如何帶著孩子走向禮儀社會

　　禮儀應是發(fā)自內心的

　　所謂的禮儀，它不是一種簡單的形式，它應該是對他人尊重并贏得他人尊重的一種發(fā)自內心的行為體現。我的女兒在3歲半時鸚鵡學舌般地學會了說“對不起”，當時的確是讓我高興了一陣子。但我后來發(fā)現，一旦她做了錯事，她就會沒有一絲愧疚、輕描淡寫地說：“我說對不起總可以了吧。”于是，我一直在找機會讓孩子真正理解“謝謝”、“對不起”等禮貌用語的真正意義。

　　女兒的舞蹈表演一直很精彩，有一次，幼兒園舉行大型的文娛表演，我是答應了女兒到時候一定會去觀看她的演出的。但后來因為我沒能抽出時間錯過了，當晚女兒在埋怨了之后，一直沉默不語。在她睡前，我坐在她的床前，真誠地對她說：“寶寶，媽媽知道你的演出非常的精彩，我是多么希望能親眼看到寶寶的出色表現啊。錯過你的精彩表演，媽媽感到傷心，更為沒能實現諾言感到對不起你。對不起，寶寶。”孩子聽完，緊緊地摟著我，哭了。家長在孩子面前，也不可能是完人，在做錯事的時候真誠地發(fā)自內心地對孩子說聲“對不起”，這才能讓孩子真正懂得“對不起”別人不是件輕描淡寫的事。

　　同樣，在孩子幫助我遞過一件小物事時，我也會誠懇地說聲“謝謝”，在孩子撲向剛下班的我并說“媽媽好”時，我也同樣表現出格外的興奮。漸漸地，孩子不再隨隨便便地濫用禮貌用語了，她懂得了這些詞匯所傳達的應該是人與人之間最真實的情感。

　　以“童心”引起孩子的共鳴

　　女兒剛入幼兒園時，經常因搶奪玩具而與別的'孩子發(fā)生矛盾，這也是同齡孩子普遍的特點。我也曾簡單地告訴她要懂得謙讓，但效果并不好。她曾對我說，謙讓并不讓她高興。我明白，孩子沒有在謙讓這種交際方式中感受到快樂。現在有些家長也會對孩子說：“如果別人要搶你的玩具，你可以對他說‘我們一起玩好嗎’。”其實，合作是社會禮儀活動中更為復雜的一種方式，對于孩子來說，“一起玩”要比謙讓更難以應對。于是，我對孩子的“改造”首先從謙讓開始。

　　平時，我每天都盡量抽出時間陪孩子一同玩耍，但這回我把自己的角色稍作了一下調整，不是“陪”，而是以一個大孩子的身份，一起與她玩。我會對她說我也喜歡那些可愛的玩具，甚至把她的小朋友請到家里來一起玩“過家家”。起初，我也與她及別的孩子爭搶自己“喜歡”的玩具，但大部分時間里，我們玩得非常高興。后來有一天，我對她說：“本來我們玩得很高興的，但跟別人搶玩具不是件高興的事，怎么辦呢?”過后，我看得出來，她也在想這個問題。終于有一次，在與別的孩子一起玩的過程中，女兒把一個玩具讓給我玩。我馬上表現得異常的興奮，并大聲對所有的孩子說：“言言(我女兒的小名兒)真好!她太讓我高興了!明天我還要和她玩!”我的異常興奮感染了女兒及其他孩子們。愛玩的他們發(fā)現謙讓原來也是件令人高興的事。漸漸地，在我與他們的游戲中，謙讓成了很常見的事，而在此基礎上，女兒與小伙伴們在一起游戲時也很少發(fā)生矛盾，謙讓促成了她與伙伴們的合作。

　　成人禮儀不要強加給孩子

　　還有一次，我?guī)�女兒與大學同學聚餐，在座的其他同學也有攜帶孩子的。聚餐的地方圍有不少對于孩子來說很好玩有趣的東西。席間，有的孩子就在那乖乖地坐著，不時斜眼看看自己的父母，生怕自己做錯了什么。而我的女兒則東跑西跑，興奮得不時驚呼雀躍，還不小心打碎了別人的酒杯。對此，我沒有像其他家長嚴厲批評，而只是讓她下次小心些。之后，曾有同學出于好心勸我好好管管孩子，不可嬌慣，還說看看人家孩子坐在那多安靜、多乖。但我的同學卻不知，這次聚餐我心里很不好受，不是因為我的女兒的好動，而是因為那個安靜的孩子。 那個好心的同學說什么大人交談時小孩子要安靜、吃飯時小口進食等，我感到不解。

　　為什么大人說話小孩子就得安靜，而不是大人們給孩子讓出空間?成人聚餐往往不僅僅是為了吃飯，更多的是為了交流或者交際，而玩鬧對孩子來說則是件享受的事，為什么就不能讓他們的天性得以釋放呢?為什么孩子打碎酒杯就應該挨罵，而成人不小心打碎酒杯也很常見，又有誰責罵了呢? 愛玩好動、對新鮮事物充滿好奇心是每個孩子的天性，我不知道還有什么比扼殺孩子的天性能更殘酷的了。我不能說我的女兒在未來就一定會比那個安靜的孩子優(yōu)秀，但我高興的是我的女兒享受到了作為一個孩子的快樂。

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