讓語文課堂充滿活力的教學(xué)論文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”這就預(yù)示著語文課堂教學(xué)應(yīng)徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)狀況，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。
一、讓語文教材“趣味化”
教師要充分挖掘語文教材的趣味之所在，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，時刻對教材處于一種新鮮好奇的感覺中。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一年級小朋友好動，注意力不能長時間集中，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)會漢語拼音，在教漢語拼音時，可以讓學(xué)生做拼音形體操。如學(xué)習(xí)b時，用講桌擋住下身，桌子以上的身體當(dāng)作b的一豎，伸出左臂（學(xué)生伸出右臂）掐在腰間，手要緊貼桌面。教會學(xué)生表演后，再教給兒歌：右下半圓bbb。接著學(xué)習(xí)p時，教學(xué)生抱住頭即形成p的形狀，并教給兒歌：右上半圓ppp。這樣通過表演，增加了拼音教學(xué)的趣味性。
二、讓語文課堂“生活化”
語文教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。如：蘇教版第一冊有一首優(yōu)美的兒歌《家》，在學(xué)生理解了課文以后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，用“什么是誰的家”的句式來說一句話，學(xué)生們都說得很好：夜空是星星的家，夜空是月亮的家；宇宙是飛船的家；樹林是小鳥的家；藍(lán)天是太陽的家；大海是浪花的家……聽了學(xué)生的回答，我高興地說；“希望你們注意觀察，寫出更好的詩�！睂W(xué)生們聽了，個個神采奕奕，充滿了成功的喜悅。
三、讓語文教學(xué)“活動化”
活動化的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實踐性、開放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個別性，主張創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，加強(qiáng)真正意義上的`分組教學(xué)或個別化教學(xué)，喚起學(xué)生的情感活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，形成積極的課堂集體動力。真正地做到主動地學(xué)，自主地學(xué)。
蘇教版教材為學(xué)生提供了一些表演的素材。故事或童話對小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如：《螞蟻和蟈蟈》中有這樣一段話“幾只螞蟻在搬運(yùn)糧食，有的背，有的拉，個個滿頭大汗�！痹诮虒W(xué)時，我讓學(xué)生來表演，學(xué)生都爭著要表演。他們在表演中邊演邊說，發(fā)揮了自己的想象，加入了自己的言行。他們有的用力地拉，有的使勁地背，有的嘴里還發(fā)出“嗨�！钡穆曇�，有的用手遮著額頭抬頭看天。他們從動作到神態(tài)都演得很像，使學(xué)生感受到了螞蟻的吃苦耐勞精神。
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