二年級科學教學計劃

時間：2022-11-05 20:51:51 科學教學計劃我要投稿

二年級科學教學計劃【熱】

　　時間流逝得如此之快，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，讓我們一起來學習寫計劃吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編收集整理的二年級科學教學計劃，希望能夠幫助到大家。

二年級科學教學計劃【熱】

二年級科學教學計劃1

　　一、學情分析：

　　二年級（1）班共有學生51人（其中男生28人，女生23人），經過一個學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

　　二年級（1）班的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵等）來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

　　二、教材分析：

　　二年級上冊由“我們的地球家園”和“材料”兩個單元組成。兩個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學。另外每個單元都有“科學閱讀”內容，可以穿插在每課教學中進行，也可以在單元復習時集中在一課時落實。

　　“我們的地球家園”單元共7課，分別是《地球家園中有什么》、《土壤——動植物的樂園》、《太陽的位置和方向》、《觀察月相》、《各種各樣的天氣》、《不同的季節》、《做大自然的孩子》。這7課的編排邏輯是這樣的：整體認識（第1課）→具體認識（第2—6課）→討論升華（第7課）。具體介紹如下：第1課從整體上引導學生認識地球家園中和地球家園周圍有什么；第2課引導學生具體探索地球家園中的一種重要資源——土壤；第3、4課引導學生具體探究天空中的太陽和月球的變化現象，使學生能夠根據太陽在天空中的位置判斷東西南北方向和描述月相的變化現象；第5、6課引導學生具體探索地球家園的天氣和四季變化，認識這些變化對動植物和人類生活的影響；第7課引導學生在學習了前面6節課的基礎上，進一步認識人類與大自然的關系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護動植物，愛護大自然。

　　“我們的地球家園”單元，統整“地球與宇宙科學領域”的三個主要概念組織教學內容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民，從遙遠的太陽、月球與生活的聯系到觸手可及的天氣、季節與生命的聯結，整個單元以“關愛家園、關注生命”為線索，串聯起一系列活動，并將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在落實單元教學內容的同時，對教學目標進行升華。簡單地說，本單元以地球與宇宙科學領域的概念為基礎，將關注點聚焦到科學、技術、社會與環境的話題上來，將發展點落腳到人類與自然和諧相處的課題中來，將興趣點遷移到珍愛生命、保護身邊的動植物的活動里來。本單元教學內容集科學探究教育、生態環境教育、自然體驗教育于一體，并體現了博物學的重要特征——與自然的直接交往。

　　“材料”單元共6課，分別是《我們生活的世界》、《不同材料的餐具》、《書的歷史》、《神奇的紙》、《椅子不簡單》、《做一頂帽子》。以下是這幾課教學內容的簡要分析：第1課《我們生活的世界》，旨在讓學生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；第2課《不同材料的餐具》，利用學生熟悉的餐具探討常見材料的性能，使學生初步掌握研究材料的方法；第3課《書的歷史》，以書為具體研究對象，結合人類文明的發展歷史，運用教育重演論，讓學生縱向考察某種物品所用材料的發展和演變；第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學生橫向考察對一種材料的改造而導致其性能的變化，體會材料經過加工和改造，可以表現出原本沒有的性能；第5課《椅子不簡單》，以生活中常見的椅子為例，讓學生從材料的角度整體而系統地研究一個真實的物品，認識到很多物品都是由多種材料制成的；第6課《做一頂帽子》為單元總結課，目的是讓學生通過做一頂帽子，經歷對本單元所學內容的綜合運用過程。

　　“材料”單元的學習對學生形成“世界是物質的”這一認識非常重要。在一年級下冊“我們周圍的物體”單元里，學生已對物體的特征進行了初步研究。根據課程標準的要求，他們將在3—4年級開展物質狀態的學習，而對材料概念的理解是從物體到物質概念發展必不可少的進階。這一單元的編寫，強調和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據目前材料科學的快速發展和人類對材料的認識不斷豐富和提高現狀，設計和組織了“材料”單元的內容結構，以期讓學生以辯證和發展的觀點看待材料，不固化對某種材料的認識。通過這一單元的學習，學生能初步認識到材料是具有特殊性能的物質，是功能化了的物質，人們利用材料設計制作各種物品。學生能夠以材料的視角看待自然世界和人工世界，利用多種感官或簡單工具研究材料，觀察并描述材料的特點，能夠辨識生活中常見的材料。

　　值得注意的是，在上述兩個單元的教學中，教師要繼續引導學生發展他們的觀察、記錄和描述能力，同時要提高他們的實地觀察和建構簡單模型的能力。“我們的地球家園”和“材料”單元也都設計了與科學、技術、社會與環境相關的教學活動，希望在教學中充分體現這部分教學的特點，達成教材設計所追求的目標。

　　三、教學目標：

　　1、“我們的地球家園”單元教學目標

　　（1）科學概念目標

　　●描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

　　●描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

　　●描述一年中季節變化現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響。

　　●描述月相的變化現象。

　　●知道太陽能夠發光發熱。

　　●描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

　　●知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

　　●描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

　　●觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　（2）科學探究目標

　　●能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態特征及現象。

　　●能用語言、圖畫等方式初步描述信息。心工

　　●能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論交流，

　　（3）科學態度目標

　　●能在好奇心的驅使下對常見的動植物、物質的外在特征，以及生活中的科學現象、然現象表現出探究興趣。

　　●能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的意識。

　　●愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。

　　（4）科學、技術、社會與環境目標

　　●了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，同時會產生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。

　　●說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步形成珍惜動植物資源的意識。

　　●注重法制教育的滲透，根據學科特點，結合具體的教學內容有機地進行思想品德法制教育和相關的思想滲透。

　　2、“材料”單元教學目標

　　（1）科學概念目標

　　●我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著許多不同種類的材料。

　　●物品可以根據構成它的材料的性能來描述，也可以根據這些性能來區分物品或材料。

　　●不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。

　　●通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料經過加工可能改變原有的性能。

　　●某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產品。

　　（2）科學探究目標

　　●運用各種感官觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結果。

　　●用科學詞匯初步描述常見材料的特征。

　　●根據可觀察到的特征和性質，對物品和材料進行描述、比較和分類。

　　●利用工具對材料進行簡單加工。

　　●將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

　　●利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。

　　（3）科學態度目標

　　●發展探究物質世界的興趣。

　　●實事求是地描述材料的特性，形成用事實說話的意識。

　　●認識到在科學研究中準確描述事物很重要。

　　●發展進一步改進材料的興趣。

　　●體驗創造產品的喜悅和成功感，學會與人交流、分享與合作。

　　（4）科學、技術、社會與環境目標

　　●意識到材料對于人工世界的重要性，選擇材料需要考慮其優缺點，倡導節能環保。

　　●體會隨著科技的發展和時代的變遷，材料會不斷改進。

　　●了解當前許多材料是隨科技進步逐步改進后的產物，給人類的生活、發展帶來了便利。

　　●認識到廢舊材料可以回收、重復利用，這樣做可以保護環境，節約資源。

　　●體會科學知識可以應用于解決日常生活中的問題。

　　四、具體教學措施：

　　1、培養學生科學學習的興趣和良好習慣

　　在教學中激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。

　　2、讓學生在生動具體的情境中學習科學

　　教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。

　　3。引導學生積極思考，并與同伴合作交流

　　獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。

　　4。培養學生初步提出問題和解決問題的能力

　　教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

　　5。創造性地使用科學教材，及時反思

　　科學探究能力是整體性發展的，科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

　　五、教學進度表：

　　二年級1班科學科教學內容周進度表

二年級科學教學計劃2

　　一、教材解讀

　　二年級上冊由常見的工具、人工和自然、秋和冬、磁鐵四個單元的內容組成，本冊內容主要圍繞“性質和變化”，以學生日常生活中接觸到的事物和現象作為切入點，統征生命科學、物質科學、地球與宇宙科學、技術與工程四部分教學內容，進行單元與客體的設計。

　　二年級教材整體上從上冊的第一單元“常見的工具”開始，引導學生認識生活中常見的工具，剪刀和螺絲，并引導學生會正確的使用生活中的工具解決生活中常見的問題，從第二單元開始逐漸帶領同學們走進具體的自然世界和人工世界，包括常見的動植物、山川、物體、科技產品。第三單元則引導學生認識秋和冬兩個季節的自然現象，第四單元則詳細介紹了“磁鐵”這種取自自然界的特殊人工產品。結尾處“科學擂臺-磁鐵玩具”引導學生綜合上冊學習的工具、磁鐵等知識進行形式活潑、多樣的動手實踐，每個單元的內容編排基本上是按照先概括后舉例的順序，或者通過學生耳熟能詳的現象引入學習，希望在教學中充分體現這部分教學的特點，達成教材設計所追求的目標。

　　二、學情分析

　　經過一個學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引

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　　導，注重提供語言表達的范例。

　　二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式(如游戲、積分、獎勵等)來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

　　三、教學目標

　　第一單元常見的工具：

　　知識目標：引導學生正確認識并學會使用常見工具和簡單的儀器，進而體驗科學探究過程需要徐澤合適的工具，并體會各種儀器的不同。

　　過程方法：能在對工具的觀察中提出感興趣的問題，對選用的工具進行大膽猜想，在探究活動中對猜想進行驗證，并能將探究結果和同學分享

　　科學態度：對常見的工具產生濃厚的探究興趣，認識到人們的生活離不開工具，工具是人類的好幫手，并會使用工具維修物品和改善生活。

　　第二單元人工和自然

　　知識目標：能舉例說明常見的自然問題和人工制造的物體，能說出早知的制作過程，能舉例說出廢舊物品再利用的例子。

　　過程和方法：通過觀察和尋找生活的自然物體和人工世界的物體，能用簡單的語言描述自然物體和人工制造的物體。

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　　科學態度：了解人類可以通過科學技術改造自然，讓生活環境得到不斷的改善，更加熱愛大自然，熱愛科學，同時知道產生的廢物可以再回收利用，激發科學的學習興趣。

　　第三單元秋和冬

　　知識目標：能說出秋和冬的顯著特征，對人類生活和動植物的影響，能知道地球上的動植物為人類的衣食住行提供的各種資源。

　　過程方法：通過探究秋冬的變化提出感興趣的話題，多感官感受秋冬的特點，能用合適的語言簡單描述觀察到的現象并和同學進行交流秋冬的特點。

　　科學態度：能對秋冬季節中的動植物和人類生活狀況表現出探究興趣，增強珍惜動植物資源的喜事，促進人類和自然和諧相處。

　　第四單元磁鐵

　　知識目標：能說出生活中常見的磁鐵，知道磁鐵隔著一段距離能吸引鐵等材料，知道磁鐵存在著兩極，可以用來指示南北。了解磁鐵同極相斥異極相吸。

　　過程方法：能根據已有的經驗，利用多感官觀察物體的特征及現象，對磁鐵進行試驗，并與同學進行反思和評價。

　　科學態度：通過探究是同學們對磁鐵吸引物體的現象產生濃厚的學習興趣，了解人類和生產對磁鐵的利用。

　　第五單元磁鐵玩具

　　知識目標：能了解磁鐵玩具利用了磁鐵的什么性質，能見到描述制作磁鐵玩具的方法。

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　　過程方法：通過自己設計磁鐵玩具的方案選擇合適的工具和材料，通過合作，取長補短，改進自己的玩具。

　　科學態度：了解生活中很多玩具的設計都應用了科學技術，體會科學技術可以豐富我們的生活。

　　四、具體教學措施

　　1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣

　　2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

　　3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流

　　獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于

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　　選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。

　　4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力

　　教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

　　5.創造性地使用科學教材，及時反思

　　科學探究能力是整體性發展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

　　五、教學進度表

　　第一單元3課時第二單元3課時第三單元3課時第四單元5課時第五單元3課時

　　注：以上教學安排僅為參考，實施中將根據具體情況作適當調整。

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二年級科學教學計劃3

　　一、教材解讀

　　“我們的地球家園”單元共7課，分別是

　　《1.地球家園中有什么》、

　　《2.土壤——動植物的樂園》、

　　《3.太陽的位置和方向》、

　　《4.觀察月相》、

　　《5.各種各樣的天氣》、

　　《6.不同的季節》、

　　《7.做大自然的孩子》。

　　這7課的編排邏輯是這樣的：整體認識(第1課)→具體認識(第2—6課)→討論升華(第7課)。

　　具體介紹如下：第1課從整體上引導學生認識地球家園中和地球家園周圍有什么；

　　第2課引導學生具體探索地球家園中的一種重要資源——土壤；

　　第3、4課引導學生具體探究天空中的太陽和月球的變化現象，使學生能夠根據太陽在天空中的位置判斷東西南北方向和描述月相的變化現象；

　　第5、6課引導學生具體探索地球家園的天氣和四季變化，認識這些變化對動植物和人類生活的影響；

　　第7課引導學生在學習了前面6節課的基礎上，進一步認識人類與大自然的關系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護動植物，愛護大自然。

　　“材料”單元共6課，分別是

　　《1.我們生活的世界》、

　　《2.不同材料的餐具》、

　　《3.書的歷史》、

　　《4.神奇的紙》、

　　《5.椅子不簡單》、

　　《6.做一頂帽子》。

　　以下是這幾課教學內容的簡要分析：

　　第1課《我們生活的世界》，旨在讓學生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；

　　第2課《不同材料的餐具》，利用學生熟悉的餐具探討常見材料的性能，使學生初步掌握研究材料的方法；

　　第3課《書的歷史》，以書為具體研究對象，結合人類文明的發展歷史，運用教育重演論，讓學生縱向考察某種物品所用材料的發展和演變；

　　第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學生橫向考察對一種材料的改造而導致其性能的變化，體會材料經過加工和改造，可以表現出原本沒有的性能；

　　第5課《椅子不簡單》，以生活中常見的椅子為例，讓學生從材料的角度整體而系統地研究一個真實的物品，認識到很多物品都是由多種材料制成的；

　　第6課《做一頂帽子》為單元總結課，目的是讓學生通過做一頂帽子，經歷對本單元所學內容的綜合運用過程。

　　二、學情分析

　　經過一個學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

　　三、教學目標

　　“我們的地球家園”單元教學目標

　　（1）科學概念目標

　　●描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

　　●描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

　　●描述一年中季節變化現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響。

　　●描述月相的變化現象。

　　●知道太陽能夠發光發熱。

　　●描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

　　●知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

　　●描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

　　●觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　（2）科學探究目標

　　●能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態特征及現象。

　　●能用語言、圖畫等方式初步描述信息。

　　●能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論交流,

　　（3）科學態度目標

　　●能在好奇心的驅使下對常見的動植物、物質的外在特征，

　　以及生活中的科學現象、然現象表現出探究興趣。

　　●能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的意識。

　　●愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。

　　（4）科學、技術、社會與環境目標

　　●說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步形成珍惜動植物資源的意識。

二年級科學教學計劃4

　　一、學情分析：

　　本冊教材從兒童的已有經驗、生活實際和周圍環境要素出發，以認識周圍常見物體、事物的現象、特征或性質，學習認識事物的方法為線索，引導學生在觀察的基礎上，展開比較、分類、小制作、小實驗等多種形式的實踐探索，從而學習有關的科學知識。

　　二、教材分析：

　　本冊教材以學生的知識背景和生活經驗為起點，選用常見的動物、物質、科學現象、自然現象、簡單工具等為探究對象，以了解其特征變化為主要內容目標，在一年級的基礎上進一步訓練并發展觀察、描述、比較、分類、實驗等探究技能，滲透體驗分析、歸納、抽象、概況等思維方法。引導學生進一步關注人、動物、環境的關系的同時，了解科學與技術、科技與生活的關系，培養并發展學生的探究興趣。教學目標：

　　“溶解”作為教材的第一個單元，觀察、描述溶解現象，辨別生活中常見的溶解現象，尊重事實，激發探究興趣，體會溶解給生活帶來的便利。

　　“動物的反應”單元，認識動物的感官和功能。知道動物是通過一些器官感知環境的，珍愛動物、探究興趣、愿傾聽、樂分享，多角度認識事物。

　　“太陽和月亮”單元，知道太陽發光發熱，知道太陽東升西落，知道用太陽辨認方向，知道月相的變化，培養尊重事實，用事實說話的意識，堅持住。

　　“物體的位置”單元，知道用方位、遠近描述物體的位置，激發興趣，樂于表達，體會合作學習的樂趣。“尺子的科學”單元，了解尺子科技史，認識在比較時統一標準的作用，嘗試多角度多方法設計制作尺子，培養合作意識、創新意識，體會科技產品帶來的便利。

　　三、教學措施：

　　（一）把握小學生心理特點，注重培養學生學習科學的興趣

　　1、保護學生的好奇心和探究興趣。

　　2、精心安排多種活動。

　　3、尊重每一位學生。

　　（二）加強組織教學，重視學習習慣的培養

　　1、加強教學組織工作。

　　2、注重科學課教學常規教育，培養良好的學習習慣。

　　（三）明確觀察要求，重視觀察能力的培養

　　1、必須準備好觀察材料。

　　2、把握各課的觀察重點。

　　3、掌握觀察活動的基本步驟。

　　4、加強安全防范意識。

二年級科學教學計劃5

　　一、教學目的

　　（一）情感、態度、價值觀

　　小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力；發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度；了解科學技術社會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。

　　（二）探究與興趣目標

　　科學探究的8個要素：

　　提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價

　　科學態度目標：

　　探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享

　　（三）科學思考能力

　　在教學中引導并培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。具體如下：

　　①發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力

　　②產生邏輯預測的能力

　　③計劃和實施控制實驗測試假說的能力

　　④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力

　　⑤作出和運用合理結論的能力

　　二、教學重點和難點

　　本冊科學包含四個單元，共12課，但是卻包含了18個主要概念的分布：

　　1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

　　2．水是一種常見而重要的單一物質。

　　3．空氣是一種常見而重要的混合物質。

　　4．物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。

　　5．力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態。

　　6．機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。

　　7．地球上生活著不同種類的生物。

　　8．植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存。

　　9．動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。

　　10．人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動。

　　11．植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

　　12．動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關系。

　　13．在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。

　　14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。

　　15．地球是人類生存的家園。

　　16．人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界。

　　17．技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造。

　　18．工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。

　　在以上18個涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本學期的重點知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過于淺顯，讓二年級學生感覺沒有在科學通過探究得到成就感，也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，所以在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，是需要學生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。

　　三、各單元設計意圖

　　第1單元《它們是什么做的》設計意圖：材料的發現、發明及利用是人類文明進步的產物。材料與日常生活密切相關，材料與能源、信息并稱為人類社會發展的三大支柱。因此，引導學生盡早了解材料的發展。基本性能及其主要用途，是現實生活的必然要求。物質、物體、材料是物質科學領域最基本的三個概念。物體是具象化了的物質。材料是功能化了的物質。《課程標準》中要求，從低年級開始引導學生認識常見材料的基本性能和主要用途，隨著年級的升高，逐漸理解物體具有一定的特征，材料具有一定的性能這些概念，在此基礎上，促使學生逐步建立“世界是物質的”這一大概念。

　　第2單元《玩磁鐵》設計意圖：引導學生從生活發現邁向科學認識。兒童對世界充滿了好奇，在不斷地進行探索，并在探索過程中獲得和積累寶貴的發現。然而，這些發現零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現象上。不能深入規律與原理層面，從而導致難以長期保存、快速調取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們曾經把玩過這些東西，并嘗試采取多種方法用這些東西來吸引其他物體，留下了一次次具體的感性體驗。如果止步于此，則談不上全面認識磁鐵，了解磁鐵的特征和性質，更談不上學會運用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個方面出發，針對兒童的年齡特點，以“玩”為載體，編排結構化的教學內容，組織兒童調用過去的零散生活經驗，在動手實踐和思考中形成對磁鐵較全面的認識。指導學生將學習與應用有機地結合起來，由于兒童的大部分學習源于實踐生活，同時學習也是為了將所學用于生活實際，因此。本單元將工程技術的有關內容融入教學活動設計，不僅介紹磁鐵的運用，還在組織兒童認識指南針組成部分的基礎上，指導他們自制指南針，以及用自制的指南針辨認方向，力求實現學與用的統一。

　　第3單元《土壤與生命》設計意圖：本單元主要通過觀察、調查、實踐、實驗、記錄、交流、研討等途徑，豐富學生對生命科學、地球與宇宙科學領域的認識，讓學生充分認識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過具體指導學生開展栽小蔥、養螞蟻等實踐活動，并對植物和動物進行仔細觀察和記錄，幫助學生充分認識到植物的生命過程需要水分和養料。小動物和土壤之間有著密切的關系。通過搜集資料和分析研討等途徑，進一步了解生活在不同環境中的植物都只有生存的基本需求，也使學生在科學實踐科學研究活動中發展提出問題、收集證據、處理信息、得出結論和分享交流等科學探究的技能，以及保持對大自然充滿好奇心的科學態度。

　　第4單元《打開工具箱》設計意圖：技術與工程是本次《課程標準》修訂的一個重要領域，而談到技術工程，必定繞不開工具的使用，因為工資本身就是技術的物化形態，從工具的使用價值來說，它是人類勞動的一種手段的幫助與延伸，是勞動者借以提供工作效率、節省勞力的手段。人類與其他哺乳動物很重要的一個區別，就是人類會制造并使用工具。工具的使用在學生的周圍隨處可見，所以在小學階段認識并學會使用一些常見工具是很有必要的。本單元通過認識周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低年級學生學會使用工具，對材料進行簡單加工。學習的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務結合在一起，如坐小板凳、做小溫室，同時強調工程設計進一步凸顯工程技術在整個小學科學學習中的重要地位。打開工具箱就是打開一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主，對于現在的孩子來說，親手釘一根釘子或者擰一顆螺絲的機會比較少，所以有必要加強這方面的學習，強化他們對工具的認識以及實際的使用，這也是培養克服困難的能力和堅韌意志的重要一課

　　專項學習《像科學家那樣》設計意圖：小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。這就意味著科學課程不能只教給學生科學知識，更重要的是讓他們認識到科學是什么，科學家怎么做科學，小孩子怎么學著科學家的樣子做科學。科學的核心在于其方法，科學方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學家群體在長期的科學研究工作中總結出來的。科學方法創造了科學知識，體現著科學的精神與態度，彰顯著科學的本質與價值。對小學生進行科學方法的教育，是小學科學教學中非常重要的一環。科學方法的學習當然要滲透在科學知識的學習中，但是只做到這一點還遠遠不夠，采用某種系統的、顯性化的方法進行科學方法教育，對小學生掌握基本的科學方法乃至理解科學的本質都是必要的，因此本套教材在每一冊都設計了“專項學習”，構成專門的能力訓練板塊。又鑒于小學科學課程中實際上存在科學與工程這兩類既有聯系又有區別的活動，本套教材中的“專項學習”分別著眼于工程實踐能力的“像工程師那樣”和針對科學探究能力的“像科學家那樣”兩個系列。本次的科學探究活動主題從《土壤與生命》單元“養螞蟻”的學習活動中拓展而來。以中國古代科學家沈括研究植物開花的故事為例，引導學生學著科學家的樣子，提出一個通過觀察實驗可以研究的科學問題，帶著這個問題尋找證據、收集和整理信息，向全班展示自己的發現，和同學分享交流研究所得并合理質疑。從學生在整個小學階段科學探究能力發展的角度來看，本冊的活動緊接一年級的科學探究專項學習并有所提升，抓住了科學探究的三個主要環節——提出問題、尋找證據和分享交流，讓學生經歷一個完整的科學探究過程。

　　四、教學策略

　　1．培養學生良好的學習習慣,給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。

　　2．重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進行教學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中引導與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。

　　3．兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。

　　4．建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己較好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。

　　5．創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。

　　五、學情分析

　　二年級學生活潑好動，思維敏銳，與上學期相比，經過一年半的科學教育，有了一定的課堂常規與一定的科學素養；但與三年級學生相比，又有較強的創新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導學生繼續保持較好的科學探究習慣，又要保護并激發學生的創新能力及好奇心。引導并培養學生科學探究欲、讓學生在學生科學常識的基礎上，學習科學家思考問題的方式。真正做到學生學科學、愛科學、用科學的教育真諦。

二年級科學教學計劃6

　　一教學目標

　　本課程主要指導學生了解常見動物的身體結構，生活習性，和生活環境；激發學生探究動物秘密的興趣；了解不同民族，不同地區人的家，各種動物的家，以及家的歷史與未來；培養學生熱愛自然，關愛生命的思想感情；培養學生的觀察，比較能力，想象能力，創新意識和一些生活技能。

　　二．學習方法

　　探究式式學習給學生提供充足的時間參與科學探究活動，體驗科學探究的過程和樂趣，增長提出問題和解決問題的能力。

　　自主學習尊重學生，信任學生，由學生根據自己的興趣和需要選擇研究的問題，根據對問題的分析設計研究方法，自己想辦法獲取與問題有關的事實或資料，通過獨立思考研討做出個性化的分析和總結，自己對學習過程和成果進行評價。自主學習使學生真正成為學習的主人。

　　合作學習在充分發揮個人主動性的基礎上，學會與人合作，善于表達自己的觀點，注意傾聽他人意見。

　　創造性學習學習過程中能大膽地獨立思考，提出別人未提出的問題，想出新穎的解決問題的思路，不重復別人的觀點，并敢于質疑同學，教師書本中的觀點。

　　三．教學內容與設計

　　本學期的主題：觀察動物，我們的家園，玩具，

　　活動安排：觀察常見動物的外形，幫助動物找到生活的地方講述螞蟻的故事，到室外觀察螞蟻，觀察螞蟻的外形，制作螞蟻模型。

　　捉蝸牛，養蝸牛，觀察，記錄蝸牛的生活，講述飼養蝸牛過程中的發現，了解蝸牛更多的秘密。

　　1 / 2

　　觀察金魚的身體，飼養金魚，介紹你喜愛的動物，認識我國的珍稀動物，舉辦關愛動物的宣傳畫展。

　　2 / 2

二年級科學教學計劃7

　　學生情況分析

　　本班學生經過一年半的正規學習，已經進一步認識了科學這門學科，大多數學生對科學這門學科產生了比較濃厚的興趣，知道在科學課上認真聽講，能夠和同伴合作進行實驗操作，掌握了科學教材的一些基本知識，如天氣方面的知識、太陽月亮星星方面的知識、力和光方面的知識等等。具備了一定的動手能力。不過，仍有少部分同學上課不能安靜的聽老師講課，也不喜歡和同伴合作交流，學習態度不端正，因此科學的基本知識和基本能力掌握都不太理想。在本學期的教學中，教師要對這部分同學加強引導，端正其科學學習的態度，力爭使同學們都達到科學學習的基本要求。

　　教材分析

　　本冊教材為蘇教版教材，共分四個單元，12課，還有一個專項學習。

　　第一單元他們是用什么做的，包括三課內容，分別為《認識常見的材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》。材料的發現、發明及利用是人類文明進步的產物，材料與人們日常生活密切相關。本單元基于二年級學生的生活經驗，目的是豐富學生對材料及現代科技的感性認識，通過觀察、比較、分析，就各自的發現進行交流質疑，提出問題，解決問題，從而認識到比較常見材料的特征及性能。

　　第二單元玩磁鐵，共有三課內容，分別為《磁鐵的磁力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》。本單元主要是引導學生了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵可以吸引鐵和鎳，能夠隔空、隔物吸鐵，知道磁鐵總是存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。通過閱讀材料和收集資料，懂得磁鐵在生產生活中的廣泛應用，體會生活中的科技產品給人們帶來了便利和舒適，激發學生探索科學的興趣。

　　第三單元土壤與生命，分為三課內容，分別為《栽小蔥》《養螞蟻》《尋訪土壤中的小動物》。土壤是地球的重要組成部分，土壤也孕育了生命。本單元的課程主要是引導學生觀察、調查、實驗和記錄，交流研討各自發現，從而豐富學生對生命世界的認識，知道土壤和生命息息相關，激發學生對大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發現。

　　第四單元打開工具箱，共有三課內容，分別為《認識工具》《擰螺絲》《做個小溫室》。本單元主要是引導學生認識各種各樣的工具，學會初步學會使用各種各樣的工具，利用這些公共工具動手實踐，制作一個小溫室，激發學生研究工具的興趣，培養學生動手動腦的興趣和愛好以及能力。在本單元的教學中，還注重引導學生同伴之間的分工合作，使學生明白只有加強同伴之間的合作，才能更好的完成任務，從而認識到與人合作的重要性，樹立學生從小與他人合作交流的意識。

　　專項學習像科學家那樣。這個教學內容是引導學生學習像科學家那樣動手動腦用科學的思維和方法解決生活中遇到的一些實際問題，培養學生熱愛科學、使用科學的興趣。

　　教學目標與要求

　　1、引導學生認識生活中常見的材料，通過觀察、描述常見材料的輕重、厚薄、顏色、軟硬等特征，發現材料的不同特點。

　　2、認識新材料的神奇，了解新材料在現代生活生產中的應用，激發學生對現代科技的興趣。

　　3、引導學生通過觀察、了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵能夠吸鐵和鎳。通過一系列的探究活動，發現磁力可以傳遞，磁鐵能夠隔空隔物吸鐵，明白磁極吸力最大、磁鐵能夠指示南北，磁鐵有同極相斥、異極相吸的特性。

　　5、引導學生通過自制指南針的活動，進一步了解指南針的有關知識，體會磁鐵的一系列特性，了解磁鐵在生產生活中的應用，進一步體會科技給人們生活帶來的便利和快捷，從而引導學生進一步探索科學、運用科學的興趣。

　　6、引導學生通過栽小蔥、養螞蟻、尋訪土土壤中的小動物等一系列活動，了解小蔥和螞蟻等一些動植物生長需要的一些基本條件。

　　7、引導學生通過學習，明白動物植物是自然界重要的組成部分，動植物和土壤之間存在著密切聯系，感受到土壤和生命息息相關。

　　8、引導學生認識各種各樣的工具，了解這些工具的作用并學會使用一些基本的工具，動手制作一個小溫室。

　　9、培養學生在活動中與他人團結協作的意識，認識到團結協作的重要性，學會與他人合作，分享和交流自己在活動中的感受及其發現。

　　教學措施

　　1、培養學生學習科學的興趣和良好習慣。教學時常關注學生參與課堂學習的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。善于激發學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。

　　2、讓學生在生動具體的情境中學習科學。要充分利用學生的學習生活經驗、知識水平、知識儲備，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識。

　　3、引導學生積極思考并養成與同伴合作探究的習慣。在思考與交流的過程中，老師要鼓勵學生在具體的活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并能與同伴進行合作交流。

　　4、初步培養學生提出問題和解決問題的能力，特別注重培養學生提出問題的意識和能力，充分利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，體會學習科學的重要性。

　　5、創造性的使用教材，教師要根據本班學生的特點和實際情況，創造性的使用教材設計教學活動，教師記錄下自己的教學設計和教學反思，以便不斷改進。

二年級科學教學計劃8

　　教學內容：

　　本冊教學內容包括兩大塊：

　　我們的地球家園：

　　1地球家園中有什么

　　2土壤——動植物的樂園

　　3太陽的位置和方向

　　4觀察月相

　　5 各種各樣不同的天氣

　　6 不同的季節

　　7 做大自然的孩子

　　材料：

　　1 我們生活的世界

　　2 不同材料的餐具

　　3 書的歷史

　　4 神奇的紙

　　5 椅子不簡單

　　6 做一頂帽子

　　教材分析：

　　材料”單元的學習對學生形成“世界是物質的”這一認識非常重要。在一年級下冊“我們周圍的物體”單元里，學生已對物體的特征進行了初步研究。根據課程標準的要求，他們將在3—4年級開展物質狀態的學習，而對材料概念的理解是從物體到物質概念發展必不可少的進階。這一單元的編寫，強調和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據目前材料科學的快速發展和人類對材料的認識不

　　斷豐富和提高現狀，設計和組織了“材料”單元的內容結構，以期讓學生以辯證和發展的觀點看待材料，不固化對某種材料的認識。

　　學生情況分析：

　　通過一年級一學年的學習，可以看出孩子們對全新的課程充滿了好奇和渴望，對于科學這門功課有強烈的學習欲望，能積極主動的學習，這也為上好科學課帶來了契機。加上本冊教材安排的內容貼近學生生活，相信他們會傾注更多的熱情來學好這門課程。但通過上學年的學習，發現同學們缺乏良好的科學學習習慣，動手能力差，科學的學習思維還沒形成，缺乏相應的學習方法，課堂主動參與思考性也會不足，今后要在這幾方面多多強化。

　　教學目標：

　　一、“我們的地球家園”單元教學目標

　　（一）科學概念目標

　　描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

　　描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

　　描述一年中季節變化現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響。

　　描述月相的變化現象。

　　知道太陽能夠發光發熱。

　　描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

　　知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

　　描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　二、“材料”單元教學目標

　　（二）科學概念目標

　　我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著許多不同種類的材料。

　　物品可以根據構成它的材料的性能來描述，也可以根據這些性能來區分物品或材料。

　　不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。

　　通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料經過加工可能改變原有的性能。

　　某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產品。

　　教學重點：

　　1. 引導學生知道土壤對于我們人類和動植物的重要重要性：知道如何簡單用太陽來辨別方向；認識不同的天氣和季節。

　　2. 引導學生明白我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。

　　3、引導學生知道物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著許多不同種類的材料。

　　教學難點：

　　1. 引導學生觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

　　2. 引導學生認識物品可以根據構成它的材料的性能來描述，也可以根據這些性能來區分物品或材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。

　　2.培養學生在科學實踐活動中能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。

　　3.培養學生良好的觀察以及和同學合作交流的習慣。

　　教學建議策略

　　1、培養學生科學學習的興趣和良好習慣。

　　2、讓學生在生動具體的情境中學習科學。

　　3、引導學生積極思考，并與同伴合作交流。

　　4、培養學生初步提出問題和解決問題的能力。

　　5、創造性地使用科學教材，及時反思。

　　教學課時：

　　13課時

二年級科學教學計劃9

　　科學教學是學生提高整體素質的重要組成部分，本計劃以提高學生的創新能力和綜合素養為目的，為我校科學教學成績的全面提高而努力。

　　一、主要工作

　　（一）加強學習、更新觀念，提高教師科學素養以及教育教學理論水平，深層次把握科學教學的真諦

　　1、認真學習和鉆研《科學課程標準》、系統鉆研新教材，既有科學課程改革理念性、學術性思考;又有科學主題教育形態性研究。

　　2、認真學習和鉆研有關有效教學策略和教學評價的理論和經驗。

　　3、認真學習和鉆研有關研究性學習、校本課程開發和推進校本教研的理論和經驗。

　　4、認真學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著。

　　（二）改善教研方式，提高教研質量

　　1、改革傳統教研方式，調動教師參與教研的積極性，指導教師自主開展教研活動，充分發揮科學學科的研究與輻射作用，提高教研質量。

　　2、以各種形式，靈活、有效、充分發揮科學學科的引導功能。

　　（三）重視教育科研，深化課題研究

　　探索小學科學學科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實效性。應以課堂教學、課程建設等具體問題為著眼點：強調結果價值與過程價值并重，提倡“過程即成長”的行動理念。

　　（四）積極參加新課程培訓、調研、專項協作等多元活動，促進教師專業成長

　　1、認真參加各種形式的、行之有效的新課程培訓活動，引導教師進一步轉變教育觀念，提升課程意識和課程實施水平，為新課程實施提供有力保障;

　　2、認真參加《科學》課程標準、新教材的學習和培訓活動，引導科學教師明確科學學科課程改革的方向;組建學科性研究小組，攻克難關，提高課程理解能力;

　　3、根據市、縣教研室有關規定，有關學科組織教師教學能力競賽、學科評優活動;

　　4、根據市教研室有關文件精神，組織好全國、省、市有關學科競賽。

　　（五）重點加強科學教師的培養，探索教師培養的新途徑、新方法，加強科學教師隊伍的建設

　　1、以科學教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學效益為主線，加大對青年科學教師培養力度。

　　2、有目的地開展“傳”“幫”“帶”和交流活動，促進教師健康成長。

　　（六）提高研究能力帶動學校科學教學水平的穩步提升。

　　1、加強科學教師自身的理論學習，確立自身的研究方向和專題，提高專業研究水平。

　　2、科學教師苦練內功，不斷增強服務意識，提升服務能力。

　　3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉的情感，豐富德育教學的內涵。

　　4。根據學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。

　　5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。

　　6、繼續做好小小氣象臺的指導工作。

　　二、科學特色活動

　　1、科學幻想畫：

　　活動目的：為進一步發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創新的科學態度;培養孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉，積極參與資源和環境的保護意識。

　　適用年級：一、二年級

　　活動內容：低年級學生可以全員參與，創作出與科學有關的敢于大膽創新，有意義的畫作。優秀作品頒發獲獎證書。

　　2、明天小小科學家：

　　活動目的：為了進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學發明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發明創造中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　適用年級：三、四、五、六年級

　　活動內容：學生可以利用身邊的物品，自己設計創作，進行科學小發明。內容體裁不限，優秀作品會在全校進行展出。

二年級科學教學計劃10

　　一、教材解讀

　　二年級下冊由“推力與拉力”、“植物的生長”、“四季”、“磁鐵的奧秘”、和“多彩的人工世界”五個單元組成。五個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學。

　　“推力與拉力”單元共2課，分別是《1.推拉游戲》、《2.力與形變》。具體介紹如下：第1課通過游戲認識生活中常見的推力與拉力；第2課通過改變橡皮泥的形狀知道力可以改變物體的形狀。

　　“植物的生長”單元共3課，分別是《1.植物角》、《2.植物在生長》、《3.植物生長需要什么》，具體介紹如下：第1課通過建植物角、認識植物角中的植物了解這些植物的不同和相同并記錄植物的生長情況。第2課通過觀察植物的生長將植物生長的情況記錄在活動手冊上。第3課探究植物生長需要什么，了解水、陽光與植物生長的關系。

　　“四季”單元共2課，分別是《1.春夏秋冬》、《2.四季變化的影響》。以下是這2課教學內容的簡要分析：第1課《春夏秋冬》旨在引導學生探索四季的特點和變化，第2課了解四季變化對動植物的影響。

　　“磁鐵的奧秘”單元共4課，分別是《1.神奇的磁鐵》、《2.磁鐵的磁極》、《3.磁極的指向》、《4.磁極的相互作用》。以下是這4課教學內容的簡要分析：初步認識磁鐵，知道磁鐵有兩極，探究磁鐵的方向特性，探究磁鐵間同極互斥、異極相吸的規律。

　　“多彩的人工世界”單元共2課，分別是《1.認識人工世界》、《2.人工世界的作用》。通過學習知道什么是人工世界，它與自然世界的區別；知道我們周圍的人工世界時由人設計并制造出來的。能區分人造物和自然物，利用自然物設計制造人造物。

　　二、學情分析

　　經過一年多的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

　　三、教學目標

　　1.認識生活中常見的推力與拉力；通過改變橡皮泥的形狀知道力可以改變物體的形狀。

　　2.通過建植物角、認識植物角中的植物了解這些植物的不同和相同并記錄植物的生長情況；通過觀察植物的生長將植物生長的情況記錄在活動手冊上；探究植物生長需要什么，了解水、陽光與植物生長的關系。

　　3.引導學生探索四季的特點和變化；了解四季變化對動植物的影響。

　　4.探究初步認識磁鐵，知道磁鐵有兩極，探究磁鐵的方向特性，探究磁鐵間同極互斥、異極相吸的規律。能通過實驗、制作進行探究。樂于用學到的科學知識改善生活。

　　5.知道什么是人工世界，它與自然世界的區別；知道我們周圍的人工世界時由人設計并制造出來的。能區分人造物和自然物，利用自然物設計制造人造物。

　　四、具體教學措施

　　1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣

　　2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

　　3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流

　　4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力

　　5.創造性地使用科學教材，及時反思

　　五、教學進度表

　　周次

　　教學內容

　　安全教育

　　推拉游戲

　　力與形變

　　植物角

　　植物在生長

　　植物生長需要什么

　　春夏秋冬

　　四季變化的影響

　　神奇的磁鐵

　　磁鐵的磁極

　　磁極的指向

　　磁極的相互作用

　　認識人工世界

　　人工世界的作用

　　15開始

　　期末復習

二年級科學教學計劃11

　　一、基本情況：

　　我今年擔任二年級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課，對學生對教材都不熟悉。學生近三百余名，生源復雜，遍及全縣許多城鎮。二年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。學生有些習慣并未養成，如認真觀察、調查研究等，有待我繼續努力。

　　二、教育教學內容：

　　二年級主要圍繞“作用與平衡”這組統一概念，整合課程標準中的科學探究、科學知識及科學態度、情感與價值觀等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統整物質世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內容，共設計6個單元、23個課題。目的是激發學生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質與物質之間錯綜復雜的相互作用與平衡關系。同時，著重培養學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力，以及觀察分析實驗結果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結果的探究能力。精心設計的三個專題研究，旨在開拓學生思路，引導學生綜合運用所學的知識和能力，經歷較為完整的科學研究過程。

　　三、奮斗目標：

　　根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

　　科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。

　　科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及stse之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

　　科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

　　通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、stse各方面得到發展。

　　四、教材與實施：

　　第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環境、與自然和諧相處的重要意義。

　　第二單元，生物與環境。繼續引領學生探究生物與周圍環境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關系，通過一系列的對比實驗，讓學生切實體會到生物與環境相適應(平衡)的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的。

　　第三單元，人與環境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動，讓學生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環境，以影響環境，樹立人與自然環境和諧共處這一基本的環境保護意識。

　　第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實例入手，引導學生探究熱傳遞的不同方式，進而研究保溫和散熱的問題，發現物質與物質之間的相互作用與平衡，培養學生運用已有知識解決生活生產中實際問題的科學探究能力。

　　第五單元，地表劇烈變化。在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡、相互聯系之后，繼續學習地球宇宙世界中物質、能量的作用與平衡，引導學生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現象入手，探索地球內部物質、能量之間相互作用與平衡的方式及關系。

　　第六單元，環境保護。是全冊的綜合單元，教材從人類生產力的進步對自然環境影響入手，啟發學生理解科學、技術、社會和環境之間相互促進、相互作用的關系，幫助學生認識到環境為人類提供了基本的生存條件，人類社會經濟的發展同時為環境帶來了破壞作用，引起了環境中的生態平衡，從而理解保護環境的重要性，樹立良好的環境的意識和習慣。

　　五、教學措施：

　　1、開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。

　　2、建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。

　　3、發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

　　4、注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

　　5、重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

　　6、樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

　　7、積極參與新教材實驗。

二年級科學教學計劃12

　　一、教材解讀

　　二年級下冊教科書由“磁鐵"和“我們自己”兩個單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個“科學閱讀”內容，兩個單元合計13課，原則上每課需1課時來完成教學。

　　1.“磁鐵”單元

　　本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》，《4.磁極與方向》，《5.做一個指南針》，《6.磁極間的相互作用》，《7.磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作，第7課是本單元的總結課。

　　本單元的學習線索有兩條，分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學習線索貫穿整個單元。學生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性，了解磁力能使兩個不接觸的物體產生相互作用，認識指南針的結構、功能和原理，利用磁鐵的性質創造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性認識。在教學中，教師應努力做到以下三點：（1）讓學生多“體驗”，體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇；（2）讓學生多“觀察”，仔細觀察磁鐵實驗中的各種現象；（3）讓學生多“論證”，利用磁鐵實驗中收集到的證據展開討論。

　　特別說明的是，“磁鐵”單元的學習不是小學生認識磁現象的終點，教科書依照課程標準，在高學段設置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉化，從而體現“學習進階”思想。

　　2.“我們自己”單元

　　本單元的6課課題分別是：《1.觀察我們的身體》，《2.通過感官來發現》，《3.觀察與比較》，《4.測試反應快慢》，《5.發現生長》，《6.身體的“時間膠囊”》。其中，1-4課從身體的結構人手，逐步發展到對感覺器官的認識，5-6課為學生提供了一次關注自身健康成長的機會。

　　本單元從認識人體的外部結構引入，設計了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環境刺激的活動，并引導學生感受自己的成長發育過程，以此促進他們理解人的生命特征，并為他們在小學中、高學段學習人體系統打下基礎。在這個單元中，學生將有機會觀察討論人體的基本結構，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺器官來認識，嘗試回顧自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。

　　學生主要完成兩個任務：一是通過用感覺器官進行觀察，了解自已感覺器官的基本功能。在觀察中，發現感覺器官所接收的信息和已有的經驗，能夠幫助學生對周圍的事物在識別的基礎上進行比較、分析和判斷。二是要發展自己的健康意識，通過回顧之前的生長變化，學生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結合,形成初步的健康意識。

　　上述兩個單元的教學中，教師要引導學生：仔細觀察、如實記錄，并能在觀察和記錄的基礎上進行猜想和推理；當發現事實與自已原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識；能圍繞一個主題做出猜測，嘗試從多個角度、用多種方式認識事物。

　　二、學情分析

　　1.思維層次和行為習慣

　　經過一個半學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。

　　二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

　　2.知識銜接和學習基礎

　　“磁鐵”單元的學習學生是有良好的學習基礎的。因為磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數學生都見過、玩過磁鐵，對許多磁現象有一定的了解，也產生了一些疑惑，這就成為教學的起點。

　　“我們自己”單元是繼“植物”和“動物”之后的第三個有關生命科學的單元。從一年級開始，不同的觀察活動都將感覺器官的觀察活動作為一個活動重點來處理，學生對于感覺器官的功能已經很熟悉，所以在感覺器官的認識活動中，重點呈現了感覺器官對于人認識世界所具有的學習功能的表現，教學中的活動表現出從感覺入手到知覺判斷的過程。

　　三、教學目標

　　1.“磁鐵”單元

　　（1）科學概念目標

　　推力和拉力是常見的力。

　　磁鐵能吸引鐵一類的物體。

　　磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對鐵-類的物體產生吸引作用。

　　磁鐵不同部分的磁力強弱不同，磁力最強的部分叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。

　　磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N"表示。

　　指南針是我國古代四大發明之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。

　　鋼針經過磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來自制指南針。

　　相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。

　　（2）科學探究目標

　　能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質的實驗。

　　能通過移動小車感受推力和拉力是常見的力。

　　能用語言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實驗現象，并由此開展基于證據的、初步的科學論證活動。

　　能在討論和交流中，表達、傾聽、評價對磁鐵性質的想法。

　　能仿制一個水浮式指南針，并就制作過程中出現的問題進行改進。

　　（3）科學態度目標

　　能對磁鐵及磁現象表現出探究興趣。

　　能采用合適的方式如實地記錄和表達有關磁鐵的信息。

　　能圍繞磁鐵的相關研究故出自己的猜測，并嘗試用多種實驗方法來驗證自己的'想法。

　　愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經驗。

　　能按要求進行合作探究學習。

　　（4）科學、技術、社會與環境目標

　　了解常見的利用磁鐵及其性質的產品，體會它們給人類生活帶來的便利。

　　體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。

　　初步體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程實施過程。

　　2.“我們自己”單元

　　（1）科學概念目標

　　我們的身體是由共同的外部結構和許多內部結構構成的，這些可以被觀察和描述。

　　眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等，具有學習的功能。

　　從出生到現在，我們在不斷生長。

　　（2）科學探究目標

　　能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結構。

　　能夠用摸、聽等方法，探知自已身體內部的情況。

　　能夠認識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此區分事實與想象。

　　能夠認識到通過感覺器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。

　　能夠知道感覺器官的綜合運用，能夠更加全面地認識事物和做出反應。

　　能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。

　　能夠關注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。

　　（3）科學態度目標

　　能夠如實講述觀察到的事實。

　　能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物。

　　能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學研究的興趣。

　　愿意在小組合作中表達自己的想法，并愿意傾聽他人的意見。

　　（4）科學、技術、社會和環境目標

　　能夠關心自己的生長發育過程，為自己的健康成長做必要的準備。

　　四、單元科學詞匯

　　1.“磁鐵”單元

　　力：力是物體和物體之間的相互作用。

　　推力：向前推動物體的力。

　　拉力：拉動物體的力。

　　磁力：磁場對電流、運動電荷和磁體的作用力。

　　磁極：磁體上磁性最強的部分。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　2.“我們自己”單元

　　身體：人或動物各生理組織構成的整體。

　　感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。

　　感覺：人對某一感覺器官接收到的信息的反應，如眼睛看到顏色是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。

　　感知：人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。

　　比較：對比幾種事物的相同和不同。反應:人體接收信息后引起的活動。

　　生長：人體的體重、身高等方面的增加。

　　推測：根據已經知道的事情，想象不知道的事情。

　　五、具體教學措施

　　1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣

　　2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

　　3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流

　　4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力

　　5.創造性地使用科學教材，及時反思

　　六、教學進度表

　　周次

　　起止日期

　　教學內容

　　備注

　　2.20-2.23

　　始業教育課

　　2.24-3.2

　　1-1.磁鐵能吸引什么

　　3.3-3.9

　　1-2.磁鐵怎樣吸引物體

　　3.10-3.16

　　1-3.磁鐵的兩極

　　3.17-3.23

　　1-4.磁極與方向

　　3.24-3.30

　　1-5.做一個指南針

　　3.31-4.6

　　機動

　　清明節4月5日-7日

　　4.7-4.13

　　1-6.磁極間的相互作用

　　4.14-4.20

　　1-7.磁鐵和我們的生活

　　4.21-4.27

　　第一單元學習梳理

　　4.28-5.4

　　2-1.觀察我們的身體

　　勞動節5月1日

　　5.5-5.11

　　2-2.通過感官來發現

　　5.12-5.18

　　2-3.觀察與比較

　　5.19-5.25

　　2-4.測試反應快慢

　　5.26-6.1

　　2-5.發現生長

　　6.2-6.8

　　機動

　　端午節6月7日-9日

　　6.9-6.15

　　2-6.身體的“時間膠囊”

　　6.16-6.22

　　第二單元學習梳理

　　6.23-6.29

　　學期總結評價

　　注：以上教學安排僅為參考，實施中將根據具體情況作適當調整。

二年級科學教學計劃13

　　一、所教年級學生現狀分析

　　本學期二年級學生五個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。

　　因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

　　二、本冊教材的知識系統和結構

　　本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

　　1、科學在我們身邊：（1———5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學"，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

　　2、我們怎么知道：（6———9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

　　3、天氣與我們的生活：（10——14）課，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

　　4、水的科學：（15———19）課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

　　5、我們周圍的空氣：（20。—22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

　　6、（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養學生“模仿與制作”、“拆分與組合“的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。

　　三、本冊教材的教學目的、重點、難點

　　目的：從科學課特點出發，以“學生的生活經驗"為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

　　重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

　　難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

　　四、主要教學措施與教改思路

　　⒈、措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

　　2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

二年級科學教學計劃14

　　一、教學目標

　　（一）情感、態度、價值觀

　　（二）探究與興趣目標

　　科學探究的8個要素：

　　提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。

　　科學態度目標：

　　探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享。

　　（三）科學思考能力

　　①發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力。

　　②產生邏輯預測的能力。

　　③計劃和實施控制實驗測試假說的能力。

　　④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力。

　　⑤作出和運用合理結論的能力。

　　二、教學重點和難點

　　本冊科學包含四個單元，共12課，但是卻包含了18個主要概念的分布：

　　物質科學領域：

　　1、物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

　　2、水是一種常見而重要的單一物質。

　　3、空氣是一種常見而重要的混合物質。

　　4、物體的運動可以用位置，快慢和方向來描述。

　　5、力作用于物體，以改變物體的形狀和運動狀態。

　　6、機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。

　　生命科學領域：

　　1、地球上生活著不同種類的生物。

　　2、植物能適應環境&可制造和獲取養分來維持自身的生存。

　　3、動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。

　　4、人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動。

　　5、植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

　　6、動植物之間動植物與環境之間存在著相互依存的關系。

　　地球與宇宙科學領域：

　　1、在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。

　　2、地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。

　　3、地球是人類生存的家園。

　　技術與工程領域：

　　1、人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適、創造了豐富多彩的人工世界。

　　2、技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造。

　　3、工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。

　　三、教學策略

　　1、培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。

　　2、重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進行教學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中引導與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。

　　3、兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。

　　4、建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。

　　5、創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。

　　四、學情分析

　　二年級學生活潑好動，思維敏銳，與一年級相比，經過一年的科學教育，有了一定的課堂常規；但與中年級學生相比，又有較強的創新思維，所以在教授中，既要引導學生繼續保持較好的科學探究習慣，又要保護并激發學生的創新能力及好奇心。引導并培養學生科學探究欲、讓學生在學生科學常識的基礎上，學習科學家思考問題的方式。真正做到學生學科學、愛科學、用科學的教育真諦。

二年級科學教學計劃15

　　一、教材解讀

　　二年級下冊教科書由“磁鐵”和“我們自己”兩個單元組成,其中“磁鐵”單元7課,“我們自己”單元6課,還有一個“科學閱讀”內容,兩個單元合計13課,原則上每課需1課時來完成教學.1.“磁鐵”單元，本單元的7課課題分別是《:1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》,《4.磁鐵與方向》,《5.做一個指南針》,《6.磁鐵極間的相互作用》,《7.磁鐵和我們的生活》。其中,1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引,3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作,第7課是本單元的總結課本單元的學習線索有兩條,分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵極的特性”,這兩親學習線索貫穿整個單元。學生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性,了解磁力能使兩個不接觸的物體產生相互作用,認識指南針的結構、功能和原理,利用磁鐵的性質創造性地制作指南針以及磁鐵玩具,從而獲得豐富的感性認識。在教學中,教師應努力做到以下三點:(1)讓學生多“體驗體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇;(2)讓學生多“觀察”,仔細觀察磁鐵實3的各種現象;(3)讓學生多“論證”,利用磁鐵實驗中收集到的證據展開討論特別說明的是“,磁鐵”單元的學習不是小學生認識磁現象的終點,教科書依照課程標準,在高學段設置“能量”單元,從能量角度來探究磁和電的相互轉化,從而體現“學習進階”思想。 2.“我們自己”單元，本單元的6課課題分別是:《1.觀察我們的身體《2通過感官來發現觀察與比較,《4.測試反應快慢現生長》《6.身體的“時間膠囊”》其中,1-4課從身體的結構人手,逐步發展到對感覺器官的認識,5-6課為學生提供了一次關注自身健康成長的機會。本單元從認識人體的外部結構引入,設計用感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚)感知各種環境刺激的活動,并引導學生感受自己的成長發育過程,以此促進他們理解人的生命特征,并為他們在小學中、高學段學習人體系統打下基在這個單元中,學生將有機會觀察討論人體的基本結構,將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺器官來認識,嘗試回顧自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。

　　學生主要完成兩個任務:一是通過用感覺器官進行觀察,了解自己感覺器官的基本功能。在觀察中,發現感覺器官所接收的信息和已有的經驗,能夠幫助學生對周圍的事物在識別的基礎上進行比較、分析和判斷。二是要發展自己的健康意識,通過回顧之前的生長變化,學生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結合,形成初步的健康意識上述兩個單元的教學中,教師要引導學生:仔細觀察、如實記錄,并能在觀察和記錄的基礎上進行猜想和推理;當發現事實與自己原有的想法不同時,能尊重事實,養成用事實說話的意識。

　　二、教學目標

　　1、引導學生通過觀察,了解磁鐵的不冋形狀,知道磁鐵能夠吸引鐵和鎳,能夠隔空隔物吸鐵,知道磁力可以傳遞。 2、指導學生通過動手實踐明白磁極的吸力最大,知道磁鐵能夠指示南北,有冋極相斥,異極相吸的特性。

　　3、引導學生通過做一個指南針的活動,進一步了解指南針的有關知識,體會磁鐵的磁化現象及磁鐵指示南北的特性。

　　4、引導學生了解磁鐵在生產、生活中的廣泛應用,進一步體會科技給人們生活帶來的便利和快捷,從而引導學生進一步探索科學、運用科學的興趣。

　　5、引導學生能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結構,能夠用摸、聽等方法探知自己身體內部的情況。

　　6、知道通過感覺器官能夠獲取事物的相同與不同特征,用比較的方法識別不同的事物,認識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物,并以此區分事實與想象。

　　7、了解感覺器官的綜合運用,能夠更加全面的認識事物和作出反應。

　　8、通過比較測量,引導學生知道自己身體在生長變化,從而能夠關注自己未來身體的生長,認同健康生活。

　　三、教學措施：

　　1、培養學生良好的學習習慣,紿課堂教學創設良好的環境。學生學習常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。在本學期的教學中,要注重學生良好學習習慣的培養,并將培養學生良好的學習習慣貫穿在教學的全過程中。

　　2、在教學中,重視學生的生活經驗和體驗,在教學活動的每一個環節都要注意從學生的生活經驗出發,讓學生認識到科學是真正來源于生活并運用于生活,從而激發學生學科學、用科學、愛科學的興趣和習慣。

　　3、通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式,通過學生直接參與探究實驗的方式,將科學探究轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維,培養學生敢于打破常規,敢于創新的能力。

　　4、構建合理科學的獎勵機制,讓學生正確認識自己,并在獎勵機制上采取多元化的評價方式,鼓勵學生,讓每個學生都有獲得成功的機會,感受成功的喜悅。

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