小學科學教案

時間：2024-08-03 13:07:03 科學教案我要投稿

[熱門]小學科學教案

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學科學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[熱門]小學科學教案

小學科學教案1

　　教學目標：

　　1、會搜集和整理資料，能猜測結果并進展驗證。

　　2、會動手制作、改良并演奏簡潔樂器。

　　3、知道有關聲音的根底學問。

　　4、進一步培育學生的合作意識。

　　教學預備：錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

　　教學重點：知道有關聲音的根底學問。

　　教學難點：會動手制作、改良并演奏簡潔樂器。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提醒主題。

　　1、(播放視頻課件)利用多媒體再現美麗的合奏場景和旋律，幫忙學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，提醒“大家動手做樂器”的單元教學主題。

　　2、艷羨這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?

　　教師板書課題。

　　二、確定目標。

　　1、師生溝通。

　　你都知道哪些樂器呢?

　　學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

　　2、拓展視野。

　　教師此時向他們供應一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以仿照已有的樂器，也可以自己創造一種樂器。

　　教師展現自制樂器的圖片。(圖片展現：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

　　3、確定目標。

　　同學們中間有會演奏樂器的嗎?

　　本單元，我們將自制一種簡潔的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家爭論，預備做哪一種樂器呢?

　　小組爭論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。

　　請各組匯報自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件簡單的.事情，需要具備許多條件，否則，是不會勝利的。想一想，我們究竟需要哪些條件?寫在“科學資料本”上。

　　小組爭論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫忙歸類、板書)：

　　①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

　　②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

　　③學問：聲音是怎樣產生的?怎樣調整聲音的大小和凹凸?

　　④技術：會在易拉罐上挖孔

　　⑤經濟：買七個易拉罐飲料

　　還有一個方面，也打算了制作的勝利與失敗——小組怎樣合作才能勝利?

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

　　假如有些困難是無法解決的，那唯恐得重新確定制作目標了。猜測一下，制作過程中存在著不行解決的困難嗎?

　　下一節課我們首先解決同學們普遍存在的學問上的懷疑，盼望大家課后也搜集這方面的資料。

　　其次課時

　　一、制訂規劃

　　1、設計說明

　　指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器構造圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組規劃的根底上擬定班級行動步驟。

　　二、模擬課堂

　　1.畫小組路線圖

　　師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(假如同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下列圖，供學生參考借鑒)

　　“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖

　　(為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)

　　生：(爭論、繪圖，然后集中展現各組的路線圖。)

　　2.畫班級路線圖

　　師：請同學們歸納一下，各組有哪些一樣的步驟?

　　生：都想知道聲音是怎樣產生的。

　　生：還有怎樣調整樂器的音調。

　　生：都需要進展小組成員分工。

　　師：有些步驟是共性的，如解決這幾個學問點的懷疑;有的步驟是具有共性的，各組之間不一樣，如組員的分工、預備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節省時間，我們全班一起來解決;共性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊敘述，一邊板書下列圖)

　　全班行動路線圖

　　3.繪制樂器構造圖

　　師：請同學們將預備制作的樂器畫出構造圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂器構造的樣幅員)

小學科學教案2

　　溫度的知識在生活中隨處可見,溫度計、天氣預報等等,學生從生活中學習數學,既有趣味性又有挑戰性，分享了小學四年級上冊的科學教案模板給大家參考！

　　【教學目標】

　　科學概念

　　氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

　　過程與方法：

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　情感、態度、價值觀

　　保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。

　　【教學重點】

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　【教學難點】

　　正確測量，能堅持記錄。

　　【教學準備】

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個小組或每人一支溫度計。

　　【教學過程】

　　一、教師導語，引入研究課題

　　1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

　　2、揭示學習課題。

　　二、室外溫度的測量與比較

　　1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

　　2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

　　4、測量室內溫度，記錄、交流。

　　5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

　　6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的'氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

　　三、氣溫的測量

　　1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

　　2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

　　3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

　　4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

　　5、教師小結。

　　四、課后總結

　　五、課后作業

　　1、我會填。

　　（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。

　　（2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。

　　2、我會選。

　　一天中氣溫最高的是（ 3 ）。

　　（1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時

　　六、課后反思。

小學科學教案3

　　目標：

　　1、通過實驗比較水滴在不同紙上的結果，能進行簡單地實驗記錄；

　　2、能發現由于紙質的不同產生吸水速度和程度不同的現象，并運用此現象解決生活中的問題；

　　3、增強對實驗活動及探索事物的興趣。準備：玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。

　　過程：

　　（一）發現紙吸水的現象

　　1、出示紙花，現在把紙花放入水中，會有什么變化？（花打開了，花瓣濕了）

　　2、為什么紙花會在水中開放呢？

　　3、小結：因為紙會吸水，紙做的花吸了水以后就會開放了。

　　（二）比較水滴在不同紙上的結果

　　1、設疑紙都會吸水嗎？教師交代實驗方法：將水滴在紙上，耐心地觀察一會，然后在吸水的紙旁作個記號；

　　2、幼兒操作實驗，教師巡回觀察；

　　3、幼兒討論實驗結果，你發現了什么？你是怎么知道的？教師把幼兒的討論結果貼到紙上，分成吸水和不吸水兩類；

　　4、小結：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進去了，那這些紙會吸水的；當水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。

　　（三）發現紙的吸水速度不同

　　1、設疑紙的吸水速度一樣嗎？

　　2、教師操作實驗：紙的爬色比賽，幼兒觀察討論，你發現了什么？你發現紙片有什么不同？請個別幼兒摸摸看看（厚薄、光滑粗糙之分）；

　　3、小結：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。

　　（四）選紙解決生活中的問題

　　1、紙給我們的生活帶來許多方便，人們根據需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選合適的紙；

　　2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說明理由。

　　延伸：生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進一步來研究。

　　托班科學教案：《玩紙——有趣的紙書》

　　俗話說，手中無網看魚跳。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的'“托班科學教案：《玩紙——有趣的紙書》”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

　　活動目標

　　1．引導幼兒喜歡看書，樂意參加摸書找紙的游戲。

　　2．練習分辨不同質地的紙，并找出相應的紙配對。

　　材料準備

　　一本用皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、復印紙等做的紙書及與之相配套的不同顏色的紙。

　　活動效果

　　在幼兒對部分紙有了初步的感受后，我又根據小小班孩子對新奇事物特別感興趣、喜歡色彩鮮艷的物品的特點，設計制作了一本色彩鮮艷的紙書，書的每一頁是由皺紋紙、瓦楞紙、復印紙、電光紙等組成。為了吸引孩子看、摸這本書，并找出與書中紙一樣的紙配對，我特意將書邊剪成花邊狀，讓它從外觀上看就與其他書不同，并在每一頁貼上了從廢舊圖書、廣告畫兒上剪下的孩子喜歡的小動物形象。這樣，即使孩子說不出電光紙、瓦楞紙的名稱，也可以通過說小動物的名稱讓老師和小朋友都了解他指的是哪一頁了。書做好了，我將它放進了感知操作區。

　　早飯后，幼兒選擇自己喜愛的玩具玩了起來。雨楠拿出了那本紙書，一張一張地翻著，翻一張，用小手摸摸。翻完幾遍，她又從旁邊筐里的好幾種紙條中，拿出皺紋紙的紙條，在書里找了起來。雨楠的舉動吸引了旁邊幾名幼兒的注意力，他們也加入了進來。

　　軒軒挑了一張紙站在雨楠的身邊有些著急：讓我找找我的紙跟哪張一樣?等我找完你再找。雨楠繼續找。她找到了電光紙，高興地說：我找到了!我發現雨楠找到的電光紙也是綠色的。你摸摸它們一樣嗎?我在旁邊輕輕地說。幾只小手都上來摸。這紙是滑溜的!不是雨楠拿的皺紋紙。軒軒摸完后說。雨楠不服地說：就一樣，都是綠色的。雨楠說得也對，她發現紙都是綠色的。那你們再摸摸，看看它們到底一樣不一樣?我繼續引導。他們摸摸電光紙，又摸摸雨楠手中的皺紋紙。月月說：皺紋紙有點剌手。那這種紙呢?這種紙不剌手，是滑溜的。小昂搶著說．那你們知道這種紙叫什么名字嗎?我指著電光紙說。叫滑溜紙。叫亮紙。孩子們根據自己的感受給紙起了名字。你們剛才摸的特滑溜的、還有點亮光的紙，它叫電光紙你們以后再看到它，就認識它了，對不對?對，它叫申光紙。小昂一板一眼地說。那你們再找找筐里的紙還有沒有跟書里一樣的了?我輕聲地詢問。于是，孩子們又開始找紙的找紙，翻書的翻書，繼續著他們的游戲。

　　活動反思

　　在上述這些有關紙的游戲中，幼兒在教師有意創設的環境條件中，不斷地運用感官來感知紙的特性，嘗試去發現問題，井運用已有的經驗解釋問題，表現出強烈的好奇心和學習的主動性。在這個過程申，孩子們的感知覺不僅得到了發展，而且還在與同伴訴說自己的想法、交流自己對紙的認識申提高了語言交往能力，同時，幼兒在操作中也了解了紙的不同用途和廢紙的再利用價值，增強了環保意識。所以說，游戲是孩子的良師益友，材料是兩者間的橋梁。教師如果要讓孩子在游戲申成長，就必須隨時關注幼兒，在了解孩子的興趣點后，為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在與材料妁相互作用中得到發展。

小學科學教案4

　　一、導入新課

　　活動一：

　　1、師：同學們，我們上節課曾安排的觀察動物的任務，下面請同學們來交流一個觀察情況吧

　　2、匯報交流情況

　　(教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。)

　　3、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

　　4、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容

　　5、教師提示：我們已經研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動物，今天我們再來研究其他類型的動物，你還了解哪一類動物呢？

　　6、對學生的匯報進行評價

　　學生交流

　　學生代表匯報

　　學生紛紛發言

　　課前提前安排學生觀察動物，對學生學習這節課作了重要鋪墊。

　　培養學生注意傾聽的習慣。

　　適時評價鼓勵激發學生的學習興趣。

　　二、探究活動

　　活動二：認識動物的特征

　　1、布置探究任務：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物

　　2、提問：我們可以從哪些方面對動物進行觀察，觀察中我們需要注意什么？觀察后我們需要做些什么？

　　3、布置學生討論交流，分組探究

　　（魚一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）

　　4、根據觀察討論的.結果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的記錄表，動物類別不同表不同）

　　5、組織學生匯報小組填寫的記錄

　　6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？

　　7、教師組織學生進行分類交流

　　活動三：

　　1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？

　　2、組織學生交流

　　3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們為什么屬于這類動物呢？

　　學生紛紛回答

　　學生討論、交流、分組探究

　　小組填寫觀察記錄（適當引導）

　　學生匯報記錄

　　學生分組討論分類

　　學生交流

　　學生討論（教師適時引導）

　　讓學生重視觀察的注意事項，也讓學生學好科學養成良好得習慣。

　　在讓學生記錄匯報的同時培養了學生的語言組織能力。

小學科學教案5

　　【教學目標】

　　1．知道花的基本構造及其對應的功能。

　　2．了解植物傳粉的幾種方式。

　　【教學重點】

　　解剖、觀察花的構造。

　　【教學難點】

　　西紅柿花和黃瓜花的解剖過程。

　　【教學準備】

　　教師材料：課件

　　學生材料：西紅柿花和黃瓜花、放大鏡、鑷子、雙面膠、實驗記錄單

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課

　　1．師：我們栽種的西紅柿和黃瓜開花了，在上節課學習了植物的根、莖、葉的知識后，這節課我們來研究植物花的有關知識。

　　首先我們來個“看圖猜花”小游戲，看大家能不能猜出是什么花？

　　課件出示圖片，生猜測回答。

　　2．師：看來大家都認識很多花。不過大家發現了沒有，各種花的大小、顏色和形狀都不一樣，為什么都能被稱為“花”呢？

　　同學思考發言，教師引導，得出：它們是否具有相同的結構特征？

　　3．師：究竟花有什么樣的結構呢？讓我們一起來探究吧！

　　［設計意圖：通過展示不同花的圖片，引入課題］

　　二、認識西紅柿花的構造

　　1．師：植物學家通常用解剖的方法來研究植物體的構造。首先，讓我們用解剖的方法來研究西紅柿花的構造。

　　2．活動一：解剖西紅柿花，觀察其結構

　　第一步，采摘：每個小組先選取、采摘一朵西紅柿的花。

　　采摘方法指導：采摘前，同學們先認真觀察，在西紅柿植株上找好目標并得到小組成員的一致同意后再采摘，我們是為了研究西紅柿花的構造才采摘花朵的，不能盲目采摘。

　　第二步，解剖：按順序解剖花，觀察并記錄。

　　解剖方法指導：①觀察花的外形。②按照由外向內的順序，用鑷子逐一輕輕夾取各個部分的基部摘下花的各個部分，防止將某一部分破壞，解剖下來的各個部分要按照一定順序分類擺放，觀察其形態、顏色及數量并做記錄。

　　3．師：西紅柿花是由哪幾部分組成的？

　　各組派代表總結西紅柿花的構造，師將同學們的研究結果投影，并評價。

　　觀看解剖茄子花的視頻，一起集體學習解剖花和花的構造。

　　4．西紅柿花由外向內有由四部分組成，分別是：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。誰能舉例我們常見的哪些花也是這樣的結構？

　　學生舉例，集體總結舉例。

　　5．師：在學習了西紅柿花的構造后，我們接著學習花的各部分構造的功能。下面時間同學們再借助放大鏡仔細觀察花的各部分，看看各個部分有什么特點或大家有什么新的發現？并試著輕輕捻一捻雄蕊，看留下了什么？你能猜測出各部分構造的作用嗎？小組討論交流。

　　小組派代表回答，集體交流、總結：

　　花的各部分構造的功能：

　　萼片——保護未開放的花；

　　花瓣——吸引昆蟲；

　　雄蕊——產生花粉；

　　雌蕊——接受花粉。

　　邊總結邊板書。

　　6．師：雌蕊和雄蕊是植物的繁殖器官。雄蕊產生的花粉落在雌蕊柱頭上的過程叫做傳粉，傳粉后植物就有可能結出果實，我們就可以吃到甜甜的西紅柿了。

　　［設計意圖：通過學生自主探究、討論，讓學生直觀感知花的構造，發揮學生的主體地位，培養學生觀察能力、口頭語言表達能力，讓學生學會傾聽和思考。］

　　三、認識黃瓜花的構造

　　1．師：剛才我們研究了西紅柿花，那黃瓜花和西紅柿花的結構一樣嗎？現在大家接著觀察黃瓜花，看有什么發現。

　　學生觀察并發言，引導得出：黃瓜花和西紅柿花不一樣。黃瓜有兩種不同的花，一種后面有個“未來的小黃瓜”，一種沒有。

　　2．實驗二：分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花，觀察其結構。

　　方法指導：在黃瓜植株上分別選取兩朵不一樣的黃瓜花，一定先找好目標并得到小組成員的一致同意后再采摘。用解剖西紅柿花同樣方法分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花，找出兩朵不一樣的黃瓜花的結構是怎樣的，并和西紅柿花做對比。

　　3．師：黃瓜花是由哪幾部分組成的？

　　各組派代表歸納總結自己的發現與收獲，將同學們的研究結果投影，并評價和歸納總結。

　　4．師：我們發現西紅柿花和黃瓜花確實不一樣，后面有“未來小黃瓜”的花只有雌蕊沒有雄蕊，另一種花只有雄蕊沒有雌蕊。看來不是所有的`花的結構都是一樣的，花的結構也是多種多樣的。同學們你知道哪些花也像黃瓜花一樣缺少一部分或幾部分嗎？

　　學生發言，集體總結舉例：絲瓜花、南瓜花、百合花等。

　　5．師：植物的花的結構也是多種多樣的，有些結構齊全，有些缺少一些部分。我們把像西紅柿花一樣，一朵花中萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分結構俱全的花叫做“完全花”；把缺少一部分或及部分的花叫做“不完全花”，其中只有雌蕊沒有雄蕊的花叫做“雌花”，而只有雄蕊沒有雌蕊的花叫做“雄花”。

　　6．師：那現在同學們能用剛剛學到的知識，小組合作觀察一下我們種的黃瓜植株上，辨別哪朵是雌花，哪朵是雄花吧！

　　生發言回答。

　　7．師：老師突然想到一個問題，雌蕊和雄蕊不在同一朵花上，怎么完成傳粉結出黃瓜的呢？這些知識等我們下節課繼續研究。希望同學們繼續好好照顧我們的西紅柿和黃瓜，并做個有心人，帶著“發現”的眼睛去觀察和記錄，下節課我們繼續交流。

小學科學教案6

　　教學內容:

　　九年義務教育六年制小學數學第一冊第54-55頁。

　　教學目的:

　　1.使學生會數數量是10的物體,會讀會寫數字10，知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小,掌握10的組成。

　　2.培養學生眼、腦、口、手協調活動的能力。

　　3.讓學生充分感受美,初步培養學生感受美、創造美的能力。

　　4.結合主題畫進行愛國主義教育、民族團結教育。

　　教學設想: 1.通過觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創造美的氛圍,通過積極的即時評價和活動,溝在通師生情感,為學生營造一個怡人、愉悅的課堂物化環境和人際環境。

　　2.以操作為認知的突破口,使學生主動參與知識的形成過程,不斷體驗到成功的樂趣。

　　3.合理增加教學厚度,滲透有關數軸和數物、數形對應的思想。

　　教學重點:

　　教學10的組成。

　　教學難點:

　　引導學生如何有序的分解10。

　　教具準備:

　　主題畫、小圓片、小紅花、計數器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數)

　　學具準備:

　　直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學過程:

　　教學過程：

　　一、創設情境,誘導立美

　　同學們,你們有誰知道10月1日是什么節日?對,10月1日是國慶節,今年國慶節天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導學生觀察紅旗、燈籠的數量(8),每幅標語的字數(9),幾位小朋友、幾個汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說,又來了一個小朋友,她手里也拿了一個汽球(貼上畫面),現在畫面上有幾個小朋友?幾個汽球?(10)

　　板書:10的認識

　　你能用10說一句完整的話嗎?

　　二、建構認知,操作立美

　　1. 初步認識數字10。

　　(1)領讀10。

　　看看10和我們前面學的0-9有什么不同?

　　(0-9是一個數字,10是兩個數字組成)

　　(2)請同學們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時發現不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結:同學們經過動腦擺出了許多好看的圖案,老師也來擺幾種。

　　老師今天帶來了10朵小紅花,準備獎給那些守紀律、肯動腦的同學。

　　2.教學10以內數的順序。

　　(1)出示計數器,先撥9個,再撥1個。"一共有幾個珠子?""10個珠子怎樣得來的?

　　(2)拿出直尺。我們數數,從哪個數字開始數?(0是起點)

　　從0到9有幾個數字?(10)第10個數字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)

　　誰能按從小到大(從大到小)的順序說一遍?

　　(3)幻燈出示:按順序填數。

　　①5口7口口口

　　②口9口口6口口

　　2. 比較9和10的大小。

　　貼第一、二幅五角星圖,板書:9 10

　　9和10誰大誰小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開示"〈")

　　出示第三、四幅五角星圖,板書:10 9

　　10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開示" )" ）

　　10還可以比哪些數大?(10比0→9中的每一個數都大)

　　4.教學10的組成。

　　請同學們拿出10根小棒，把它分成兩堆。看看有幾種不同的分法。(學生邊擺邊輕輕地說組成,教師巡

　　視指導。)

　　指名學生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會漏掉呢?(按順序)

　　10 10 10 10 10

　　即↓↓↓↓↓↓↓

　　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　　5 教學10的寫法。

　　投影片示范,10由兩個數字組成,所以寫時占兩格。第55頁書寫格學生先描后寫。

　　三、游戲鞏固,合作立美

　　1.對口令。男:我說7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時手指表示)

　　2.找朋友。

　　請10位同學到講臺前來,每人一張寫上數字的梨子圖片。(叫了7名同學后問:"我還要叫幾名同學"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。

　　手拿"1"的說:"我是1,誰是1的好朋友?"手拿"9"的同學迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,

　　請上位",兩人握手上位。

　　四、練習反饋,成功立美.

　　(1)第55頁"做一做。

　　第1題讓學生在數軸上填數,練習數序。

　　第2題讓學生用線連出組成10的兩個數。教師巡視指導,請學生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個重復數字5的蘋果圖片)

　　(2)幻燈片出示練習題。填"〉"、"〈"號

　　口〉8 口〈10 口〉9

　　五、課堂小,整體立美。

　　今天這節課,我們學習了哪些知識?

　　老師拿出一個寫有0的紙片說:"我是0,誰是0的好朋友?"學生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說:"對對對,老師和同學是好朋友"。

　　板書設計: 10的組成.

　　淺議數學課堂教學中的美育滲透-.

　　--兼評吳曉秋老師的"10的認識"

　　周新高 (安徽省績溪縣實驗小學)

　　在學科教學中滲透美育是學校美育的主要內容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現美的因素,以充分展示美的豐采,發揮美能效應,以美激趣,以美促智,以美育德,培養學生感受美、欣賞美、追求美、創造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進。

　　-、刨設情境一一學生在羹的氛圍中萌生興趣。

　　美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的.形象思維為主的特點,因此,美的典型環境是激發其學習興趣的極好手段。本課教學時,吳曉秋老師創設了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門主題畫面導人,通過燈籠數、紅旗數、標語字數復習8、9,在9個小朋友放飛9個汽球的基礎上,跑來一個小朋友,手里拿著一個汽球,自然導出新知,接著鼓勵學生說說身邊數量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認識10的過程中,通過學生拼擺,教師補擺,用學具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習,把數寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡潔美觀的板書、親切生動的語言、優雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構成一個動態組合,優化了課堂的物化環境。學生沐浴在美好的氛圍中,必然會產生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。

　　二、注重操作-一學生在美的情意中學會學習。

　　動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因為手口眼腦的協調動作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學習成為-種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動,對完成本課教學目標無疑具有決定性作用,而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中,吳老師還有效地運用了合作學習的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習,不僅可以使學生更好地學習數學,也是學生道德成長的重要途徑。

　　三、積極評價-一學生在美的心境中不斷上進

　　教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力,也是溝通師生情感,達到共鳴,進而營造舒心、宜人的課堂人際環境的重要手段。吳老師承續幼兒教育的評價方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價,使學生不斷體驗成功喜悅,產生良好的學習情感和持久的學習興趣。

　　美育是心靈的體操,美可以導真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學知識講成冷冰冰的真理,要與美結合起來。使學生在獲得知識同時,受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗。

小學科學教案7

　　教學設計：

　　水變成水蒸氣

　　教學目標：

　　1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。

　　2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。

　　教學準備：

　　酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇

　　教學過程：

　　一、初步了解蒸發現象

　　今天，我們要學習一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？

　　2.學會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發掉了等等）

　　3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

　　4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）

　　5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。（板書）

　　6.在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎？

　　7.學生舉例。

　　二、知道加快蒸發的三個條件。

　　1.從剛才的回答中，唐老師發現大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。

　　不知道大家的生活經驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發掉呢？

　　2.學生思考后回答。

　　3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

　　4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。

　　5.小組討論。

　　匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

　　6.匯報（按方法匯總）

　　7.唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

　　8.分組實驗

　　9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現象？

　　10.現在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發呢？

　　三、鞏固，小結

　　1、今天，我們主要研究了水的`蒸發，關于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

　　2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。

　　（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

　　（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？

小學科學教案8

　　一、教學內容分析：

　　本課重在研究生物之間的食物關系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關系和“競爭”關系入手，深入到具體的食物關系，引入食物鏈和食物網的概念，展現生物間復雜的食物關系，再由此啟發學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發揮的破壞作用，為下一課學習生態平衡做好準備。

　　教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關系，認識食物鏈，初步了解食物網。二是思考破壞自然界食物關系斷裂將會造成的嚴重后果。

　　二、學情分析：

　　六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說，由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網對于學生來收有一定的困難。

　　三、教學目標：

　　（一）過程與方法：

　　1、能夠收集各種食物鏈的資料。

　　2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者和分解者。

　　3、能夠分析生物間的食物關系。

　　（二）知識與技能：

　　1、知道什么是食物鏈、什么是食物網。

　　2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養來自于綠色植物并會書寫食物鏈。

　　3、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。

　　2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環境。

　　四、教學重、難點：

　　（一）教學重點：了解生物之間錯綜復雜的食物關系。

　　（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。

　　五、教學方法創新：

　　（一）選擇多媒體教室進行教學。

　　本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。

　　（二）利用多媒體課件。

　　通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關系演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易于理解。

　　（三）媒體、網絡資源的合理開發、利用。

　　讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關系。激發學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的創新能力。

　　（四）運用問題驅動法，恰當運用信息技術，發揮“整合”的作用。

　　讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發展的有效活動。

　　六、教學過程：

　　1．激趣導入：

　　師：在生活中，我們發現在同一個區域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯系在一起的呢?

　　【設計意圖：導入采用了激發學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】

　　2．探究新授：

　　（1）老師給大家帶來一段動畫，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）

　　【設計意圖：通過動畫片，為學生創設了生動、有趣的教學情境，激發了學生的`學習興趣】

　　（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）

　　（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。

　　【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現小組探究性學習的教學方法】

　　（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）

　　【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】

　　（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結束的？學生討論1-2分鐘。

　　（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發現它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。

　　【設計意圖：學生分組討論，然后總結出生產者、消費者、分解者定義】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發言）

　　（2）在清楚了生產者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。

　　匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？

　　同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？

　　【設計意圖：本環節意在開闊學生視野、培養學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發現新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實踐能力。】

　　4．拓展延伸，布置作業

　　（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

　　（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？如何維護生態平衡，下節課我們來繼續學習。

　　（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網而相互聯系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？

　　5．板書設計

　　食物鏈

　　樹葉→蟬→螳螂→黃雀

　　（學生舉例）

　　漿果→田鼠→貓頭鷹

小學科學教案9

　　教學目標：

　　1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發展歷程，制作資料卡片。

　　2.能夠意識到現代信息技術帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流。

　　3.了解人類信息傳遞方式的發展歷程，認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。

　　教學重難點：

　　信息的獲取、傳遞、處理等技術的理解

　　教學過程：

　　一、提出問題：

　　上一節課，我們信息了第一節《生活中處處有信息》，并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個問題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？

　　學生回答

　　歸納：我們感知信息的過程，其實就是一個信息獲取的過程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。

　　二．猜想假設：

　　小組內進行

　　三、制定方案：

　　以小組為單位進行。

　　四、實施探究：

　　1、信息的獲取

　　人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學技術的發展，使得各種信息采集技術代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時候，就可以借助助聽器、老花鏡等科技產品幫助感知、獲取信息。

　　2、信息的傳遞

　　信息只有通過交流才能發揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢？就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如：一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學生回答：多人快）如果只有一個人掌握了蓋房子的技術怎么辦？（學生回答：傳授技藝）那技術的傳授過程就是信息的傳遞過程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發展。

　　3、信息傳遞方式的發展：

　　肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報、電話、電視、廣播——>移動通信：衛星、網絡

　　信息傳遞的速度：慢——>快

　　4、過渡：

　　選擇大家思考一個問題：隨著通訊技術的迅猛發展，我們得到的'信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經過加工處理，才能成為對我們有用的信息。

　　五、展示交流

　　信息的處理

　　舉例：氣象站每天都要記錄一天的風向、風力、云層、雨情等等，那記錄下來的這些數據都是“已發生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經過分析和整理這些數據，就對天氣的變化規律有了一定的掌握，通過一定的分析，就能推測出未來的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預報”。要做出一次準確的預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時候，人們就可以借助計算機這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

　　六、拓展創新：

　　暢想未來的信息傳遞方式。

　　七、教學反思：

　　通過學習，學生了解了人類信息傳遞方式的發展歷程，認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。

小學科學教案10

　　教學目標

　　1、進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。

　　2、經歷對一種動物較全面的.動態觀察過程。

　　教學重、難點

　　經歷對一種動物較全面的動態觀察過程。

　　教學準備

　　貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片。學生準備各小組的觀察記錄。

　　教、學法觀察、討論、交流

　　教學過程：

　　1、引入

　　(1) 回顧已往觀察過的動物。

　　(2) 請學生說說平時見過的動物。

　　2、分小組對`選定的一種動物進行班級交流，適時展示收集到的圖片或文字資料。

　　(1) 它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

　　(2) 它生活在什么樣的環境中？

　　(3) 它有哪些基本的生活`需要？

　　(4) 這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？

小學科學教案11

　　【教學目標】

　　科學概念目標：

　　1.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。

　　2.知道彩虹的形成原因。

　　科學探究目標：

　　1.能基于所學知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學問題并作出假設。

　　2.能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。

　　【教學重難點】

　　重點指導學生認識彩虹是怎樣形成的，并嘗試制造彩虹。

　　難點指導學生在實驗的基礎上推想彩虹的成因。

　　【器材準備】

　　學生準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單。

　　教師準備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。

　　[PPT 2 出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動要求：思考彩虹是怎樣形成的。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　1.[PPT 3 出示]美麗的彩虹圖片導入新課。

　　2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關于彩虹，你還想了解些什么？

　　3.學生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產生……

　　3.師生總結。板書課題：4.彩虹的秘密。

　　二、活動過程

　　[PPT 4 出示]活動一：彩虹是怎樣形成的'？

　　1.猜想彩虹是怎樣形成的。

　　[PPT 5 出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導學生猜想彩虹的成因。

　　2.學生交流。

　　3.師生總結：與陽光有關、與水汽有關、雨過天晴、有霧氣等等。

　　4.通過模擬實驗驗證猜想。

　　[PPT 6 出示]彩虹模擬實驗活動場景圖片：學生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。

　　5. [PPT 7 出示]實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進行上述兩種實驗。也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實驗。

　　6.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。

　　7.學生分小組匯報研究結果。

　　[PPT 8 出示]三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導學生認識三棱鏡可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現象。

　　8.[PPT 10 出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學生認識實驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

　　9.師生總結。

　　[PPT 11 出示]水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。

　　10.獲得科學結論。教師引導學生交流彩虹是怎樣形成的。

　　11.[PPT 12 出示]教科書介紹的太陽光組成、光的色散現象的資料。

　　10.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現象。

　　[PPT 13 出示]活動二：制造“彩虹”。

　　1.教師引導學生交流制造“彩虹”的方法。

　　2.[PPT 14 出示]制造“彩虹”活動場景圖片：學生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。

　　3.教師引導學生交流更多的制造“彩虹”的方法。

　　[PPT 15 出示]陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……

　　4.學生活動，教師巡視指導。

　　5.匯報制造“彩虹”的感想，交流發現。

　　三、拓展活動-----思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。

　　1.[PPT 16 出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。

　　2.學生交流。

　　3.師生總結：在陽光下，小水滴受熱蒸發，彩虹就消失了。

小學科學教案12

　　教學目標

　　過程與方法：

　　1、能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。

　　2、會做杠桿原理的探究實驗，并依據數據對杠桿原理進行解釋。

　　知識與技能：

　　1、知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒。

　　2、知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

　　2、留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。

　　教學重難點：

　　做杠桿原理的探究實驗，并依據數據對杠桿原理進行解釋。

　　教學準備

　　1、教師準備：

　　演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的'木棍、支撐用的木墩;

　　分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

　　2、學生準備：

　　鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入研究主題

　　1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現在我打不開罐頭。你們誰能幫助我?

　　【說明】起先不提供任何工具，讓學生直接用手開;如果打不開，再問學生是否需要什么工具來幫忙。

　　2、學生說說自己的感受和體驗。

　　3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦?(學生討論并發表意見)

　　4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。

　　5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點?它們為什么能產生如此大的力?今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。

　　二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能

　　1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料?

　　(一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。)

　　2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。

　　3、分組實踐操作活動。

　　⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。

　　⑵把鉛筆(支點)放在尺子的中間刻度下方。

　　⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發現了什么。

　　⑷指導學生記錄他們的觀察結果。

　　⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什么?

　　⑹做測試，并記錄結果。

　　⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。

　　⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。

　　4、分析討論實驗數據。通過實驗你有什么收獲?

　　5、討論：

　　⑴杠桿是否都省力?

　　⑵杠桿在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?(作簡單示意圖表示。)

　　三、鞏固應用、拓展延伸

　　1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎么使用的嗎?

　　2、說說杠桿在日常生活中的應用。

　　⑴生活中有哪些省力的杠桿?(剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。)

　　⑵生活中用到哪些費力的杠桿?為什么費力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。)

　　⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力?(天平、蹺蹺板)

　　3、觀察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費力的?

　　4、討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行?

　　四、課后小結：

小學科學教案13

　　教學目標：

　　科學概念：

　　水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標準單位的測量會導致結果的多樣，量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。

　　過程與方法：

　　通過多種方法比較水的多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；經歷人類發明量筒的過程。

　　情感、態度、價值觀：

　　認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。

　　教學重點：

　　通過多種方法比較不同容器中水的多少；經歷人類發明量筒的過程；對毫升產生的意義有所認識，能較規范地使用量筒測量液體體積。

　　教學難點：

　　引導學生通過多種方法比較水的多少，認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

　　教學準備：

　　教師準備材料：

　　多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。

　　給每組的材料：

　　3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境，激趣導入新課。

　　1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？

　　2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

　　（板書課題）

　　二、比較水的多少，體驗探究過程。

　　1、同意x號瓶中水多的人明顯占優勢，那我們就認定x號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

　　2、學生小組交流討論。

　　3、學生匯報想出的辦法，師根據匯報板書。可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書）

　　4、同學們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在研究科學問題時，要選擇最簡便，最科學的方法。

　　5、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料，明確分工后由實驗員到教師處領取材料。

　　6、學生小組實驗，匯報結果。

　　（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的`原因）（板書）

　　三、比較水多多少，重演量筒發明過程。

　　同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？

　　1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？

　　2、學生討論測量方法這時學生可能一時想不到，教師要引導。

　　預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

　　預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

　　預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們如何測出更精確的數據呢？可提示學生想到刻度線。

　　3、自制刻度線測量。

　　（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）

　　（2）學生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

　　（3）交流測量結果，發現并討論問題：測量的結果相同嗎？你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結果統一？

　　四、認識使用量筒，建立毫升概念。

　　（一）、認識量筒及單位毫升。

　　1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。

　　（出示量筒）每個小組的實驗桌里面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家仔細觀察它，你發現了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）

　　2、介紹毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）

　　3、提示測量要求：數一數大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數方法）

　　（二）、使用量筒。

　　1、請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。（板書）

　　2、孩子們真聰明，知道應該怎么使用量筒了，其他同學想親自量一量嗎？我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。

　　3、測量后匯報結果。

　　五、總結拓展，課后延伸。

　　1、同學們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）

　　2、課后調查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

　　3、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？。

小學科學教案14

　　教學內容：

　　青島版科學教材五年級上冊19課內容

　　教學目標：

　　1、引領學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

　　2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，

　　一、新課導入

　　出示愛因斯坦的圖片

　　師：這位科學家叫什么名字？

　　師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現代物理學的開創者和奠基人，在他的研究中曾經說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。（板書課題）

　　二、學習新課

　　1、初步感受距離和時間的關系。

　　師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數5個數。

　　師：剛才從開始數到5，大家經歷了5秒鐘的時間，那么你來估測一下，5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米？

　　學生邊說書寫副板書 5秒走

　　師：請同學們分別記好你的估測結果。

　　師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用）

　　師：估測可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測結果是否準確？下面我們就通過活動來驗證，請各小組在組長的帶領下分工進行活動（出示分工示意圖），并且注意收集活動中的`數據，記錄在表格中，活動結束請同學們討論一下通過這些數據你能有什么發現？

　　學生活動，匯報

　　（大家在活動中，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）

　　師：大家的發現非常有科學價值。

　　板書：相同的時間距離長速度快

　　相同的距離時間短速度快

　　師小結：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結論，經歷了一個科學研究的完整過程。

　　2、測量每段距離使用的時間

　　在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續走更長的距離，大家想不想知道每經過一段距離，所用的精確時間，我們應該怎樣進行活動，小組內談論一下，比一比哪一組的方法最科學最精確。

　　談論匯報

　　師：通過剛才我們設計了一個非常好的方法。

　　教師布置場地

　　師：皮尺的0刻度為起點，附近的同學看一看你大約在起點的幾米處？下面我們從起點以4米為一個計時點，選幾名計時員，第一計時點，第二計時點……

　　師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

　　出示要求：

　　1、運動員連續走完全程；

　　2、計時員聽清老師口令一起計時；

　　3、計時員聽清相對應的小助手的口令，停止計時。

　　師：請一名運動員

　　師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

　　下面我們先試走一次。

　　師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？

　　師：下面我們就開始正式活動。

　　分別計時男女兩名學生

　　收集數據填在記錄表中

　　師：下面我們把收集的數據利用我們所學的知識用不同顏色的筆制作成折線統計圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時間。并且分析一下，這兩條折線能給我們帶來什么科學發現？

　　學生制作，分析圖意

　　師：剛才同學們發現的非常好，在這幅圖上能發現線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

　　師：其實還能帶給我們更多的科學信息，比如10秒能走20米，估算一下1分鐘能走多少米？如果這位同學從學校到家要走10分鐘，估算一下他家離學校有多少米？

　　三、拓展距離和時間的科學認識

　　師：今天我們所研究的距離和時間是科學研究中重要的條件，在天文學中有一個重要的單位光年，誰知道光年是一個距離單位還是時間單位？

　　師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。

　　誰來讀一讀。

　　師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個普通的星體，我們要用這樣大的距離單位來度量宇宙，誰知道宇宙什么意思？

　　師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；

　　宙代表古往今來，無始無終的時間。

　　師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

　　師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

　　四、課后延伸

　　師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數據，根據兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務。