對于大學生創新創業訓練項目的探索和設想論文

時間：2021-04-08 11:48:20 論文我要投稿

　　創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。下面是小編為你帶來的對于大學生創新創業訓練項目的探索和設想論文，歡迎閱讀。

對于大學生創新創業訓練項目的探索和設想論文

　　摘要：“大學生創新創業訓練項目”是本科生參與科研和創新活動的重要形式。創新創業訓練項目對提升在校大學生的創新創業意識、團隊協作意識，激發學習興趣、完善學習模式，提高創新創業能力、人才培養質量等方面發揮了積極的作用。本文將結合大創項目的一些特點，分析創業訓練的平臺，并對如何完善提出一些探索和設想。

　　關鍵詞：大學生創新創業訓練項目；平臺；探索和設想

　　大學生創新創業訓練項目的主要目的是培養學生的自主能力、學習能力、實踐能力、創新能力和交往能力，它要求學生從自身興趣出發，緊密結合所學專業知識，自主開展科學研究、社會調研和創業實踐活動，最終形成具有科技創新、實物創新含量的科技產品、研究報告、創業報告或者創業實體。本文將結合大創項目的一些特點，分析創業訓練的平臺，并對如何完善提出一些探索和設想。

　　通常，二、三年級本科生是申報大學生創新創業訓練項目的主力軍，作為該項目的主體，本科生自身的特點很大程度上決定了項目的特點，一般表現在以下幾個方面。① 學科專業基礎較弱。在申報課題時，通常只上過有限的幾門專業基礎課，對一些科學概念或技術還處于模棱兩可階段，對于復雜和系統的科研課題尚不能形成較清晰的認識，難以真正和全面理解課題的研究意義和難點所在。其分析問題能力和總體把握能力有限。② 創新學習時間有限。原本本科階段常規的“第一課堂”的學習內容就非常緊張，而大學生創新創業訓練項目是大學生的`“第二課堂”，能夠獲得的訓練時間相對十分有限。而大多數科研創新項目，需要對現有的研究背景和現狀有充分的調研，并對某個問題或技術進行較為深入的學習和研究。項目實施周期短，若沒有充足訓練時間的保障，項目就難以高質量地完成。③ 本科生發散思維訓練不夠，且心智發育尚不成熟。既然是科研創新項目，就必然存在一定難度，至少不能完全從教科書上獲得現成的解決方案。從書本知識到應用知識解決問題之間，還需要轉換思維、方法正確和積極思考。一旦遇到項目技術難點不能及時突破，容易產生畏難和懈怠情緒。如果不能正確對待項目實施過程中的困難，處理好“第一課堂”和“第二課堂”的關系，形成二者良性互動，則可能適得其反，降低專業課程的學習效率，甚至會動搖學習信心，打擊學習興趣，可謂得不償失。

　　學生創新創業訓練（后簡稱雙創訓練）的目標明確，要落到實處首先得有一些必要的平臺支持。① 基礎設施給雙創訓練提供場所和場地，包括創業基地、實驗樓、實驗室等硬件設施。創業基地的建設需要學校層次的支持，或者是校企聯合建設；實驗樓、實驗室可以和本科教學共用。② 儀器設備給雙創訓練提供必要的儀器設備，大學生通過親自動手操作，了解機器設備的使用以加強動手實踐能力。這一條件在各工科院校都沒問題，甚至學生需要的簡單儀器還可以自己組裝得到，更進一步鍛煉其動手能力。③ 信息平臺隨著信息技術的進步和社會環境的不斷改變，我國已經初步形成了借助網絡將創業者、創業機會與各類資源有效地組合在一起的網絡創業平臺。借助此平臺大學生可以及時獲取有利于自己創業的信息。④ 實踐平臺學校給大學生提供的各種雙創訓練實踐機會，比如：教學計劃內的各實踐環節（包括課程設計、生產實習、工程訓練、畢業設計等）、各級別的“大學生創新創業訓練項目”、相關學科競賽項目、各類大學生挑戰杯賽等。

　　完善大學生創新創業訓練項目的探索及設想 ① 制定清晰明確的課程計劃針對項目實踐活動過程中出現的計劃與實施過程存在偏差的問題，高校需要制定更加詳盡完善的教育培養方案，將課外活動與課內教學有效結合起來，使課外實踐活動作為課內教學的延伸。在課程安排上適當安排與項目有關的科目，將項目內容放置在教學活動中。在教學計劃方面，注重培養學生的團隊合作精神和批判意識，充分激發學生自主學習的能力，摒棄過去以教師為中心的教學模式，給予學生更多親身實踐的機會。這樣的教學模式能夠提高學生學習的積極性，提升教學質量。② 關注學生的心理素質建設大學生在踏入社會之前都對未來有著美好的向往和期許，且大多是處在溫室里的花朵，沒有經歷過狂風驟雨的洗禮，在面對困難時容易陷入自我否定的怪圈。但是創業并不會是一帆風順的，想要創業就應該做好萬全的準備，特別是心理上的準備。高校在開展大學生創業項目時應該讓學生樹立對創業的正確認識，在面對困難挫折的時候保持良好的心態，善于從失敗中汲取教訓，總結經驗。③ 加強校企合作，協同開展大學生創業活動只局限于課堂的教學是不夠完善的，大學生創業活動的開展需要“真刀真槍”的實戰練習，為了讓學生更深入了解創業本身，學校可組織學生進入相關企業切實了解創辦一個企業需要具備的條件，為今后創業活動的開展構建思想基礎。同時讓學生置身于企業的大環境中，促使學生了解企業文化，汲取工作經驗，幫助學生提升創業能力。

　　結束語：大創項目已經成為本科生開展創新創業實踐的最直接、最有效途徑。學生在創新創業實踐過程中體會到無法從課本中獲取的寶貴經歷，受益良多。有學生表示：“大創計劃帶給我們‘從思考中確立自我，從學習中尋求真理，從獨立中體驗自立，從計劃中規劃時間，從表達中鍛煉口才，從交友中品味成熟，從興趣中獲取快樂，從追求中獲得力量，從實踐中贏得價值’的寶貴體驗。”大創計劃對學生的未來發展無疑具有深遠影響和非凡意義。因此只有各方面得以團結和協調，提供充分的支持，加強必要的管理，才能引領大創項目走上光明和正確的道路。

　　參考文獻：

　　[1]周鐵成，季冰，尹永生. 切實發揮孵化作用，發展壯大創業基地――五角場創業基地的案例研究[J]. 上海理工大學學報（社會科學版），2002，24（4）：78-80.

　　[2]許良. 論創業教育對大學生現代人格培養的重要作用[J]. 上海理工大學學報（社會科學版），2013，35（2）：147-150.

　　[3]韓京昌，馮研，李瑩. 大學生創新創業平臺[J]. 中國市場，2015（14）：65-66.

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