科學溶解教案(合集15篇)
作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的科學溶解教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學溶解教案1
活動目標：
1、通過實驗了解水有溶解的作用，知道有些物質可以溶解在水里，掌握溶解得快的方法。
2、通過實驗活動萌發科學探索的興趣。
活動準備：
玻璃杯、小匙一把、記號筆、油、糖、鹽、木片、雪花片、攪拌棒，清水、熱水若干。
活動過程：
一、運用博士爺爺的來信，引起幼兒的嘗試興趣
二、什么東西不見了
1．介紹操作材料
2．幼兒實驗：什么東西會溶解？教師巡回指導、觀察。
教師小結：將油、糖、鹽放入水中，一會兒工夫它們就不見，原來它們溶解在了水里。
三、怎樣溶解得快
1．不同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實驗驗證。
2．相同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實驗驗證。
教師小結：原來把水加熱后能把溶解物溶解得更快。
四、討論實驗結果
1．通過今天的實驗你發現了什么？
教師小結：在我們的生活中有許多物質是可以溶解在水里的，同樣的東西顆粒越小溶解得就越快，加熱、攪拌和弄碎都能加快物質的溶解。
科學溶解教案2
【設計意圖】
在生活中幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發生溶解現象產生了好奇心和探索的欲望。根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，也為了使孩子對日常生活中的水有一個更深刻的認識，我設計的這一科學活動，意在通過活動，增強幼兒對科學的探索興趣，知道水具有溶解性，可以通過一些方式(提高溫度、改變形狀、攪拌)加快物體在水中的溶解。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
【活動目標】
1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質的溶解現象;掌握幾種常用的加快物體溶解的方法，為日常生活提供便利。
2、對科學活動感興趣，能積極動手、動腦探索，初步學習多人合作3、能大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養其他幼兒傾聽的能力。
3、讓幼兒學會初步的記錄方法。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
【活動準備】
經驗準備：幼兒生活中觀察過物體的溶解，對物體的溶解感興趣。
物質準備：幼兒一組一份記錄表、透明杯子若干、綠豆、冰糖、醋、鹽適量，杯子若干。
【活動過程】
開始部分：出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
提問：請你們走到你們小組的實驗桌前看一看、聞一聞、償一償、摸一摸，看看什么樣的實驗材料。(幼兒活動，教師指導)它們分別是：綠豆、醋、冰糖和鹽。
(自評：教師引導幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料，符合幼兒的身心發展特點;直接出示實驗材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動興趣。)基本部分：幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現象。
1.引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣?誰能取出來?誰不能取出來?”這個問題進行猜想和記錄。
師：老師準備這四樣實驗材料，是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中，看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。(教師發放表格)
2.對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現象。
提問：我發現每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?
幼：試一試。
師：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。把這些材料分別放進杯子中，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現象畫出來。(觀察完后，請幼兒講自己看到的現象。)
(自評：本環節通過發放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄，幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力;通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養幼兒的科學探究精神;幼兒觀察完現象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現象，既培養了幼兒表達能力，也培養了其他幼兒傾聽能力。)
3.針對幼兒提出的異議，請個別幼兒再次實驗，充分理解溶解的概念。
師：做完的小朋友誰來講一講?你想講四個中的哪一個實驗結果?你猜想的結果和實驗的結果是不是一樣?(有異議的小朋友單獨做試驗，使幼兒意見達成統一)教師小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現象發生。綠豆放進水中，沉下去了;醋放進水中，使水改變了顏色;冰糖放進水中，經過充分攪拌后最后看不見了。醋、冰糖、鹽利用各種小工具能不能取出來?
幼：不能。
師：對，而且它們還改變了水的顏色和味道。這種現象有個詞表示，叫做“溶解”。我們日常生活中還有哪些東西能在水中溶解呢?
師：剛才小朋友還說了很多物質，那這些物質能不能溶解在水中，老師先不告訴你們。小朋友知道，猜想的結果和實驗的結果會有不同，那我們現在再猜一猜，回家后做做實驗，明天告訴大家好不好?
(自評：這一環節，通過讓有異議的幼兒再次做試驗，使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質，最終將課堂帶進了幼兒的實際生活，知識探索與實際相聯系，具有生活性。)
4.怎樣加快溶解?
(1)師：剛才我們了解了水的溶解，物質在水中溶解的速度是不一樣的，現在我們就以冰糖在水中的溶解為例，猜想怎樣可以加快冰糖在水中的溶解速度?
幼：幼兒猜想，并交流猜想結果
(2)師：請小朋友自己尋找解決辦法，看看可以通過怎樣的方式加快溶解?并運用你們自己的方式記錄好實驗結果(幼兒操作，教師指導)
(自評：在本環節中，將知識的難度提高一點，幼兒積極主動地實驗，認真地記錄自己的實驗結果，熱情地表達自己的發現和觀點;讓幼兒自己動手操作也順應了幼兒的天性，充分體現了“做中學”的教育理念;幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力;)
【活動反思】
一、創設問題情境，激發探究欲望
課的開始，運用課件創設富有激情的情境：一個小朋友，早上要喝一杯加冰糖的牛奶去上學，可是冰糖溶解慢，眼看快遲到了，你們聽“滴答滴答”，時間在流逝，小朋友已經很著急了，讓我們一起來幫幫他吧。創設這樣的情境的意圖是為了培養學生之間的互助，以及發現問題解決問題的能力，啟發學生自己想辦法，培養學生的想象能力，激勵學生自行探究知識。
二、討論研究計劃，進行探究指導
首先我運用課件向學生介紹提供的實驗電器材，然后讓學生根據材料，分組討論怎樣使冰糖加快溶解。最后交流匯報，教師適時的進行指導。使學生能夠分組進行對比實驗。
以上，我針對學生現有的科學探究能力水平，以討論的形式落實研究計劃，提高活動的可操作性。
三、開始探究活動，注重思維參與
各組選擇自己的方法進行加快冰糖溶解的實驗，并填寫實驗報告單。
通過加快冰糖溶解方法的探究，使學生有足夠多的經驗認識加快溶解的方法。這是一個學生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學生交流心得、互相評價的過程。良好的科學學習習慣包括尊重別人的發言，認真聽取別人的意見，提出自己的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發現和提出新的問題。
四、整合三種方法，并運用于實驗
小組按規則進行肥皂溶解的快的比賽。只要有一組完成實驗，就結束實驗，各組上交器材。然后讓學生匯報實驗方法，總結溶解更快的方法。這是一個科學知識整合的過程，讓學生通過比賽，把課堂上學到的方法，進行綜合的運用，并能聯系生活，讓學生明白生活中處處有科學。
五、拓展探究內容，引導學用結合
我首先根據學生好勝的心理特點，讓孩子們課后進行食鹽溶的快的實驗比賽。并讓孩子們課后去思考：溶解加快了，對我們的生活有哪些有利的方面，哪些不利的方面？如果有不利的方面，我們應該怎樣減慢溶解？
讓學生帶著問題走出課堂，同學讓學生帶著問題進入課堂并解決問題同樣重要。讓課堂的結束，成為學生研究新問題的起點。并能把課堂上學到的知識運用到生活中。
小百科：溶解，廣義上說，超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。
科學溶解教案3
活動目標：
1、在實驗中感知溶解的現象，并發現有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水。
活動準備：
1、奶粉、國珍、味精、鹽、糖、沙子、黃豆、洗衣服、奶糖等。
2、純凈水、勺子，透明容器。
3、每生一個小茶杯。、
4、幼兒用記錄表。
活動過程：
1、請幼兒品嘗白糖水和淡鹽水。
師：為什么糖水是甜的？鹽水是咸的？
幼兒：因為糖是甜的，鹽是咸的
師：你們在水里能看到糖或者鹽嗎？
幼兒：看不到。
師：為什么？（因為化在水里了。）是這樣嗎？讓我們一起來試一試。
2、小實驗：糖和鹽不見了。
教師請每組幼兒分別在兩個裝有水的透明容器里各放一勺鹽和一勺糖。
師：糖和鹽在哪呢？（在容器底部）
師：為什么沒有不見呢？怎么做才會不見呢？
引導幼兒用勺攪動。
教師：有什么發現？（糖和鹽不見了）糖和鹽到哪里去了？
小結：糖和鹽放進水里慢慢地不見了，這是因為它們溶解在水里了。
3、討論：什么能在水里溶解，什么不能？
師：哪些東西是不能溶解于水的？
師：在老師給大家準備的這些東西中，你們認為哪些是能溶解于水的，哪些不能。
幼兒做試驗，邊記錄。
可以溶解的物質，幼兒用水杯嘗一嘗味道。
教師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具，并隨機指導。
4、幼兒集體交流自己的發現和實驗方法。
科學溶解教案4
教學目的：
學習用實驗的方法了解溶解的現象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。
教學難點：
幫助幼兒理解掌握溶解的現象。
教學準備：
1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。
2、溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉。
教學過程：
一、以游戲活動引入主題。
1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。
2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道。
教:小朋友水好喝嗎？
幼：水甜甜的很好喝。
幼：老師我的水是咸的不好喝。
教：怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢？
幼：因為甜的水里有糖。
教：糖在哪呢？
幼：對啊，糖在哪呢？
幼：糖在水里不見了。
幼：我知道，糖溶了。
教：那咸的水呢？
幼：是鹽。
幼：鹽也是不見了，溶了。
教：小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現在老師做個實驗。
3、老師示范小實驗：糖和鹽不見了。
教：小朋友看，老師把糖放進水里糖在嗎？
幼：在，糖在水底呢？
幼：怎么糖不會不見呢？
幼：有一點糖不見了。老師你搖一搖。
幼：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的。
教：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。
幼：哦，糖越來越小了。
幼：糖不見了。
教：糖到哪去了呢？
幼：沒有了。
幼：跑到水里去了？
教：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？
幼：鹽也是溶解了。
幼：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。
幼：那放進奶粉就成牛奶了。
二、幼兒實驗活動。
1、提出問題，幼兒設想，老師做集體記錄。
教：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？
幼：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃不會溶解。
教：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？
2、幼兒根據提供的材料進行猜想并記錄。
幼："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"
教：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
幼："老師我猜想味精不會溶解，""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"。
教：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3、幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發現。
教師讓幼兒將方糖和紅糖放進水中進行觀察，并用筷子攪拌后發現方糖變小了，且越來越小至不見了。
實驗中小朋友還發現紅糖比方糖溶得快。
4、幼兒講述實驗過程及發現。
三、延伸活動：
1、制作飲料。
教：小朋友在剛才的實驗中已經知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢？
幼："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"
教：我們現在就來制作飲料。
幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"。
2、提出新的問題：溶解的快和慢。
科學溶解教案5
活動目標：
1、認識生活中一些常見的溶于水與不溶于水的調味品、食品，知道什么叫溶解。
2通過自護探索實驗能描述實驗發現，知道如何加快溶解速度。
3、體驗動手操作科學實驗帶來的樂趣。
活動重點：
通過實驗知道溶解的含義。
活動難點：
自主操作探索食品的`溶水性與不溶水性。
經驗準備：
幼兒對常見調味品、食品有一定的認識。
物質準備：
鹽、糖、蜂蜜、食用油、透明塑料杯若干，攪拌棒若干，裝有食鹽和油的大碗，紙巾。
活動過程：
一：認識實驗材料。
1、逐一介紹食鹽、糖、蜂蜜，食用油。
2、請幼兒看一看，摸一摸，聞一聞。
問題引導：能否食用？鹽什么味道？糖和蜂蜜是什么味道？
如果把這些放水里會發生什么？猜一猜。
二：幼兒自主探索實驗。
1、實驗：溶于水
每位幼兒將一勺鹽放入自己面前的1號杯，請幼兒觀察變化。
提問：鹽去哪了？（融解了）教師解釋溶解的科學原理。
觀察：還有一點鹽溶解得慢，可以用什么辦法來加快溶解速度？（攪拌）
2、實驗：不溶于水
每位幼兒將一勺油放入自己面前的2號杯，請幼兒觀察變化。
提問：油在哪？為什么浮在水面？（不溶于水）
三：幼兒觀察教師實驗。
1、教師將一勺糖放入水中，請幼兒觀察變化，引導幼兒說“糖溶于水”。
2、區分油與蜂蜜。
教師幫助幼兒區分油與蜂蜜。顏色、
教師將一勺蜂蜜放入水中，觀察蜂蜜有什么變化？（溶解慢）請幼兒攪拌，觀察現象,引導幼兒說“蜂蜜溶于水”。
提問：如果攪拌油，油會溶于水嗎？猜一猜。
請幼兒自主探索攪拌自己面前的2號杯。說一說實驗結果。
四：活動小結。
1、幼兒講述自己在實驗中的發現。
2、教師提煉幼兒的實驗發現，給予正確的科學道理。
科學溶解教案6
活動目標
1.體驗與同伴一起探索的樂趣。
2.能仔細觀察并發現溶解現象的特征，并能用簡單的語進行表達。
3.初步了解物質的溶解現象。
4.發展幼兒的觀察力、想象力。
5.嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。
活動重難點：
初步了解物質的溶解現象。
能仔細觀察并發現溶解現象的特征，并能用簡單的語進行表達。
活動準備：
溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤若干。
活動過程
一、直接引題：教師提出“溶解”現象
1.出示白砂糖，大膽猜測。
師：小朋友看看這是什么?(白砂糖)請小朋友猜一猜，白砂糖放到水里會發生什么樣的變化?
幼：自由回答。
師：白砂糖放到水里到底會發生什么的變化呢，下面就請小朋友動手操作。請小朋友們把白糖放在水里輕輕地攪拌，看一看有什么變化?白糖可以從水里取出來嗎?它去了哪里?(可以嘗一嘗，感知變化)注：在操作的過程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛生，攪拌的時候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。
2.請幼兒品嘗糖水。
師：請小朋友嘗一嘗水有什么變化呢?(輕輕地抿一小口)
3.小結：糖寶寶不見了，它融化到了水里，這種現象我們用一個詞來表示“溶解”，溶解在水里，是不是所有的物品都能溶解呢?
二、幼兒自己探索“溶解”現象
1.師：老師還另外準備了兩樣材料，你們認識它們嗎?大聲說出它的名字吧!(石頭、紅糖)老師今天要請小朋友利用這兩樣東西來做實驗，在做實驗之前請小朋友猜一猜，這兩樣材料放到水中，經過攪拌，它們會有什么樣的變化?
2.幼兒大膽猜測。
3.驗證猜測，感知實驗結果。
師：先請小朋友把桌上的石頭放到水里用力攪拌，它有什么變化?(引導幼兒說出，石頭沉在水底)然后小朋友們試一試石頭能不能從水里拿出來?
師：在請小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化?紅糖能不能取出來?
三、分享實驗結果
師：實驗完成了，那小朋友們把兩樣東西(石頭、紅糖)放在水里，發生了什么樣的現象呢?
幼：自由回答。
四、教師小結
通過做實驗，我們知道了不同的物質入進水中會有不同的現象發生。白砂糖放進水中會不見了，并且水可以變甜;石頭放進水中，會沉在水底;紅糖放進水中會改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進水中經過充分攪拌之后，能用工具取出來嗎?這種現象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。
【活動延伸】
小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快?為什么?
活動反思：
這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好�？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。
科學溶解教案7
活動目標：
1、感知物質在水中的溶解現象，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。
2、仔細觀察，積極動手探索，學習簡單記錄實驗結果。
3、愿意參加科學活動，并能用簡單的語言表達自己的發現。
活動準備：
1、白砂糖 糖塊 透明玻璃杯 攪拌棒 冷熱水 小錘子 點心盤等。
2、記錄表 筆。
活動過程：
一、導入激趣，初步感知溶解的現象。
1、直接出示砂糖，并認識砂糖。
師：（出示砂糖）孩子們，認識這個是什么嗎？（砂糖）說說它是什么樣子的、(白白的、細細的、小小的……）
2、調動幼兒的生活經驗，以游戲的形式感知溶解的現象。
師：這些砂糖要和我們來捉迷藏，請你們幫砂糖找個地方藏藏好，老師為你們每人準備了一份砂糖，瞧這里就是玩捉迷藏的地方，藏的時候把糖要倒出來。記住地方只能藏一次哦！
3、幼兒自由選擇地方藏糖。
師：好，每人拿一份砂糖輕輕地去藏吧，看誰藏的我找不到。（幼兒藏糖）
4、帶領幼兒一起找糖。
師：小朋友好了嗎，把蓋子放到旁邊的空簍子上，我們一起來找著吧。
還有誰的糖我沒有找到呢？（藏到了水里）（帶領幼兒一起回座位坐下）師：哪里有啊，我怎么看不見呢？（原來砂糖溶解到了水里了）
5、示范操作。
師：你們藏得真好，我也想來做做這個實驗，看看是不是你們說的那樣。
二、實驗觀察，了解不同的物質溶解的速度有快慢之分。
1、猜測砂糖與塊糖的溶解速度是不是一樣的。
師：哇，這個游戲真好玩，瞧，還有誰也想來玩呢？（方糖）方糖是什么樣子的（白白的，正方形的，是一塊一塊的）它也想藏到水里去，它要和砂糖來比一比誰溶解的比較快？你們說說看砂糖和塊糖，哪個會溶得快一點呢，為什么？
2、幼兒實驗操作并觀察記錄。
師：究竟會是誰溶解得快呢，就來比一比吧，我們兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，我數123同時放入杯中，仔細觀察糖在水里會發生什么變化，瞧我這里還有一張記錄表，（拿出記錄表）知道這是代表什么嗎？哪個先溶解就在哪個下面打鉤。準備好了嗎？123放�。ㄓ變翰僮鳎屑氂^察并記錄）
3、小結。
（1）請小朋友說說觀察到的現象：你看到糖在水里有了什么變化？再拿出記錄表說說誰溶得快（砂糖）
�。�2）小結：砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。
三、動手探索，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。
1、發揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度
師：瞧！砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢？誰愿意來幫它想想。（幼兒回答）（攪拌、搗碎、加熱）
2、嘗試操作并記錄
�。�1）師：你們說的這些方法管不管用呢，我們把方糖放到水里用你們想到的方法來試一試，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，準備好后我說“123開始”一起放。
�。�2）幼兒選擇方法并做準備師：工具都拿好了嗎？123開始！
�。�3）和老師同時把糖放入水中觀察實驗結果。
�。�4）師：你們的方法真好，真的比我的快。
3、了解加熱可以加快溶解的速度。
�。�1）師：瞧我這里還有兩塊方糖，不用你們剛才用的方法，同時把它們放到兩杯水中，猜猜它們溶解的速度會一樣嗎？
�。�2）仔細觀察兩個杯子中的變化。
�。�3）師：為什么同樣的方糖在水里溶解的速度不一樣呢，你們知道有什么秘密嗎？我們摸一摸這兩個杯子。
�。�4）小結：原來水的溫度高了，溶解的速度也會變快呢。
四、小結，品嘗糖水
1、師：孩子們，今天我們用了幾種方法讓溶解的速度變快的呢！
是的，我們用了攪拌、搗碎、加熱三種方法使溶解的速度變快了，糖溶到了水里，水會變成什么味道呢？我們一起來嘗嘗吧！
2、師：除了今天這三種方法，還有什么方法可以加快溶解的速度呢，回家可以和爸爸媽媽一起想一想、試一試。
科學溶解教案8
活動目標：
1幼兒通過實驗活動了解，當水與其他物質混合時，有些物質能溶解，有些物質不能溶解，并了解溶解的含義。
2培養幼兒地探索精神及細致地觀察力，激發幼兒對科學實驗活動的興趣。
教案準備：塑料、小勺，抹布、清水、熱水。各種材料：鹽、糖等
教案過程：
1引出活動主題,激發幼兒實驗興趣。
2觀察每組桌面的操作材料，啟發幼兒用連貫的語言來說實驗材料。
3通過實驗使幼兒了解溶解的含義，實驗目的和要求。
分別把鹽仿佛清水和熱水中，讓幼兒仔細觀察其中的細微變化。
4幼兒自己動手操作。
教師巡視觀察每組幼兒的情況，發現問題引導幼兒。
科學溶解教案9
教學目的:
探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。
教學重點：
學習使用各種方法讓冰糖溶解得快點。
課前準備：
冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，干凈布塊。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、以猜想活動引入主題。
1、教師出示冰糖，提出問題：
t：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？
c："因為冰糖是一塊塊的"
"冰糖比白糖大"
"冰糖硬硬的"
"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"
……
t：小朋友想想用??
么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？
c："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"
"對，把它打碎，變小小的"
"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"
"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"
……
2、小朋友自由發言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。
二、幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
t：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。
幼兒分組實驗，老師觀察并記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導幼兒。
三、幼兒互相交流，講述實驗的結果和方法。
活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。
科學溶解教案10
活動目標：
1、在操作游戲中，發現有些東西能在水中溶解，有些東西不能溶解。
2、嘗試用貼圖方法記錄發現，并愿意用簡單的語言表達。
活動準備：
教具：水杯記錄紙一張、糖水5杯、清水一杯、勺子一個、糖、粒粒橙、咖啡、綠豆各一杯、白色貼紙一個。
學具：每桌6杯清水、6個勺子、2盒粒粒橙（或咖啡、綠豆）、共6桌；每人一個貼紙（橙色、褐色、綠色）。
活動過程：
一、品嘗糖水，引起興趣。
1、出示一杯糖水，請幼兒觀察。
師：今天，我們要和水一起做游戲！
2、請幼兒品嘗，并說出味道。
師：這是一杯神奇的水，可以喝的噢，誰想喝？（個別幼兒品嘗）
3、討論，引發探究興趣。
師：這是一杯甜甜的水！水怎么會變成甜甜的？（加了糖）
咦？我怎么沒發現糖呢？糖到哪里去啦？
二、集體實驗，感知體驗。
1、師：是不是這樣呢？那就來試一試吧！我這兒有糖寶寶，糖寶寶是怎么樣的？（白白的、細細的）
對，這是白糖寶寶，我來當白糖媽媽吧。（貼上白色標志）
2、教師邊講解邊操作：我用勺子舀一點我的寶寶放進水里，讓它在水里開心地游泳。（邊操作邊圍著小朋友走一圈）游呀游，游呀游。你們發現白糖寶寶怎么了？
小結：白糖寶寶在水里游泳，游著游著就變少了，最后躲在水里不見啦。
三、猜想探究，操作實驗。
1、出示綠豆、粒粒橙、咖啡，幼兒猜想。
師：這個游戲真好玩，還有三種寶寶也想到水里去游泳。它們是誰呢？它們是怎么樣的？
�。ǔ鍪窘榻B：綠色的綠豆、咖啡色的咖啡、橙色的粒粒橙，并圍著幼兒走一圈）
師：它們有的是一粒一粒的，有的是粉粉的，你們猜猜看，它們誰到了水里也會躲起來不見呢？（幼兒猜想）
2、介紹記錄表：
（1）師：你們的想法真多！“等一下，等一下！”咦？是誰在說話？（出示記錄表）噢，原來是大水杯爺爺！等一下就請你們用小手試一試吧！
這兩個大水杯爺爺有什么不一樣？（蒙眼睛和睜眼睛）
蒙眼睛的水杯說，我請能在水里躲起來不見了的寶寶到我的大肚子里來睡覺；大眼睛的水杯說，沒關系，沒躲好的寶寶就到我的大肚子里來吧。
�。�2）師：我的白糖寶寶剛才在水里躲起來不見了，應該到哪個水杯去呢？好，我就讓我的寶寶到蒙眼睛的水杯里去。
�。�3）師：那你們也想當這些寶寶的爸爸媽媽嗎？我這里有很多寶寶貼紙，橙色的是什么寶寶？綠色的、咖啡色的呢？
貼上貼紙你就是這個寶寶的爸爸或媽媽了，誰愿意當粒粒橙的爸爸媽媽？咖啡、綠豆？（教師快速給小朋友貼上貼紙）
3、幼兒操作實驗
�。�1）簡單要求
師：每張桌子上都有一種寶寶（介紹每桌的材料），爸爸媽媽們等下先找到自己的寶寶，用小勺子讓寶寶到水杯里游泳，看看你的寶寶在水里有沒有躲起來？然后把自己的寶寶貼紙送到大水杯爺爺這里來。躲起來不見的寶寶貼哪里？沒躲好的寶寶躲哪里？
�。�2）幼兒操作
�。�3）記錄梳理
師：游泳結束了，爸爸媽媽們可以回來了。
誰來說一說，你的寶寶是誰，它在水里怎么樣？
�。ǔ鍪驹囼炦^的水杯，圍著幼兒走一圈）
你們說的真好，我把寶寶游泳的水杯拿過來了，大家再觀察一下，是不是像小朋友說的一樣。
小結：我們用小手試過以后就知道了，咖啡、粒粒橙寶寶在水里會躲起來不見了，綠豆寶寶還是跟原來一樣沒變化。
四、拓展。
師：真好玩，還有其他寶寶也想到水里游泳呢！以后，小朋友可以帶一些寶寶來我們的科學角，也讓它們到水里游泳，看看它們在水里會怎么樣？
科學溶解教案11
活動目標：
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象，培養幼兒對科學探究活動的興趣。
2、愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知欲。
4、在操作實驗中培養幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣，培養幼兒口語表達能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
6、讓幼兒學會初步的記錄方法。
活動準備：
1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍。
3、輕柔的音樂
教學過程：
一、用變魔術的形式，吸引幼兒對活動的興趣和注意力。
1、師講故事：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！
嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！
小朋友們，你們想聽我們的故事嗎？
師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經常在一起做游戲，有一天他們到草地上做迷藏，糖寶寶要藏了，糖寶寶想：我藏到哪兒好了？忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶說：我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎？
2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中，勺子寶寶能找到嗎？
3、師把幼兒猜想的結果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。
4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：你發現了什么？糖去了哪里？）
二、請幼兒自己動手實驗，老師引導幼兒觀察實驗中的結果。
1、教師：你們想是嗎？
2、老師提出實驗要求后，請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。
步驟：
一、想：要多少糖（一勺糖）
二、看：看糖在嗎？
三、攪：用勺子攪一攪
四、再看：看糖還在嗎？
要求：
（1）、慢慢地做實驗
�。�2）、不要把水和糖弄撒了
�。�3）、仔細的看一看
�。�4）、說一說你的發現
3、幼兒自由進行探究實驗，教師觀察并指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。
4、師問：還看得見糖嗎？糖哪兒去了？
5、師幼交流實驗結果，根據猜想更換卡片。
三、總結實驗結果。
1、師告訴幼兒這種現象就叫做"溶解"。
2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水里，水變成什么味道了？
3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什么？
四、延伸活動
1、還有哪些物質可以被水溶解？
2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。
師：小朋友們太能干了，要獎勵能干的寶寶們，我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。
3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，并告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。
4、請孩子們在品嘗自己的實驗成果中結束活動。
活動反思：
采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。
小百科：超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。
科學溶解教案12
活動目標
1、嘗試運用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“變化”現象；
2、能將自己在活動中的發現大膽地表述出來；
3、愿意參與實驗活動，對科學實驗有興趣。
活動準備
1、教師調制好的各種味道的水。
2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。
活動過程
一、觀察活動，引入課題
教師出示多杯白開水，請幼兒觀察然后猜猜是什么？請幼兒進行品嘗。
（師：小朋友們，用你們那機靈的小眼睛看一下，老師給你們帶來什么好東西了，
再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小朋友猜的最快最準。）
(沒品嘗前可能說出：水、酒。品嘗完以后說：水。)
�。ㄐ∨笥褌冋媛斆鳎@個算是簡單的，老師給小朋友出點難題，看你們能不能猜出來）
二、教師出示調制好的各種飲料
�。ń處熡猛该鞯谋映鍪疽槐煌兜赖乃層變翰虏率鞘裁此�？
請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的，猜測活動：水怎么會是甜的？
（學生大膽的說出自己的想法）
三、實驗活動：水娃娃的魔術
師：這是老師給小朋友們變的魔術，小朋友們，你們想不想學這個魔術呢？
師，在變這個魔術之前，小朋友們先來認識一下桌子上擺好的這些東西是什么？
教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導幼兒說出，必要時教師告知。
引導小朋友這個魔術師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。
自由選取一種飲料分進行魔術注要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行沖調。
2、水倒得不要太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察、幫助。
做完后互相觀察交流，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。
�。◣椭變豪斫狻叭芙狻�，并引導幼兒發現：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）
絲、品嘗活動說說調配好的水是什么味道的。
可以請其他小朋友或聽課老師進行品嘗，參與學生的活動，讓學生體驗到成功的喜悅。
4、表述結果，教師記錄
請個別幼兒說說自己的沖調方法、步驟。
（讓孩子大膽的說，激發其他幼兒對另外的飲料粉產生興趣，為再次試驗做準備。
5、再次沖調飲料
提出要求：
�。�1）選擇另一種材料進行沖調。
�。�2）鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調。
6、幼兒操作。品嘗，交流。
四、教師總結：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會藏起來，看不見了，是他們溶解在水里了。
五、請小朋友們把自己手里的東西整理好。
科學溶解教案13
設計意圖： 生活中有很多瑣碎的事情，其中往往蘊涵著豐富的知識經驗和科學現象。如：“糖和鹽不見了”這一活動作為小班的幼兒，也是經常見到的，但幼兒沒有真正的去了解這種現象。此活動提供給幼兒實踐操作機會，既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能在活動中讓幼兒充分的去發現問題，積累經驗。如：幼兒在活動中觀察溶解過程和了解溶解現象，激發了幼兒對日常生活中一些現象的探索興趣和求知欲。
活動目標： 1、讓幼兒發現糖和鹽能溶解于水的現象，同時發現攪拌能加快溶解。
2、使幼兒知道有的物體在水里能溶解，有的物體在水里不能溶解。
3、培養幼兒對溶解這一現象產生好奇心和激發幼兒產生濃厚的觀察興趣。
活動準備： 1、每位幼兒一個杯子，一把小勺。
2、每組一個大盆、一把大勺、抹布兩條。
3、實驗材料：白糖、紅糖、鹽、奶粉、果汁粉、大米、大豆、石子、溫水。
活動過程： 一、情景故事“小鴨子買糖”導入。
故事內容：一只小鴨子相幫媽媽做事，媽媽讓她幫忙買一袋白糖，小鴨子答應了。小鴨子高高興興地買了白糖，到了河邊，一不小心，把糖袋子弄破了，糖都撒倒了河里，小鴨子會游泳，連忙到河里去撈，可是她在河里翻了個遍，也沒有找到白糖，小朋友你知道白糖到哪里去了嗎？
二、實驗操作：溶解現象。
1、教師示范實驗
�。ㄒ唬河^察糖在水里的溶解現象。
小朋友想一想，小鴨子袋子里的白糖和鹽哪兒去呢？（河水里去了）⑴先用小勺舀一勺白糖放入空杯子里，讓幼兒看看杯子里的白糖顏色和形狀。（白色的、顆粒狀。）⑵讓幼兒嘗嘗溫水的味道，是無味的。再向盛白糖的杯里倒入溫水，讓幼兒觀察白糖在水里，教師用小勺攪拌幾下，這時幼兒觀察，白糖有啥變化？（白糖不見了）那白糖到哪兒去了呢？（跑到水里了）⑶讓幼兒嘗嘗杯子里的水有什么變化？（變甜了）⑷教師小結：白糖在水里過一會不見了，水變甜了，我們就說白糖在水里溶解了。
(二)幼兒操作進行實驗。
1、認識操作材料。教師介紹桌面上的材料。（紅糖、果汁粉、大豆、大米、石子、奶粉、溫水、杯子、小勺子、盆子、大勺子、抹布等）2、幼兒動手操作實驗，進一步探索。
�、沤處熖岢霾僮饕螅豪蠋煘槊课恍∨笥褱蕚淞艘粋�杯子、一把小勺。每組都有好多實驗材料放入碗里，一大盆溫水，一把大勺。操作實驗時自己自由選擇一樣材料放入杯子里，每組的小朋友所選的材料應不同，在向杯里倒入溫水，用小勺攪拌，看這些東西在水里是不是像白糖和鹽一樣，在水里就不見了，溶解了。操作時要注意互相合作，不要爭搶。
�、平處熖嵝延變喊咽⒂性谒锬苋芙獾臇|西的碗放在老師桌子的左上角，把盛有在水里不溶解的東西的碗放在老師桌子的右上角。
�、敲拷M選兩名幼兒，說說各組實驗探索結果。(誰在水里溶解，誰在水里不溶解。)⑷教師小結：小朋友真能干，都發現了有的東西能在水里溶解，有的東西不能在水里溶解。
三、各種糖的試驗我們生活中還有很多糖呢，你在吃過什么糖？
老師出示各種各樣的糖，請小朋友來試一試，他們在水里會不會溶解呢？
幼兒實驗，說一說做一做，最后請幼兒把糖水喝掉。
四、活動結束：
在我們日常生活中，像糖和鹽這樣在水里能溶解的東西有好多；像大豆、大米、石子這樣在水里不能溶解的東西也有好多。在生活中，請小朋友們觀察哪些東西也能在水里溶解，與你的爸爸媽媽或者小伙伴們一起分享吧。
科學溶解教案14
教學目的
1、科學知識：通過經歷實驗研究活動，使學生獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識
2、科學探究：初步感知和經歷探究實驗的方法和步驟，在實驗研究的設計過程中，讓學生感受到科學的嚴謹，激發學生創新的思維，培養學生的實驗動手能力。
3、情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于挑戰權威、樂于合作與交流的意識。
教學準備
演示實驗用：食鹽、筷子、塑料小匙、玻璃杯。
小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、玻璃棒、100毫升燒杯盛25毫升水、湯匙、水盆等。
教學過程：
�。ㄒ唬�、提出問題，做出預測怎樣更好的引出“食鹽在水里能無限溶解嗎？”這個問題，在對材料進行觀察描述后，我設計了一組對比實驗。
為每個小組準備相同量的鹽，不同量的水，并進行食鹽攪拌。學生通過親自動手感受到食鹽不能在水里無限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，通過對比實驗引發出來的問題往往更能激發學生地探究欲。接下來讓學生知道要想保證實驗的準確性，必須要保證每個小組具有相同的水量。
那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食鹽，我們應該怎樣做？學生馬上能想到通過自己實驗進行驗證。于是教師揭示課題，我們這節課就來研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食鹽”，板書課題，教師順其自然的引出本課重點，這堂課也在學生們的探究欲望中開始了。
�。ǘ⒂懻摻涣鳎贫ㄓ媱潯�100毫升水里能溶解多少克食鹽”的問題就比較復雜，是實驗設計的難點也是亮點。大多數學生可能會采取書本上的實驗方法，當然這符合學生的認知特點，也可能與學生事先預習有關。
但是學生的實驗設計都千篇一律與書本完全雷同，實際上也表明學生思維的禁錮，不利于學生創新思維的培養。事先我設計好三種不同的實驗方法，并做好課件，然后根據學生的匯報情況（當然也許會有學生想到新的實驗方法、也許沒想到），教師作為科學學習的組織者、引領者和親密伙伴可以將這三個實驗呈現給學生，拓展學生的思維，讓學生比較、思考和選擇。
第一種實驗方法：食鹽減少法即先把裝有食鹽的杯子或袋子稱好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解為止，再稱一稱杯子或袋子里還剩多少食鹽，通過相減就可以得知加了多少食鹽了。
第二種實驗方法：平勺定量法。
即用小勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的食鹽質量，加多少勺食鹽就知道加了多少克食鹽了。第三種實驗方法：溶液增加法即先稱量每小組盛有100毫升水的小燒杯的質量，記為A克；學生實驗時，只需向水中加食鹽，加到食鹽不能溶解為止，再到教師這兒稱量出溶液質量，記為B克。那么加入鹽的質量就是B-A克。三種實驗方法呈現給學生后，教師要給學生一定時間思考、比較，然后詢問學生你認為那種實驗方法更科學、更嚴謹？你準備采用那種實驗方法，為什么？讓學生各抒己見。
然后詢問學生這三種實驗都要注意什么？引導學生明確：（1）、實驗操作要規范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。（2）、正確判斷鹽溶解與否。
�。ㄈ�、小組合作，實驗探究所謂實踐出真知，隨后根據學生選擇情況，用這三種（或者其他）不同的實驗方法進行分組實驗。
教師進行巡視和指導，幫助學生發現問題、解決問題，完成實驗。教師可做為學生親密的伙伴加入學生探究的行列。
這部分教師要給予學生充足時間去探究，交流。充分發揮學生主體作用，讓學生自主探究，提高探究能力，體驗探究樂趣，突出教學重點。
�。ㄋ模⒎窒斫Y果，分析數據實驗結束后，學生們分小組匯報實驗結果，這時教師可以給出參考答案：100毫升水理論上可以溶解36克鹽。在課件上展示實驗結果，然后引導學生交流：那種實驗方法得出的結果最準確，這幾種方法各有什么優缺點。
這樣對不同實驗方法的思考與比較，點燃學生思維的火花，提高了學生的科學素養。
�。ㄎ澹⒒仡櫩偨Y，延伸拓展實驗方法匯報分析完畢后，在后面的時間中，教師以拓展訓練：在溶解的過程中，你還有什么新發現？同時思考：溶解在水中的鹽是不是就不能使用了？就這樣丟棄嗎？把課堂上制成的鹽水收集起來，以供下節課繼續研究時使用。
將內容與下一節課緊密聯系起來。不僅重復利用了實驗材料，還滲透了節約、環保的理念。
作業練習：
1、簡單介紹一下你是如何做“一杯水能溶解多少克食鹽”的實驗的？
2、杯子水得多少與溶解鹽的多少有什么關系？
科學溶解教案15
【設計意圖】
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象，提出了很多關于水的問題�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計的這一科學活動，意在通過活動，增強幼兒對科學的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
【活動目標】
1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質的溶解現象并增強幼兒環保意識。
2、通過幼兒同伴之間對實驗現象提出異議，培養幼兒交往合作的能力和科學探究的態度。
3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養其他幼兒傾聽的能力。
4、發展幼兒的觀察力、想象力。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
【活動準備】
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。
小勺、筷子、小網各四個。
2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
【活動過程】
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
師：今天我們要做一個非常有趣的實驗，你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料。（幼兒活動，教師指導）師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準備了這四樣實驗材料，它們分別是：石頭、果珍、****和油。
�。ń處熤苯映鍪緦嶒灢牧�，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料，符合幼兒的身心發展特點）二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現象。
1、引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個問題進行猜想和記錄。
師：老師準備這四樣實驗材料，是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發放表格）師：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
2、對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現象。
師：我發現每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
幼：試一試。
師：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我想請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現象。）（本環節通過發放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄，幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現象，既培養了幼兒表達能力，也培養了其他幼兒傾聽能力。）三、交流各自的猜想，再次實驗來驗證猜想結果。
1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養幼兒的科學探究精神。
反思：
1、從幼兒感興趣的角度出發，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節跟“水”有關的內容應該不會出現冷門、不愿參與的現象
2、從平�？茖W區情況的觀察來看，現在孩子接觸實驗探索，發現問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發探索的欲望。
所以我選擇了以實驗為主的科學課，從課堂結果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環節的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環節有了信心，對于實驗任務及規則的講解對于第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細講解了實驗的步驟，要求5樣物質要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現了有幼兒將幾種物質放入同一個杯子里，但是在教師的及時發現與提醒下，幼兒能夠馬上改正。
對于實驗的記錄是這節課的一個難點，在設計課程之前，我也思考過很多，應該是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實驗時候根本還不了解物質放入水中是什么反應，而且這些現象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當物質放入水中并充分攪拌，物質才存在或者是物質已消失�！庇變毫晳T于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質還存在或消失的現象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現象的時候，我們采用后面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的經驗那里了解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最后我對實驗的記錄解說是：如果物質放入水中，充分攪拌后物質還存在的請畫“O”，物質消失了的話請畫“×”，意象表示物質消失了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。
但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質消失表示物質可以溶解在水中，如果物質還存在表示物質不能溶解在水中。在我們班區域活動中我繼續投放了這個實驗，幼兒在記錄時就發生了跟課堂上截然不同的結果，幼兒習慣在物質放入水中消失的后面畫“√”，而在物質放入水中依然存在的物質后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經很清楚物質是否能夠溶解的秘密。
從這個看似簡單的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計，教師嚴謹的教學語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個部分就是實驗活動。這一環節主要是培養孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。在這個環節中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數孩子在實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。在這個環節中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
實驗結果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受，因為大多數幼兒都從自己的實驗中得到結論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結果中，教師發現個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發現剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發現食鹽消失了。在分析結果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時發現這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質放在一起。在班級區域活動中，后來也有幼兒發現食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并進行更深一步的探索：可以講不同物質放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發現新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質的溶解速度……讓孩子在持續的活動中保持這種對探索的熱忱！
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