名校開放課口號(hào)
從波士頓市區(qū)前往麻省理工學(xué)院(MIT)，需要坐“出城”方向的紅線地鐵。在這個(gè)名為劍橋的小鎮(zhèn)里，坐落著兩所享譽(yù)世界的大學(xué)。
在劍橋鎮(zhèn)，哈佛校園所特有的絳紅色，具有凝結(jié)歷史般的厚重感。與之相對(duì)應(yīng)，麻省理工學(xué)院則是一片潦草地散落在查爾斯河畔的混搭式建筑。 MIT沒有圍墻，沒有大門，所有的建筑都任人穿梭。很多外形粗笨的大樓有水泥灰色的外墻，或者被大塊厚重的玻璃幕墻所包圍。研究中心樓頂?shù)臒焽栾h出白煙或熱氣，甚至有棄用的鐵道從校區(qū)穿過，讓人覺得它簡(jiǎn)直就是一個(gè)大工廠。
也許麻省理工學(xué)院的最大特點(diǎn)就是不像大學(xué)，但正是這里，走出了76位諾貝爾獎(jiǎng)得主，他們或工作在這里，或從這里畢業(yè)。
左邊拿錘，右邊捧書，是銘刻在麻省理工學(xué)院校徽上的兩個(gè)人物形象，而它的校訓(xùn)——“動(dòng)腦，動(dòng)手”更是用一句大實(shí)話詮釋了這所大學(xué)務(wù)實(shí)、開放的一貫精神。
百老匯大街1號(hào)，這座外形如方盒子一般的銀色大樓冷感十足，它位于麻省理工學(xué)院校區(qū)的東北一隅。10年前創(chuàng)辦的“開放課程項(xiàng)目”一直在這里運(yùn)作。該項(xiàng)目對(duì)外關(guān)系主任，同時(shí)也是現(xiàn)任全球開放課程共享聯(lián)盟主席的斯蒂芬·卡森把三個(gè)厚重的白色文件夾從書柜里搬出來放到桌上，指著它們說，“這，就是當(dāng)年顧問委員會(huì)的調(diào)研報(bào)告。”
2000年前后，世界上很多大學(xué)開始意識(shí)到遠(yuǎn)程教育必將成為一棵搖錢樹。麻省理工學(xué)院時(shí)任校長(zhǎng)查爾斯·韋斯特因應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育方式的變革，要求組成一個(gè)顧問委員會(huì)來回答兩個(gè)問題：網(wǎng)絡(luò)將如何改變教育？麻省理工學(xué)院該怎么辦？
其時(shí)，麻省理工學(xué)院的很多教師已經(jīng)開始私下里“耕作”遠(yuǎn)程教育這塊“自留地”，他們期望著這個(gè)委員會(huì)的結(jié)論讓他們的行為變得更加名正言順。然而，由電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)系教授海爾·艾貝爾森牽頭、10名教師組成的這個(gè)委員會(huì)經(jīng)過一個(gè)夏天的調(diào)研，最終在提出各種可能的選擇方案之后，建議麻省理工學(xué)院不要利用互聯(lián)網(wǎng)賺錢，而應(yīng)當(dāng)把最核心的教學(xué)資料——包括教學(xué)大綱、授課筆記、作業(yè)和考試題——全部“端到”互聯(lián)網(wǎng)上，供全世界免費(fèi)享用。
如今，顧問委員會(huì)的這份調(diào)研報(bào)告還存放在卡森搬出的那三個(gè)大文件夾里。它會(huì)不會(huì)成為人類教育史上一份歷史性的文獻(xiàn)？10年的時(shí)間，這些尚未泛黃的紙張似乎還不足以回答這個(gè)問題。
在150年前建校之初，麻省理工學(xué)院開創(chuàng)了研究型大學(xué)的模式，引領(lǐng)了一場(chǎng)大學(xué)教育的革命。而10年前的這次驚人之舉已經(jīng)帶動(dòng)了全球的開放課程運(yùn)動(dòng)：自麻省理工學(xué)院2001年4月宣布將其2000多門課程全部搬上互聯(lián)網(wǎng)，供全世界免費(fèi)使用以來，全球已有200多所大學(xué)加入到教育資源共享的行列中來，他們建立起的.“開放課程聯(lián)盟”已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)提供了超過13000門課程的資料。
身處在世界的任何一個(gè)角落，雖然你可能沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)麻省理工學(xué)院那不拘小節(jié)的校園；不能花每年41000美元的學(xué)費(fèi)去拿一張它的文憑，但是只要你打開任何一臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)相連的電腦，你都能學(xué)習(xí)這所世界頂尖大學(xué)的任何一門課程，包括最受歡迎的哲學(xué)、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)、地球和大氣科學(xué)、數(shù)學(xué)、核工程學(xué)、物理學(xué)、管理學(xué)……你不用花錢，甚至連注冊(cè)都不用。
“大學(xué)的使命是分享知識(shí)，我們的項(xiàng)目正是為全世界的教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供幫助，讓更多的人從中受益。”斯蒂芬·卡森說，“我們的宗旨和麻省理工學(xué)院的校訓(xùn)一脈相承”。
開放課程項(xiàng)目的口號(hào)是——“為知識(shí)開鎖，讓大腦給力(Unlock knowledge, empower mind)。”這聽起來的確像是那百年校訓(xùn)的翻版。
11月29日，感恩節(jié)假期后的第一個(gè)工作日。在這個(gè)晴朗的初冬，斯蒂芬·卡森的辦公室里飄溢著咖啡的濃香。一張寬大的展示臺(tái)上擺滿了來自世界各地的紀(jì)念品，包括一個(gè)金色的北京奧運(yùn)紀(jì)念盤，上面鐫刻著中文：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。在接受《中國(guó)新聞周刊》記者專訪的時(shí)候，卡森開玩笑地說，他打算把這句口號(hào)用在他的開放課程項(xiàng)目上。
中國(guó)新聞周刊：開放課程項(xiàng)目的理念最初是如何形成的？
斯蒂芬·卡森：本世紀(jì)之初，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育初步成型，已經(jīng)有一些大學(xué)以盈利的模式對(duì)其進(jìn)行開發(fā)。通過收費(fèi)的遠(yuǎn)程教育，教育機(jī)構(gòu)可以給學(xué)習(xí)者頒發(fā)類似于文憑、證書之類的認(rèn)證。面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況，時(shí)任校長(zhǎng)查爾斯·韋斯特建議組成的遠(yuǎn)程教育顧問委員會(huì)考慮到，傳播知識(shí)是教育的首要使命，利用遠(yuǎn)程教育賺錢與之不相符。麻省理工學(xué)院是一所成功的大學(xué)，有優(yōu)秀的教師、課程和教學(xué)條件，比如實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等，這些條件應(yīng)該利用遠(yuǎn)程教育的最新技術(shù)手段，服務(wù)于更廣泛的人群，而不是少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。開放式地提供教學(xué)資料與麻省理工學(xué)院的辦學(xué)使命相符合。
同時(shí)，開放課程概念在提出之初并不意味著不加限制的使用。為此，委員會(huì)提出，一切使用者都應(yīng)該用于非商業(yè)性目的、傳播教學(xué)資料應(yīng)注明來自于麻省理工學(xué)院等。在這些條件滿足的情況下，開放課程可以說就成了“免費(fèi)贈(zèng)送”的代名詞。
中國(guó)新聞周刊：開放課程項(xiàng)目構(gòu)想之初，教師中有沒有反對(duì)的聲音？他們主要的擔(dān)心是什么？
斯蒂芬·卡森：時(shí)任校長(zhǎng)查爾斯·韋斯特力挺該項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)，委員會(huì)成員到每一個(gè)系去找教師征求意見。對(duì)于來自少數(shù)教師的不同意見，他們做了艱苦的說服工作。教師們有諸多方面的擔(dān)心。比如，增加他們額外的工作量。他們相信，除了貢獻(xiàn)自己的教學(xué)資料，甚至還有可能收到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的電子郵件，需要回復(fù)。有的教師認(rèn)為，還是應(yīng)該把學(xué)生吸引到教室里來，那才是正道。也有人抱怨，由于教學(xué)資料免費(fèi)上網(wǎng)，就必須放棄知識(shí)產(chǎn)權(quán)，那么，自己編寫的教科書的銷售受到影響怎么辦？還有人提出，是不是有人會(huì)利用免費(fèi)的教學(xué)資料來辦學(xué)、發(fā)證，大發(fā)橫財(cái)？
解決這些問題的辦法有兩個(gè)：第一，我們采取自愿的原則征集公開課程的教學(xué)資料；第二，對(duì)這個(gè)浩大的工程，會(huì)采取小規(guī)模試驗(yàn)，逐步推進(jìn)的方式。實(shí)際上，有很多教師對(duì)開放課程的概念感到興奮，因而，第一年很容易地提供了50門課程，作為對(duì)開放課程這一概念的試驗(yàn)。試驗(yàn)的結(jié)果，讓更多人對(duì)此產(chǎn)生了興趣。隨著規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，大多數(shù)的顧慮都消除了。直至2007年，我們終于開放了校內(nèi)所有的課程。
中國(guó)新聞周刊：在實(shí)際運(yùn)作過程中，原來擔(dān)心的一些問題是否出現(xiàn)過？
斯蒂芬·卡森：的確，我們也會(huì)偶然發(fā)現(xiàn)一些非法使用開放課程資源的現(xiàn)象。令我吃驚的是，這些情況都是由課程的使用者向我們提供的。
比如，我收到過來自喀麥隆的一位學(xué)習(xí)者的電子郵件，他告訴我在喀麥隆，有人宣稱和我們有合作關(guān)系，通過學(xué)習(xí)他們提供的收費(fèi)課程，能夠獲得麻省理工學(xué)院授權(quán)的證書。在伊朗，有人向我們舉報(bào)當(dāng)?shù)匕验_放課程的教學(xué)資料制作成DVD銷售。我以為，我們龐大的使用者能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)這些對(duì)資源的非法使用現(xiàn)象，讓我們能夠及時(shí)地制止他們。
中國(guó)新聞周刊：有人認(rèn)為麻省理工學(xué)院不會(huì)把自己真正核心學(xué)科的課程公之于眾，是這樣嗎？
斯蒂芬·卡森：經(jīng)過10年時(shí)間，目前，開放課程項(xiàng)目的網(wǎng)頁上提供了本校全部33個(gè)學(xué)科總共2000多個(gè)課程所有核心的教學(xué)資料。在這些課件中，視頻資料所占比例很少，僅有34個(gè)。此外，我們每年都要對(duì)200門課程進(jìn)行更新，其中對(duì)140門更新教學(xué)內(nèi)容，另有60門課程是完全新加入的。因此，開放課程的總數(shù)是每年小量增加的。如果遇到同一門課程有相同或類似的授課內(nèi)容，我們會(huì)和授課教師協(xié)商，根據(jù)他們的意愿和課程的特點(diǎn)，選擇其中的一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上公布。另一種情況是，不同的教師在講授同一門課程時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方式有較大的差別，我們也可能將資料一并發(fā)布。
除此之外，我們遍布世界各地的合作伙伴已經(jīng)將800門課程的資料翻譯成5種語言供各國(guó)使用者學(xué)習(xí)。其中包括來自中國(guó)的兩個(gè)組織，他們是大陸的中國(guó)開放式教育資源共享協(xié)會(huì)(CORE)和臺(tái)灣的志愿者組織OOPS。
中國(guó)新聞周刊：開放課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是如何組成和分工的？他們的日常工作內(nèi)容有哪些？
斯蒂芬·卡森：我們的團(tuán)隊(duì)目前大約由20人組成。其中最主體的部分是出版部，這個(gè)部門的人數(shù)占整個(gè)團(tuán)隊(duì)的大多數(shù)。他們的職責(zé)就是去和教師交流，了解教師授課的情況，問他們是否有把自己的教學(xué)資料貢獻(xiàn)出來的意愿。你知道，教師的日常工作是很忙的，他們?cè)敢鈪⑴c開放課程項(xiàng)目，但是可能沒有時(shí)間去具體處理自己的教學(xué)資料。我們的工作人員在得到教學(xué)資料之后，要進(jìn)行加工整理。其后，還要交給負(fù)責(zé)處理版權(quán)問題的人，由他們逐一落實(shí)資料的授權(quán)發(fā)布問題，因?yàn)榻虒W(xué)資料不僅來自于教師，有的圖片、表格等還可能出自其他來源，這些都需要從原作者處逐一得到授權(quán)。出版部還有一組產(chǎn)品技術(shù)人員，他們負(fù)責(zé)把教學(xué)資料進(jìn)行編碼、處理圖片、聲頻、視頻錄像等特殊的教學(xué)資料，并最終發(fā)布到網(wǎng)上。
除了非常繁忙的出版部之外，我們的戰(zhàn)略發(fā)展部著眼于制定規(guī)劃、對(duì)外聯(lián)絡(luò)，并有專人負(fù)責(zé)尋求贊助支持。一個(gè)精干的行政部門則負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理和服務(wù)。
除此之外，我們?cè)谟《仍O(shè)立了唯一的一個(gè)海外制作中心，我們以外包的方式，請(qǐng)印度一家公司組成6人的團(tuán)隊(duì)，來幫助我們完成一部分教學(xué)資料的加工、出版工作。
中國(guó)新聞周刊：開放課程項(xiàng)目運(yùn)作資金的情況如何？
斯蒂芬·卡森：麻省理工學(xué)院的開放課程項(xiàng)目每年的資金預(yù)算大約為350萬美元。學(xué)校自身承擔(dān)一半，另一半則由社會(huì)捐贈(zèng)資金來支持。目前捐贈(zèng)資金主要來源于兩個(gè)基金會(huì)提供的總共約2500萬美元的捐款。此外，去年來自全球開放課程使用者的個(gè)人捐款總額達(dá)22萬美元，相當(dāng)于每個(gè)使用者貢獻(xiàn)50美元。
實(shí)際上，我們一直在尋找項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的新模式。比如，隨著用戶規(guī)模的擴(kuò)大，我們開始在網(wǎng)頁上為贊助者設(shè)置鏈接。總之，通過探索，尋求多種途徑籌集資金，是項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的出路。
中國(guó)新聞周刊：除了傳播知識(shí)以外，開放課程項(xiàng)目是否有其他方面的價(jià)值和影響力？
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