小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文
導(dǎo)語：教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。以下是小編整理小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文，以供參考。
摘要：
科學(xué)課程在小學(xué)課程體系中占有重要位置。但由于諸多原因還未引起足夠的重視。在教學(xué)中采取“探究式”教學(xué)激發(fā)學(xué)生科學(xué)的火花，“電化”引燃學(xué)生學(xué)生科學(xué)興趣的火焰，“評價”助推學(xué)生科學(xué)興趣的強力針，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
探究；電化；評價；科學(xué)；興趣
科學(xué)這門課程，在還在炫耀高考狀元的今日教育下，不被許多人重視，包括學(xué)生自己。那么，作為科學(xué)課教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣而不辱使命呢？我是一名小學(xué)科學(xué)任課教師，也是一名科技輔導(dǎo)教師，我以我這幾年的切身體會，談?wù)務(wù)J識。
一“、探究”——激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的火花
小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，他們對科學(xué)知識有極強的好奇感，愿意學(xué)習(xí)和探究。因此，作為教師，就要利用這種“熱情”,不讓其熄滅。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。要讓學(xué)生打破沙鍋問到底，敢于發(fā)表自己的觀點，敢于說別人不敢說的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，要讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，主動動手實踐，體會探究新知的樂趣。針對很多科學(xué)知識都是通過實踐得來，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，教師就要讓學(xué)生自己仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題，從而解決問題，感受科學(xué)的真諦，迸發(fā)喜愛科學(xué)的火花。
如，我在教學(xué)《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行討論、交流，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽他人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了20 多種不同方案，然后經(jīng)過充分討論選出最佳方案，再付諸實踐。讓每一小組的學(xué)生人人都在探究，人人都有收獲樂趣，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
二“、電化”——引燃學(xué)生科學(xué)興趣的火焰
小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，因而教材側(cè)重提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40 分鐘的科學(xué)，是由多個實驗活動、問題和實驗活動組成的。如果在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、等各種多媒體教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，這樣不僅能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，而且能大大地引起學(xué)生的.興趣。
如，我在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，我設(shè)計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水”等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“?”這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。通過研討、實驗，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”.再出示一段課件，“大街上的水泥路面隔一段要開一道裂縫填進瀝青”“高架電線不拉緊”……出示問題，為什么要這樣？讓學(xué)生討論、交流，闡述自己的想法。最后出示課件：不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮后出現(xiàn)的情況和線路緊與不緊熱脹冷縮出現(xiàn)的后果對比，動畫演示，進一步明確之所以這么做的原因所在，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們恍然大悟，茅塞頓開，點燃了他們興趣的火焰。
三“、評價”——助推學(xué)生科學(xué)興趣的強力針
俗話說，孩子都是被夸大的。積極的評價，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗。在課堂中善用評價激勵語，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：“伊伊同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“沒關(guān)系，失敗也是成功，至少你知道了這樣做不行！”“你真行！好樣的！”“你知道的真多！
知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“你敢于質(zhì)疑，很棒，牛頓就是因為質(zhì)疑才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律”……讓學(xué)生覺得自己很行，覺得自己離科學(xué)家不遠了，對科學(xué)越有興趣了。因此，作為科學(xué)教師，特別是小學(xué)科學(xué)教師，對于學(xué)生的回答，無論恰當與否，教師都應(yīng)及時做出評價。一個充滿贊揚的眼神、一個表揚的手勢、一句鼓勵的話語都能讓學(xué)生心潮澎湃，讓學(xué)生在心中涌動一種精神力量。這種心潮澎湃，這種精神力量，也許就能讓他走上科學(xué)的道路。
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