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《空氣占據空間嗎》教案（精選10篇）
作為一名教職工，時常會需要準備好課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等。寫課件需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《空氣占據空間嗎》教案課件設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《空氣占據空間嗎》教案 1
【教學目標】
科學概念：
空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
過程與方法：
用實驗方法證實空氣確實占據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感、態度、價值觀：
培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。
【教學重點】
知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
【教學難點】
用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
【教學準備】
給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學過程】
一、空氣占據空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）
3、聯想平時喝盒裝飲料時，有什么經驗？這些材料該如何使用？
4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的.辦法是什么？
5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發生的現象。
二、杯中的紙會濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？
2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
3、生實驗，記錄實驗時的現象及自己的思考。
交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。
思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？
三、空氣占據空間的變化
1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。
2、生實驗
3、匯報實驗中觀察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結合圖來進行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。
板書設計：
教學后記：
《空氣占據空間嗎》教案 2
一、教學目標
知識目標：使學生了解空氣占據空間的基本概念和原理，掌握空氣的基本性質。
能力目標：通過實驗操作和觀察，培養學生的實驗能力、觀察能力和科學思維能力，學會記錄和分析實驗現象。
情感、態度和價值觀目標：激發學生對自然科學的好奇心和興趣，培養實事求是的科學態度和尊重事實、尊重科學的價值觀。
二、教學重點及難點
教學重點：空氣占據空間的概念和原理。
教學難點：通過實驗觀察和推理，理解空氣占據空間的原理。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法、觀察法。
四、教具
氣球、塑料袋、水、瓶子、橡皮泥、吸管、水槽等。
五、教學過程
導入新課
通過講述烏鴉喝水的.故事，引導學生思考水上升的原因，并引出空氣占據空間的話題。
講授新課
（1）講解空氣的基本性質，如無色、無味、透明等，并介紹空氣占據空間的概念。
�。�2）通過實驗演示空氣占據空間的現象。例如，吹氣球、往塑料袋里吹氣等，讓學生觀察并思考空氣如何占據空間。
�。�3）分組實驗：利用提供的材料，讓學生設計實驗驗證空氣占據空間。如將吸管插入裝有水的瓶子中，用橡皮泥封住吸管與瓶口的連接處，然后往吸管中吹氣，觀察水面的變化。
學生實驗與討論
�。�1）學生分組進行實驗，教師巡回指導，提醒學生注意觀察實驗現象并記錄。
（2）實驗結束后，各小組分享實驗結果，討論空氣占據空間的原理。教師引導學生總結歸納。
鞏固練習
設計一些練習題，如選擇題、填空題等，鞏固學生對空氣占據空間概念和原理的理解。
作業布置
讓學生回家后，利用身邊的物品，設計一個驗證空氣占據空間的實驗，并寫下實驗步驟和觀察到的現象。
六、課后反思
本節課通過實驗操作和討論，使學生了解了空氣占據空間的概念和原理。在教學過程中，應注意引導學生主動思考、積極探究，培養他們的實驗能力和科學思維。同時，也要關注學生的學習興趣和情感體驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。
《空氣占據空間嗎》教案 3
教學目標：
科學知識：
使學生理解空氣占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，以及壓縮空氣具有彈性。
科學探究：
通過實驗驗證空氣占據空間及空間大小的變化，并能在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
科學態度：
培養與他人合作的良好習慣，形成探究意識，愿意交流自己的探究結果，分享合作探究的`樂趣，培養尊重事實、實事求是的科學態度。
教學重點：
通過動手做實驗，獲得“空氣占據空間”的科學概念，理解空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
教學難點：
能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做出合理的解釋與假設，并能用實驗驗證，說明科學概念。
教學準備：
玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、紙巾、橡皮泥、記錄紙、維恩圖等。
教學過程：
一、引入新課
講述“烏鴉喝水”的故事，并引導學生思考：烏鴉為什么能喝到水？是什么讓水位上升？
提問：如果不用石子，而利用空氣，能讓水上升嗎？
二、空氣占據空間
出示實驗材料，引導學生思考如何使瓶子里的水上升并流出來（保證不傾斜瓶子）。
引導學生聯想平時喝盒裝飲料的經驗，討論如何利用這些材料實現水的上升。
分組進行實驗，并提示學生注意觀察實驗現象，思考實驗中的問題，如橡皮泥的作用、水上升的原因等。
實驗完成后，各小組交流實驗結果，重點解釋實驗現象。
三、杯中的紙會濕嗎？
介紹實驗步驟，要求學生注意杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
學生進行實驗，記錄實驗現象及自己的思考。
交流實驗情況，討論杯中的紙巾為什么沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。
四、總結提升
總結實驗結果，強調空氣占據空間，且空氣占據的空間大小可以改變。
引導學生思考生活中的其他例子，進一步理解空氣占據空間的概念。
五、作業布置
要求學生回家后，嘗試利用家中物品進行類似的實驗，進一步鞏固所學知識。
鼓勵學生將實驗過程和結果記錄下來，下節課進行分享交流。
六、教學反思
反思本節課的教學效果，是否達到了預定的教學目標。
分析學生在實驗過程中的表現和反應，思考如何更好地引導和組織學生進行實驗。
總結本節課的成功之處和不足之處，為今后的教學提供參考和改進方向。
《空氣占據空間嗎》教案 4
一、教學目標
知識目標：使學生理解空氣占據空間的現象和原理，了解空氣的基本性質，如無色、無味、透明等。
能力目標：培養學生進行簡單實驗的能力，能夠觀察、記錄和解釋實驗現象，培養科學探究的能力。
情感、態度和價值觀目標：激發學生對自然科學的興趣和好奇心，養成實事求是的科學態度，形成尊重事實和證據的科學精神。
二、教學重點及難點
教學重點：空氣占據空間的現象和原理。
教學難點：通過實驗探究空氣占據空間的過程和原理。
三、教學準備
實驗器材：塑料瓶、氣球、吸管、橡皮泥、水等。
多媒體課件：展示空氣占據空間的實驗過程和原理。
四、教學過程
導入新課
通過提問的方式，引導學生思考空氣是否占據空間。例如：“你們認為空氣有沒有重量？它會不會占據空間呢？”激發學生的好奇心和探究欲望。
講授新課
（1）介紹空氣的基本性質，如無色、無味、透明等，并解釋空氣占據空間的現象和原理。
�。�2）通過實驗演示空氣占據空間的過程。首先，將氣球套在塑料瓶口上，然后將塑料瓶倒扣在水中，觀察氣球的`變化。接著，用吸管將瓶內的空氣抽出，再次觀察氣球的變化。通過實驗，讓學生直觀感受空氣占據空間的現象。
學生實驗
（1）分組進行實驗，每組學生按照實驗步驟進行操作，觀察并記錄實驗現象。
（2）實驗結束后，組織學生交流實驗結果和感受，討論空氣占據空間的原因。
總結歸納
�。�1）引導學生總結空氣占據空間的現象和原理，強調空氣雖然看不見摸不著，但它確實占據了一定的空間。
（2）結合生活中的例子，讓學生理解空氣占據空間的現象在日常生活中的應用。
作業布置
（1）布置相關練習題，鞏固學生對空氣占據空間現象和原理的理解。
（2）鼓勵學生在家中嘗試其他與空氣占據空間相關的實驗，拓展學生的科學視野。
五、板書設計
《空氣占據空間嗎》
一、空氣的基本性質
無色、無味、透明
二、空氣占據空間的現象和原理
實驗演示：氣球在塑料瓶中的變化
原理：空氣占據一定空間，具有可壓縮性
三、生活中的應用
舉例：氣球充氣、輪胎打氣等
六、教學反思
本節課通過實驗和觀察的方式，讓學生直觀感受空氣占據空間的現象，培養了學生的觀察力、實驗能力和科學思維。同時，通過討論和交流，激發了學生的探究欲望和合作精神。在教學過程中，應注意引導學生關注實驗細節，鼓勵他們提出問題和思考，培養他們的科學態度和科學精神。
《空氣占據空間嗎》教案 5
教學目標：
科學概念：學生能夠理解空氣占據空間，并了解空氣占據空間的大小可以改變。
過程與方法：通過實驗方法證實空氣確實占據空間，能夠使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感、態度、價值觀：培養學生與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。
教學重點：
讓學生理解空氣占據空間，并認識到空氣占據空間的大小可以改變。
通過實驗方法證實空氣確實占據空間。
教學難點：
理解空氣占據空間的大小可以改變。
能在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
教學準備：
每個學生準備：記錄紙一張。
每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
教學過程：
一、導入新課
引入空氣占據空間的概念，通過簡單的例子讓學生理解空間的概念。
二、實驗探究
實驗一：烏鴉喝水的故事引入
�。�1）操作演示烏鴉喝水的故事，引導學生思考：瓶中的水為什么會上升？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
（2）學生分組實驗，利用提供的材料嘗試讓水上升。實驗中，引導學生觀察并記錄現象，思考橡皮泥的作用，如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？
�。�3）分組交流實驗結果，教師引導學生理解實驗現象，重點解釋空氣占據空間，使水上升的原理。
實驗二：杯中的紙會濕嗎？
�。�1）教師演示實驗過程，引導學生思考實驗中要注意的事項：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
（2）學生分組實驗，記錄實驗時的現象及自己的思考。
（3）交流實驗情況，討論杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面，引導學生理解這是因為空氣占據了杯中的空間，阻止了水的進入。
三、總結歸納
教師引導學生總結實驗結果，歸納出空氣占據空間，且空氣占據空間的大小可以改變的科學概念。
強調尊重事實、實事求是的.科學態度，鼓勵學生將所學科學知識應用到日常生活中。
四、作業布置
布置相關練習題，鞏固學生對空氣占據空間的理解。
鼓勵學生回家后嘗試利用家中的物品進行類似實驗，進一步探索空氣占據空間的現象。
教學反思：
課后，教師應及時反思本節課的教學效果，包括學生的參與度、理解程度、實驗操作的規范性等方面，以便在后續的教學中做出改進。同時，教師還應關注學生對科學態度的培養，確保他們在學習過程中形成尊重事實、實事求是的良好習慣。
《空氣占據空間嗎》教案 6
一、教學目標
知識與技能：使學生理解空氣占據空間的原理，并能通過實驗驗證空氣占據空間的現象。
過程與方法：通過觀察、實驗、討論等活動，培養學生的觀察能力、實驗能力和科學思維能力。
情感態度與價值觀：激發學生對自然科學的好奇心和探究欲望，培養學生實事求是的科學態度。
二、教學重難點
教學重點：理解空氣占據空間的原理，并能通過實驗進行驗證。
教學難點：引導學生通過實驗現象探究空氣占據空間的本質。
三、教學準備
實驗器材：塑料瓶、氣球、水槽、橡皮泥、吸管、水等。
教學PPT或黑板，用于展示實驗步驟和原理。
四、教學過程
導入新課
�。�1）提問：你們知道空氣是什么嗎？它有什么特點？
（2）展示生活中的空氣占據空間的例子（如氣球、塑料袋等），引導學生思考空氣是否占據空間。
探究實驗一：烏鴉喝水
（1）講述烏鴉喝水的故事，并演示用石子讓水上升的實驗。
�。�2）提問：如果不用石子，利用空氣能讓水上升嗎？
�。�3）引導學生設計實驗方案，使用塑料瓶、氣球等材料進行實驗。
�。�4）學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗現象。
（5）討論：為什么氣球膨脹后，水會上升？空氣是如何占據空間的？
探究實驗二：杯中的紙會濕嗎？
�。�1）提問：如果把一個紙巾放入一個裝滿水的杯子中，紙巾會濕嗎？
�。�2）引導學生設計實驗方案，使用杯子、紙巾等材料進行實驗。
（3）學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗現象。
（4）討論：為什么紙巾沒有濕？空氣是如何阻止水進入杯子的？
總結歸納
�。�1）總結實驗現象，引導學生歸納空氣占據空間的原理。
（2）展示教學PPT或黑板，詳細解釋空氣占據空間的原理，幫助學生理解。
應用拓展
（1）引導學生思考生活中還有哪些例子可以說明空氣占據空間。
�。�2）討論：如何利用空氣占據空間的原理來解決生活中的.問題？
作業布置
�。�1）讓學生回家設計一個關于空氣占據空間的實驗，并記錄下來。
�。�2）完成相關練習題，鞏固所學知識。
五、教學反思
本節課通過實驗探究的方式，讓學生親身感受空氣占據空間的現象，并引導他們深入思考其原理。在教學過程中，要注意培養學生的觀察能力和實驗能力，同時激發他們的探究欲望和好奇心。此外，還要關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保教學效果達到最佳。
《空氣占據空間嗎》教案 7
一、教學目標
科學知識：學生能夠理解空氣占據空間，并認識到空氣占據空間的多少是可以變化的（被壓縮或被擴張）。
科學探究：通過實驗方法，學生能夠證實空氣確實占據空間，并能夠用對比實驗控制條件的方法，觀察并記錄實驗現象，進一步理解空氣占據空間的變化。
科學態度：通過小組合作和實驗探究，學生能夠培養尊重事實、實事求是的科學態度，并愿意分享自己的探究結果，享受合作探究的樂趣。
二、教學重難點
重點：通過實驗方法，讓學生理解空氣占據空間，以及空氣占據空間的'多少是可以變化的。
難點：讓學生能夠在科學事實的基礎上進行預測和解釋，理解空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
三、教學準備
實驗材料：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥；記錄紙一張、維恩圖一張。
四、教學過程
導入新課
通過提問“空氣是否占據空間”引起學生的好奇心，激發學生的探究欲望。
新知探究
（1）實驗一：空氣占據空間
利用“烏鴉喝水”的故事引導學生思考空氣占據空間的現象。隨后，讓學生使用提供的材料，嘗試讓瓶子中的水上升并流出來。在操作過程中，引導學生觀察并記錄實驗現象，思考橡皮泥的作用，以及停止吹入空氣后水的變化。最后，讓學生分享實驗結果，解釋實驗發生的現象。
（2）實驗二：杯中的紙會濕嗎
讓學生按照步驟進行實驗，觀察紙巾是否會被水浸濕，以及水為什么不能進入杯子里面。實驗后，引導學生思考并分享實驗結果，理解空氣占據空間，阻止水進入杯中。
總結提升
結合實驗結果，總結空氣占據空間，且空氣占據空間的多少是可以變化的。引導學生認識到空氣是一種物質，具有占據空間的特性。同時，強調在科學事實的基礎上進行預測和解釋的重要性。
作業布置
讓學生在家中尋找更多關于空氣占據空間的例子，并嘗試用所學知識進行解釋。同時，鼓勵學生將所學知識應用于生活中，發現更多有趣的科學現象。
五、教學反思
課后，教師應反思教學過程，評估學生是否達到教學目標，以及教學中的優點和不足。對于學生在實驗操作和結果解釋中遇到的困難，教師應及時給予指導和幫助。同時，教師應關注學生在實驗過程中的合作精神和科學態度的培養，以便在后續教學中進行針對性的改進。
《空氣占據空間嗎》教案 8
一、教學目標
知識目標：讓學生理解空氣占據空間的現象和原理，掌握空氣的基本性質，如無色、無味、透明等。
能力目標：通過實驗和觀察，培養學生的觀察力、實驗能力和科學思維，讓他們能夠觀察、記錄和解釋實驗現象，提高科學探究的能力。
情感、態度和價值觀目標：激發學生對自然科學的興趣和好奇心，培養他們實事求是的科學態度，形成尊重事實和證據的科學精神。
二、教學重點及難點
教學重點：通過實驗和觀察，讓學生理解空氣占據空間的現象和原理。
教學難點：引導學生深入思考空氣占據空間的原理，培養科學思維。
三、教學準備
實驗器材：透明塑料瓶、水、橡皮泥、吸管、氣球等。
教具：多媒體課件，用于展示實驗過程和原理。
四、教學過程
導入新課
通過展示生活中的一些現象，如氣球充氣后變大、塑料袋裝滿空氣后鼓起來等，引導學生思考空氣是否占據空間。
探究實驗一：烏鴉喝水實驗
�。�1）講述烏鴉喝水的故事，引導學生思考瓶中的水為什么會上升。
（2）操作演示實驗，將石子放入裝有水的瓶子中，觀察水位的上升。
�。�3）引導學生思考：如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
探究實驗二：空氣占據空間實驗
�。�1）出示實驗器材，介紹實驗步驟和注意事項。
（2）分組進行實驗，用橡皮泥封住塑料瓶口，插入吸管，通過吸管向瓶中吹氣，觀察水的變化。
�。�3）記錄實驗現象，引導學生思考：橡皮泥的作用是什么？為什么水會上升？空氣是如何占據空間的？
探究實驗三：杯中的紙會濕嗎？
�。�1）介紹實驗步驟和注意事項，讓學生思考實驗中要注意的問題。
�。�2）分組進行實驗，將紙巾塞入杯底，豎直倒扣入水中，觀察紙巾是否濕透。
（3）記錄實驗現象，引導學生思考：杯中的紙巾為什么沒有濕？水為什么不能進入杯子里面？
總結歸納
�。�1）結合實驗現象，總結空氣占據空間的現象和原理。
�。�2）引導學生思考生活中其他與空氣占據空間相關的'現象，如輪胎充氣、氣墊床等。
作業布置
�。�1）讓學生回家后嘗試利用身邊的物品設計一個簡單的實驗，驗證空氣占據空間的現象。
�。�2）寫一篇關于空氣占據空間的實驗報告，記錄實驗過程、現象和思考。
五、教學反思
課后，教師應反思教學過程，總結教學經驗，根據學生的反饋和作業情況，調整教學策略，進一步優化教學效果。同時，教師應關注學生的情感、態度和價值觀的培養，讓他們在科學探究的過程中，形成正確的科學態度和科學精神。
《空氣占據空間嗎》教案 9
教學目標：
科學知識：
使學生理解空氣占據空間，以及空氣占據空間的大小是可以改變的。
科學探究：
通過一系列的實驗活動，讓學生親自驗證空氣占據空間的事實，并能解釋空氣占據空間大小變化的原因。
科學態度：
培養學生的合作精神和探究意識，鼓勵他們尊重事實，實事求是地進行科學探究。
教學重點：
通過實驗讓學生理解空氣占據空間，并知道空氣占據空間的大小可以改變。
教學難點：
通過實驗讓學生理解并解釋空氣占據空間大小變化的原因。
教學準備：
實驗材料：
1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥、記錄紙一張、維恩圖一張。
教學過程：
一、導入新課
利用生活中的例子，如氣球充氣后體積會變大，引導學生思考空氣是否占據空間。然后，提問學生：“空氣真的占據空間嗎？我們能不能通過實驗來驗證呢？”
二、空氣占據空間實驗
烏鴉喝水的實驗：通過講述烏鴉喝水的'故事，引導學生思考瓶中的水為什么會上升，并引導他們想到利用空氣可以使水上升。
瓶子裝水實驗：利用提供的材料，讓學生嘗試讓瓶子里的水上升并流出來，同時保證瓶子不傾斜。在這個過程中，引導學生思考橡皮泥的作用，以及為什么水會上升。
三、空氣占據空間大小變化的實驗
擠壓注射器實驗：讓學生使用注射器抽取一定量的空氣，然后嘗試擠壓注射器，觀察并記錄發生的現象。引導他們思考為什么注射器內的空氣可以被壓縮。
紙巾不濕實驗：將紙巾放入杯中，然后將杯子豎直倒扣入水中，觀察紙巾是否濕潤。通過這個實驗，讓學生思考為什么紙巾沒有濕，從而理解空氣占據空間的概念。
四、總結與交流
讓學生分享他們的實驗結果和發現，鼓勵他們用科學的語言進行解釋。
總結空氣占據空間的概念，以及空氣占據空間的大小可以改變的事實。
五、作業布置
讓學生回家后，嘗試找出生活中其他能證明空氣占據空間的例子，并記錄下來，以便下次課分享。
教學反思：
在本節課中，我通過引導學生進行實驗和觀察，讓他們親自驗證空氣占據空間的事實，從而培養他們的探究精神和科學態度。同時，我也注意到在實驗過程中，有些學生的操作不夠規范，需要我在今后的教學中加強對學生的實驗技能培訓。此外，我還需要進一步完善教學內容和方式，以更好地激發學生的學習興趣和探究欲望。
《空氣占據空間嗎》教案 10
一、教學目標
科學知識：學生能夠理解空氣占據空間的概念，認識到空氣和其他物質一樣，能夠占據空間，并且空氣占據空間的多少是可以變化的。
科學探究：學生能夠通過動手做實驗，用實驗方法證實空氣確實占據空間，并能在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
科學態度：培養學生與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度，并愿意交流自己的探究結果，分享合作探究的樂趣。
二、教學重點與難點
教學重點：通過實驗方法讓學生理解空氣占據空間的概念，并認識到空氣占據空間的多少是可以變化的。
教學難點：引導學生用實驗方法證實空氣占據空間，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
三、教學準備
實驗材料：玻璃瓶、注射器、吸管、紙巾、橡皮泥等。
記錄工具：記錄紙、筆等。
四、教學過程
導入新課
通過提問“你們知道空氣是什么嗎？它有沒有占據空間？”等問題，引導學生思考空氣的存在及其特性，為接下來的實驗探究做好鋪墊。
實驗探究
實驗一：空氣占據空間
（1）準備材料：1個玻璃瓶、1個注射器、1根吸管、橡皮泥。
�。�2）操作步驟：將吸管插入玻璃瓶中，用橡皮泥密封瓶口，確保不漏氣。用注射器向吸管中注入空氣，觀察玻璃瓶內空氣的變化。
�。�3）引導學生思考：為什么玻璃瓶內的空氣會上升？這說明了什么？
實驗二：空氣占據空間的變化
�。�1）準備材料：1個玻璃瓶、1個注射器、紙巾。
�。�2）操作步驟：將紙巾放入玻璃瓶中，用注射器向瓶中注入空氣，觀察紙巾的變化。逐漸增加注入的空氣量，再次觀察紙巾的變化。
�。�3）引導學生思考：紙巾為什么會發生變化？這與空氣占據空間有什么關系？
總結歸納
通過實驗探究，引導學生總結歸納出空氣占據空間的概念，并理解空氣占據空間的.多少是可以變化的。同時，強調尊重事實、實事求是的科學態度。
拓展延伸
引導學生思考日常生活中與空氣占據空間相關的現象，如氣球、輪胎等充氣物體的變化，進一步加深對空氣占據空間概念的理解。
五、教學反思
在本課教學結束后，教師應進行反思，總結教學中的優點和不足，以便更好地優化教學設計，提高教學效果。同時，也應關注學生的反饋和表現，了解學生對空氣占據空間概念的理解程度，為后續的教學提供參考。
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