小學(xué)教育技術(shù)論文
對(duì)于教育技術(shù)這個(gè)主題的論文可以從哪個(gè)方面開始寫呢？以下是小編收集的教育技術(shù)論文，僅供大家閱讀參考!
當(dāng)初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候，我看來，教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)及其它多媒體對(duì)教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國(guó)NECI給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。（Instructional technology is the theory and practice of design ，development ，utilization ，management，and evaluation of processes and resources for learning ）
從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。
這樣看來。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的.主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
從上面對(duì)教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過程中一定要有相對(duì)應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的原理對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。
在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國(guó)電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面，研究的文章相對(duì)多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓(xùn)中的應(yīng)用相對(duì)少了些。當(dāng)然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
單從這些現(xiàn)象看來，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國(guó)目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展來看，快速進(jìn)步的技術(shù)和私營(yíng)企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才。當(dāng)他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進(jìn)入狀態(tài)。
同樣，大量沒有經(jīng)驗(yàn)的外來務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。而教育技術(shù)正可以填補(bǔ)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的空白。通過職業(yè)培訓(xùn)，可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來組織培訓(xùn)員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個(gè)使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失范問題”。這個(gè)問題在《中國(guó)電化教育》中被提到過。
隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來越快。同時(shí)帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對(duì)當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其自身的道德觀念尚未健全。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔(dān)憂。
如今的校園計(jì)算機(jī)課多是對(duì)技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導(dǎo)。教育技術(shù)的理論對(duì)于這個(gè)問題的研究應(yīng)該給予重視。我們應(yīng)該思考，在多媒體帶給我們高效的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會(huì)孩子對(duì)此進(jìn)行區(qū)分，為他們營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。只是當(dāng)代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
教育技術(shù)作為一門與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，其內(nèi)涵簡(jiǎn)單，但應(yīng)用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。
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