淺談初中信息技術教學(參考論文)

　　計算機與網絡技術的運用已經滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。信息科技課程已經成為學校必不可少的課程之一。那么如何進行初中計算機的有效教學呢？我在從事計算機教學過程中進行了一些嘗試。

　　一、巧妙設計，激發學習興趣

　　計算機這門課中有很多知識都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計算機教師多鉆研教學方法，在上課時多用易被學生理解的、新鮮有趣的事物進行教學，以激發學生的學習熱情，從而調動他們學習的積極性和主動性。比如，在講授PowerPoint2003時，我們可以教給學生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發揮自己的想象力，引導他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾，還可以讓他們從網上自己搜索一些動畫、圖標等，插入到自己的演示文稿中，從而創造出各式各樣、生動活潑的演示文稿，然后再通過多媒體教學網絡，將一些富有創意的作品放映給其他同學看，其他同學也可以從中受到一些啟發。這樣采用學生喜聞樂見的方法進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，他們會學的更輕松、更愉快。在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

　　二、精講多練，耐心輔導

　　計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。如果采用傳統的教學方法，“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味。而盲目的上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我一般只安排10分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后關鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。

　　精講多練，計算機課程是一門實踐性很強，重在操作的課程，教學中應強調學生動手操作能力的培養。課堂上，有時候有些內容講得越多，學生聽得越糊涂，講一小時不如操作十幾分鐘。在許多實踐課程中，注重教學質量、效果，采取少講、精講、多練習，通過精心設計、細致導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再講授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一節課一般安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機實習熟練操作，使所學內容得到鞏固、知識認知程度進一步提高。也可根據學生的理解知識能力，對講授內容作一些適當調整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習，在實踐在提高對知識的理解水平。為了吸引學生學習計算機的興趣，教師可以創設情境，設計問題。在設計某個問題的時候，要注意學生整體和個體的差異、特點與知識接受能力，充分考慮學生的現有知識水平、認知能力和興趣愛好等。在設計問題的過程中，要始終從學生的角度進行考慮，根據學生的實際水平來設計。例如：在進行《網頁制作》這一教學課程時，教師可以通過網絡等途徑搜集一些好的網頁給學生看，告訴他們在網頁中不僅可以有文字，還可以有優美的背景音樂，以及一些漂亮的動畫及視頻。這樣在教學過程中，學生會立即表現出極大的學習興趣。通過這樣的一些情境設計，充分激發了學生學習計算機的興趣。在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生在操作過程中經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的`興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

　　三、開展第二課堂，培養思維能力

　　在給所任的計算機班進行課外輔導時，經常進行編程提高的訓練。這時，我就注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教育，通過分析問題、建立數學模型、確立算法、上機實踐、調試程序、優化，培養學生良好的思維品質和創造精神。課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的集體化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生的學習熱情就能很好的保持和提高。計算機課外活動的內容有編程訓練和軟件設計、網頁設計、動畫設計，活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維能力。在小組活動中，老師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務于各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。在小組活動中，我們特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。

　　總之，“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。計算機教學是一門實踐性很強、極富創造性的課程，教師如果按傳統的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調動學生的學習興趣。因此，教師要充分利用學生的好奇、好動、好強的特點，培養學生的興趣，從而為他們后續學習計算機其他課程打下良好的基礎。

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