淺談高職班主任責(zé)任心論文
越來越多的學(xué)生走進(jìn)高等教育學(xué)府，接受高質(zhì)量的教育，國民素質(zhì)在短時間內(nèi)得到了極大提升。下面是小編整理的淺談高職班主任責(zé)任心論文，歡迎來參考！
摘要：
隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，同時也面臨著學(xué)生生源質(zhì)量下降的問題，這在高職院校表現(xiàn)得尤其突出。作為一名高職班主任，面對的是心理素質(zhì)不高；自我要求不嚴(yán)格，自律意識差、缺乏責(zé)任感；文化基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對象。這些情況使得高職班主任的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生管理上既不能用傳統(tǒng)從上到下俯視的“權(quán)威式”的班主任管理方式，也不適合完全套用一本院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理模式，而需要付出更多責(zé)任心、愛心以及耐心去細(xì)致地做好高職學(xué)生的思想教育工作，以實(shí)現(xiàn)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職班主任； 責(zé)任心；愛心； 耐心
大學(xué)階段是人生中的一個重要階段，這個階段對于一個人未來前途的影響至關(guān)重要，班主任起著非常重要的作用。在高職院校班主任更是如此，他所承擔(dān)的不僅僅是學(xué)生管理者的角色，更擔(dān)當(dāng)者學(xué)生人生轉(zhuǎn)折階段重要的引領(lǐng)者角色；同時也能通過班主任自身工作的責(zé)任心、對學(xué)生的無限愛心及耐心的做法傳遞給學(xué)生對待人生、對待學(xué)習(xí)、對待就業(yè)的積極態(tài)度。以下就任高職班主任工作淺談一些自己的體會。
一、高度的責(zé)任心是做好高職班主任工作的前提
熱愛班主任工作，嚴(yán)格履行班主任工作職責(zé)，具有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神是一個班主任責(zé)任心的重要體現(xiàn)。責(zé)任心，通俗地說，就是責(zé)任意識和負(fù)責(zé)精神，就是做好自己份內(nèi)的事，對自己所承擔(dān)的事情盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。
1．尊重了解學(xué)生，把握學(xué)生思想動態(tài)
在當(dāng)今大學(xué)生主體意識和知識水平不斷提高的情況下，傳統(tǒng)的思想教育形式已不適應(yīng)學(xué)生新思維的發(fā)展要求，他們思想活躍，容易接受新思想、新觀念，同時表現(xiàn)出思想活動的多變性、不穩(wěn)定性和動搖性。單憑學(xué)校的思想政治教育課堂已不能滿足個體的需求，他們對現(xiàn)實(shí)生活中的困惑、迷惘、疑問非常需要得到及時發(fā)現(xiàn)及幫助，但又自卑心理嚴(yán)重，不會主動表達(dá)。因此大量的思想教育及心理輔導(dǎo)工作靠班主任平時一點(diǎn)一滴的深入，班主任應(yīng)以負(fù)責(zé)的態(tài)度去關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康。針對不同學(xué)生產(chǎn)生的心理問題作不同引導(dǎo)。除了平時一對一的個別談話，還需充分利用青年人喜歡的'網(wǎng)絡(luò)平臺快捷便利的的溝通方式，建立班級群聊及“知心姐姐”信箱、飛信群、人人網(wǎng)等學(xué)生喜歡交流的方式，讓學(xué)生相互之間、學(xué)生和老師之間能夠有話敞開心扉地說，只有了解了學(xué)生的真實(shí)想法才能真正找到幫助他們成長進(jìn)步的辦法，促使個體心理品質(zhì)健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。要做到這些不容易，高職班主任工作頭緒多，事務(wù)繁雜，時間不定，無規(guī)律可循。班主任工作時間更不能僅僅限于八小時之內(nèi)。在班級管理過程中要跟班緊，經(jīng)常利用跟班聽課、深入學(xué)生宿舍、參與學(xué)生的各項活動等機(jī)會認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生、親近學(xué)生、融入學(xué)生群體之中，做他們的知心朋友，讓學(xué)生愿意和班主任交流，這樣班主任就可以爭取在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題及時采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行引導(dǎo)，把握住最好的教育時機(jī)。
2．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，牢固樹立育人成人思想
高職院校學(xué)生作為高考錄取中被排在最后一個批次錄取，分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，生活散漫，不服從學(xué)校管理等等。因為成績低，他們中大多數(shù)同學(xué)在原來就讀的學(xué)校沒有成就感，做事缺乏自信。所以班主任在管理中一定樹立讓學(xué)生追求進(jìn)步、積極向上的理念，不管這些學(xué)生基礎(chǔ)有多差，決不能抱著任其發(fā)展的思想；要知道我們的高職學(xué)生是將來國家各個技術(shù)應(yīng)用崗位的技術(shù)工人，他們的工作質(zhì)量關(guān)乎各行各業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，啟發(fā)教育學(xué)生追求理想、追求進(jìn)步是班主任思想教育工作的重中之重。首先，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏人生方向、迷茫困惑的狀態(tài)進(jìn)行人生目標(biāo)的引導(dǎo)，利用主題班會的形式學(xué)習(xí)社會各行各業(yè)草根人物拼搏奮斗的成功事例、典型事例，播放經(jīng)典勵志影片等。讓學(xué)生明白成功并不一定要進(jìn)名校，在高職院校只要付出努力也一樣會有精彩的人生。其次，這些高職學(xué)生之所以高考未獲得滿意的成績，很大一部分原因是有些同學(xué)沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更讓他們感覺無法應(yīng)對。在管理中，除了各課程教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，我采用讓高年級同學(xué)做學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流報告的方式，并且聘請已畢業(yè)的學(xué)生回校傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗及工作心得體會；通過身邊同學(xué)的切身講解，使同學(xué)們端正了的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)方向，堅定了學(xué)習(xí)信心。第三，建立激勵機(jī)制。要形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，必須鼓勵那些勤學(xué)上進(jìn)的同學(xué)，保護(hù)促進(jìn)他們萌發(fā)的積極性；讓他們感受認(rèn)真學(xué)習(xí)、付出努力的收獲及喜悅，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)經(jīng)歷中缺乏的成就感。我采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵并用的形式，以精神獎勵為主，作為班主任決不能吝嗇在全班同學(xué)面前表揚(yáng)學(xué)生。即便是他們已經(jīng)18歲，老師的肯定會讓他們更加肯定自己，會更加努力追求進(jìn)步。同時針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，層次不齊的情況，設(shè)立了進(jìn)步獎，讓每一名學(xué)生都有得到表揚(yáng)獎勵的機(jī)會。最終達(dá)到以先進(jìn)帶后進(jìn)，以積極帶落后，形成比學(xué)趕幫的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
二、愛心是做好高職班主任工作的法寶
一部分高職學(xué)生經(jīng)常曠課、逃課，抱著“混文憑”的態(tài)度，很少把自己內(nèi)心深處的真情實(shí)感表達(dá)出來。這里就需要班主任去接納他們，用真誠的愛心去感化他們，要讓他們感受到老師的真誠。俗語說：精誠所至，金石為開。在做這些學(xué)生的思想工作時，首先要在心里上接受這些學(xué)生，承認(rèn)人的差異，不要采用壓制、限制的辦法。其次，要講究教育的技巧，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動他們的積極性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的困難，充分得到學(xué)生信任，使班主任管理工作更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。老師的珍視會讓他們懂得珍惜自己，懂得選擇進(jìn)步而不是落后，懂得追求幸福而不是自暴自棄。使他們將自尊自愛作為人生起點(diǎn)，這有著比黃金還要寶貴的價值。
冰心老人說：“有了愛就有了一切”。愛，關(guān)乎心靈的健康成長。如果你愛這些學(xué)生，就會樂于為他們付出。高職學(xué)生管理要以愛心為出發(fā)點(diǎn)，班主任只有把愛心用在每個學(xué)生的成長進(jìn)步上，就能發(fā)掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵鞭策加以引導(dǎo)。
部分高職學(xué)生存在處事悲觀，做事缺乏自信和持久性，輕言放棄，總是認(rèn)為反正做不好努力也沒用，更不愿主動參與班級活動。所以班主任就要通過組織各類班級活動讓每一名學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)自我價值，肯定自我。在活動中用自身人格魅力去感染學(xué)生，指導(dǎo)他們認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，克服畏懼及敷衍的心理狀態(tài)。遇到問題，和他們共同面對，共同分析，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，大膽展示，同時引導(dǎo)學(xué)生做事情認(rèn)真的態(tài)度及付出堅持不懈努力的意念。幫助學(xué)生建立自信，展現(xiàn)自我。從而體驗做事付出努力后成功的喜悅，讓學(xué)生重新建立起自信。
三、耐心是做好高職班主任工作的保證
教育是一件緩慢而美麗的事業(yè)，應(yīng)有足夠的耐心和信心。部分高職學(xué)生經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)，不能約束自己的行為，往往是檢查寫的勤，保證做的多，就是不能說到做到。苦口婆心的勸說也就是管用兩天，隨后就隨心所欲了。對待這類學(xué)生班主任要一定要克服急躁情緒，要有寬宏的度量，不要對全體學(xué)生用一個標(biāo)準(zhǔn)考查，正如王曉春老師在《今天怎樣做教師》中指出：“有些學(xué)生，能讓他出類拔萃才是成功；有些學(xué)生，能讓他自食其力就是成功；有些學(xué)生，能讓他成為守法公民就是成功；有些學(xué)生，能做到他在我管轄的這段時間不被公安局抓走就是成功。”這就要求我們的班主任，特別是高職班主任要對每一個學(xué)生有一個正確的認(rèn)識，調(diào)整好心態(tài)和情緒。不能只對成績的好壞和紀(jì)律的好差敏感，盡量減少學(xué)生的壓抑感和沉重感。作為高職班主任只有放慢腳步，耐心教育，尊重學(xué)生的人格，多給學(xué)生認(rèn)識改正的時間。對于那些經(jīng)常犯錯的學(xué)生需要班主任耐心引導(dǎo)，不過分批評指責(zé)，應(yīng)盡量用談心、交換意見、正面教育、鼓勵改正的方式代替批評，時間長了，學(xué)生就會潛移默化地受到影響。讓他們深切體會自己的不妥做法所產(chǎn)生的后果及不利影響。從而明辨什么是能做的、什么是不能做的。只有讓其從內(nèi)心真正認(rèn)識到錯誤，才能調(diào)動起內(nèi)因，使學(xué)生不是因為外在的壓力而去改變行為習(xí)慣，讓學(xué)生真正愿意從內(nèi)心修正不良的認(rèn)識及價值觀。
學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)的過程，在這一過程中，要本著真正為學(xué)生成長著想，用他們能夠接受的方式幫助提高，尊重學(xué)生的個體差異性，不以道德宣講、理論灌輸為主要的教育方法，對思想上存在偏差的學(xué)生應(yīng)積極的了解并以朋友的角色溝通交流，建立相互的信任，讓學(xué)生愿意接受勸慰和指導(dǎo)。只要我們承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性及學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，在管理中處理好共同性和個別性的關(guān)系，用發(fā)展的眼光看待人才培養(yǎng)，克服“精英教育”的弊端，平等地對待每一個學(xué)生，通過正確的教育、引導(dǎo)和因材施教，他們今后都能夠成為自尊、自信、自強(qiáng)、自立的堂堂正正的人。也許，他們當(dāng)中很多人成不了領(lǐng)導(dǎo)人、科學(xué)家或大款，但我們相信，他們都會在社會生活和社會建設(shè)中找到屬于自己的位置，都會成為對社會有用的人才，都會過上一種擁有尊嚴(yán)和自信、自立、自強(qiáng)的生活。
總之，高職院校班主任需要在工作中投人更多的時間，更大的熱情，更多的耐心和智慧，才能確保高職學(xué)生在校期間思想健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步，早日成才。
為什么我們對未來充滿向往？因為我們堅信我們可以做得更好。為什么我們堅信可以做得更好？因為我們知道我們會一直繼續(xù)的努力。盡管高職學(xué)生分?jǐn)?shù)不是高考中最好的，但是經(jīng)過高職教育，經(jīng)過每一個教育者的努力付出，一定會塑造出大批的優(yōu)秀合格的社會有用人才。人常說，好的教育是一種等待。高職班主任在管理工作中應(yīng)堅定信念，勤于思考、堅持以人為本，尊重學(xué)生的選擇和學(xué)生的個性，不斷提升班主任管理藝術(shù)。這樣才能用我們的責(zé)任心、愛心、耐心澆灌出最美麗的花朵，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。
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