科技創(chuàng)新小論文創(chuàng)作的學習案例

時間：2021-04-01 16:50:53 論文我要投稿

關于科技創(chuàng)新小論文創(chuàng)作的學習案例匯總

　　探索科技創(chuàng)新小論文創(chuàng)作的學習案例

關于科技創(chuàng)新小論文創(chuàng)作的學習案例匯總

　　適用年級:初中

　　涉及領域:其它

　　學校名稱:同濟大學第一附屬中學

　　簡介

　　隨著二期課改提出全面推進素質教育的要求,作為一種嶄新的學習方式,研究性學習已步入各校的教學殿堂.如果把研究性學習定義為一種學習方式,那么如何把研究性課程中這種學習的方式與基礎型課程加以整合,使其圍繞一個主題或問題,以小組學習為主要形式,學生自主進行的探索性,實踐性,開放性課程,這種可操作性嘗試是本文學習案例設計時的總體構想.

　　我校是一期,二期課改試點學校,而課改試驗率先從勞技學科開始.勞技學科成為課改的先鋒是歷史賦予的重任.我校高一學生經(jīng)過一個學年勞技基礎課程的學習,了解機械傳動中常有帶傳動,齒輪傳動,鏈傳動,平面連桿機構傳動,知道常用機械連接的方式,有螺紋連接,銷鍵聯(lián)接,和鉚接,知道常用機械材料的種類與選擇,然后通過學習知道機械設計用三視圖的表達方法和有了使用AUTOCAD進行計算機繪圖的操作技能,最后根據(jù)設計,學習機械加工,即:鋸,銼,鉆孔等技能,完成了簡易電梯的制作和組裝,通過一個學年基礎課程的學習,即學生不同程度構建了進行機械設計的基礎知識和具有初步實踐經(jīng)驗的認知結構.為學期年終每位學生參與的創(chuàng)新論文撰寫的研究性課程中學習任務的完成提供了必要的保證.

　　1,學習任務是怎樣撰寫科技創(chuàng)新小論文,論文課題是以解決現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標,學生選擇與其生活經(jīng)驗有關的問題,通過基于項目的科學教學方法,教師組織學生對案例的學習,了解解決問題的思考途徑,即發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,收集資料,分析資料和表達交流初步研究成果,通過實踐檢驗,評定對初步研究成果進一步加以改進和完善.這種學習的本質在于改變傳統(tǒng)的以"接受學習"為主的學習方式,培養(yǎng)學生良好的'學習態(tài)度與學習能力,符合二期課改要求.

　　學習流程:教師通過分析兩個案例,首先所要達到的學習目標是:

　　(1)課題的選擇倡導以解決現(xiàn)實生活中遇到問題為目標,要善于捕捉問題,因為發(fā)現(xiàn)問題才可創(chuàng)造.

　　(2)研究問題常用觀察研究法,實驗研究法,調查研究法,文獻研究法.

　　(3)指導研究性學習的學習方法.

　　案例分析實錄:

　　案例一:不對稱傘面的雨傘

　　教師提出問題:生活中常會遇到大雨中兩個人撐一把傘,而顧此失彼,兩人衣服都被雨水打濕的尷尬,可用什么方法可以改善因為用一把傘撐兩個人所帶來的上述困窘呢

　　分析濕衣原因:教師引導學生用觀察研究法,分析濕衣原因有:

　　(1)雨點下落受風雨影響,往往側面襲來時,轉換風向造成顧此失彼.

　　(2)因為傘面不夠長,雨點側面打來時,用傘側對,往往傘面又不夠大,另側的人頭上就要淋雨了.

　　解決問題的方案:教師通過假設與學生討論解決問題方案.

　　(1)把傘面做大,也許可以解決淋雨,可是太大了,在多人行走時,因為傘的空間太大,造成行走的不便,還有攜帶的不便.

　　(2)傘面全部做長,固然可以不用側傘擋雨,可是如果傘面材料不透明,會造成行走時,視線的遮擋,帶來行走的不便.

　　提出一種設計方案:加長一側傘面,做成一把與普通傘一樣大的不對性傘面的雨傘.其實只要在另一側增長傘的骨架,配以傘面,即9根骨架中延長其中3根連續(xù)的骨架即可制成.

　　小結:此案例告訴我們,事無巨細,其實生活中遇到的許多問題,都可以通過觀察研究法,找到問題癥結,創(chuàng)造性地予以解決的.

　　案例二:蚯蚓對生活垃圾處理與校園空氣質量改進的研究.

　　我校北側是一條小小商業(yè)街,緊鄰校墻一段有一垃圾集裝箱,垃圾箱內大多是商業(yè)街中清理出的有機垃圾,隨著氣溫升高,垃圾箱內的有機物分解變質,發(fā)出陣陣惡臭,對我校教學大樓北側的教室內的空氣質量產生負面影響,根據(jù)問卷調查,學生對此影響的關注度很高,亟待凈化空氣質量的意愿強烈.

　　案例采用調查研究法:

　　結果顯示,在學校呆得越久,對臭味的來源越清晰.

　　案例中對了解這根源的同學進行調查,如下圖:

　　了解該問題的學生的態(tài)度

　　民意表明,強烈希望能夠盡快解決該問題.

　　空氣質量差的原因是:垃圾箱內垃圾分解速度較快,環(huán)衛(wèi)工人每天在清理垃圾的周期內不能逆轉有機垃圾堆放所散發(fā)的臭味,學生設想解決問題的一種方案,通過網(wǎng)上資料查找可知:美國,日本等國采用生物技術的方法,處理這類有機垃圾,并取得良好效果,即用蚯蚓來"消化"有機垃圾,但需要大量的蚯蚓才能完成.所以,方案的設計:

　　(1)蚯蚓克隆方法

　　通過實驗研究法進行研究

　　實驗日期:

　　05.3.14~05.3.21

　　實驗材料:

　　蚯蚓6條

　　實驗過程:

　　1.將2條蚯蚓近頭部切斷,前部放入1號燒杯,后部放入2號燒杯;

　　2.將2條蚯蚓近中部切斷,前部放入3號燒杯,后部放入4號燒杯;

　　3.將2條蚯蚓近尾部切斷,前部放入5號燒杯,后部放入6號燒杯;

　　4.在6個燒杯中分別放入適量泥土;

　　實驗結果:

　　3,4,5號中6條蚯蚓存活

　　總結:

　　實驗失敗.原因分析:氣候干冷,不適宜蚯蚓生活.蚯蚓繁殖時期要延后,等氣候條件適宜(溫度在二十五度)時,進行為好.

　　(2),蚯蚓分解腐殖質:

　　新鮮大白菜50g

　　10條蚯蚓所用時間:

　　30天左右

　　擱置2星期大白菜50g

　　8天左右

　　總結:

　　蚯蚓喜好已經(jīng)發(fā)酵的或開始腐爛的有機物.

　　小結:通過本案例的學習,使同學們知道在寫論文時可采用調查研究法,通常可采用問卷調查,如案例中對垃圾箱臭味問題影響和需要解決該問題的意愿,采用問卷調查形式.調查結果均用條形圖表示,對比一目了然.如何解決有機垃圾的處理通過資料查閱,即文獻研究法,提出用蚯蚓處理垃圾的觀點,最后又通過實驗研究法,做了蚯蚓克隆和分解腐質的實驗,本案例中對問題研究的方法的使用比較全面.

　　總結:通過兩個案例的學習,引導學生選擇與生活經(jīng)驗有關的問題,類似科學研究的方法,發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,收集資料,分析資料,表達交流研究成果,時間節(jié)點要求從5月23日到5月30日組隊確定研究課題,并收集相關資料,可通過多種方式收集資料,如:網(wǎng)上資源,資料文獻資源等,5月31日到6月10日完成創(chuàng)新論文的撰寫,并交給教師初評.

　　2005年6月10日到6月17日,對論文點評,據(jù)統(tǒng)計6個班級學生,共計完成論文180篇.

　　教學流程:通過案例學習,學生自愿以學習小組形式組隊,明確組內分工,進行資料收集,完成科技創(chuàng)新小論文的撰寫.

　　三,教師輔導策略設計

　　6月18日到8月1日,教師對各個小組上交的論文進行細致的閱讀,評價,綜合創(chuàng)意,實用性,可行性以及文筆流暢性等方面從中篩選出9篇論文,進行實驗性的師生網(wǎng)絡評價.

　　為了使大部分學生參與科技創(chuàng)新論文的了解與評價,我們采取了與信息學科整合的方法,搭建科技創(chuàng)新論文網(wǎng)絡評價平臺,在此平臺上,為學生創(chuàng)建各自的帳號,將學生的論文上傳到服務器,所有的學生可以通過網(wǎng)絡瀏覽到參評的作品.我們初步草擬了對科技論文評價的方案,量化四個指標,即:創(chuàng)意,實用性,可行性和論文文筆.利用過程評價平臺,首先對篩選出的9篇論文進行評價.<>

　　指導思想:

　　教師于8月13日到8月14日,在暑期組織學生對部分論文通過制定評價量表,引導學生自評,互評對話,以激發(fā)學生的探索和求知欲望,引導學生對論文中研究的問題向進一步完善的縱深度拓展.

　　具體步驟:

　　1,集中部分學生到計算機房,學習該評價平臺使用方法.

　　2,參評論文作者介紹自己論文創(chuàng)意.

　　3,作者對論文進行自我量化評價打分.

　　4,教師及全體學生分別對參評論文進行量化評分,同時,發(fā)表自己對該論文的文字評價,并提出建議.

　　5,教師對網(wǎng)絡評價進行整理,反饋,取得第一手材料.

　　部分學生評價表:

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