多媒體flash課件的應用性研究初探

時間：2021-06-11 11:08:17 課件我要投稿

關于多媒體flash課件的應用性研究初探

　　論文摘要：通過探討多媒體課件的特征、制作流程和設計方法，分析了Flash多媒體課件在應用過程中出現的相關問題,并提出了相關解決方案，采用這些原則和方法設計的多媒體Flash課件,更有利于傳播學科知識，發展學生的學習能力，培養學生的思想和思維，促進學生的全面發展，起到一個良好的促進作用。作為一種新的教育形式，它構建了新的教育手法和新的視覺文化，是當今教育教學發展的新趨勢。

關于多媒體flash課件的應用性研究初探

　　論文關鍵詞：多媒體flash課件；腳本；形式美；視覺文化

　　在教育屆越來越強調教育改革的今天，教育方式的更新，教育手段的多樣化，使得多媒體Flash課件逐漸被教育者們所重視。多媒體課件制作已成為教學設計的重要環節，課件制作的優劣直接影響到教學過程的效果。

　　多媒體Flash課件能夠輕松地集成文本、圖像、聲音和視頻四種媒體元素，具有其它多媒體不可比擬的優勢，而為廣大教育者們所喜愛。但是如何制作Flash多媒體課件，如何使得在制作設計過程中不偏離教學，圍繞教學目標、教學對象制作，具有豐富知識點的好課件呢？是院校教育改革中面臨解決的重要課題。

　　一、Flash多媒體課件的主要特征

　　何謂課件？課件是在一定的教學理論、學習理論的指導下，以計算機技術、多媒體技術和通信技術為基礎，為了完成特定的學習目標而設計的，能充分反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。

　　多媒體課件是采用多媒體技術綜合處理文本、圖形圖像、動畫、音視頻等多媒體信息，并根據教學目標的要求傳達某一學科或某一門課程教學內容的計算機軟件。較常見的多媒體課件制作軟件有演示文稿Powerpoint，專業類Authorware、Director及flash等，其中，flash作為一個網頁動畫制作而非專門針對課件制作的軟件卻在教育領域受到青睞，它功能強大，操作相對簡便，制作的課件可兼顧色彩、情景、動畫與音樂，互動性。

　　其特點是，素材收集方便，處理靈活，制作流程清晰，影片跳轉方便；動畫效果豐富，輸出格式多樣化，演示方便。

　　二、多媒體課件設計須遵守的設計原則

　　多媒體課件是利用多種媒體形式實現和支持計算機輔助教學的軟件。課件必須服務于教學，以教學為主要目標，其目的是改革教學手段和提高教學質量。如果一味地照搬照抄書本內容和教學章節，盲目追求新技術，新技藝的運用，把教學課件搞成素材展示，都是不對的。在設計和制作flash多媒體課件時應遵循以下幾項基本原則：

　　（一）教育性。設計的多媒體課件，應對學生傳播所在學科的基礎知識，發展學生的學習能力，培養學生的思想和思維，促進學生的全面發展，應能起到一個良好的促進作用。

　　在體現多媒體課件的教育性時，要注意：第一，要有明確的目標，即回答何要制作這個課件，解決教學上的什么問題，能在學生的知識、能力和思想上起什么變化。第二，在設計過程中，必須圍繞解決教學重點、難點而設計。必須符合教學大綱的要求。第三，要適合學生的接受能力和水平。即設計的課件是按年級、年齡和相應水平的學生使用的，要適合學生原有的知識基礎和接受能力。

　　（二）科學性。設計的多媒體課件，本身而言應具有高度的科學性，能正確展現科學基礎知識和當前的科學技術發展水平。在實現科學性時，應注意所表現的圖像、聲音、色彩均要符合科學的要求。不能片面追求圖像的漂亮、聲音的悅、色彩的美觀，而損壞了所表現知識的真實性。

　　（三）技術性。設計的flash多媒體課件圖像應清晰、聲音清楚、色彩逼真、聲音與畫面同步，應保證具有良好的技術質量。在制作過程中，必須注意設備動轉狀態良好，制作人員技術熟練，比如攝影制作人員要對用光、取景、景別的轉換、鏡頭的轉換、鏡頭的組合用得恰到好處，不能過，也不能少。

　　（四）藝術性。設計的多媒體課件要有豐富的表現性和感染力，應能激發學生的情感，引發學生的學習興趣，提高審美能力。使學生在學習的過程中，不光保持良好的學習興趣，樂于接受所傳受的學科知識，還使學生受到藝術美感的熏陶，因此，在制作多媒體課件時，特別是所在學科課件的畫面處理技巧上，如構圖、造型、光線、色彩、人物等等設計要素，注重布局合理，圖文安排巧妙，并且根據教學實際內容和情節配置合適的音樂背景，不能生搬硬套。

　　三、多媒體flash課件開發流程和設計方法

　　多媒體課件作為一種教學用軟件，它的基本功能和作用就是教學。課件中的教學內容及表達方式、教學的過程和控制應由教學內容設計決定。多媒體的開發流程與設計方法與常見的軟件開發過程相似，一般都包括分析、設計、制作等幾個階段。

　　（一）開發流程

　　1.flash課件的課題選定。課件設計應從選題開始著手。課題的選定應有明確的教學目標，選用教學活動中學生需要幫助理解和模擬實境的教學內容、難點、重點、抽象難以表述與理解的內容、或課堂實物演示較為困難的知識，充分發揮多媒體課件的優勢。

　　2.課件的教學設計。在教學過程中教學是關鍵，同理，在課件制作過程中，教學設計是關鍵環節，是教學思想最直接和具體的表現，是最能體現教師的教學經驗和個性的部分，在分析教學內容和教學對象時，應圍繞教學目標，合理選擇和設計課件，采用適當的教學模式和教學策略進行課件設計。

　　3.多媒體課件的系統性設計。設計其本身就定義了教學信息組織結構和表現方式。其構建了課件的主要框架，體現了教師的教學功能與教學策略。系統化考慮的主要是如何在技術上實現一定的教學流程和教學模式。

　　進行系統化設計時，主要注意多媒體課件的構架，包括封面、幫助、菜單欄、程序內容編排、關連和人機交互界面等方面。在合理選用媒體的表現方式時，應在課件素材的選擇上下功夫，注重平時的積累，為實現更好的表現形式打好扎實的基礎，多媒體表現形式主要有文本、圖形圖像、音頻、視頻動畫等等。它有利于提供感性材料、加深感知度，更好的促進學生的記憶與理解，豐富課堂教學。 "

　　4.多媒體腳本的編制。腳本是多媒體課件制作、設計和使用的連接紐帶，是課件制作的直接依據，它幫助完成每一幀屏幕動畫的畫面設計。對于每個動畫畫面應在服從整體課件的設計思想和設計要求，使畫面達到全局的統一性、連續性和系統性。

　　腳本編寫的主要工作是腳本的設計和寫作，包括文字稿本和制作稿本，腳本編寫時應注重目標明確、思路清晰、內容精練、易于表達，腳本編寫的好與壞決定了它能多大程度上提高多媒體課件制作的質量和效率。

　　5.多媒體課件的評測。在多媒體課件按腳本制作好后，經試運行多次，再調試修改運行中出現的問題，保存為可獨立運行的．EXE文件。課件測試，方法一，測試當前場景或影片，利用菜單“控制”/“測試場景”（ctrl+alt+enter）。方法二，如果是很多場景，利用菜單“控制”/“播放所有場景”。方法三，如果是測試整個影片，利用菜單“控制”/“測試影片”（ctrl+enter）。

　　（二）flash課件的設計方法

　　1.多媒體課件版面設計注重形式美。課件的版式設計是一項復雜的具有高度技巧的活動，是教師根據特定內容和特定的教學對象進行的藝術創造。和諧美是形成多媒體課件版面視覺美感的基礎，如比例的和諧，疏密的和諧，色彩的和諧三方面；韻律美形成多媒體版視覺美感的亮點；立體美形成多媒體課件視覺美感的重心；簡潔美是課件視覺美感的最高境界。

　　2.多媒體的動畫設計。課件在整個教學活動中起到連接使用者和計算機系統的作用，課件的開發屬于軟件系統工程，遵循軟件工程開發的一般規律，一般要經過前期規劃、教學設計腳本寫作、素材采集與制作、系統集成、測試和維護等階段，在腳本寫作過程中，由于課程的特點，在需要進行動畫演示時，應根據實際情況進行設計。動畫一般可分為二類，一是造型動畫，一是幀動畫，按課件的設計要求選擇不同的動作制作類型。同時考慮交互性問題，交互性動畫能使學生的主動參與性大大提高，學生由被動的接受信息變為主動地查找信息，而且交互式動畫能提高學生的使用興趣。交互式動畫有三種類型：一是參數調節性交互動畫，二是選擇型交互式動畫，三是拖動型交互式動畫。

　　3.多媒體的隱喻性設計。設計開發多媒體課件出發點就是通過綜合運用多媒體技術手段，以提高學習者的學習效率，改善學習體驗。多媒體課件界面設計時實現隱喻設計會更好的達到這目的。隱喻性界面設計有助于提高學生的認知效率，使學生獲得良好的審美體驗，隱喻具有思維、認知、情感表達等多重屬性，使得影響多媒體課件隱喻設計的因素非常多，主要有人的認識和設計中的符號與圖形二大元素。使用隱喻設計時要必須謹慎，要使表達準確、清晰、恰如其分。不同年齡的學習者區別對待，隱喻設計的首要原則是選擇恰當的隱喻對象，不能濫用隱喻。

　　四、高校多媒體課件在應用過程中的相關問題和對策

　　當前，教師在授課過程中，充分運用了多媒體課件特點，使得教學信息得到很好的傳授，但也出現了相應的問題，如按設定的程序來操作、講解、演示，造成了教學程式化。追求課件的精美，忽略了實際教學內容。存在相關問題如下：

　　（一）信息量過大。多數教師將多媒體作為信息提供和傳遞的工具，由于信息量大時，學生接受能力的原因，獨立思維的空間被排擠，特別是信息是以缺乏內在聯系和組織形式不斷涌現時，會產生大量的認知碎片，學生很難把握認知主線并形成合理的知識結構。

　　（二）互動和交流的.缺失。由于多媒體課件本身的特性，教學過程中嚴密和緊湊，如果教師機械地使用多媒體程序上課，易阻礙師生雙方的互動與交流。教師只顧演示課件，無法顧及和觀察學生的反應，不了解學生的接受程度，難以活躍課堂氣氛，難以達到教學相長。

　　（三）主次不分，教師的主導作用降低。作為教學，教師是課堂的主導，應根據授課內容和授課對象的心理，生動、幽默的語言將講授內容表達傳遞給學生，有時還要用合適的肢體語言、臉部表情或眼神變化使語言形象化、藝術化，從而扣住學生的注意力，激發學習興趣，使其全神貫注于聽講和學習。

　　（四）片面追求美觀。有些課件為了迎合學生，追求課件活潑的形式美和畫面效果，運用強烈的色彩和動畫，導致喧賓奪主，主次不分，學生的注意力分散到非教學信息方面，轉移了學習重點，降低了課堂教學的實效性。

　　以上易出現的狀況要解決應注意，在教學中注重多媒體課件與教學內容作教學方法的統一，了解多媒體課件在教學中的規律性和基本特點，做到有的放矢的使用多媒體。必須認真細致的設計教學內容。以教學目標為中心，不要過多地追求情節和畫面的完美，否則會造成教學上的非主體因素的干擾。同時，要以多媒體教學為輔助，轉變觀念，以學生為主體，發揮教師的主導作用，在教學中教師要適當調控技術使用與教學目標間的關系，控制多媒體的傳遞速度，正確引導學生的注意力。再次，合理組合多種教學形式，包括課堂教學、實驗教學、現場教學、自學輔導等。利用多媒體網絡教學平臺，在學生、媒體與教師三者間形成良性互動，通過及時的信息反饋使教學活動更好的開展。

　　五、結語

　　當今社會，各種類型的數字影像媒體表現方式與形式，促使社會文化的傳播轉向具有視覺張力的、以吸引大眾眼球為目的文化轉型，傳媒方式的轉變給高校教育改革帶來了深遠的影響。Flash課件動畫以其獨特的技術優勢成了高校教學的寵兒。它改變了傳統教育的傳播方式，對教育業從業者而言，不亞于一場新的教育變革。

　　Flash多媒體課件與傳統教育方式相比，聲色媒體對傳統的教育方式更易為廣大學生所接受，因而影響也更大，使受教育者在輕松的心態中得到信息，并取得視覺的愉悅感。集中了各種時尚元素如網絡、互動、音樂、動畫等等于一體，借鑒了大量的影視手法從而達到要表現的教學主題和傳達的目標對象。采取漸隱漸顯、疊化、場景組合和模擬運動攝影等方法，傳達豐富的教學內容，語言風格輕松幽默，使用得學生在愉悅的氛圍中得到所想得到的消息，從這個意義上而言，Flash課件動畫構建了新的視覺文化，具有良好的發展前景。

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