價值與價值觀說課課件

時間：2024-09-14 23:44:39 丹課件我要投稿

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價值與價值觀說課課件（精選5篇）

　　課件可以提供多種模式和習慣的選擇，讓每門課給每個學習者帶來最貼心的學習感受。下面小編為大家帶來價值與價值觀說課課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

價值與價值觀說課課件（精選5篇）

　　價值與價值觀說課課件 1

　　一、說教材

　　1. 教材的地位和作用

　　《價值與價值觀》是人教版高中思想政治必修 4《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題的內容。本框內容主要講述了價值的基本含義、人的價值在于對社會的責任和貢獻以及價值觀的導向作用。這一框內容在整個哲學體系中起著承上啟下的作用，既是對前面唯物論、辯證法、認識論的總結和升華，又為后面學習歷史唯物主義奠定了基礎。

　　2. 教學目標

　　（1）知識目標

　　①理解哲學意義上的價值和人的價值的含義。

　　②掌握價值觀的導向作用。

　　（2）能力目標

　　①通過對價值和人的價值的分析，提高學生的抽象思維能力。

　　②通過對價值觀導向作用的學習，培養學生運用價值觀分析和解決實際問題的能力。

　　（3）情感、態度與價值觀目標

　　①通過對人的價值的學習，使學生樹立正確的人生價值觀，在奉獻中實現人生價值。

　　②通過對價值觀導向作用的學習，使學生樹立正確的價值觀，自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上。

　　3. 教學重難點

　　（1）教學重點：人的價值、價值觀的導向作用。

　　（2）教學難點：價值和人的價值的`含義、價值觀的導向作用的表現。

　　二、說教法

　　1. 案例分析法：通過具體的案例引導學生分析價值和價值觀的含義及作用，使抽象的理論具體化。

　　2. 討論法：組織學生對相關問題進行討論，激發學生的思維，培養學生的合作精神和表達能力。

　　3. 講授法：對于一些重點和難點知識，通過講解的方式幫助學生理解和掌握。

　　三、說學法

　　1. 自主學習法：讓學生在課前預習教材內容，培養學生的自主學習能力。

　　2. 合作學習法：在課堂討論中，學生通過合作學習，共同探討問題，提高學習效果。

　　3. 探究學習法：引導學生對一些問題進行深入探究，培養學生的創新思維和實踐能力。

　　四、說教學過程

　　1. 導入新課（3 分鐘）

　　通過展示一些具有價值的事物的圖片，如美麗的風景、珍貴的文物、感人的事跡等，引導學生思考什么是價值，從而引出本節課的主題——價值與價值觀。

　　2. 講授新課（30 分鐘）

　　（1）價值的含義（8 分鐘）

　　①通過列舉生活中的事物，如食物可以滿足人的生存需要、書籍可以滿足人的精神需要等，讓學生理解哲學意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

　　②引導學生思考價值的客觀性和主體性，即價值是客觀存在的，但對于不同的主體，同一事物的價值可能是不同的。

　　（2）人的價值（10 分鐘）

　　①通過講述雷鋒、焦裕祿等先進人物的事跡，讓學生理解人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。

　　②分析人的價值包括兩個方面：一是個人對社會的責任和貢獻，即社會價值；二是社會對個人的尊重和滿足，即自我價值。強調人的真正價值在于社會價值，在于對社會的奉獻。

　　（3）價值觀的導向作用（12 分鐘）

　　①通過案例分析，如環保意識對人們行為的影響、錯誤價值觀導致的不良后果等，讓學生理解價值觀對人們認識世界和改造世界具有重要的導向作用。

　　②引導學生分析價值觀對人生道路的選擇也具有重要的導向作用，強調要樹立正確的價值觀，自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上。

　　3. 課堂小結（5 分鐘）

　　（1）總結本節課的主要內容，強調價值和價值觀的重要性。

　　（2）引導學生思考如何在生活中樹立正確的價值觀，實現自己的人生價值。

　　4. 布置作業（2 分鐘）

　　（1）課后完成教材上的相關練習題。

　　（2）寫一篇小短文，談談自己對人生價值的理解和如何在生活中實現自己的人生價值。

　　五、說板書設計

　　價值與價值觀

　　一、價值的含義

　　1. 哲學意義上的價值

　　2. 價值的客觀性和主體性

　　二、人的價值

　　1. 人的價值在于創造價值

　　2. 人的價值包括社會價值和自我價值

　　三、價值觀的導向作用

　　1. 價值觀對認識世界和改造世界的導向作用

　　2. 價值觀對人生道路選擇的導向作用

　　價值與價值觀說課課件 2

　　說教學目標

　　1.教學目標

　　（1）理解價值、人的價值、價值觀的內涵。

　　（2）理解價值觀的導向作用。

　　（3）理解社會主義核心價值觀。

　　2.核心素養

　　【政治認同】

　　認同社會主義核心價值觀，正確理解和堅持黨的路線方針政策。

　　【科學精神】

　　理解價值觀的驅動、制約和導向作用，自覺樹立正確的人生觀和價值觀。

　　說教學重難點

　　1.教學重點：理解價值觀的導向作用。

　　2.教學難點：理解社會主義核心價值觀。

　　說教學過程

　　（一）引入新課

　　生活中，我們時常面臨價值選擇，也會產生各種煩惱與困惑。為什么會有不同的價值選擇？人活著的意義何在？人活著應該追求什么目標？怎樣實現這些目標？為了回答這些問題，我們要了解價值觀的驅動、制約和導向作用，明確價值判斷和價值選擇的標準，把握價值實現的正確途徑，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　本節課我們學習價值與價值觀。

　　（二）講授新課

　　價值與價值觀（板書）

　　一．人的價值（板書）

　　閱讀與思考

　　在日常生活中，不同的東西具有不同的價值。糧食、蔬菜、水果等食物具有滿足人們營養需要的屬性，衣服、房子、汽車等具有滿足人們穿著、居住、出行等需要的屬性，陽光、空氣和水等具有滿足人們生存需要的屬性，文學藝術作品具有滿足人們精神需要的屬性，科學理論具有滿足指導人的實踐活動需要的屬性。

　　物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值的？

　　學生回答：略。

　　教師總結：物的價值和人的價值不是一回事。

　　物的價值是一事物對主體具有的積極意義，而事物本身是沒有需求的。人的價值不同于物的價值的重要標志在于，人以自己的創造來滿足社會和他人需要的同時，也滿足了自身的需要。可見，人的價值包括兩個方面的內容，一是個人對社會的責任和貢獻，二是社會對個人的尊重和滿足。

　　教師：什么是哲學上的價值？

　　學生：哲學上的價值是指客體對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能和屬性。它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。

　　教師：什么是人的價值？

　　學生：人的價值在于通過自己的活動滿足社會、他人和自己的需要，但主要在于對社會的貢獻。人既是價值的創造者，又是價值的享受者。人生活在社會中，總是需要依靠社會創造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創造物質財富和精神財富來回報社會、滿足他人的需要。一個人付出了心血和勞動，滿足了社會和他人的需要，同時自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的`承認，實現了自我的滿足，換言之，就是價值的自我實現。

　　教師：如何對一個人的價值進行評價？

　　學生：對一個人的價值的評價歸根到底是看他的貢獻。人的貢獻是多方面的，可以是對某個人或某個集團的貢獻，但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。評價一個人價值的大小，就是看他為人類、社會、國家和人民貢獻了什么。

　　二．價值觀及其導向作用（板書）

　　閱讀與思考

　　在現實生活中，人們對不同事件和行為往往有不同的看法。例如，在經濟活動中，人們會形成關于商品的價值和使用價值的不同認識；在政治活動中，人們會形成關于政治舉措的成敗功過的不同評價；在道德實踐中，人們會形成關于人類言行的是非榮停的不同認識；在科學活動中，人們會形成關于科研成果的水平高低和貢膚大小的不同評價。

　　在上述實踐活動中，導致人們不同的認識和評價的原因是什么？

　　學生回答：略。

　　教師總結：在上述實踐活動中，導致人們不同的認識和評價的原因是他們的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。

　　教師：什么是價值觀？

　　學生：人們在認識各種具體事物價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，這就是價值觀。一個人具有的價值觀，會對其一生產生深遠持久的影響。價值觀直接影響一個人的理想、信念、生活目標。

　　閱讀與思考

　　某制藥企業生產的產品在市場上多年暢銷不衰，很受消費者歡迎。當記者問企業的總經理有何經營秘訣時，這位總經理說：“我們秉承著一個信念：藥是為患者生產的，是為人生產的，不是為利潤，藥品的療效好了，企業的利潤也肯定會如期而來。我們對這一點記得越牢，利潤就越大。”

　　這個企業所秉承的信念與其成功有什么關系？

　　學生回答：略。

　　教師總結：這個企業所秉承的信念用到企業走向成功。

　　教師：如何理解價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用？

　　學生：價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用。一方面，價值觀影響人們對事物的認識和評價。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。另一方面，價值觀影響人們改造世界的活動，影響人們的行為選擇。選擇正確，才能在改造世界的活動中取得成功；選擇錯誤，就會遭到失敗。

　　閱讀與思考

　　價值觀有正確和錯誤、先進和落后之分。正確的價值觀，如崇高的理想、遠大的志向、勤奮進取和造福人類的精神，會引導人們走美好的人生道路；錯誤的價值觀，如自私自利、貪圖享樂、消極悲觀的思想觀念，容易使人滑向個人主義的泥潭，與平庸和茍且為伍，甚至誤入歧途。

　　為什么正確的價值觀往往同光明的未來和美好的前途聯系在一起，錯誤的價值觀則容易與平庸和茍且為伍？

　　學生回答：略。

　　教師總結：價值觀不僅對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用，而且對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用。一個人走什么樣的人生道路選擇什么樣的生活方式，都是在一定的世界觀和價值觀的指導下進行的。

　　教師：如何理解價值觀是人生的重要向導？

　　學生：價值觀是人生的重要向導。一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定世界觀和價值觀的指導下進行的。價值觀不同，人們在面對公義與私利，生與死等沖突時作出的選擇也不同。

　　教師總結：價值觀承載著一個民族和國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的標準。人類社會發展的歷史表明，對一個民族和國家來說，最持久、最深層的精神力量是全社會共同認可的核心價值觀。

　　三．培育和踐行社會主義核心價值觀（板書）

　　閱讀與思考

　　不同民族、不同國家由于其自然條件和發展歷程不同，產生和形成的核心價值觀也各有特點。一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合，同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結合，同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應。

　　結合所學知識，談談培育和踐行社會主義核心價值觀的意義。

　　學生回答：略。

　　教師總結：社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。社會主義核心價值觀既體現了社會主義本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神。

　　教師：社會主義核心價值觀的內涵是什么？

　　學生：富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，回答了我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。

　　教師：如何培育和踐行社會主義核心價值觀？

　　學生：培育和踐行社會主義核心價值觀，要使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有；使社會主義核心價值觀與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫；使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。

　　價值與價值觀說課課件 3

　　說教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、識記價值和價值觀的基本含義；價值觀的導向作用。

　　2、理解人的價值是什么？如何評價人的價值。

　　3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解。討論分析為什么對一個人的評價要看他的奉獻，而不是索取了多少；評價一個人的價值的大小，要看他對社會、為人民奉獻了多少，而不是為自己撈取了多少。

　　（二）能力目標：

　　1、通過本課的學習，學生能自覺運用馬克思主義哲學的基本觀點和方法正確分析看待社會、人生的能力，樹立崇高的理想和信念，初步形成正確的人生觀和價值觀。在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。

　　2、學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。理論聯系實際，能運用所學理論分析和解決實際問題。

　　3、學生能深刻理解正確的.價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識、分析判斷和選擇正確價值觀的能力。

　　（三）情感、態度和價值觀目標：

　　通過對本課的學習，認同勞動的觀念，承認奉獻的價值，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值。認識到勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。

　　說教學重、難點

　　1、識記和區分好價值和價值觀的概念。

　　2、聯系實際說明人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

　　3、理解價值觀的導向作用。

　　說教學過程

　　【課堂導入】

　　問題：地球上最功的生命是什么？存活時間表最長的生命是什么？多長時間？

　　投影展示：恐龍圖片與資料信息。

　　問題：恐龍稱霸地球1億6千萬年，最終滅絕，那么人類如果象恐龍一樣滅絕了，那么人類的存在有什么價值呢？

　　【講授新課】

　　第十二課實現人生的價值

　　第一框　價值與價值觀（板書）

　　教師設問①：你覺得在你周圍最有價值的是什么？為什么？

　　分析：垃圾有價值嗎？為什么？

　　粉筆有價值嗎？（送你一盒好嗎？）

　　什么時候面包最有價值？為什么？

　　圖片：鮮花、飲料、鉆戒——你會選擇什么？為什么？

　　圖片：沙漠旅人——他會？

　　——大家一起來說說什么是價值？

　　價值：哲學上的價值是指，一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能

　　理解：1.價值是一種關系，即事物對人的積極意義。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。

　　2.涵養了各個不同領域事物的價值，具有高度概括性和普遍性

　　老師設問：物的價值和人的價值是一回事嗎？

　　類推：一事物對主體的積極意義

　　物的價值：物能夠或在多大程度上滿足人的需要

　　人的價值：人的存在能否或在多大程度上滿足他人和社會的需要

　　不同：人以自己的創造來滿足社會和他人需要的同時，自身也有需要滿足

　　人即是主體也是客體

　　人的價值——問：什么時候什么情況下你會覺得自己的價值？——做成一件事并得到大家認可

　　人上對社會的責任和貢獻——社會價值——貢獻

　　社會對個人的尊重和滿足——自我價值——索取

　　人既是價值的創造者，又是價值的享受者

　　討論：張華是個大學生，舍生救老農值得嗎？

　　如何評價一個人的價值：

　　—— 人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，對一個人的價值評價歸根到底看他的貢獻

　　——人的貢獻是釣面授，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻

　　引導：張華為社會發展和人類進步事業有貢獻嗎？有什么樣的貢獻？

　　張華貢獻的是精神財富，是其中的道德價值，那么道德對我的社會進步有什么意義呢？

　　小結：人的真正價值在于貢獻

　　設問：我們探討價值問題有什么意義呢？

　　1.“誠信、健康、財富、智慧、知識、美貌”你會丟掉什么？

　　2.陜西農民龔德銀撿到錢包歸還失主，而失主林新生卻以為是小偷敲詐為什么？

　　3.有人說“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”，也有人說“好死不如賴活著”

　　價值觀的導向作用

　　價值觀：價值人們在認識各種具體事物的價值的基礎上形成的對事物價值的總的看法和根本觀點

　　（回憶對比世界觀的概念）

　　價值觀屬于社會意識，是由社會存在決定的，對社會存在具有重大的反作用。

　　人人都有價值觀，對人們的行為具有重要的驅動制約和導向作用。

　　設問：價值觀在這里發揮了怎樣的作用

　　1.他為什么丟掉“誠信”？

　　2.陜西農民龔德銀撿到錢包歸還失主，而失主林新生卻以為是小偷敲詐？

　　3.魯迅為什么要學醫，又為什么要棄醫從文？

　　價值觀看導向作用

　　有人變為誠信最沒有價值，有人認為財富最沒有價值

　　人人認為制藥是為了盈利，有人認為制約是為患者

　　有人要打造良心企業，有人會生產有毒奶粉？

　　——價值觀對人們認識世界和改選世界的活動有重要導向作用

　　譚千秋和范跑跑面對著公義與私利、生與死，在同樣的條件下作出了不同的選擇。

　　魯迅選擇棄醫從文

　　——不同的價值觀對人生道路的選擇有不同導向作用

　　——我們要樹立正確的價值觀

　　分享：中國傳統的價值觀和我今天倡導的價值觀（同學們課前準備）

　　天人合一；和實生物；君子和而不同,小人同而不和；禮之用和為貴；家和萬事興

　　富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也，貧與賤，是人之所惡也，不以其道去之，不去也。

　　生我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也……

　　今天我們倡導的價值觀：社會主義核心價值觀；集體主義價值觀

　　總結：人的價值觀：

　　1.價值的含義.——事物對主體的積極意義

　　2.人的價值的內容——貢獻和索取

　　3.對人的價值的評價——主要是看他的貢獻

　　價值觀的導向作用：

　　1.價值觀的含義

　　2.價值觀的導向作用：認識世界和改選世界；人生道路的選擇

　　——要樹立正確的價值觀

　　課后學習任務：

　　1.我對高三（X）班有價值觀？有什么價值？

　　2.高二（X）班對我有價值嗎？有什么價值？

　　3.運用對矛盾觀點分析貢獻與索取之間的關系

　　4.收集古今中外關于價值觀導向作用的成語、諺語、詩句、名句

　　價值與價值觀說課課件 4

　　一、說教材

　　本框屬于第四單元第十二課第一框題，內容主要分兩目：人的價值和價值觀的導向作用。第一目，人的價值。主要介紹價值的基本含義——人是社會一切財富的創造者——人的價值在于創造價值——對一個人的價值評價主要看他的貢獻。

　　第二目，價值觀的導向作用。主要介紹價值觀的基本含義——價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用——價值觀對人生道路的選擇具有導向作用——尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

　　理解價值觀對人們行為的導向作用，首先要引入了人的價值這一問題。要講清人的價值，就應講清人的價值和物的價值的不同。為此，要明白什么是價值。哲學意義上的價值是一個關系范疇，是客體對的積極意義，是客體所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人不同于物，物永遠都是價值的客體。人既是價值的主體，又是價值的客體。作為價值的客體，人的價值就是個人對社會的責任和貢獻。作為價值的主體，人的價值則是社會對個人的尊重和滿足，得到應有的報酬和認可。人是價值的創造者和享受者，是價值的主體和價值的客體的統一，因此，人的價值包括個人對社會的貢獻和社會對個人的滿足兩個方面，是社會價值和自我價值的辨證統一。

　　二、說學生情況

　　1、學生學習基礎分析：學生通過對《生活與哲學》前面三個單元的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法、認識論的觀點去認識問題、分析問題的能力;再通過對第十一課的學習，學生對馬克思主義的歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。

　　2、學生能力分析：高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力、對問題的一定的探究能力，同伴合作能力和具備初步邏輯思維能力。

　　3、學生心理分析：在我國現階段，以為人民服務為核心的社會主義道德建設過程中涌現了大批的先進人物和道德典范，但同時由于社會價值的多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等資本主義腐朽思想也同樣在影響著當代的中學生。東莞的經濟在快速發展，許多家庭生活都達到小康水平，還有不少是富裕家庭，獨生子女的家庭比較多，因此，現在的學生大多是不太懂得體諒父母的辛勞，對老師和父母不懂得感恩。索取多而奉獻少，所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其今后的人生道路奠定基礎。

　　三、說設計思想

　　1、教育理念：新課程背景下的課堂教學不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發揮。本教學設計通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授。較多的學生活動設計使學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　2、教學方法：

　　(1)結合具體領域的價值，深入領會哲學意義上的價值、人的價值及價值觀等概念。

　　(2)搜集任長霞、鐘南山、王錦輝等偉大英雄人物的先進事跡和在汶川地震中的普通人的先進事跡，感悟人生的真正價值所在以及價值觀的導向作用，還可以深刻理解人生價值實現的途徑。

　　(3)結合趣味游戲，增強課堂教學的生動性、趣味性。

　　(4)運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識和正確的價值觀。

　　3、教學工具：多媒體

　　四、說教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、識記價值和價值觀的基本含義;價值觀的導向作用。

　　2、理解人的價值是什么?如何評價人的價值。

　　3、運用所學知識及相關哲學原理，分析物的價值和人的價值的不同，加深對人的價值的理解。討論分析為什么對一個人的評價要看他的奉獻，而不是索取了多少;評價一個人的價值的'大小，要看他對社會、為人民奉獻了多少，而不是為自己撈取了多少。

　　(二)能力目標：

　　2、學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。理論聯系實際，能運用所學理論分析和解決實際問題。

　　3、學生能深刻理解正確的價值觀是我們擁有美好生活的指路航標，擁有正確的價值觀才能找到人生的真諦，初步具有認識、分析判斷和選擇正確價值觀的能力。

　　(三)情感、態度和價值觀目標：

　　五、說教學重、難點

　　1、識記和區分好價值和價值觀的概念。

　　2、聯系實際說明人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

　　3、理解價值觀的導向作用。

　　六、說課時安排：

　　1課時

　　七、說教學過程

　　【課堂導入(約5分鐘)】

　　大家來玩游戲：當你在森林里遇到危險時，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是為了生存，你必須拋棄他們，你會選擇什么樣的順序?

　　學生對這幾項進行選擇和排序，并談談選擇的理由。

　　公布答案：孔雀代表你的伴侶，愛人;老虎代表你對權力和金錢的欲望;狗代表你的朋友;大象代表你的父母;猴子代表你的子女。(學生在下面討論并反思，通過游戲，激發學生學習興趣，在選擇當中能使他進一步思考到底哪個才是自己生命中最重要的東西。)

　　教師點撥導入：親情、友情、愛情、金錢、權力、美貌、健康、技能等都是世間美好的事物，每個人都渴望擁有。但是人在一生中，會面對很多的選擇和轉折，在每一個關鍵點上，都不得不迫使我們放棄一些東西。面臨同樣的選擇，但每個人所做出的選擇并不是完全相同的，也就是說，每個人對這些事物有無價值以及價值的大小的看法都是不盡相同的。什么是價值?什么又是價值觀?價值觀對我們有什么影響呢?今天我們就共同探討這個問題。

　　【講授新課(約30分鐘)】

　　第十二課實現人生的價值

　　第一框　價值與價值觀(板書)

　　教師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值?首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。

　　材料：2008年5月12日，我國四川汶川地區發生了8級地震，人員、財產損失慘重，大量幸存的老百姓沒有基本的生活必需品。全國人民上下一心，眾志成城。在開展救援的同時捐獻了大量的物資和款項。請同學們思考這些物資對災區人民有什么樣的價值?(請學生回答)

　　(1)糧食、水等：滿足人們吃的需要(生存需要);

　　(2)衣服、帳篷、車等：滿足人們穿、住、行的需要;

　　(3)書本、宣傳資料等：滿足人們精神上的需要;

　　(4)消毒水、藥品等：滿足人們防疫和健康的需要;

　　(根據具體領域的價值來總結哲學意義上的價值含義)

　　這些事物之所以有價值，是因為這些領域的事物的屬性和功能，能夠滿足人的需要。它們對主體都具有積極意義，這就是哲學上意義上的價值。

　　一、人的價值(板書)

　　1.哲學意義上的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。

　　注意：

　　(1)這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象。如糧食、水、衣服、藥品等物質產品能夠滿足人們生存需要。音樂、電影、書籍等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。

　　(2)價值是主體需要與事物屬性之間的特定關系，是一種關系。物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面。

　　設問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系?(學生思考并回答)

　　教師點撥：具體領域中的營養價值、保健價值、經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。哲學意義的價值具有概況性和普遍性。

　　再問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的?(學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。)

　　小結：物的價值是滿足人(主體)的某種需要，事物本身沒有需要。人的價值是人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足了社會和他人的需要(貢獻)，同時自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現了對自我的滿足(索取)。也就是人既是價值的創造者，同時也是價值的享受者。人的價值是社會價值和自我價值的統一。

　　2、人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。 (板書)

　　思考：那如何評價一個人的價值呢?是更多地享受價值(索取)?還是更多地創造價值呢(貢獻)?

　　有人認為， “五子登科” (車子、房子、票子、位子、孩子即為五子)的人生才是有價值的!也有人認為，人生的價值就在于播送愛心、擔當責任、奉獻社會。你們認為呢?

　　通過討論，學生從社會價值和自我價值的統一關系中分析得出：對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻。

　　進一步觀看《輝叔十年助學之路》(2009年6月13日10點相約政協協議廳直播)的視頻，得出社會各界對輝叔的人生價值的評價?

　　相關資料：前段時間，“史上最牛助學老人”一文在網絡上廣為流傳，同時也引起了社會各大媒體的高度關注，2009年6月9日早上，輝叔就捐資助學事跡接受了新華社廣東分社、南方日報、南方都市報、廣州日報、廣東電視臺等10家莞內外媒體的采訪，詳細了解了輝叔多年來在全國各地的捐資助學情況，并一再被輝叔的事跡所感動。王錦輝(東莞榮譽市民，金城營造集團創始人)，86歲高齡的老人，可以為建設114所希望學校，走遍全國，行程百萬里。輝叔捐建的希望學校已遍布全國19個省、自治區、45個地級市(地區、自治州)、69個縣(鄉鎮)和香港地區。按汽車的公里路算，都有50萬公里，還不說他步行的路。新華社廣東分社主任記者陳冀認為，東莞的經濟相對發達，富有的人有不少，但像輝叔那樣，既出錢又出力做慈善的老人家確實不多見。

　　3、人的價值評價：主要看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。(板書)

　　設問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢?

　　展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。

　　(乞討老人為災區人民捐出105元)

　　(拉這樣一車煤，老人才賺到16元。而他掏出了1000元現金和一張萬元支票，表示要捐獻給四川汶川受災群眾。工作人員震驚了，因為老人已經78歲，一直以拉煤餅為生，收入微薄。)

　　(孩子們也在排隊捐款)

　　設問：看過之后有什么感想?(學生回答)

　　教師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動也是貢獻社會和他人。

　　通過視頻和圖片的觀看，直觀地讓學生把握好對一個人的價值的評價，以及解決兩個認知盲點：第一，人的貢獻不僅僅表現在物質方面而且也可表現在精神方面;第二，一個人所做的有可能是微不足道的，但只要是對社會發展和人類進步事業有貢獻就是有價值的。

　　過渡：人類很早就開始了對價值問題的思索，形成了不同的價值觀。一個人的活動往往受價值觀的支配，那么什么是價值觀?價值觀對人們的行為又有什么影響呢?

　　二、價值觀的導向作用(板書)

　　1.價值觀的含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。

　　注意：(1)價值觀作為一種社會意識，是由社會存在決定的，是對社會存在的反映，它在一定的社會存在基礎上產生，隨著社會存在的變化而變化。

　　(2)價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。(引導學生回憶社會存在和社會意識的辯證關系)

　　(3)價值觀人人都有，但受主客觀條件的制約，不同的人具有不同的價值觀(具有時代性、階級性等特點)。

　　設問：價值觀對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用，表現哪些方面?(學生從教材中找出答案)

　　2、價值觀的導向作用(板書)

　　(1)價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。

　　(2)價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

　　讓學生通過對材料分析，理解知識點：

　　材料一：制藥企業的總經理所秉承的信念與該企業的經營有什么關系?(教材P98的課堂探究)

　　材料二：一個67歲的老人，一個功成名就的中國工程院院士，面對醫學界與人類社會全然陌生的一種不明原因的急性重癥呼吸道傳染病的肆虐，慷慨請纓要求把危重病人轉送到他所領導的廣州呼吸病研究所集中隔離治療。爾后又臨危受命，擔任廣東省“非典型肺炎”醫療救護專家指導小組組長，奔忙在抗“非典”的第一線，乃至發生連續工作38小時一度累倒的情形。鐘南山的身上洋溢著一種強大而崇高的人格力量。他在和平時期所表現的奮不顧身、身先士卒的英雄氣質，比戰爭年代那些舍身取義英勇無畏的先烈毫不遜色。他的事跡告訴我們什么哲學道理?

　　材料三：2009年12月31日晚，浙江工業大學一名大三學生見義勇為抓小偷時，被歹徒持刀重傷，搶救無效，于2010年1月1日凌晨去世。被刺學生叫楊濟源，天津薊縣城關鎮倉上屯村人，是浙江工業大學化學工程0701班班長，讀大三。他在自己博客上的留下最后的話是：“男人可以沒才，可以沒錢，但是不可以沒責任感。”這句話立刻傳遍了整個學校以及全國各地。是什么觀念支配著楊濟源去做這見義勇為的事呢?當然誰也不想看到這樣的結果。

　　利用上面的材料進一步讓學生明確價值觀影響著人們對事物的認識與評價，影響著人們改造世界的活動和對人生道理的選擇。

　　教師總結：不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。在正反面事例的比較中我們可以得出這樣的結論：正確價值觀能指導我們在認識世界和改造世界的活動中獲得成功，作出正確的人生選擇，引導我們走向成功;而錯誤的價值觀則會使我們在改造世界的活動中遭到失敗，把我們引入歧途。

　　(感情升華，讓學生深刻體會到必須樹立正確的價值觀，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。)

　　教師提醒：理解和踐行社會主義的集體主義價值觀(P98“專家點評”)

　　【課堂板書和小結(約1分鐘)】

　　第一框價值與價值觀

　　一、人的價值

　　1、價值的基本含義

　　2、人的價值就在于創造價值

　　3、對人的價值評價主要看他的奉獻

　　二、價值觀的導向作用

　　1、價值觀的基本含義

　　2、價值觀的導向作用

　　(1)價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用

　　(2)價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用

　　得到的啟示：我們應該樹立正確的人生價值觀，因為它是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。人生的價值在于對社會的奉獻，讓我們懷著感恩的心，回報社會，感恩父母。

　　【課堂練習(約4分鐘)】

　　1、愛因斯坦說：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。”這句話表明( )

　　A.索取不是人的價值的內容　　　　　　　B.貢獻和索取是相互對立的

　　C.貢獻是衡量人的價值的主要標準　　　　D.索取無法反映人的價值

　　2、對價值觀的理解，錯誤的是( )

　　A.價值觀是一種社會意識 B.價值觀是社會存在的反映

　　C.價值觀隨著社會存在的變化而變化 D.價值觀是指人對事物的積極意義

　　3、據報道，著名歌手叢飛，資助失學兒童和殘疾人超過150人，累計捐款物達300多萬元，而自己生病卻拿不出足夠的住院費。他生前立下遺囑，捐獻角膜，奉獻出最后的愛心。叢飛的事跡之所以感動國人，是因為( )

　　①在實現社會價值的同時實現了自我價值 ②在實現社會價值的同時否定了自我價值

　　③在幫助他人的同時肯定了自我④在幫助他人的同時否定了自我

　　A. ①② B. ①③ C .②③ D.②④

　　4、(雙項)進入20世紀以來，全球環境不斷惡化，各種自然災害不斷發生，其中主要原因是一些發達國家大規模地開發乃至掠奪自然資源，只注意自然的經濟價值而忽視自然的生態價值。這說明

　　A.不同的價值觀對人類認識世界和改造世界有不同的導向作用

　　B.人類應該樹立科學的生態價值觀，與自然界和諧相處

　　C.不同時期人們有不同的價值觀

　　D.錯誤的價值觀不是對社會存在的反映

　　5、(雙項)牛玉儒把“人民利益高于天”當作自己的座右銘，忘我工作，竭盡全力為百姓辦實事，贏得了廣大干部群眾的忠心愛戴，是新時期黨員領導的楷模。他的事跡告訴我們

　　A.價值觀對人們的活動具有導向作用 B.個人利益與集體利益是完全一致的

　　C.自我價值是社會價值實現的前提和基礎 D.人的價值在于對社會的責任與貢獻

　　【課后作業】

　　1、完成《同步導學》的相關練習。

　　2、收集古今中外關于價值觀導向作用的名言名句。

　　價值與價值觀說課課件 5

　　說教學目標

　　知識目標：價值、人的價值和價值觀的含義，價值觀的導向作用。

　　能力目標：通過價值和價值觀的學習，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：人和物的價值不同，就在于人能夠創造價值，通過貢獻來獲得自我滿足，奉獻著的人是幸福的，奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。

　　說學情分析

　　學生學習基礎分析：

　　高二，學生學習了前三單元內容。應該說已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學常識基礎知識，為本框題的學習做好了知識的準備。

　　學生能力分析：

　　高二學生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力。

　　學生心理分析：

　　學生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質與性格等。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學生個體的發展和社會的發展我們應該持什么態度和觀點，學生已經有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發展潛力。

　　說重點難點

　　教學重點

　　聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。理解價值觀的導向作用。

　　教學難點

　　讓學生真正意識到，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

　　說教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【講授】《價值與價值觀》

　　教學過程：

　　課堂導入：

　　復習導入：

　　社會存在和社會意識的辯證關系原理？

　　第十二課實現人生的價值

　　第一框題價值與價值觀（板書）

　　出示自主學習指導要求學生自主學習。

　　老師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值。首先我們先看看現實生活中的事物對于人來講有什么價值。

　　閱讀課本96頁探究1

　　（根據具體領域的價值來總結哲學領域的價值含義）

　　一、人的價值(板書）

　　1．哲學領域的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。（幻燈片顯示）

　　通過分析含義得出“物的屬性和人的需要是構成價值的不可缺少的兩個方面”。并思考探究兩個選擇題。

　　由學生合作探究

　　1、哲學的價值與具體領域的價值是什么關系？

　　2、是不是只有物質現象才有價值？精神現象呢？

　　3、是不是任何事物都有價值？

　　問：這些具體領域的價值與哲學意義上價值有什么關系？（學生思考并回答）

　　老師總結：具體領域中的經濟價值、道德價值、審美價值、醫療價值、文學價值等是個性，哲學意義的價值是共性，它是指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。

　　問：那么物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值呢？（學生帶著這個問題先學習下面的知識即人的價值是什么，然后再討論并回答這個問題。）

　　物的價值和人的價值有什么區別（學生討論并回答這個問題）

　　老師總結：就一般事物而言，其價值就在于它所具有的能夠滿足主體需要的功能和屬性。人則不同，人能夠創造出物質財富和精神財富來滿足社會和他人，并且能夠從創造價值的過程中，實現對自我的滿足。

　　歸納：人的價值包括兩個方面的內容:

　　一是個人對社會的責任和貢獻，（社會價值）

　　二是社會對個人的尊重和滿足。（自我價值）

　　成龍在演藝生涯中，他扮演了一個又一個正義的角色。在現實生活中，他一次又一次回報著社會和他人。用他的話說，公益慈善事業有起點，但沒有終點，要一直做下去，直到不能做為止。（幻燈片顯示）

　　展示比爾·蓋茨及卡內基名言。

　　從上述事例中我們可以看出人的價值是什么？如何評價？（學生活動）

　　2．人的價值：在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。（幻燈片顯示）

　　3．人的價值評價：看他的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。（幻燈片顯示）

　　老師總結：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的'勞動就是貢獻社會和他人。

　　總結歸納：人生價值原理

　　播放馬世友視頻，并引導學生用人生價值原理分析。

　　二、價值觀的導向作用（板書）

　　1．價值觀的含義

　　人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。（幻燈片顯示）

　　注意：價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（幻燈片顯示）（引導學生復習社會存在和社會意識的辯證關系）

　　（提示：價值觀有正確和錯誤之分）

　　由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。（引出價值觀的導向作用）

　　2.社會主義核心價值觀的基本內容？（學生回答）

　　3.價值觀的導向作用

　　（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的作用

　　①價值觀影響著人們對事物的認識和評價。價值觀不同（有正確錯誤之分），人們對事物的認識和評價就不同。（幻燈片顯示）

　　2013年12月，中國珠算項目被列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄。為更好地傳承這一文化遺產，有專家提出珠算應重新進入課堂，這一提議有的人支持，有的人反對。

　　支持者認為：珠算進入課堂是傳承中華文化的正確選擇。 ……

　　反對者認為：現在它已經是一種過時的計算工具。隨著計算機、計算器的普及，珠算失去了用武之地。……

　　從價值觀角度分析為什么有人支持有人反對？

　　②價值觀影響著人們改造世界的活動。（幻燈片顯示）

　　傳統的發展觀堅持“唯GDP論”，把經濟總量的增長作為唯一追求，結果導致環境污染、經濟和社會問題突出；“科學的發展觀”，追求人與自然關系的和諧，促進了經濟、社會、環境的協調和可持續發展。

　　上述材料體現了價值觀的什么道理？

　　（2）價值觀對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用。（幻燈片顯示）

　　一個人走什么樣的人生道路選擇什么樣的生活方式，都是在一定的世界觀和價值觀的指導下進行的。不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利、生與死的沖突時所作出的選擇。

　　播放視頻。

　　不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態度、思維方式和行動結果。（幻燈片顯示）

　　價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

　　我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。（幻燈片顯示）

　　總結歸納：價值觀的導向作用原理及方法論。

　　課堂小結：略

　　課堂練習：

　　1.哲學意義上的價值與具體領域事物的價值的關系是

　　A.二者在本質上是一樣的，沒有什么區別

　　B.前者是對后者的高度抽象和概括，哲學意義上的價值涵蓋了各個不同領域事物的價值

　　C.二者存在質的差別，沒有關系

　　D.二者是共性與個性的關系，前者是個性，后者是共性

　　2.在人們認識世界和改造世界的活動中，人們首先要判斷自己的活動是否有價值。沒有價值的事，人們是不會做的。這說明：

　　A.價值觀是社會存在的反映

　　B.價值是指人的需要與事物屬性的特定關系，即人對事物的積極意義

　　C.價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有導向作用

　　D.價值觀對人類社會的發展有促進作用

　　3、某地兩名高三學生看到一老人摔倒在地后，立即上前將其扶起并護送回家，卻被老人的家屬以撞倒老人為由索賠醫藥費，經過警方調查，事件終于真相大白，該地團市委決定授予兩人“助人為樂青年模范”榮譽稱號和贈送慰問金。這兩名中學生的行為

　　①弘揚了中華民族的傳統道德

　　②向社會傳遞了向善的正能量

　　③表明了人生價值就在于得到社會的承認

　　④實現了人生的社會價值

　　A．①② B．①④ C．②③ D．②④

　　4、材料：身先士卒，利居眾后，是志士仁人薪火相傳的思想標桿。今天，從汶川到玉樹，從北京奧運到上海世博會、廣州亞運會等重大事件甚至社區服務中，都能看到志愿者的身影。他們“真情獻社會，服務暖人心”，在不斷付出中也體驗到了快樂、增長了知識、鍛煉了能力、獲得了贊賞，成為社會文明風尚的一道亮麗風景線。

　　問題：結合材料，運用價值觀的有關知識，談談你對新時期志愿者的認識？

　　活動2【活動】課堂探究

　　由學生合作探究

　　1、哲學的價值與具體領域的價值是什么關系？

　　2、是不是只有物質現象才有價值？精神現象呢？

　　3、是不是任何事物都有價值？

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