于尋找“突出重圍”的出路，敢于在炮火連天的“戰場”上殺出重圍，是一種何等的氣概和豪情。

　　上課主動回答問題的好習慣，是一種積極的人生態度。學習是一種艱苦而幸福的過程。只有深入其中而又積極、主動思考的人，才是成功的“寵兒”，幸福之人。試想一想，一個連基礎知識問題都不敢或不能夠回答或面對的人，又怎能夠面對五光十色的繁雜世界呢？ 上課主動參與到課堂中，并且主動積極地回答問題，也是尊重與欣賞老師的好習慣。所謂親其師，信其道。一個學生同時面對各學科教師，“長短”不齊,在所難免。所以，學生要學習好，除了我們教師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重教師，適應教師，并學會欣賞自己的教師。

　　五、多思、善問、大膽質疑的好習慣

　　我們知道，學習時要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且還要在學習的過程中注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。

　　敢于質疑，是一種積極地人生歷練。“安知千里外，不有雨兼風。”學習中要積極養成善于提問的好習慣。我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

　　敢于質疑，是敢于向一切比自己優秀的人的“比肩”的過程。學習中還要養成與他人積極切磋琢磨的好習慣。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

　　由于社會發展的日新月異，所以，讓學生在學的過程中不斷產生疑問，培養他們質疑問難的習慣，是當代信息社會人才的基本素質。

　　六、上課記筆記的好習慣

　　俗語講：好記性不如一個短筆頭。中國有句古話:不動筆墨不讀書。要學習好，上課記好筆記是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。要做好聽課筆記，學生的思維進程與教師的思維進程必須一致，拋開與聽課

　　無關的雜念，思維不能“溜小車”。

　　因此，我們在專心聽講的同時，要動筆做一些教師反復提示、提醒的知識要點、解題思路等，我們也可以根據自己的學習情況，適當做一些簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80％。 記筆記還要養成事后整理和復習的良好習慣。隨著中學課程內容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得

　　七、及時獨立完成作業的好習慣

　　作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業的同時也是一種學習和積累的過程。中學的作業一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或實踐操作的。

　　做作業的目的是鞏固所學知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以，我們要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

　　做作業的過程就是一個再學習、再認識、再反思的過程，也是對所學知識的再總結、再提高的過程。人們說“學習本質上是一個人道主義的事業”，會反思的學生就是深深領悟學習本義的人，并把學習這一活動轉化為一種高尚的人道主義精神，一種責任感，一種發自內心的學習熱情，一種對學習、對自我人生、對未來精益求精的態度。

　　八、養成全面發展的好習慣

　　從教育史發展的進程上看，社會本位的教育觀要求教育以社會為價值的主體，滿足社會需要，把學生培養成社會所需要的人。學生本位的教育觀要求教育應滿足學生主體的需要，教育應以學生的興趣、需要為出發點，讓學生主動、自由地發展。但是，社會的發展也對時代提出了自己的苛刻要求，那就是“全人”的教育與發展。雖然說“人無完人”“金無赤璧”，但現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發展，不能偏科。這就要求中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎薄弱的學科，可以適當降低標準，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。 作為中學生來講，更應該注重自己知識學習的全面性，為自己的未來奠基。要充分實現自己的人生價值，要不斷提升自己的社會競爭力，就必須建立自己合理全面的知識結構，以創新自己詩意的人生。

　　九、主動強化階段復習的好習慣

　　復習是學生學習過程的重要階段，對加強知識鞏固、促進知識系統化、提升知識的應用水平、促進能力素養的全面發展有極其重要的意義。

　　經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。

　　之所以要強化自己階段性的復習，就是要使自己能夠主動消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三的目的。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識分散地記憶得到一個串聯，從而使學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去

　　復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃地不間斷復習。

　　作為教師，如何復習更有效，應該多聽聽學生的想法，學生最有發言權。教法要以學法為依據，為學法服務。指導復習也是這樣。而作為學生，可以經常在班內參與到學習方法、復習方法的“群英會”中去，在與他人交流復習經驗、體會的同時，也在自覺不自覺地反思總結，不斷完善、優化自己的復習方法和策略。

　　十、建立自己社會責任感的好習慣

　　當代社會及經濟發展在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負面影響，如自然災害、公共污染、社會、計算機病毒肆虐等威脅；社會信息資源的高度共享，導致信息的過度泛濫與污染等。而且這些副作用越來越難以預測和控制，有時甚至導致犯罪。要有效地防止和減少學習生活中所帶來的不利影響，一個重要途徑就是要自覺培養學生的社會責任感，讓學生在學習知識、技術的同時，了解不正當地使用這些知識、技術可能對人類所帶來的巨大危害，充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。

　　我們每個人都是“良好學習習慣”這個大舞臺上的一個小音符，都在盡自己的最大努力彈奏出自己最美妙的旋律。

　　聆聽窗外的聲音，感受心靈的搏動，“良好學習習慣”是一支永遠彈奏不完的美妙樂曲，需要你我共同攜手譜出新時代更加輝煌的人生樂章。

　　參考文獻：

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　　[2]馬秀春.教育：財富蘊藏其中[M].貴州教育出版社，2003.

　　[3]張磊.社會責任意識[M].北京：北京大學出版社，2007.

　　[4]劉達仁.學生思想教育論[M].南京：南京師范大學出版社，2008

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