尋求興趣的內在聯(lián)系教學論文
摘要：興趣是每個人與生俱來的能力，有了學習興趣，就會在學習中產生很大的積極性，并產生某種肯定的、積極的情感體驗，使他們能長時間專注這一興趣排除外界干擾。學生如果有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗，因此，教師要在教學中尋求興趣的內在聯(lián)系，使學生越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。
關鍵詞： 尋求 興趣 聯(lián)系
提到興趣，也許有人會認為它是個老生常談的課題，而我認為它是個經久不衰的話題。興趣是一種帶有情感色彩的認知傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生就會在學習中產生很大的積極性。因此，學生學習興趣是學生學習的內在動力，是每一位老師必須研究的課題。在語文教學中，教師應充分利用學科的特點，通過多種途徑來培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生的手腦感官都集中于對知識的求索中，從而提高教學質量。在平時的教學中，我根據(jù)學生的心理和生理特點，不斷尋求興趣的原動力，并從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的學習興趣。
一、深挖教材，師生互動。
目前的教材中，內容大多適應學生年齡特征，是寓知識性、藝術性、趣味性于一體的課文。有情節(jié)曲折、感人肺腑的故事；有文筆流暢、抒情言志的寫景散文；有令人神往的游記故事；有擬人化的常識性文章、童話等。每篇文章讀起來都有一種使人欲罷不能的感覺。對于這樣的文章，教師就要充分利用并深入挖掘教材中的趣味性，通過采用吸引學生注意的材料組織課程，從而激發(fā)學對文章產生濃厚的興趣，這樣在課堂上，師生互動會達到意想不到的效果。
1、尋找突破口，引發(fā)學生的聯(lián)想。
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。《蟋蟀的住宅》這篇課文是介紹蟋蟀建造住處的過程和住處的特色，全文采用了擬人的手法。從“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名，它的出名是它的唱歌和它的住宅” 起筆，一開始就緊緊地吸引了讀者。課一開始，我就范讀了這句話，又讓學生反復練習朗讀，默讀。接著，我啟發(fā)學生說：“讀了這句話，你會聯(lián)想到什么？想知道些什么？”一石激起千層浪，有的說，蟋蟀是怎樣唱歌的？有的說，蟋蟀的住宅是怎樣的？有的說，它是靠什么來建造自己的`住宅的……“我把學生聯(lián)想到的問題進行了歸納，覺得還不夠，又補充說：”你們還想不想知道它把房子蓋好以后還會做些什么？“學生們異口同聲地回答說：”想！“這時，同學們興趣倍增，帶著自己提出的問題讀課文解決問題了。自然這節(jié)課輕松活躍，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。所以，挖掘課文中的重點句或重點段，引發(fā)學生產生聯(lián)想激發(fā)興趣，效果更令人滿意。
2、尋求整合，向學生興趣靠攏。
學生如果有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。同時我們也應看到，學生個性不同，愛好興趣也不同。有的學生偏愛音樂，有的學生偏愛美術、文學等等。這就需要我們在研究教材時，尋求學科整合，把學生的興趣遷移到我們的學習中。”一身烏黑發(fā)亮的羽毛……“.這清新活潑的語言是課文《春天》中的描寫，我們北方的春天來得晚 ,陽春三月還沒有綠意，也不見燕子的蹤影。我及時變通把這篇課文留到四月份才講，為的是讓學生觀察春天的美景，體會春天的生機勃勃。課上，我先讓學生把讀課文時感受到的和自己觀察大自然體驗到的畫一畫，畫一幅春天的美景，他們簡直是一個個小畫家。再讓學生把體會說出來。我發(fā)現(xiàn)他們真正理解了”生機勃勃“的內涵。課文的難點攻克了，接下來的朗讀就水道渠成了。伴隨著舒緩的音樂，動情的朗讀開始了，每個人都陶醉在美好的憧憬中。音樂、美術本身就是一種藝術，很多學生深深地被吸引。如果在語文教學中適當加入這些內容，會在語文課上也會體驗到無窮的藝術享受。
二、電腦教學，畫龍點睛。
孔子說過：”知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者“.說的是教學過程應使學生充滿樂趣。但有些課文內容是比較枯燥的，在這時，我們就要利用多媒體教學了。《古代寓言兩則》篇幅較短，特別是《矛與盾》只有四句話，而且學生接觸的古文不多。雖然可以借助注解可以了解課文大意，但是，他們能把這個故事講的連貫、生動嗎？課文中的深刻寓意學生能理解嗎？這些問題擺在眼前，但我認為這些并不是重要的問題，因為只要有”興趣“這把鑰匙，學生的心扉就會被打開，學生本身的潛能就會發(fā)揮出來。再難的問題也會迎刃而解……上課了，我面帶神秘的微笑對同學們說：”先請同學們觀看一個卡通故事。“大屏幕上，卡通故事《自相矛盾》開始播放了，四十多雙眼睛被深深吸引。播放完畢，導入新課：”剛才同學們觀看的有趣的小故事就出自我們今天要學的文言文《矛與盾》。本來對學習文言文的畏懼情緒煙消云散，各個來了精神，整節(jié)課也上得非常成功。
在語文教學中，還有一些與學生生活相距較遠的內容，學生不理解也沒有接觸過，自然就沒有興趣。我就從網(wǎng)上下載圖片展示給他們。如：《清明上河圖》，讓學生欣賞清明上河圖的壯觀景象，更深入地了解我國古代藝術成就的精髓。此外，課文中有許多寫景的文章，像《桂林山水》，也需讓他們觀看多媒體畫面，從而更好地體會更好地體會作者的思想感情。但值得注意的是，利用多媒體教學決不能太多，如果使用過多，那么對學生語言文字的訓練就會相對減少，也就失去了語文課的意義，同時也會失去學生的想象能力，因此，利用多媒體要適可而止，起到畫龍點睛的目的。
三、尊重個性，自主選擇。
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內心感受，有著不同與他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，有效的學習方式都是個性化的，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，這意味著我們要尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，在朗讀時我總是說：“用自己喜歡的方式去讀。”在指名朗讀時我又總是說：“誰喜歡讀這一自然段。”在分角色朗讀時我也征求學生的意見：“誰來讀這個角色？”在談體會時學生會從各自的角度說，這是我們不能對他們的發(fā)言隨意發(fā)表反對意見，而應適當鼓勵，因為個性是客觀存在的，要以尊重為前提。
此外，有些課文篇幅較長，內容層次分明，我就讓學生從興趣出發(fā)自主選擇學習內容。《將相和》一課有三個小故事“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”,在指導學生研讀每一個故事這一環(huán)節(jié)中，讓學生自己選擇一個喜歡的故事資源組成小組討論。愛好相同的同學坐在一起，討論異常激烈。這課人物形象鮮明，我問：“你喜歡哪個人物，為什么喜歡？”無論喜歡誰，只要言之有理，就可以肯定。在這節(jié)課上學生的個性得到張揚，促進了每個學生的發(fā)展。但是我們也不能為了體現(xiàn)個性而否定基本的是非觀念，對學生的錯誤認識應當加以點撥疏導。
總之，興趣是每個人與生俱來的能力，也可以理解為好奇心，有了學習興趣，就會在學習中產生很大的積極性，并產生某種肯定的、積極的情感體驗，使他們能長時間專注這一興趣排除外界干擾。我清醒地認識到：如果我們的教學理念不轉變，有時不但不能滿足學生的興趣需求，反而會在很大程度上扼殺孩子們那份特有的、最為寶貴的財富。我除了在課上激發(fā)學生學習興趣以外，還力求用自己的興趣來影響、引導學生的興趣。我平時愛讀書，就常常把小說中的精彩片段讀給他們聽，并向學生介紹、推薦優(yōu)秀作品。我在教學中不斷地挖掘興趣的內在聯(lián)系，提高他們的語文修養(yǎng)，使他們的興趣更廣泛，從而推動學生全方位的發(fā)展。
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