引領(lǐng)學(xué)生享受生活 激發(fā)學(xué)生享受習(xí)作的論文
引領(lǐng)學(xué)生享受生活 激發(fā)學(xué)生享受習(xí)作
天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué) 王振剛
翻開《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，我們閱讀到了題目中的“生活”一詞的意義是：為生存發(fā)展而進(jìn)行各種活動(dòng)。由此看來(lái)，“生活”，已經(jīng)含蓋了每天經(jīng)歷的有意義的一切活動(dòng)。我們感受到了到生活的豐富多采，包羅萬(wàn)象。難怪生活是習(xí)作的泉源。要想讓學(xué)生擁有一溪源源不斷的泉源，就要引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，享受生活。
一、引領(lǐng)學(xué)生享受生活
翻開2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“生活”一詞出現(xiàn)了31次。可見，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要與生活緊緊地契合在一起。新版《課標(biāo)》兩次提到“引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活”，一個(gè)熱愛生活的人，才會(huì)主動(dòng)地拿起筆來(lái)書寫自己的繽紛的生活。
1.體驗(yàn)生活
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，有觀察，有對(duì)話，有凝思，有感悟。這樣的完整的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生正可以遵照這樣的過(guò)程去記敘，去表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生品嘗美食；種植花草；飼養(yǎng)動(dòng)物；參與學(xué)校、社會(huì)組織的各種活動(dòng)……學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)過(guò)程，定能激發(fā)出內(nèi)心表達(dá)的欲望。因?yàn)閷W(xué)生的心中有發(fā)現(xiàn)。
顏浩辰同學(xué)參與了家庭“捕鼠”，寫了一篇習(xí)作──《捕鼠記》。
“……一株我心愛的小花被老鼠咬傷了。我非常生氣，把家里的半袋鼠藥灑在了陽(yáng)臺(tái)的各個(gè)角落，并充分發(fā)揮了我的聰明才智，在老鼠藥中“天才”地滴入了一些香油。那個(gè)香啊，連我自己都不由自主地嗅了嗅，自言自語(yǔ)道：“香！香！真香！死老鼠，你豈能不上當(dāng)？”我心里美美地想著，仿佛看到了一只肥大的老鼠被毒死的慘相，不禁笑出聲來(lái)。
又過(guò)了一天，早晨起床后，我迫不及待地沖到陽(yáng)臺(tái)，又讓我失望了，依然沒(méi)有見到那只死老鼠。誰(shuí)知，姥姥的大箱子被它咬了。我怒不可遏地拿起鐵棍，把家里所有有洞的地方打了一遍。可這樣能捉住它嗎？我心里也沒(méi)底。不管了！不能轟出這只大老鼠，至少也嚇唬嚇唬它。接下來(lái)，我們只有耐心等待。
一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……終于在第四天早晨，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，那香噴噴的老鼠藥被吃了一大半。姥姥說(shuō):“它一定死了，我們一起把陽(yáng)臺(tái)翻個(gè)遍，把它找出來(lái)。”……”
讀完這篇習(xí)作，不禁讓人會(huì)心一笑。這完全緣自小作者對(duì)內(nèi)心的真實(shí)刻畫，多處采用了通過(guò)刻畫動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法。因?yàn)橛猩睿哉鎸?shí)；因?yàn)檎鎸?shí)，所以精彩。
2.記錄生活
記錄生活，就是引領(lǐng)學(xué)生記錄下生活中的人、事、物、景。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，如果學(xué)生能夠主動(dòng)地堅(jiān)持每天記錄下自己的生活，那足以證明他們熱愛生活，而且正在享受生活。
記錄生活，不單單要寫日記。俄國(guó)作家果戈理邀請(qǐng)一位朋友到飯店吃飯。他看到飯店的菜單很有趣，立刻拿出隨身帶著的筆和筆記本，專心致志地抄起菜單。果戈里養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，下管什么時(shí)候，去什么地方，總是隨身帶著筆和筆記本。如果聽到什么傳聞趣事、諺語(yǔ)警句，或者什么突然的想法或靈感，他會(huì)立刻記錄下來(lái)。這些筆記本，就成了果戈理寫作的“材料倉(cāng)庫(kù)”。寫文章時(shí)，在這些“倉(cāng)庫(kù)”里翻翻看看，就可能找出有用的材料。后來(lái)，果戈理在創(chuàng)作一篇小說(shuō)時(shí)，就把那份菜單用上了。
由此看來(lái)，我們要引領(lǐng)學(xué)生記菜單，記傳聞趣事、諺語(yǔ)警句等等，還可以引領(lǐng)學(xué)生記錄生活中原汁原味的有意思的、感興趣的對(duì)話，因?yàn)樗钦鎸?shí)的，是在生活中捕捉到的，符合人物身份，而且更生動(dòng)，富有感染力。正如新版《課標(biāo)》中提到：積累生活中獲得的語(yǔ)言材料。
3.認(rèn)識(shí)生活
走進(jìn)生活，更要去認(rèn)識(shí)生活，生活中包蘊(yùn)里“理”，閱讀生活，認(rèn)識(shí)生活，讀懂生活中蘊(yùn)含的樸素的道理，學(xué)生的內(nèi)心中生出了深刻的感悟。因?yàn)橛懈形颍矔?huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
初春，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察白玉蘭和海棠，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)白玉蘭的花骨朵在隆冬時(shí)節(jié)已經(jīng)開始生長(zhǎng)，一直生長(zhǎng)到初春，足有三、四個(gè)月；而海棠的花骨朵從生長(zhǎng)到綻放也就一星期多些。再看它們的花朵，白玉蘭芳香碩大，美如吊鐘；海棠雖艷麗，但有些嬌小。難怪白玉蘭的花苞要生長(zhǎng)如此長(zhǎng)的時(shí)間，它在積蓄力量，它在努力生長(zhǎng)。白玉蘭以自己的生長(zhǎng)過(guò)程向我們?cè)忈屩粋�(gè)樸素的哲理──厚積而薄發(fā)。
閱讀生活，對(duì)話生活，讓學(xué)生心中有話，心中有悟，這才會(huì)真正激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀
閱讀，會(huì)讓學(xué)生開闊思路，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式，會(huì)讓學(xué)生感悟文字傳達(dá)出的情與理。閱讀的過(guò)程，可以提高學(xué)生敏銳捕捉生活的能力，積累文本中的言語(yǔ)形式，感悟文本中蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)生深層次對(duì)話生活、感悟生活之理的能力。
1.品讀生活
閱讀一篇文章，實(shí)際上是在閱讀作者的生活，在學(xué)生的生活中，也曾發(fā)生過(guò)類似的生活，只不過(guò)很多時(shí)候沒(méi)有捕捉到罷了。我們常常感到學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不新穎，沒(méi)有鮮味。諸如父母給女孩親手做了一碗肉餅湯，對(duì)于這樣的一件事情，再普通不過(guò)了，也許會(huì)覺(jué)得它無(wú)半點(diǎn)新意。
可是，2004年第1期《意林》雜志刊登了一篇文章，題目是《六點(diǎn)十分的愛》。
六點(diǎn)十分的愛
幾年前，一位剛畢業(yè)的女孩打電話給父母，說(shuō)她要去深圳一家外企應(yīng)聘，并無(wú)意中提及中途或許會(huì)經(jīng)過(guò)父母所在城市的一個(gè)小站。那個(gè)小站在鄰縣，距離父母所在城市有兩個(gè)小時(shí)車程。
女孩打過(guò)電話的幾天后便踏上了列車。列車停靠在那個(gè)小站時(shí)是早晨六點(diǎn)十分，停靠時(shí)間大約十分鐘。車剛停穩(wěn)，女孩正倚著窗口，忽然聽見有人呼喚她的名字，她探身窗外──在朦朧的曙色中是父母的身影。
她母親急急忙忙用毛巾包著一個(gè)大瓷缸遞給她，揭開蓋子，是熱氣騰騰的肉餅湯。短暫的十分鐘里，她父母幾乎不容她說(shuō)什么，只是那樣滿足地、幸福地催促她一口口喝湯。
列車開動(dòng)時(shí)，女孩的父母握著一個(gè)空瓷缸站在站臺(tái)上向女孩揮手。女孩的喉頭堵著，父母身影漸遠(yuǎn)時(shí)，她淚水流了一臉。
她不知道父母是幾點(diǎn)起身的，或許他們根本一夜沒(méi)睡。蒸肉餅湯，趕早班車──在濃黑而冷的夜色里，他們已為了一缸湯上路了。
……
是啊，有什么愛比得上夜半廚房為她而起的那縷溫暖蒸汽？比得上夜色中為她而趕路的匆匆腳步？在完全陌生的城市中，女孩覺(jué)得非常踏實(shí)。
當(dāng)讀完這篇文章，同樣的一碗肉餅湯，卻深深地觸動(dòng)了我們的心靈，讓我們的心感到了無(wú)限的溫暖。這是因?yàn)樵谶@碗肉餅湯的背后，有著一個(gè)特定的背景。由于特定的背景，由于時(shí)間和空間的不尋常，讓這碗再尋常不過(guò)的肉餅湯變成不尋常了。通過(guò)閱讀，我們引領(lǐng)學(xué)生像一位位作者那樣，捕捉生活中看似平常但足以震撼我們心靈的內(nèi)容，成為筆下的內(nèi)容。
2.品讀語(yǔ)言
閱讀一篇文章，要引領(lǐng)學(xué)生積累文章中的詞語(yǔ)，積累詞組，積累句子，積累段落……更重要的是，是積累言語(yǔ)的形式。因?yàn)樽髡叩那楦型峭ㄟ^(guò)言語(yǔ)的形式傳達(dá)出來(lái)的。
作家梁曉聲在其作品《慈母情深》中，有這樣一段話：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
學(xué)習(xí)這段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話重復(fù)了的分句──我的母親，體會(huì)其妙處，感悟作者心中之情。而連續(xù)出現(xiàn)三次“我的母親”，這就構(gòu)成了言語(yǔ)上的形式。閱讀，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式；練筆，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用積累的言語(yǔ)形式。
班上有學(xué)生起水痘了，衛(wèi)生室老師在樓道進(jìn)行了消毒，聽到了動(dòng)靜。出于好奇，打開門，和學(xué)生一起在閱讀，這是引領(lǐng)學(xué)生閱讀生活。當(dāng)做操回來(lái)，在教室門口就聞到刺鼻的氣味。推開教室門后，看到了這一幕，學(xué)生運(yùn)用自己積累的言語(yǔ)形式寫了這樣一段話──
教室里好似下了一場(chǎng)雪，到處布滿了白色的斑點(diǎn)。椅子上布滿了白色斑點(diǎn)；桌子上布滿了白色的斑點(diǎn)；黑板上布滿了白色的斑點(diǎn)……同學(xué)打開了窗戶，教室里難聞的氣味漸漸被稀釋。同學(xué)們用抹布把桌上、椅子上的白色斑點(diǎn)擦拭掉了，我也如此。有些熱心的同學(xué)正在幫助老師把講桌擦干凈。我們一邊小心翼翼地擦拭著，一邊默默地享受著師愛的情意。
這段話中，連續(xù)三次出現(xiàn)了“布滿了白色的斑點(diǎn)”，從重復(fù)了的詞語(yǔ)中傳達(dá)出了小作者對(duì)老師的崇敬，也讓我們感受到了衛(wèi)生老師做工作是那樣的細(xì)致入微。當(dāng)看到小作者寫的最后一句──我們一邊小心翼翼地擦拭著，一邊默默地享受著師愛的情意。不禁又聯(lián)想到作家馮驥才在《珍珠鳥》一文中的一句話──我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
如果翻開書本，讓學(xué)生去背誦，那么就讓學(xué)生大量背誦詞句、段落，內(nèi)化于心的不僅僅是內(nèi)容，還有言語(yǔ)形式，并不斷地引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用。
3.品讀感悟
閱讀文章，是在閱讀作者心中的`情感，閱讀作者心中的感悟，閱讀文本中所傳遞出的深刻哲理。閱讀，會(huì)提升學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，往往一篇文章，一件尋常的事情，會(huì)因獨(dú)特、深刻的感悟而打動(dòng)人心，感到它的精彩。
作家畢淑敏寫過(guò)一篇文章，題目是《暴雨篩》，記敘的不過(guò)是她的一個(gè)南方女友，在35歲時(shí)，考上了一所夜大學(xué)。每天下班后，要穿越五條街道去讀書。一天傍晚，臺(tái)風(fēng)突然來(lái)了，暴雨像牛仔的皮帶一樣寬，翻卷著抽打天地。當(dāng)時(shí)電話不普及，打探不到是否停課的消息。她穿上雨衣，又撐開一把傘，雙重保險(xiǎn)，沖出屋門。風(fēng)雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣陰險(xiǎn)地背叛了她，漲鼓如帆，拼命要裹挾她去云中。她扔了雨衣，連滾帶爬。來(lái)到學(xué)校，看門的老人說(shuō)，從老師到學(xué)生，除了她，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)！那一瞬，她非常絕望。老人看她失魂落魄的樣子，讓她進(jìn)小屋歇口氣。喝著老人沏的熱茶，她心灰意懶。老人緩緩地說(shuō)，你以后會(huì)有大出息。她說(shuō)，她是一個(gè)大傻瓜啊。老人繼續(xù)說(shuō)，所有學(xué)生里，只有你一個(gè)人來(lái)上學(xué)了。看，暴雨是一個(gè)篩子。膽小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
那一瞬，她的心被照得雪亮。她覺(jué)得，也許她不是三千學(xué)生當(dāng)中最聰明的，但今晚的暴雨，讓她知道了，她是三千學(xué)生中最有膽量和毅力的人。從那以后，她就多了自信，一步步地有了今天的成功。
作者在結(jié)尾說(shuō)，那位老人，是她人生最重要的導(dǎo)師之一啊。
這篇文章的內(nèi)容不一定是最新穎的，但這篇文章所傳達(dá)的哲理卻是獨(dú)特、深刻、有鮮味、有啟發(fā)。而傳達(dá)出的哲理，不僅會(huì)得到讀者的認(rèn)同，而且還會(huì)震撼讀者的心靈。因?yàn)樗N近事實(shí)，是適度地提升，而不是過(guò)度提升。
三、享受習(xí)作
當(dāng)學(xué)生拿起筆，進(jìn)行習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生參與習(xí)作的評(píng)價(jià)過(guò)程，最大限度的尊重學(xué)生的個(gè)別差異，師生一同完成習(xí)作，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生享受著語(yǔ)文所賦予他們的人文性、工具性、實(shí)踐性的綜合魅力。
1.享受細(xì)節(jié)
追求習(xí)作內(nèi)容的新奇特，其實(shí)首要追求的是真，選擇真實(shí)的內(nèi)容，在真的基礎(chǔ)上，大浪淘沙，細(xì)細(xì)篩選。觸動(dòng)心靈的，也許它只是一個(gè)細(xì)節(jié)。即使內(nèi)容是大家所熟悉的，但與眾不同的細(xì)節(jié)，會(huì)震撼著我們的心靈。
趙子偉男同學(xué)在《愛的歷程》中有這樣的一段話:
四年級(jí)時(shí)，一向聽話、懂事的我和父母發(fā)生了歷史性的沖突，至今難忘。前一晚，因?yàn)閷懽鳂I(yè)不認(rèn)真，我和媽媽發(fā)生了語(yǔ)言和肢體沖突，我抓住媽媽的手瞪著噴火的雙眼，看到了她驚奇的目光，媽媽流著淚傷心地說(shuō)：“以后我再也不管你了”。我無(wú)所謂，反正已經(jīng)長(zhǎng)大了，是男子漢了。夜里，我看見父母的臥室里的燈一直亮著。
每一個(gè)讀者讀到這里，都會(huì)因?yàn)椤耙估铮∽髡吒改傅呐P室里的燈一直亮著”而感動(dòng)不已。這是小作者捕捉到的細(xì)節(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)讓小作者沉思了，也讓讀者沉思了，因?yàn)樗磉_(dá)得含蓄，設(shè)有懸念，給讀者留下了廣闊的空間。沒(méi)有一個(gè)“愛”字，但這一個(gè)“亮”字，流淌出的滿是愛意。
2.享受童真
學(xué)生拿筆完成習(xí)作，要減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)其自由表達(dá)，漸漸地規(guī)范表達(dá)過(guò)渡。學(xué)生筆下的習(xí)作，會(huì)洋溢著濃濃的童真，那是學(xué)生筆下所特有的本真。精彩緣于本真。
另一個(gè)同學(xué)在《鮮花瘦身記》中有這樣的兩段話:
過(guò)了幾天，一位來(lái)拜訪的叔叔也送來(lái)一盆花。它和水仙一樣葉片狹長(zhǎng)，亭亭玉立，也有一個(gè)皮球似的球莖，叔叔說(shuō)這盆花叫朱頂紅。我望著綠葉中圓溜溜的花苞，想：這花苞用的養(yǎng)分也很多，我才不讓球莖“白吃百喝”呢！終于，機(jī)會(huì)來(lái)了，趁著爸爸媽媽外出的時(shí)候，我也學(xué)著爸爸給水仙做手術(shù)的樣子，給這盆朱頂紅做個(gè)大“整容”。
切下第一刀可不容易，哆哆嗦嗦切下一小片，球莖滲出清澈的汁水，仿佛是晶瑩的淚水。我一邊用紗布輕輕擦去汁水，一邊安慰它：“別哭別哭，做完手術(shù)就不疼了，你會(huì)美麗大變身的。”“咔嚓咔嚓”我削得越來(lái)越起勁，削掉了一少半了，意猶未盡。又削了幾下，一只小鴨子出現(xiàn)了。比爸爸做的鴨子還小一半兒呢！笨笨的丑小鴨頂著綠葉，這盆花的開花時(shí)間一定會(huì)長(zhǎng)！我美滋滋地把花擺在陽(yáng)臺(tái)正中間，只等著爸爸表?yè)P(yáng)我“節(jié)能減排”做得好呢！
讀完這個(gè)片段，不僅讓我們感受到內(nèi)容充滿了童真，語(yǔ)言上也充滿了濃濃的孩子氣。沒(méi)有成人的雕琢，師生一同享受著“天然”的精彩。
3.享受真情
從某種角度上講，“寫作乃是情感的藝術(shù)”，“寫作就是情感的表達(dá)”。如果一篇習(xí)作缺少了真情，那么它就缺少了生命活力。2011版《課標(biāo)》中提到：鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
劉梓楠同學(xué)在《難忘的第一次》中是這樣寫的:
上四年級(jí)時(shí)，我是一個(gè)差到極點(diǎn)的學(xué)生。上英語(yǔ)課時(shí)，什么也不聽，一直在玩，還給老師搗亂，不能讓老師好好上課，一而再，再而三，我曾經(jīng)也被老師趕出過(guò)教室。我不僅不聽課，而且還不寫作業(yè)，老師讓我去外面補(bǔ)，我都敢在外面玩。甚至下樓去玩，然后再趁老師不注意跑回來(lái)……有時(shí)老師會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)家校通。我便說(shuō)：“這是群發(fā)，并不是指我。”可是老師總在發(fā)，這使我有一點(diǎn)害怕了。每一次聽到那個(gè)短信的聲音，我便會(huì)不由自主地停下手中的筆，想一想該如何應(yīng)付，但是，有一次我失敗了。
那個(gè)晚上和平時(shí)一樣，我照樣不寫英語(yǔ)作業(yè)，當(dāng)時(shí)我是要去洗澡的，可是短信又來(lái)了，我不假思索地跟爸爸解釋著，可是爸爸臉上寫滿了憤怒，我不知道是怎么一回事，只聽爸爸低聲說(shuō)：“過(guò)來(lái)，坐到這里來(lái)，講實(shí)話，這是你最后的機(jī)會(huì)了。”我說(shuō)：“老師是群發(fā)，這不是……”“啪！”的一聲，父親的一巴掌抽到了我的臉上，在一旁的媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，我好像不是她親生的一樣，爸爸說(shuō)：“這一巴掌有兩個(gè)原因，第一為什么不寫英語(yǔ)作業(yè)？第二為什么騙我！”我想怎么了，為什們這次不成功？爸爸把手機(jī)給我，我看了上面的內(nèi)容：劉梓楠同學(xué)不寫作業(yè)……天啊！這次居然點(diǎn)名批評(píng)了我，我只好乖乖地承認(rèn)了錯(cuò)誤，補(bǔ)寫好了英語(yǔ)作業(yè)洗澡去了。
起初，我心中還充滿了怨恨，爸爸是那么的無(wú)情，媽媽也不站出來(lái)替我求情。之后，我聽見了父母的吵架，不用說(shuō)是關(guān)于我的，我哭了，我打那以后從不說(shuō)謊了，并且按時(shí)交作業(yè)，父親沒(méi)有再打過(guò)我。晚上我清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得父親哭了，無(wú)聲地落淚了……
讀了他寫的習(xí)作，我分明可以觸摸到學(xué)生那顆真摯的、細(xì)膩的心，學(xué)生心中的不屑、驚呆、悔恨、理解……透過(guò)每一句話，我們都能感受到它的溫度。作文的要求有種種條，而有真意是最重要的一條。當(dāng)學(xué)生拿筆寫自己經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容真實(shí)，所以文字間流淌的感情必然是真摯的。
引領(lǐng)學(xué)生享受習(xí)作，必然要引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，因?yàn)闊釔凵睿瑢W(xué)生筆下才會(huì)用源源不斷的素材；引領(lǐng)學(xué)生享受習(xí)作，必然還要引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀，因?yàn)闊釔坶喿x，學(xué)生才會(huì)習(xí)得寫作的方法。素材與方法，猶如是學(xué)生完成習(xí)作時(shí)所需要的雙翼，只有他們的雙翼豐滿，才會(huì)自由自在地遨游習(xí)作的長(zhǎng)空，默默地享受習(xí)作。
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