碩士的畢業(yè)論文提綱范文
碩士(master)的稱呼最早起源于五代，指的也是品德高尚、學(xué)問(wèn)淵博的人，但是一直不是官職。下面是碩士的畢業(yè)論文提綱范文，歡迎參考！
第一章 緒論 7-15
1.1 選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 7-9
1.1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng) 7-8
1.1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 8-9
1.2 選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義 9-10
1.2.1 選題的理論意義 9
1.2.2 選題的現(xiàn)實(shí)意義 9-10
1.3 選題的基本內(nèi)容 10-12
1.3.1 主要思想 10-11
1.3.2 重點(diǎn)和難點(diǎn) 11
1.3.3 創(chuàng)新或特色 11-12
1.4 選題的研究思路和方法 12-15
1.4.1 研究思路 12
1.4.2 研究方法 12-15
第二章 實(shí)證研究的基本情況 15-27
2.1 實(shí)證研究的.信度和效度分析 15-16
2.1.1 信度和效度的統(tǒng)計(jì)分析 15-16
2.1.2 信度和效度的質(zhì)量控制 16
2.2 實(shí)證研究樣本的基本情況 16-17
2.2.1 高校類型 16-17
2.2.2 專業(yè)類型 17
2.2.3 年級(jí) 17
2.2.4 性別 17
2.3 無(wú)錫地區(qū)部分高校學(xué)生的食品安全基本情況 17-27
2.3.1 系統(tǒng)的《食品安全法》相關(guān)課程或宣傳教育活動(dòng)參加情況 17-19
2.3.2 對(duì)食品安全的關(guān)注程度 19-20
2.3.3 對(duì)我國(guó)當(dāng)前食品安全狀況的評(píng)價(jià) 20-21
2.3.4 對(duì)我國(guó)食品安全監(jiān)管主體的選擇 21-25
2.3.5 了解《食品安全法》及相關(guān)知識(shí)的途徑 25-27
第三章 無(wú)錫地區(qū)部分高校學(xué)生食品安全知識(shí)態(tài)度行為狀況及影響因素分析 27-43
3.1 食品安全知識(shí)條目分析 27-32
3.1.1 我國(guó)《食品安全法》施行時(shí)間 27
3.1.2 我國(guó)食品安全監(jiān)管部門 27-28
3.1.3 食品添加劑使用原則 28
3.1.4 廢除免檢制度 28-29
3.1.5 十倍賠償制度 29
3.1.6 有機(jī)食品的相關(guān)說(shuō)法 29-30
3.1.7 食源性疾病的概念 30
3.1.8 我國(guó)新版QS標(biāo)志的中文標(biāo)注 30-31
3.1.9 近年來(lái)我國(guó)食品安全事件 31-32
3.2 食品安全態(tài)度行為條目分析 32-37
3.2.1 食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等標(biāo)志的查看情況 32
3.2.2 購(gòu)買保質(zhì)期內(nèi)食品最關(guān)注的方面 32-33
3.2.3 對(duì)疑似食物中毒癥狀的處理方式 33-34
3.2.4 最放心的食品 34-35
3.2.5 維權(quán)意識(shí)以及方式方法的選擇 35
3.2.6 開設(shè)《食品安全法》相關(guān)課程或宣傳教育活動(dòng)的必要性 35-36
3.2.7 參加《食品安全法》相關(guān)課程或宣傳教育活動(dòng) 36
3.2.8 宣傳《食品安全法》及相關(guān)知識(shí) 36
3.2.9 護(hù)法意識(shí)以及方式方法的選擇 36-37
3.3 食品安全知識(shí)態(tài)度行為狀況分析 37-38
3.3.1 食品安全知識(shí)態(tài)度行為總得分 37-38
3.3.2 食品安全知識(shí)條目得分 38
3.3.3 食品安全態(tài)度行為條目得分 38
3.4 食品安全知識(shí)態(tài)度行為的影響因素分析 38-43
3.4.1 高校類型 38-39
3.4.2 專業(yè)類型 39
3.4.3 年級(jí) 39-40
3.4.4 性別 40-43
第四章 實(shí)證研究反映的情況與問(wèn)題及對(duì)策建議 43-49
4.1 實(shí)證研究反映的情況與問(wèn)題 43-44
4.1.1 高校學(xué)生食品安全知識(shí)態(tài)度行為狀況不容樂(lè)觀 43
4.1.2 高校類型、專業(yè)類型的差異會(huì)對(duì)高校學(xué)生食品安全知識(shí)態(tài)度行為產(chǎn)生很大影響 43-44
4.1.3 髙校學(xué)生具有提髙自身食品安全知識(shí)態(tài)度行為水平的愿望，其獲取知識(shí)的途徑日趨多樣化 44
4.2 提高高校學(xué)生食品安全知識(shí)態(tài)度行為水平的對(duì)策建議 44-49
4.2.1 充分利用現(xiàn)有資源和條件,穩(wěn)步推進(jìn)高校學(xué)生食品安全宣傳教育的開展 44-45
4.2.2 充分考慮高校學(xué)生之間的差異,實(shí)行“因材施教” 45-46
4.2.3 結(jié)合高校學(xué)生食品安全知識(shí)獲取途徑的實(shí)際對(duì)高校學(xué)生食品安全知識(shí)態(tài)度行為進(jìn)行正確引導(dǎo) 46-49
結(jié)語(yǔ) 49-50
致謝 50-51
參考文獻(xiàn) 51-54
附錄一：高校學(xué)生食品安全知識(shí)態(tài)度行為調(diào)查問(wèn)卷 54-57
附錄二：?jiǎn)柧碓u(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 57-58
附錄三：關(guān)于高校學(xué)生食品安全知識(shí)態(tài)度行為的訪談提綱 58-59
附錄四：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文 59
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