初三語文論文

時(shí)間：2021-03-30 10:25:41 論文我要投稿

初三語文論文

　　初三的語文復(fù)習(xí)十分關(guān)鍵，這是一個(gè)復(fù)雜的過程。以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!

初三語文論文

　　初三語文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以教師在升上初三的第一天就應(yīng)該樹立復(fù)習(xí)意識(shí)，有目標(biāo)地制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，盡量做到全面化、系統(tǒng)化、序列化、專題化等。本文主要談?wù)劤跞Z文復(fù)習(xí)的不同階段應(yīng)該采取不同的應(yīng)對(duì)策略。

　　很多人認(rèn)為初三語文復(fù)習(xí)工作應(yīng)該是從結(jié)束初三語文新課程教學(xué)開始的，實(shí)際上這對(duì)于大部分基礎(chǔ)較薄弱、語文知識(shí)零碎的學(xué)生而言，這樣的做法已經(jīng)為時(shí)較晚。尤其是通過總結(jié)幾年的初三語文教學(xué)工作，本人認(rèn)為初三的語文復(fù)習(xí)工作應(yīng)該及早進(jìn)行，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。所以本文所劃分的初三語文復(fù)習(xí)階段與一般意義上指的初三語文復(fù)習(xí)階段有所不同，本文主要把初三語文復(fù)習(xí)分為三個(gè)大的階段，并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

　　第一階段是從開始初三語文新課程到結(jié)束初三語文新課程，本階段主要從“課本”入手，以積累知識(shí)為目的，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　第二階段是結(jié)合能力培養(yǎng)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，本階段主要從“考試題型”入手，以把握題型技巧為目的。

　　第三階段是在模擬測試之后的查漏補(bǔ)缺，本階段主要從“答題要點(diǎn)”入手，以準(zhǔn)確高效答題為目的。

　　在三個(gè)階段過程中第一階段是復(fù)習(xí)的保障，第二階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，第三階段是強(qiáng)化運(yùn)用。

　　第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依托，嚴(yán)格按考綱要求，對(duì)知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行全面歸納梳理。由于這階段要進(jìn)行新課任務(wù)，所以本階段的復(fù)習(xí)只能穿插在新課的學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)固定的的時(shí)間，制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)課本的編排體系，有計(jì)劃，有目的的復(fù)習(xí)。如古詩文的復(fù)習(xí)，從七年級(jí)上冊(cè)到八年級(jí)下冊(cè)的所有內(nèi)容，都要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天安排課前５分鐘，默寫１－２首古詩，欣賞１首小詩，這樣每天堅(jiān)持，一個(gè)學(xué)期可以把七、八兩個(gè)年級(jí)需要背誦的古詩文循環(huán)默寫欣賞兩到三次；每周安排好１－２篇的古文復(fù)習(xí)，一個(gè)學(xué)期也基本上能完成七、八兩個(gè)年級(jí)古文的復(fù)習(xí)；每月安排一冊(cè)書的復(fù)習(xí)，如：九月要求學(xué)生復(fù)習(xí)好七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，十月要求復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，十一月復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，十二月復(fù)習(xí)好八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這樣，有計(jì)劃地進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期就可以輕松對(duì)七八兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行一次全面的梳理，重新強(qiáng)化積累需要記憶背誦的知識(shí)，讓學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　因?yàn)楸倦A段還在進(jìn)行新課程，所以本階段的復(fù)習(xí)在時(shí)間上是零碎的，散亂的，但只要每天、每周、每月堅(jiān)持有計(jì)劃地進(jìn)行，就能日積月累形成較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　另外，在新課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格、作家等幾方面對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié)，這樣既加強(qiáng)了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也提高了學(xué)生的分析比較的能力。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)中的《漁家傲秋思》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上復(fù)習(xí)一些關(guān)于秋天的古詩，如八年級(jí)學(xué)過的《天凈沙秋思》、《秋詞》；從寫法上，找一些具有相同或相近寫法的古詩詞，如《使至塞上》，分析借景抒情的寫法；從語言看，引導(dǎo)學(xué)生分析比較“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”與“千嶂里，長煙落日孤城閉”的精妙；從作家看，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)范仲淹的作品，如《岳陽樓記》，結(jié)合作家的不同作品，了解作家的思想及風(fēng)格，進(jìn)一步掌握作品表達(dá)的中心主題。如果，教師在新課的教學(xué)中，長期有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析、比較，學(xué)生不僅能更好的掌握新舊知識(shí)，而且能夠提升能力，獲得意想不到的收獲。

　　在第一階段的復(fù)習(xí)中，還要加強(qiáng)習(xí)慣性培養(yǎng)，如閱讀、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。教師盡量安排每天一篇閱讀，多讀，少做題目。教師可以設(shè)計(jì)一篇閱讀，一道題目，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)每周一種閱讀題型，如分析標(biāo)題的作用，分析詞語的含義等。這樣，日積月累，學(xué)生的閱讀量增加了，答題的技巧也提高了。

　　第二階段主要是在第一階段的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。由于語文知識(shí)的龐雜，各類習(xí)題放在一起訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，所以，分門別類地進(jìn)行有序的全面的專題訓(xùn)練是非常重要的。如根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)，可以分為“積累與運(yùn)用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。每一個(gè)大專題又可以根據(jù)題型分小專題，如在“積累與運(yùn)用”專題中，可以再分語音、字型、詞義等小專題。在專題訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，研究考試題型，選擇適合學(xué)生的題目，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

　　在本階段的復(fù)習(xí)中，教師要選擇典型題目，有計(jì)劃，有序列，有層次地進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。可以按照字、詞、段、篇由淺入深的層次，設(shè)計(jì)專題。如可以設(shè)計(jì)以下專題：語音、字型、辨析詞語、語病、語言的簡明得體連貫、仿寫、圖表表述、語言的綜合運(yùn)用等專題。在閱讀與鑒賞部分，可以設(shè)計(jì)如何鑒賞詩詞專題，指導(dǎo)學(xué)生分類鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭、寫法、意象、內(nèi)容等多方面進(jìn)行鑒賞；在課外閱讀中，可以設(shè)計(jì)如何分析詞語的含義、分析句子含義、分析標(biāo)題、分析語言特色、分析寫法、分析人物形象、分析結(jié)構(gòu)等專題：還可以從文體知識(shí)分為：記敘文、說明文、議論文、文學(xué)作品中的小說、散文、戲劇等專題。寫作部分，教師可以設(shè)計(jì)審題、擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、詳略、如何緊扣題目等專題。

　　本階段，教師要仔細(xì)地有計(jì)劃地設(shè)計(jì)專題，避免雜亂無章，否則很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師不能為做題目而做題目，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題心得、答題技巧。如在句子銜接專題中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了１０條一致原則，（１）句子前后主語要一致（２）前后對(duì)象要一致（３）詞性要一致（４）近義、反義要一致（５）前后語序要一致（６）修辭盡量一致（７）前后表達(dá)的主要意思要一致（８）句式要一致（９）語境、內(nèi)容要一致（１０）風(fēng)格要一致詞性要一致。學(xué)生根據(jù)分析總結(jié)，答題的技巧得到了提高。

　　在本階段的復(fù)習(xí)中，教師可以按照“目標(biāo)定向”“復(fù)習(xí)內(nèi)容提示”“方法指引”“精選訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。有些題型可以引入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，如先給公式，再給例題，最后實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。如，如何分析句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納一個(gè)一般的答題公式：(1)本句運(yùn)用了“ ”“ ”詞（動(dòng)詞、形容詞、副詞等），……(作用)寫了……的內(nèi)容，表達(dá)了……的情感。

　　(2)本句用了……的修辭(寫法)，具體分析修辭(寫法)……(作用)寫了……的內(nèi)容，表達(dá)了……的情感。當(dāng)學(xué)生答題迷茫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納類似的答題公式，給學(xué)生一些明確的答題方向。當(dāng)然，這種方法不能濫用，否則就會(huì)限制學(xué)生思維，讓學(xué)生的聰明才智得不到充分發(fā)揮。

　　第三階段主要是根據(jù)模擬測試查漏補(bǔ)缺，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的`弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)救。采用篩網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、弱點(diǎn)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)。教師要分析歷年的中考試題，發(fā)現(xiàn)考試的最新動(dòng)態(tài)，重視模擬題中的新題型，幫助學(xué)生掌握試題的解題思路和技能，為參加考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。

　　在本階段，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生審題，指導(dǎo)學(xué)生如何看懂題目，如何抓住題目中的重要信息，看清題目中的要點(diǎn)，避免非知識(shí)性和技能性錯(cuò)誤，提高得分率。如請(qǐng)選出“正確”的一項(xiàng)，選出“不正確”的一項(xiàng)，教師要提醒學(xué)生有意識(shí)注意“正確”“不正確”，這樣的字眼，以免犯不必要的錯(cuò)誤。又如某課外閱讀中有這樣的題目“老人當(dāng)初為什么那么主動(dòng)熱心給小伙子帶路，后來又離開了？從中看出老人是一個(gè)怎樣的人？”教師要引導(dǎo)學(xué)生在題干中劃出本題有幾個(gè)小問，“①老人當(dāng)初為什么那么主動(dòng)熱心給小伙子帶路，②后來又離開了？③從中看出老人是一個(gè)怎樣的人？”找準(zhǔn)答題要點(diǎn)后，要求學(xué)生分點(diǎn)答題，形成分點(diǎn)答題的習(xí)慣。又如２００７年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試題目１２題：“上闋四句中有兩句通過人物的外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁，請(qǐng)將它們找出來。”這道題目實(shí)際很簡單，學(xué)生基本上都能判斷，但是得分率卻極其低下。主要原因就是學(xué)生沒有掌握題干中的重要信息，如“上闋”，很多學(xué)生抄了下闋的內(nèi)容，“四句中有兩句”，說明只能抄兩句，很多學(xué)生抄了四句，“兩句”說明要抄完整的句子，結(jié)果很多學(xué)生又只抄了其中的詞語。這些種種錯(cuò)誤，都是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真仔細(xì)地審題習(xí)慣，粗心大意，結(jié)果很容易的題目也錯(cuò)了。從這個(gè)例子可以看出，學(xué)生的審題是至關(guān)重要的，有時(shí)可能在不經(jīng)意間丟失了許多不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。所以最后階段教師要重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審題、讀題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠心中有數(shù)，胸有成竹地應(yīng)對(duì)考試。

　　總之，初三的語文復(fù)習(xí)工作是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)工程，只要有計(jì)劃，有步驟，采取有效的策略，扎扎實(shí)實(shí)搞好每一天的工作，相信學(xué)生的語文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。

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