大學生創業論文三篇
在這個互聯網大時代下，許多大學生紛紛選擇創業以實現自己的人生理想。接下來小編搜集了大學生創業論文三篇，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：論當前形勢下的大學生創業熱潮
【摘要】
隨著我國高等教育的發展，大學生總體規模不斷攀升。大學擴招導致畢業生素質參差不齊，隨之而來的就業問題越發凸顯。黨的十七大曾經提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的戰略部署，各大高校也開始行動起來，努力推進產學研合作教育。但對于剛剛走出校園和正在上學的大學生，創業這條路是否要大力宣傳，一直都有爭論。文章就大學生的優勢和劣勢，結合大學生自身的一些特質來淺析一下當前的大學生創業熱潮。
【關鍵詞】
大學生；就業；創業
上個世紀八九十年代，大學生是那個時代的天之驕子，他們是知識分子的主力軍。在其光環的背后是鐵飯碗，是國家分配工作。而時至當下，隨著教育體制的改革，大學生這個群體急劇擴充。“近年來高校畢業生始終保持較快增長，2014年首次突破700萬人，達到727萬人，比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學生這個群體急劇增加帶來的大學文憑含金量下降的事實卻沒有做出相應地調整，甚至包括部分大學生在內，因此大學生就業越來越成為一個社會關注的話題。而對于全國各大高校來說，讓學生充分就業的壓力也越來越大。當然，大部分畢業生在這個現實壓力下，能夠主動改變自己，從原來的等待分配向主動面試轉變，自降身價愿意從底層做起。
一、大學生創業的背景
就大學生這個群體而言，從校園走出來，去企事業單位工作是絕大多數學生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識資本。創業本是原來極少數學生的選擇，但在現在整個社會強調轉變就業思路，實現創業帶動就業的引領下，越來越多的大學生開始嘗試創業。
二、大學生創業的優勢
第一，大學生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學畢業生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強，敢于挑戰傳統，挑戰權威，容易在創新方面有所突破。
經過高考的選拔，大學生對事物的領悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經過大學四年系統的知識學習，他們掌握了許多理論性的知識，特別是在創辦某些高科技項目公司時，這些理論知識能夠及時地轉化成技術或為項目做支撐。
第二，大學生創業有國家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺政策，鼓勵大學生創新創業。在今年的《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（以下簡稱《通知》）里明確提到“2014年至2017年，在全國范圍內實施大學生創業引領計劃”。這就是說在未來三年里，政府將在更大范圍內引領畢業生創業。而且在這個《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業生都能得到創業指導、創業培訓、工商登記、融資服務、稅收優惠、場地扶持等各項服務和政策優惠。其次是學校的責任，各高校要積極開展創新創業教育，來提升高校畢業生創業意識和創業能力。并將創業教育課程納入學分管理，這樣就把創業課程正式定性為大學的課程之一。再次是要求各地公共就業人才服務機構提高服務質量，要為自主創業的高校畢業生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續、職稱評定、權益保障等服務，確保他們無后顧之憂。最后在解決大學生創業缺資金這一難題上，《通知》里也對各銀行業金融機構提出了要求，要求其進一步完善抵押、質押、聯保、保證和信用貸款等方式，切實為高校畢業生解決實際問題。
而筆者所在的學校，本年度招生就業處包干到人，讓各院的輔導員對本學院有創業計劃和正在創業的學生摸底，組織他們填寫創業計劃書交到學校由校內專家和企業經理人對其審核，并進行資助。據了解，今年學校撥付的專項經費有20多萬元。
三、大學生創業的障礙
培養創新型人才是創建創新型國家和人力資源強國戰略的根基，學以致用是學校教育的根本目的。創業是促進青年大學生充分就業的一條重要途徑，是推動高校產學研融合一體的有效手段，它更夠更好地發揮大學生的聰明才智。但筆者認為，創業是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個人。“相關調查表明，大學生創業的成功率很低，其中本科生創業的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達5%，這樣的成功率遠遠低于社會的平均水平。”盲目地宣傳以及鼓動剛剛走出校園或者正在讀書的學生走創業之路，有可能適得其反。
第一，創業需要一定的資金支持。創業，簡而言之，就是自己去創造一個事業。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業，它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學的學生來說，把創業計劃書搬到實際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導員的三年時間里，經歷過好幾位同學把父母給的學費截下來用于創業，最后賠個一干二凈。
盡管國家出臺各種支持大學生創業的政策，包括財政補貼和減息貸款。但在落實的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質，貸款本來就是要在最大程度上規避風險，而對于大學生這個群體和創業這件事情而言，風險無疑都是很高的。所以多數銀行在考慮支持大學生項目的時候都設有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業場所，同時還要有特別是工商行政管理機關核發的營業執照，還需提供一定的擔保材料或者擔保人。盡管有些學生拿到了風險投資基金，但也只是少部分學生靠別人無法復制的特殊服務和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業的學生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創業成功率在大學生中間極其低，所以這種回報也很低。
第二、創業需要合適的項目。在創業項目的選擇上，應從自己比較熟悉的行業入手，或者要客觀認識自有的創意項目或專利技術成果。每個人了解的知識都有限，只有把精力專注于自己所了解的領域才有可能成功。高校教育推崇學以致用，但很多大學生從學校出來沒有工作經驗，更不了解市場的風云變幻，往往會眼高手低，因為選擇了不恰當的項目而創業失敗。創業初期，應努力把自己最擅長的領域做到最好，絕不能盲目搞多元化。
第三，創業需要持續的激情和成熟的心態。創業是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個信念，很難堅持到最后。特別是當今社會對創業的宣傳，多停留在那些成功者所創造的傳奇，缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學期間中途輟學去創業。然而如果我們不以自己的實際情況為準，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義。現實中不乏帶著理想主義參與創業的大學生，覺得自己也能夠達到那些成功人士的高度，當面臨現實挫折以后，便一蹶不振。創業是一個起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時看到希望，在高潮時保持冷靜。創業人員需具備良好的自我調節能力才來釋放長久的激情，在挫折中不斷總結經驗，不斷地了解這個行業。所以對于初出茅廬的大學生，創業并不適合大多數人。有很大部分選擇創業的學生之前在學校都做過學生干部，但是在學校組織活動和創業所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學校學生干部更多是把一些常規工作給做好，而創業是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數創業者而言，企業在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此，作為一個創業者，你必須要在短期內證明你項目的核心優勢，在你所在的這個區域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認定，而人的自信大多是來自于對其他事物的征服，事業上的成功與團隊的激情是一個交互持續的循環過程。
第四，創業需要一定人脈基礎。創業不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎能夠更好地拓寬產品銷售市場，也能夠更快速地了解整個業務領域。其次，大學生創業最好有一到兩個以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發揮團隊力量出謀劃策。
創業是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個人，尤其是對剛剛走出校門的大學生以及正在上學的大學生。所以當前各大高校需要冷靜地看待這種創業熱潮，適當鼓勵有條件有準備的.大學生創業，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學生心里信心膨脹，而白白喪失很多機會。理性地看待當今創業熱，幫助學生分析自己的性格適不適合創業，遠比宣傳創業本身更重要。
參考文獻
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[4]李炳安.地方政府資助大學生創業類型研究[J].學術論壇，2011年第1期.
篇二：互聯網于大學生創業的助益
摘要：
大學生創業面臨著盲目投入、經驗不足、宣傳手段有限的困境，互聯網可以在這些問題的解決上有所助益。互聯網是信息的源泉，可提供大學生需要的市場、政策、人才信息;是經驗的聚集處，可以為學生提供成功人士的經驗并模擬創業情境;是銷售的工具，可促進銷售的廣度。
關鍵詞：
互聯網;大學生;創業;助益
一、當代大學生創業的困境
1.不加分析，盲目投入創業的基本條件之一，是對市場調研精細的劃分，數據的科學分析，市場產品需求的了解，產品需求的發展方向的把握。之后，選擇具有發展潛力的產品或服務領域進行投資，開辟創業繁榮之門。然而，因為市場以及個人的一些因素，對市場進行調查有諸多的麻煩，所以，大學生在創業之前進行市場調查的寥寥無幾，投資時從眾選擇，別人做什么他也做什么，殊不知，在群起而奪時，該產品或服務的市場已經失去了最大化價值，留下的只是殘羹冷炙，這時加入角逐，如果沒有過人的智商對產品或市場進行開拓，只能是血本無歸。
2.經驗不足，屢見失敗
大學生創業，有著深厚的知識功底支持，也有著優厚的政策保障，卻也面臨著經驗的不足。創業需要對市場有明確的認知，對人際關系較為熟練地駕馭，對產品或服務生產的方方面面有綜合的了解，這都是學校沒有教過的。因此，大學生創業失敗也就不足為奇了。
3.宣傳手段有限，吸引力不足
很多學生對產品或服務的選擇是正確的，卻輸在了宣傳手段上，僅僅依靠發傳單、貼廣告這樣一些老舊的方式，高端一點的打個電視廣告，但這些仍導致創業失敗。互聯網時代，早已過了“酒香不怕巷子深”的以質量為優的年代，這不是說質量不重要，只是說宣傳的效果是巨大的。
二、互聯網于大學生創業的助益
1.互聯網是信息源泉互聯網為大學生提供了創業所需要的部分市場數據信息，雖然這些數據可能不夠全面，卻往往能夠從一斑而窺全貌。從產品和服務的目前性能數據，可以得知其有待改進之處，并且通過與新型產品和服務的價格比較，確定哪個更適合市場，或者是劃分出針對性的市場;從產品和服務的銷售趨勢，可以判斷其目前的吸引力狀況，從而合理決定是否進入這一行業，減少從眾的盲目性。此外，互聯網也可以為大學生提供國家對行業的政策信息。而且，互聯網也可以為大學生提供志同道合的團隊建設可能。
2.互聯網可以提供創業的經驗在為大學生提供創業經驗方面，互聯網可以從兩處予以支持：其一是觀察名人的成功經驗，結合自己的實際，找出自己的創業路子。在消息閉塞的時代，名人的成功經驗多不為外人道，互聯網時代則不同，即使再有意保密，很多成功的經驗還是廣泛流傳，大學生面對的，不是沒有經驗可以借鑒，而是選擇適合自己的經驗借鑒，并且時移世易，照搬照抄是不行的，需要基于事實和自己的興趣能力，發現成功之路。其二是互聯網的模擬創業功能提高了大學生創業成功的可能性，在互聯網上有很多培訓系統，學生可以在這些平臺登錄檢測自己的創業計劃書、進行創業實戰的演練，經過模擬，大學生對創業的很多細節都有了明確的把握，比如組織建設、資金運作、產品或服務生產流程、市場定位等，需要注意的是，虛擬的成功并不一定等于現實的成功，它只是提高了成功的機會，減少了走彎路的可能。
3.互聯網可以促進商品或服務的銷售借助互聯網，可以讓更多的人認知到所經營的產品或服務的優越性，成節點狀的互聯網，每一個節點都有接受者，傳播面之廣可想而知，且不限于時間和地點，拓展了宣傳的持久性和普遍性，這能夠為自身贏得更多的利潤。從QQ空間、淘寶、京東的電商營銷，到Twitter、Facebook的推廣，再到現在火熱的微博、微信營銷，互聯網的銷售渠道日益廣泛，并且依然在開拓中;而且，銷售方式越來越富有文學和藝術色彩，越來越吸引受眾的眼球，這遠不是宣傳單或者是電視廣告所能比擬的。
篇三：互聯網創業平臺對大學生創業的影響
摘要：
大學生創業失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創新創業教育方式單一。為解決這一問題，本文特以課堂教育、互聯網創業平臺與創業比賽相結合（下文中簡稱為“三結合”）的創業教育模式，對校區參加創業大賽的35個創業團隊展開研究，發現“三結合”創業教育模式對大學生創業有較大的幫助。
關鍵詞：
課堂教育；互聯網創業平臺教育；創業比賽；大學生創業
一、前言
近年來黨中央、國務院高度重視高校學生自主創業，2015年12月15日十八屆五中全會發表的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》中明確提到鼓勵以創業帶動就業。李炳論在《大學生創新創業一站式服務平臺構建的探索與實踐》一文中指出，創業教育服務體系構建中，應加強創業知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。郭園蘭也在《試析高校畢業生創業現狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國高校畢業生創業情況還不是很理想,突出表現在創業呼聲高、創業意愿高、創業參與度低、創業成功率低、創業項目技術含量低、創業促就業實效低等現象。但我國已出現的各具特色的創業教育模式仍不能滿足我國創業教育的實際需要的現狀。針對我國現有的創業教育模式特展開“三結合”創業教育模式的研究。“三結合”是將課堂教育、互聯網創業平臺與創業比賽相結合的創新教育模式，是把課堂教育作為基礎形式的創業教育，結合互聯網創業平臺，讓大學生樹立創業理念與創業精神并進行自我定位，之后進行創業比賽將創業教育轉化為創業實踐，在交流運用中提高創業素養與創業能力。
二、調查方法及結果
為調查“三結合”創業教育模式對大學生創業的影響，向校區參加創業大賽的35個創業團隊共95人發放調查問卷，回收有效問卷為90份，回收率為94.7%。1）“三結合”創業教育模式對創業項目優勢認知提升程度。2）“三結合”創業教育模式對創業意愿提升程度。3）“三結合”創業教育模式對創業能力提升程度.通過以上樣本數據表明，“三結合”的創業教育模式對創業項目優勢認知提升程度、創業意愿的提升程度、創業能力的提升程度等各個方面都有著較大的幫助。
三、研究結論
1）“三結合”創業教育模式能夠有效地促進學生樹立創業理念與精神“三結合”創業教育模式通過教師授課對創業相關理論知識進行引導式學習。通過基礎性知識的學習：讓大學生了解創業的基本知識，掌握創業的基本技能，形成科學的創業知識結構；有效地激發大學生進行自主創業的主動性和積極性；能夠有效地提高大學生進行創新創業的意愿，有效地樹立創業理念與精神。
2）“三結合”創業教育模式能夠幫助學生進行自我剖析，準確定位“三結合”創業教育模式中的互聯網創業平臺是在互聯網大潮下出現的新的創業基礎知識平臺。通過網絡的絕對優勢使學生：能夠對創業的基礎理論知識進行學習；對創業資訊、創業案例、創業的政策等相關最新的內容進行各方面深入的全面了解；通過科學的測評，讓學生對自己的創業性格、創業精神、創業興趣等主觀方面進行自我剖析；通過可行性分析以及創業實訓進行準確的自我定位。
3）“三結合”創業教育模式能夠將創業教育轉化為創業實踐創業比賽主要是以創業課程任課教師、輔導員教師以及創業成功的大學生為中心組成團隊，為參賽學生提供創新創業生涯指導。2014年朱海燕在《面向模塊組合的大學生創業教育模式研究創業教育要求創新原有課程體系》一文中指出，關注教育內容的更新和教育方法的變革，加強創業教育的實踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對性開展大學生創業教育，培養大學生的創業與創新能力。因此進行創業比賽是將創業教育轉化為創業實踐并的最好方法，讓學生真正能夠將所學習到的創業資訊、創業案例、創業的政策、創業的各項流程等運用到實踐中，在競賽中相互促進，相互進步。
四、建議
通過課堂學習，讓大學生樹立創業理念與創業精神；通過互聯網創業平臺的學習，把課堂學習到的創業基本知識技能進行鞏固并進行自我剖析定位后進行創業實訓；創業比賽能夠將創業教育轉化為創業實踐，加強學生對創業的濃厚興趣，在交流運用中提高創業素養與創業能力。“三結合”的創業教育模式大大提高了大學生創業的起點，以創業帶動就業，實現創業的倍增效應。因此，我們呼吁現在的創新創業教育應更加注重學生理論與實踐的結合，為大學生樹立正確的創業理念與創業精神并進行實踐引導，真正的將創業教育轉為創業實踐。
參考文獻：
[1]李炳論.大學生創新創業一站式服務平臺構建的探索與實踐[J].教育與業,2012(32)105-106
[2]郭園蘭.試析高校畢業生創業現狀、制約因素及政策建議[J].湖南社會學,2010(06)223-225
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