初中地理的情景教學(xué)論文
摘要:初中地理類(lèi)型廣泛，涵蓋面十分的廣泛，涉及到地形、地貌等的自然科學(xué)地理，還有涉及到人文、歷史等的人文地理。不管是哪一方面，都需要讓學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)以及正確的掌握。初中地理與其他學(xué)科的聯(lián)系也比較的緊密，使用情景教學(xué)法可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們更好的掌握好這門(mén)課程。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)；問(wèn)題情景；活動(dòng)情景；多媒體情景
情景教學(xué)是一種模擬相關(guān)場(chǎng)景甚至情景等的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲以及探索欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，從而讓課堂教學(xué)變得更加的活泛，學(xué)生們的接受能力也較高，從而巧妙地將學(xué)生們的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受學(xué)習(xí)，一定程度上也是符合素質(zhì)教育的發(fā)展。本文結(jié)合情景教學(xué)法論述其在初中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
依據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受程度，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而運(yùn)轉(zhuǎn)大腦進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索與求知，學(xué)生們主動(dòng)解決的問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生們的記憶，同時(shí)積極的與老師互動(dòng)，課堂氛圍也十分的濃厚。剛進(jìn)入初中的學(xué)子們，在學(xué)習(xí)地理課堂的時(shí)候，首要要學(xué)習(xí)的是中國(guó)地圖，如何讓學(xué)生們巧妙地熟悉并掌握中國(guó)地圖的整體呢？這不是靠死記硬背的東西，而且老師要讓初學(xué)者對(duì)此先提起激發(fā)的興趣，從而在后期的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加的積極主動(dòng)。中國(guó)有三十四個(gè)省，老師根據(jù)不同省的特點(diǎn)，然后根據(jù)模板的展示，讓學(xué)生們有一個(gè)整體的認(rèn)知，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景如“山東的臨省是什么”、“與內(nèi)蒙古自治區(qū)相鄰的省有幾個(gè)”等相關(guān)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們根據(jù)老師的提問(wèn)，自己去動(dòng)手尋找與總結(jié)，從而不斷地在學(xué)生們的頭腦中有了大致的印象。這種問(wèn)題情景教學(xué)法可以極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的求知欲望，同時(shí)也調(diào)動(dòng)其學(xué)生們的思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也會(huì)空前的高漲。
二、活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
活動(dòng)情景或者是實(shí)驗(yàn)情景加入到地理課堂的教學(xué)中，可以極大的調(diào)動(dòng)起課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力。活動(dòng)情景教學(xué)可以讓學(xué)生們積極的參與其中，彼此討論與交流，學(xué)生們?cè)谇猩眢w驗(yàn)后得出的結(jié)論，往往最有成就感。如在夏季，陸地與海洋的氣溫比較時(shí)，白天讓學(xué)生們測(cè)量陸地的溫度以及大海的溫度，沒(méi)有大海的地方可以進(jìn)行小河的測(cè)量，或者老師可以準(zhǔn)備一定的水量等置于室外。將白天的陸地溫度與水的溫度進(jìn)行測(cè)量后，然后在晚間再進(jìn)行陸地溫度與水的溫度的測(cè)量。然后根據(jù)數(shù)值就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論，“在夏季，白天陸地氣溫高于海洋，在夜間陸地溫度低于海洋。反之，在冬季則相反。”一組數(shù)據(jù)是不能得出相關(guān)結(jié)論的，所以多比對(duì)幾組數(shù)據(jù)，從而將學(xué)生們的認(rèn)識(shí)變得更加科學(xué)化。活動(dòng)教學(xué)可以大大的激發(fā)學(xué)生們的`動(dòng)手能力，但是一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)置不宜過(guò)多，否則學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。一節(jié)課中一般以一兩個(gè)活動(dòng)為宜，把活動(dòng)設(shè)置在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處。在活動(dòng)中，學(xué)生或獨(dú)立思考，或積極互動(dòng)，參與面廣，自主空間大，教師則可及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的各式各樣的問(wèn)題，學(xué)生們之間也可以相互討論，提升學(xué)生們的動(dòng)手操作能力以及思維能力，自己去總結(jié)知識(shí)或者結(jié)論，從而印象深刻，將書(shū)本知識(shí)靈活的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭苷莆盏闹R(shí)。
三、多媒體情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的空間思維能力與想象力
科技的發(fā)展與進(jìn)步，使得多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)中，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一股新的活力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生們更加直觀(guān)的進(jìn)行知識(shí)的掌握，視聽(tīng)語(yǔ)言的魅力可以將書(shū)本中抽象的事物變得更加的具體形象，學(xué)生們的空間思維能力與想象力也得到一定程度的啟發(fā)，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備也變得更加形象具體。初中地理的課堂教學(xué)中，有很多的抽象知識(shí)，如不同地區(qū)的氣候等，這些課程的教授，老師可以借助于多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，情景模擬，以及情景的展示，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，學(xué)生們不僅可以有身臨其境之感，更可以直觀(guān)的感知多媒體課件中帶來(lái)的震撼。對(duì)于無(wú)法感知大自然奇妙的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景無(wú)異于讓學(xué)生們有親身體驗(yàn)之感，所以多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生們的想象力與思維力，更可以激發(fā)創(chuàng)造力。
四、結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，教師也紛紛采用新的教學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生們掌握知識(shí)。情景教學(xué)法在初中地理課堂的教學(xué)中產(chǎn)生了極大的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，多媒體情景教學(xué)還可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R(shí)，便于學(xué)生們更好的去理解與掌握。
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