小學《提醒幸福》教案

時間：2024-10-16 13:04:40 曉麗課件我要投稿

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小學《提醒幸福》教案（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學《提醒幸福》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學《提醒幸福》教案（通用10篇）

　　小學《提醒幸福》教案 1

　　教學目的

　　1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

　　2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。

　　3．學習排比句用法及其表達作用。

　　4．學習比較閱讀的方法。

　　重點、難點

　　重點：

　　（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。

　　（2）學習比較閱讀的方法。

　　難點：

　　（1）比喻句的用法及句子的含義。

　　（2）排比句的用法及其表達作用。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1．讀準下面加粗詞的音。

　　姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　（l）柵柵：形容走路緩慢從容的姿態。

　　（2）悵然：不如意的樣子。

　　（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　（4）希冀：希望得到。

　　（5）躊躇：猶豫不決。

　　（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰。

　　（7）惴惴不安：形容又發愁又害怕的樣子。

　　（8）諄諄告誡：形容懇切教導。

　　（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。

　　（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現實狀況是相反的。

　　（1）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。

　　（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

　　（13）煙煙奪目：形容閃光發亮。

　　（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈的樣子。

　　3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。

　　二、導入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。

　　三、正課

　　1．請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為四段。

　　第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”

　　借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”提醒幸福是什么。

　　第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”幸福的征兆（特點）。

　　第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

　　寫如何對待幸福。

　　2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？

　　討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業、情感風暴來歸納等。

　　3．提問：課文第Th段告訴我們幸福是什么？

　　討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？

　　討論并歸納：

　　①幸福常常是朦朧的。

　　②幸福絕大多數是樸素的.。

　　③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

　　④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　⑤幸福有時會很短暫。

　　⑥幸福可以擴大也可以縮小。

　　5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

　　討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提問：文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？

　　討論并歸納：就是發現幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。

　　（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

　　（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創造發明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益。用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）

　　（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）

　　（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　　（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）

　　（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）

　　8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。

　　討論并歸納：

　　（1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。

　　（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。

　　9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？

　　討論并歸納：

　　同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。

　　異：本文借口常生活諸多現象設譬發問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

　　四、小結

　　這篇文章借口常生活諸多現象設譬發問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。

　　五、作業

　　1．課后練習一、二、三。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　小學《提醒幸福》教案 2

　　教學目標：

　　1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。

　　2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。

　　3．品味本文清麗生動的語言。

　　教學重點：

　　讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。

　　教學難點：

　　對語言的理解品味

　　教學方法：

　　讀議結合

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。

　　二、字詞疏通：

　　讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。

　　三、整體感知，理清思路：

　　1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內容？

　　2、全班交流以上思考題：

　　由學生自由發言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。

　　（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

　　3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。

　　四、深入文本，理解幸福：

　　1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

　　2、全班交流。要求：參與交流的'同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。

　　3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：

　　“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。”

　　生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）

　　讓學生聯系自己的生活和學習經歷接著說幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。

　　小學《提醒幸福》教案 3

　　教學建議

　　一、題解

　　課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預見（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。

　　二、思路結構

　　作者借日常生活中許多現象，舉例敘說人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災難的來臨，而應珍惜現在的幸福時刻，盡情地享受幸福。

　　本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。

　　三、獨到的構思

　　文章的題目是“提醒幸福”，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。

　　作者發現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。

　　四、排比手法的運用

　　課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

　　句與句之間的排比如：

　　天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；

　　世上有預報臺風的……有預報地震的；

　　貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；

　　當我們一無所有的時候……因為我曾經生活過。

　　段與段之間的排比如：

　　我們已經習慣……；

　　幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；

　　當春天的時候……幸福的時候……；

　　所以，豐收的時候……所以，當我們一無所有的時候……

　　這樣運用排比，能用各種相類似的生活現象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

　　五、引導學生深入討論建議

　　作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”觀點相比照。

　　教學設計示例

　　一、預習課文。

　　1、至少讀兩遍課文。

　　2、查詞典，做下列作業題。

　　A．給下列加下劃線的字注音。

　　姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）

　　甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）

　　B．解釋下列各詞語。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學習新課。

　　1．檢查作業。

　　2．以“幸福”為話題導入新課。

　　什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？

　　考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么說呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡。

　　1．自由朗讀或默讀課文。

　　2．給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內容：

　　A．作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？

　　顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。

　　B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應該怎樣？“幸福”時應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸福”，更應該放在—起。

　　理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。

　　四、討論課文內容。

　　1．學習課文的第一節，提出以下問題：

　　A．“提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

　　“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？

　　理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。

　　B．作家說的“風暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣？

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的“文采”就在這些地方。

　　C．朗讀第2至第8自然段的內容。

　　D．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

　　理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

　　五、學習文章的第二大節，圍繞下列問題學習。

　　1．默讀這一節課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。

　　A．避去苦難之后的時間是什么？——那就是幸福啊！

　　E．幸福是一種心靈的震顫。

　　C．幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　D．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

　　E．幸福絕大多數是樸素的。

　　F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

　　H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

　　L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數學知識解說—下。）

　　2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？

　　討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的.理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

　　3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業題的第二題做。

　　A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

　　討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B．第18自然段的比喻句。

　　理解：結合學生生活實際，從“標本”人手理解這個比喻句。

　　標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C．第24自然段的“幸福”借了“機遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？

　　應該結合學生的生活實際來理解。

　　“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

　　六、學習課文的最后一節內容。

　　設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

　　小學《提醒幸福》教案 4

　　[教學目的]

　　1．引導學生認識作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

　　2．理解比喻、排比句的表達效果并學會運用。

　　3．訓練概括要點的能力。

　　[教學重點]

　　理解作者對幸福的獨特體驗。

　　[教學難點]

　　幸福為什么要提醒

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　1．討論下面的笑話，導入新課。

　　有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。

　　（1）本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？

　　（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？

　　（3）總結：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

　　2．快速閱讀，勾畫要點。

　　（！）作者認為幸福是什么？把有關的語句全劃出來。

　　（2）作者認為要怎樣享受幸福？

　　（3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？

　　（4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。

　　3．小組內討論以上問題。

　　4．討論總結明確。

　　（1）A．避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！

　　B．幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的'字條。

　　D．當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。

　　E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　　F．從天涯海角相聚在一起的時候。

　　G．守侯在年邁的父母膝下時。

　　H．有健康的身體。

　　I．有一顆健康的心。

　　J．曾經生活過。

　　作者是從幸福的時刻，幸福的事件，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺來解說幸福的。

　　可見，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

　　（2）很多人會享受權勢，享受財富，享受健康，享受自然風光，卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：

　　○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地撲面而來。

　　○2幸福絕大多數是樸素的。

　　○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。

　　○4幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　（3）因此，這里的提醒并不是對未來作某種預見，而是讓人們珍惜幸福。

　　5．品味語言，完成課后練習二。

　　6．比較閱讀。

　　《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會得到幸福，對比本文說說兩篇文章在思想內容上的異同。

　　7．作業。

　　摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）

　　[板書設計]

　　提醒幸福

　　畢淑敏

　　一．提醒災禍忘記幸福

　　二．認識幸福學會感受

　　小學《提醒幸福》教案 5

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．查工具書，積累掌握下列詞語。

　　姍姍悵然甘霖希冀躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目裊裊婷婷

　　2．學習本文通過生動的比喻和排比句來表達思想感情的方式。

　　(二)能力訓練點

　　培養學生觀察生活、體驗和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質量。

　　(三)德育滲透點

　　學會在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹立起人生正確的幸福觀。

　　(四)美育滲透點

　　辯證地看待問題，敏捷、正確、深刻和完善地認識事物，感受智能美。

　　二、學法引導

　　運用討論法，初步把握文章內容，再用朗讀法體味文章中的關鍵語句，最后通過聯系自己的現實生活認識作者.寫作的出發點——現實生活中提醒災難的現象太普遍，有必要醫治人的心靈和習慣性思維。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　本文的重點、難點是引導學生體會作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過引導學生體味文中關鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來解決。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　投影片：

　　①生字詞；

　　②畫有半杯水的圖畫；

　　③隨堂練習。

　　六、師生互動活動設計

　　開始上課時請同學們談他們體會到的最幸福的一件事。教學過程中要求學生反復閱讀課文，抓住重點詞語、重點語句，體會作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關幸福的名言。

　　七、教學步驟

　　(一)導入新課

　　我們都希望我們的生活灑滿陽光，充滿幸福，同學們在平日的生活中也無疑不止一次地體會過幸福，老師想先聽同學們談談你體會到的最幸福的一件事(要求簡潔作答)。

　　同學們所說出的這些，已經夠多，夠幸福了。還有沒有我們沒有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著這些問題，我們來學習當代女作家畢淑敏的散文《提醒幸福》。

　　(二)明確目標

　　1．掌握自讀提示中列出的詞語。

　　2．理解文中重點語句，著重體會比喻句的`含義。

　　3．把握作者傾注于文中的思想感情，進一步理解幸福的含義。

　　(三)自讀指導

　　1．掃清文字障礙，了解課文內容。

　　學生根據自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語，給加點字注音。

　　姍姍悵然甘霖希冀躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷

　　2．朗讀課文，注意指導讀準字音，準確把握語氣語調和感情。

　　3．在朗讀的基礎上，同學們討論。

　　(1)文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么?

　　“提醒”本來的意義是“從旁促使別人注意或指點別人”，在這里的含義是“自己千萬注意”。

　　(2)我們習慣于“提醒災難”的結果是什么?找出關鍵的詞語和句子。

　　詞語：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負、姍姍、悵然

　　句子：

　　①災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶義。

　　②看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

　　總結：這些習慣中的提醒，使我們懊喪，錯過了應享受的快樂和幸福。從此，我們應該更多地注意幸福，提醒幸福。

　　(3)幸福到來的時候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關鍵的詞語和句子來體會。

　　詞語：諄諄告誡無足掛齒南轅北轍標本

　　句子：

　　①靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

　　②幸福是一種心靈的震顫，它像會傾聽音樂的耳朵一樣。需要不斷的訓練。

　　③人們常常只在幸福的金馬車已經駛過去很遠時，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。

　　④人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。

　　總結：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺，還要有敏感的心靈來感受，作者說得多么形象生動!

　　(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫出下列語句來認真體會。

　　詞語：悄悄地撲面而來，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的面包、不要躊躇

　　句子：

　　①幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　　②我們要提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。

　　③幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

　　④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。

　　總結：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過細致的閱讀體會，我們對于幸福的理解擴展了，加深了，幸福已經不再僅僅是得到和收獲了，它還應包括失敗、挫折、給予和奉獻等等，而且后者更有意義、更有價值。

　　(四)布置作業

　　1．完成文后練習三。

　　2．摘抄有關幸福的名言，不少于三則。

　　(五)隨堂練習

　　一、給加點字注音，并釋詞。

　　1．悵然

　　2．惴惴不安

　　3．諄諄告誡

　　4．相濡以沫

　　二、作者認為幸福是有它的征兆的，請選出不屬于征兆的一項 ( )

　　A．幸福和災難同行，痛苦之后必有幸福。

　　B．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　C．幸福絕大多數是樸素，它披著本色的外衣。

　　D．幸福伴隨健康的心理而來。

　　三、提醒是多方面的，或提醒災難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什么?

　　小學《提醒幸福》教案 6

　　一、教材簡析

　　1、課文出處

　　《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。

　　2、單元教學要求

　　本單元教學要求學生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。

　　3、課文特點

　　本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸福”，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。

　　4、《課程標準》要求

　　新課程標準要求語文教學要對學生進行語文知識和能力的培養，變接受學習方式為主動學習方式，養成良好的學習習慣，并注意培養學生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　二、教學目標：

　　1、品味本文優美而富麗的語言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

　　三、教學重點、難點

　　1、重點：

　　引導學生品味本文優美而富麗的語言

　　2、難點：

　　讓學生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福

　　四、教法選擇：

　　討論教學法、啟發式教學法

　　五、學法指導：

　　根據新課程要求，教會學生自主、合作、探究的學習方法。

　　六、教學時數安排：

　　本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學任務。

　　七、教學過程：

　　主要步驟

　　設計說明

　　（一）導入課文

　　1、新課導語：

　　同學們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的.生活歷程中，給你印象最深，覺得最幸福的一件事是什么？

　　貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。

　　2、教師小結并引導學生思考。

　　（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

　　（2）既然我們已經感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

　　設疑激趣，引導閱讀。

　　（二）內容研討及語言品味

　　課文中有許多文字優美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導學生通過反復朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。

　　1、品味文中有關幸福的比喻句，學會運用比喻修辭手法表達思想感情。

　　2、品味文中有關幸福的排比句，學會運用排比修辭手法表達思想感情。

　　3、品味語段，質疑討論。

　　在以上語言品味的基礎上引導學生進行語段的品味，從中提出質疑并進行討論：

　　作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學生分小組討論：如何看待幸福？如何創造幸福。讓學生分組討論后，派代表發言。

　　反復朗讀使學生對幸福的體驗得以升華。學生的朗讀、評讀、師生的研討構成了教學活動全方位的互動，使教學形式的平等對話真正得以實現。

　　這樣設計教學可以培養學生自主、合作和探究的學習習慣和敢于質疑并在質疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　八、布置作業：

　　舉行一次親子活動并寫一篇有關對幸福體驗的日記。

　　活動指導：

　　同學們，享受別人的關懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學們在生活中體驗第二種幸福，請同學們回家進行下面的活動：

　　1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”

　　2、觀察媽媽是反應（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學到的修辭手法，寫出真情實感。

　　九、板書設計：

　　提醒幸福

　　感悟幸福——珍惜幸福——創造幸福

　　小學《提醒幸福》教案 7

　　一、教材分析

　　《提醒幸福》一課是職高基礎版第一冊第五單元的一篇說理性的散文。這篇課文針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創造幸福。作者從一個獨特的角度，提出一個發人深省的觀點：“要提醒幸福”。

　　二、學情分析

　　職高的學生，學習基礎和邏輯分析能力相對來說稍有欠缺，需要教師的輔導；尤其是剛剛進入高一的學生，經歷了他們自認為“失敗”的中考，學習情緒略有消沉，教師有必要鼓勵他們，發揮各自的特長，盡全力投入到語文學習中來。

　　三、教學目標

　　根據本單元的教學重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學目標定位為：

　　1、理清本文的寫作思路。

　　2、體會幸福之所在，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　四、教法與學法

　　1、說教法

　　我們強調，職高語文教學，應貫徹以提高學生的全面素質為目的，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的語文應用能力和文化素養。在教學方法上要體現以促進學生發展為本的改革理念。我認為，實現這個目標的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學習，共同去發現、探究、創造、生成，教學相長，完成人本塑造，達到教學目標。

　　2、說學法

　　新課程積極倡導有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。整個教學活動，學生都在不停地與教師、與學生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現自己作為言語學習主體的創造性。

　　五、教學過程

　　（一）、課時安排：一課時，教學用具：多媒體

　　（二）、課前準備：學生預習課文，搜集生活中的幸福

　　（三）、新課學習

　　1、教師引入

　　什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？人的幸福觀，應該是什么樣的，請您打開課文仔細品味吧！

　　設計意圖：激發學生的好奇心和求知欲。讓學生不經過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟。

　　2、對話交流

　　①、學生與學生的對話。

　　請同學們用“幸福是……”的肯定判斷句式，改造課文中的相關語句。看看課文中有多少個句子可以被改造。

　　設計意圖：課堂教學不僅是一種教師個體與學生群體(或個體)的互動實踐活動，也是一種學生個體的自主學習，學生與學生互動、交流的群體學習活動。學生與學生對話，可以起到相互補充、相互學習、取長補短、共同發展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學生對文本思想和言語的感知不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們學習水平的提高和學習品質的鍛煉。

　　②、師生之間的對話

　　學生自由誦讀課文一遍，思考前面提出的三個問題：什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？并尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學生仔細品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。

　　設計意圖：教學，是教與學的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學生學習的促進者、合作者、服務者。在語文教學過程中，教師要巧設問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地激發起他們的強烈對話欲望，激發起他們的'問題觀點交流沖動和熱情。

　　③、師生與作品對話

　　話題1：文章題為“提醒幸福”，為什么在開頭部分寫了相當篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？

　　話題2：古人說“人無遠慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢?

　　設計意圖：語文教學的本質是學習語言，培養語感和思維能力。學習文本，不僅在借助文本學習語言，同時也在學習作者的思想和思維方式，學習作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學習作者的人生態度和世界觀。探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

　　3、鏈接生活

　　語文的外延等于生活的外延。學語文的最終目的在于在現實生活中應用。因此，我設計了以下三個話題：

　　話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。

　　本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事?

　　話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要著眼于眼前的歡樂，那么當前的幸福感受和長遠的理想有什么關系呢?還要不要去追求未來呢?

　　話題3、請同學們課間十分鐘用“幸福像……”的句式說一個比喻句。

　　設計意圖：通過這三個話題來引導學生學會由課本向課外閱讀遷移，由課堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學生在對話過程中走進生活，與豐富多彩而復雜紛繁的現實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內化為自己的能力，從而又超越現實生活，走向現實與藝術結合即源于生活又高于生活的美好天地。

　　小學《提醒幸福》教案 8

　　一、說教材

　　《提醒幸福》一課是九年義務教育三年制初級中學教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會生活的文章。針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創造幸福。

　　根據本單元的教學重點和課文特點，我把教學目標定位為：

　　1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨

　　2、品味并積累優美語言。

　　3、體會幸福生活中的幸福，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　二說教法

　　為了培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的全面素質，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學習，共同去探究，發現問題，達到教學目標。本文的教學時間為一課時

　　三說學法

　　這篇課文的學習，主要通過學生與教師，與學生，與作品，與生活對話來完成，使學生的語感廣化，深化，美化。

　　四教學設計

　　本篇課文的教學設計我是這樣安排的.，以幸福為話題，讓學生討論來引出這篇課文。讓學生不經過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問題讓學生掌握文章的脈絡，尋找文中幸福的定義，讓學生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學生在學習這篇課文的同時學會觀察生活，學會表達生活的技巧。

　　五鏈接生活

　　找一些生活中典型的話題讓學生討論，豐富學生的社會生活，讓學生在與現實生活的直接交流中結束這篇課文的學習

　　六 [板書設計]

　　一．提醒災禍——忘記幸福

　　二．認識幸福——學會感受

　　三．享受幸福——珍惜幸福

　　小學《提醒幸福》教案 9

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠理解“幸福”的含義，學會從日常生活中發現幸福的瞬間，并能用簡單的語言描述自己的幸福感受。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生體驗幸福，培養學生敏銳感知幸福的能力。

　　情感態度與價值觀：培養學生積極向上的生活態度，學會珍惜和感恩生活中的每一個幸福瞬間，樹立正確的幸福觀。

　　教學重難點：

　　重點：理解幸福的真正含義，學會尋找和感受生活中的幸福。

　　難點：能夠將感受到的幸福用恰當的語言表達出來，形成對幸福的正確認知。

　　教學準備：

　　多媒體課件（包含幸福生活的圖片、視頻片段）

　　《提醒幸福》課文打印稿或電子稿

　　幸福感受記錄卡

　　小組討論用的紙張和筆

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　情境創設：播放一段展現溫馨家庭、朋友歡聚、自然美景等幸福瞬間的視頻，引導學生進入情境，感受幸福的氛圍。

　　談話導入：教師提問：“同學們，剛才的視頻中，你們看到了哪些幸福的畫面？你們覺得什么是幸福呢？”鼓勵學生自由發言，初步引出課題《提醒幸福》。

　　二、初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　自由朗讀：學生自由朗讀課文《提醒幸福》，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文大意。

　　概括大意：請幾位學生嘗試用自己的話概括課文的主要內容，教師適時引導，幫助學生理解課文中心思想。

　　三、精讀細品，深入理解（15分鐘）

　　分組討論：將學生分成小組，討論以下幾個問題：

　　課文中作者是如何定義“幸福”的`？

　　作者提醒我們要注意哪些方面的幸福？

　　你從自己的生活中能找到哪些類似的幸福瞬間？

　　匯報交流：每組選代表匯報討論結果，教師適時點評，引導學生深入理解幸福的內涵。

　　四、情感體驗，表達幸福（15分鐘）

　　幸福瞬間分享：鼓勵學生結合自己的生活經歷，分享一個讓自己感到幸福的瞬間，并說明原因。可以使用幸福感受記錄卡記錄下來。

　　角色扮演：選取課文中的某個幸福場景，讓學生分角色進行表演，通過親身體驗加深對幸福的理解。

　　寫作練習：讓學生以“我的幸福瞬間”為題，寫一篇短文，要求描寫具體、情感真摯。

　　五、總結提升，拓展延伸（5分鐘）

　　總結歸納：教師總結本課所學，強調幸福就在我們身邊，需要我們用心去感受和珍惜。

　　拓展延伸：布置課后作業，讓學生回家后與家人一起尋找并記錄家中的幸福瞬間，下周課堂上分享。

　　情感升華：引導學生思考并討論：“我們應該如何珍惜和創造更多的幸福？”培養學生積極向上的生活態度和感恩之心。

　　板書設計：

　　提醒幸福

　　一、幸福的定義

　　二、注意的幸福方面

　　1. 家庭溫暖

　　2. 朋友相伴

　　3. 自然之美

　　三、我的幸福瞬間

　　分享、記錄、感恩

　　四、珍惜與創造幸福

　　通過這樣的教案設計，旨在讓學生不僅在課堂上學習幸福的知識，更能在實際生活中去感受、去體驗、去珍惜幸福，從而形成積極向上的生活態度和正確的幸福觀。

　　小學《提醒幸福》教案 10

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠理解“幸福”的含義，認識到幸福就在身邊，學會發現并珍惜生活中的小幸福。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分享等教學活動，引導學生感受文本中的幸福瞬間，培養學生觀察生活、感悟幸福的能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對生活的熱愛，培養積極向上的生活態度，學會感恩與分享，讓幸福成為生活的常態。

　　教學重難點：

　　重點：理解幸福的真諦，學會從日常生活中尋找幸福。

　　難點：引導學生將對幸福的理解轉化為實際行動，學會提醒自己和他人幸福。

　　教學準備：

　　多媒體課件（包含幸福瞬間的圖片、視頻）

　　《提醒幸福》課文打印稿或電子文檔

　　學生分組材料（用于小組討論）

　　幸福日記本（每位學生準備）

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　故事引入：講述一個簡短而溫馨的故事，如“小兔子找到幸福”的寓言，引出“幸福”的話題，激發學生興趣。

　　提問導入：同學們，你們覺得什么是幸福呢？你們有沒有在生活中發現過幸福的瞬間？今天，我們就來學習一篇關于“提醒幸福”的文章，看看作者是如何提醒我們珍惜幸福的。

　　二、初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求標注出生字詞和不理解的句子。

　　教師巡視指導，解答學生疑問，并引導學生概括文章大意。

　　提問：文章主要講了什么？作者是怎樣提醒我們要幸福的？

　　三、精讀課文，深入理解（15分鐘）

　　分段閱讀：選取課文中的幾個關鍵段落，引導學生深入閱讀，分析作者是如何通過具體事例來闡述幸福的。

　　小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個段落進行討論，分享自己對該段落中幸福瞬間的理解和感受。

　　全班交流：各小組派代表分享討論結果，教師適時點評，引導學生理解幸福的多樣性和普遍性。

　　四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）

　　幸福瞬間分享：請學生回憶并分享自己生活中的幸福瞬間，可以是家人的關愛、朋友的`幫助、老師的鼓勵等。

　　觀看視頻/圖片：利用多媒體展示一些幸福瞬間的圖片或視頻，進一步激發學生的情感共鳴。

　　幸福宣言：引導學生思考并寫下自己的“幸福宣言”，表達自己對幸福的理解和追求。

　　五、總結歸納，布置作業（5分鐘）

　　總結：回顧本課所學，強調幸福就在我們身邊，需要我們用心去感受和珍惜。

　　作業布置：

　　完成一篇題為《我的幸福瞬間》的小作文，記錄自己生活中的一個幸福時刻。

　　每周記錄一次“幸福日記”，記錄下自己一周內發現的幸福瞬間，并嘗試提醒家人或朋友也去尋找和珍惜幸福。

　　教學反思：

　　本節課通過多樣化的教學活動，旨在讓學生深刻理解幸福的內涵，學會從生活中發現幸福、珍惜幸福。在教學過程中，教師應注重引導學生積極參與，鼓勵學生表達自己的感受和想法，同時關注學生的情感體驗，讓課堂充滿溫馨和正能量。

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