幼兒學前教育技巧論文

　　幼兒，指兒童從三歲到六或七歲這一時期。下面是小編為你帶來的 幼兒學前教育技巧論文，歡迎閱讀。

　　摘要：學前教育的必要性"教育要從娃娃抓起。"這是改革開放的總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內，良好的行為習慣、道德品質和文明行為都將對幼兒日后的健康成長和身心發育產生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。

　　關鍵詞：學前教育；幼兒階段

　　目前在我國學前教育繁榮快速發展的同時，也伴隨著一些不和諧的音符，例如一些不科學的教育理念、死記硬背的教育內容和揠苗助長式的教育方法。從長遠來看，上述做法不僅會挫傷家長對所有學前教育的信任，更重要的是會阻礙幼兒的全面發展。因此本文將就如何開展學前教育展開論述。

　　1.學前教育的智力開發

　　開發智力，也就是培養幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅動能力等等。培養幼兒的語言能力，首先應著手聽，美國當代心理學家勞倫斯？沙皮羅認為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點好處：（1）在反復聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發展，同時也有助于掌握準確而規范的表達方式。長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養。

　　2.打好性格基礎，努力提高情商

　　美國作家丹尼爾?古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，"情商（EQ）"的概念已經深入人心，稍懂一點教育的人都知道，"情商"才是決定人生成功與否的關鍵。所謂"情商"指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇?猓?自我激勵，持之以恒的韌性，關心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等�？偠�言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。

　　培養意志，發展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據目的支配調節自己的行動，克服困難，從而實現目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的.，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。

　　3.適宜的教育方式

　　了解學前兒童的學習特點，遵循科學而適宜兒童心理健康發展的教育方式，采取科學而適宜學前兒童身心發展特點的教育方式有利干孩子數學興趣，數學思維能力以及數學中創造性的形成與發揮。也許有人會說，數學還需要創造嗎？3加2等于5，還能創造出別的嗎？不錯，3加2的結果是5，然而，3加2等于5的數學問題情境是有很多種的，學前兒童數學學習就是在各種解決問題的情境過程中發現這樣的數量關系規律的。對于學前兒童來講，他們在數學活動中的探索的過程遠比很快得出一個結果重要得多。在解決問題的過程中，孩子體會和理解"加"的含義，并且用自己的方式去解決問題。這種自己主動采取的方式，正是促進孩子數學思維能力發展的重要環節，也是學前兒童思維靈活性，創造性思維產生與發揮的重要時刻。

　　4.言傳身教

　　幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師――父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說："你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈�。�"然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

　　人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

　　尊重學前兒童的認知發展規律，就能引導我們真正去理解孩子，真正去尊重孩子、真正去愛護孩子，從而選擇科學適宜學前兒童的數學教育內容與方法。

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