簡(jiǎn)單高效課堂教學(xué)問題研究
課堂教學(xué)活動(dòng)龐雜只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，無暇思考，教師手忙腳亂，缺乏深度。文章結(jié)合初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)等方面闡述了如何實(shí)施簡(jiǎn)單高效的課堂教學(xué)的問題。
一、問題緣起
歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而教學(xué)時(shí)間又特別緊張。趕進(jìn)度的課堂教學(xué)漸漸變得繁瑣而單調(diào)，難以吸引學(xué)生的眼球。請(qǐng)看某教師教學(xué)八(下)第六單元第三課“資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立”中的第一框：“英國議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利”的片斷：1、導(dǎo)入：視頻“處死查理一世”，思考：國王為什么會(huì)被處死?
2、新課教學(xué)：⑴出示《新航路開辟》地圖，觀看視頻“圈地運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生了解革命爆發(fā)的歷史背景，找出英國資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因。⑵革命的經(jīng)過：角色扮演，國王與議會(huì)的斗爭(zhēng)，國王與議會(huì)唇槍舌劍，最后演變?yōu)閮?nèi)戰(zhàn)。⑶革命的結(jié)果：通過《權(quán)利法案》，君主立憲制在英國確立。請(qǐng)解答課本思考題：革命后英國國王和過去專制君主的權(quán)限有哪些不同?
3、小結(jié)：革命的影響，包括對(duì)英國的影響及對(duì)世界的影響。整堂課教師都在使用幻燈片。下課鈴早已響過，教師還在急急忙忙地補(bǔ)充著……這是我們非常熟悉的課堂教學(xué)場(chǎng)景，教師習(xí)慣于按課件上課，習(xí)慣于按部就班、面面俱到，不停地補(bǔ)充材料豐滿課堂。我們對(duì)此心安，上課講過了，強(qiáng)調(diào)過這些知識(shí)，可我們恰恰忽略了學(xué)生是如何學(xué)的。雖然新課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度有所降低，但具體到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的取舍，教師難以作出明確的選擇。因?yàn)榻虒W(xué)所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)也比較籠統(tǒng)，寬泛，難以把握，加上教師思想中的求全心理，不斷補(bǔ)充舊教材中的內(nèi)容進(jìn)入新教材，無形中課堂教學(xué)變得臃腫而笨拙，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而精彩的課堂教學(xué)往往是樸實(shí)、簡(jiǎn)單的。那么，教師如何實(shí)施簡(jiǎn)單高效的課堂教學(xué)呢?
二、簡(jiǎn)單高效教學(xué)的途徑與策略
(一)立足實(shí)際：依據(jù)課標(biāo)把重點(diǎn)課標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)
教師上課要做到心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)不能在一節(jié)課上全部達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有機(jī)分解并落實(shí)。例如“資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立”，它涉及的課標(biāo)是2-3-3“講述歐美建立資產(chǎn)階級(jí)國家的重大事件及其代表人物，說明它們對(duì)各自國家歷史進(jìn)程的影響。”“英國議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利”是第一框，課標(biāo)難以在一課時(shí)中落實(shí)，怎么辦?把落實(shí)課標(biāo)的范圍縮小，根據(jù)教材內(nèi)容，把重點(diǎn)放在英國資產(chǎn)階級(jí)革命與君主立憲制的確立。
閱讀教材，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的說明，考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平之后把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為如下教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀利用資料說明英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景，過程，革命后建立新體制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。這樣確定教學(xué)目標(biāo)的原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生如果了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景，就為理解新體制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義做了鋪墊。
至于革命的過程，教材中有敘述，學(xué)生能看明白。本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)就是教師如何幫助學(xué)生理解君主立憲制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。這一重中之重的教學(xué)目標(biāo)明確后，教師的課堂教學(xué)大方向既定，專注重中之重，教學(xué)過程中教師的底氣就足。從這個(gè)過程可以看出：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有側(cè)重點(diǎn)的落實(shí)，少而精。其次，針對(duì)一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把選定的`課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為明確具體的教學(xué)目標(biāo)。第三，對(duì)照學(xué)生的學(xué)情，教師幫助學(xué)生如何達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
(二)抓大放小：圍繞重點(diǎn)目標(biāo)有效整合教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)確定后，如何處理教材很能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是用教材的觀點(diǎn)流行已久，但課堂教學(xué)具體操作上，教師習(xí)慣于教教材，還要補(bǔ)充大量細(xì)節(jié)的知識(shí)。“英國議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利”，教材內(nèi)容只占兩頁多一點(diǎn)，約1100字，學(xué)生閱讀5分鐘即可。
可按照教師甲的教學(xué)流程，要50分鐘才能完成。用教材的本意是抓大放小，“大”即學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，不容易理解的難點(diǎn)知識(shí)，是指課堂教學(xué)中關(guān)于“為什么”的那部分知識(shí)。“小”即一般性知識(shí)，學(xué)生看看就明白的知識(shí)，也就是課堂教學(xué)中關(guān)于“是什么”的那部分知識(shí)。按郭思樂教授的生本理論，強(qiáng)調(diào)要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生能掌握的知識(shí)讓他們自己學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。抓大放小是教學(xué)的氣概，是哲學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)抓主要矛盾的魄力。
1、解讀課標(biāo)，琢磨教材，從標(biāo)題入手抓課眼。
課眼是課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的聚焦點(diǎn)和抓手，有利于教師安排教學(xué)程序，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。第三課的課眼是什么呢?標(biāo)題里往往含著課眼，新體制的創(chuàng)立就是課眼。標(biāo)題既說明了資產(chǎn)階級(jí)革命的目的，又揭示了結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。標(biāo)題就激起了讀者的疑問，新體制是什么?新在哪里?新體制是什么，學(xué)生閱讀教材就會(huì)明白，教學(xué)的關(guān)鍵就是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)說明新體制新在哪里?(新體制的特點(diǎn))。
這一標(biāo)題正對(duì)應(yīng)課標(biāo)2-3-3“講述歐美建立資產(chǎn)階級(jí)國家的重大事件及其代表人物，說明它們對(duì)各自國家歷史進(jìn)程的影響。”再如八(下)“皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機(jī)”中的第一框“皇權(quán)膨脹”，“皇權(quán)膨脹”就是課眼，它與課標(biāo)2-2-2“列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評(píng)析這些人物和事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響”相對(duì)應(yīng)。解讀課標(biāo)之后，反復(fù)閱讀教材，琢磨編書人的意圖，認(rèn)真分析每一課每一框的標(biāo)題，課堂教學(xué)的課眼就成為提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的中心詞。
2、以課眼為引領(lǐng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，大膽處理教材，抓重點(diǎn)難點(diǎn)。
找出課眼之后，如何處理教材也體現(xiàn)出了教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)把握教材的能力。教材是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，內(nèi)容的取舍用教學(xué)目標(biāo)來衡量。正是這樣處理教材，教師乙把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)要解決的四個(gè)問題：①誰革誰的命?②為什么要革命?③怎么革命?④結(jié)果怎樣?為什么?學(xué)生閱讀課文，自主思考解決以上問題。這四個(gè)問題是相互聯(lián)系的，其中第②個(gè)問題其實(shí)就是回答英國資產(chǎn)階級(jí)革命的根本問題。第④個(gè)問題稍作引申，學(xué)生就能找出君主立憲制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)四個(gè)問題的回答，梳理出一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：第①和第③都是小問題，學(xué)生閱讀教材之后就能化解，第②和第④難以理解，是必須掌握的大問題。教師幫助學(xué)生理解了，掌握了，教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。沒有必要一定按革命背景、革命經(jīng)過、革命結(jié)果等步驟來教學(xué)。教學(xué)當(dāng)中，“是什么”是基本史實(shí)，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材就會(huì)明白，“為什么”是史實(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生不容易理解，這就是教師要花功夫，花力氣重點(diǎn)幫助學(xué)生理順的知識(shí)。教師乙的教學(xué)過程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，以四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)。
(三)化繁為簡(jiǎn)：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有效組織教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)過程是課堂的中心環(huán)節(jié)，因此，如何優(yōu)化教學(xué)過程，組織好課堂學(xué)教活動(dòng)是關(guān)鍵。教學(xué)是有規(guī)律的，學(xué)生的認(rèn)知也是有規(guī)律的，教師的教學(xué)按規(guī)律辦事才能事半功倍。
1、以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
從認(rèn)知心理學(xué)常識(shí)看，學(xué)生在課堂上的有意注意的時(shí)間是有限的。每節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)也就那么多，教師只有把教學(xué)強(qiáng)度和教學(xué)時(shí)間應(yīng)用在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)上才有效率，才有意義。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解君主立憲制為什么是新的政治體制?要求學(xué)生以史實(shí)為依據(jù)來論證。這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師乙設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論和展示，時(shí)間為15分鐘。
四個(gè)小組展示，一個(gè)小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)對(duì)本課教學(xué)作如下小結(jié)：君主立憲制是國王的權(quán)力受到議會(huì)(資產(chǎn)階級(jí))的制約。國王再也不能一個(gè)人說了算，實(shí)行專制了，這是資產(chǎn)階級(jí)掌握國家權(quán)力的開始，英國在世界上最早建立資本主義制度，所以英國資產(chǎn)階級(jí)革命也是世界近代史的開端。教師在重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)，細(xì)心組織同學(xué)討論展示，使這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有充足的時(shí)間討論、思考、交流和展示，解決學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)問題有廣度也有深度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力、合作能力。
2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，減少作秀式的學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
關(guān)于英國資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，學(xué)生閱讀教材基本上能弄明白即代表資產(chǎn)階級(jí)的議會(huì)與國王有矛盾，國王征稅直接損害資產(chǎn)階級(jí)的利益，對(duì)資本主義發(fā)展不利。教師甲設(shè)計(jì)學(xué)生角色扮演，扮演議會(huì)與國王的唇槍舌劍，設(shè)計(jì)挺有創(chuàng)意，這是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。如果僅僅用于展示議會(huì)與國王之間的矛盾，感覺有點(diǎn)作秀，那比較可惜，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。
換個(gè)角度，學(xué)生角色扮演作為情景鋪墊，讓學(xué)生討論分析，揭示英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。這種角色扮演的活動(dòng)，達(dá)到深層次引發(fā)學(xué)生思考的作用，而不是作為課堂花絮來活躍課堂氣氛。把甲乙兩位教師的學(xué)教活動(dòng)環(huán)節(jié)重新修訂，即可組織兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是角色扮演，討論英國資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因;二是小組討論及展示，分析說明君主立憲制的特點(diǎn)是及其歷史進(jìn)步意義。整節(jié)課既有學(xué)生的自主閱讀，又有學(xué)生有實(shí)效的活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，便于教師組織引導(dǎo)。
教師甲把圈地運(yùn)動(dòng)的視頻播放給學(xué)生看的目的是什么?一定要看這個(gè)視頻嗎?不知教師甲思考過類似的問題嗎?冷靜觀察我們的課堂，有多少熱鬧的活動(dòng)帶給同學(xué)的只是作秀和喧囂，如果用簡(jiǎn)單的手段就能達(dá)到教學(xué)目的就用簡(jiǎn)單的手段，教師要克服把問題復(fù)雜化的毛病。
三、結(jié)語
學(xué)生心目中教學(xué)水平高的教師往往是那些把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，能幫助學(xué)生把書讀薄，又能把書讀厚的教師。歷史與社會(huì)教師什么時(shí)候都別忘了學(xué)生的需要，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中修煉自己的教學(xué)智慧，使自己的課堂教學(xué)既簡(jiǎn)單高效又優(yōu)雅靈動(dòng)。
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