語文書番茄太陽課件（通用11篇）
以讀為主線，教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句進行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，感悟文章的人文內涵，最終讓學生積累語言，獲得啟迪。以下是小編為您搜集整理提供到的語文書番茄太陽課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
語文書番茄太陽課件 篇1
教學目標：
1、認識“戚”等生字，會寫“獻”“戚”2個生字，能正確讀寫“番茄”等8個詞語。
2、正確、流利、感情朗讀課文。
3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽”。
教學重點及難點：
如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內涵。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、今天,我們來學習一篇新課文《“番茄太陽”》，同學們在課前都預習過了，下面就讓我來檢查一下大家的預習情況。
二、初讀課文，提出問題
1、（課件出示）番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌
個別讀，齊讀。
2、指導字形：戚、獻，并進行書寫練習。生寫。
3、“捐獻”是什么意思？誰把什么捐獻給誰？
（“捐獻”指把東西獻給別人，課文中指……）
4、一起再讀詞語，把課題也讀一遍。
5、師：讀了這個題目，你有什么疑問？
過渡：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預習當中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。
三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。
自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據學生的回答教師板畫簡易臉譜。
1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。
2、剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。
四、品讀課文，體會明明的笑
1、學生自由放聲讀。
2、學生展示讀。
A、讀第1句(“特別愛笑”說明什么？)
B、讀第2句（你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？）
C、讀第4句（“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，他還跑上去追？）
3、有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？
4、齊讀這4句。
過渡：同學們，如果你們發出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。
5、生下來就是個盲童。這意味著什么？
6、你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，會碰到許許多多的困難，比如，①他想喝水，可能…… ②他想出去玩，可是…… ③還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？（在河邊走，一不小心栽進河里。想跟別人玩，別人會捉弄他。）
7、對一個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。
五、品讀課文，體會作者的感動
1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀）
2、看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發生著變化，再快速地讀讀，找找寫作者心情的詞。
3、讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。
4、還有誰也在分享明明的笑？
5、一串一串地追著人走，追著誰走？
6、這是一種怎樣的笑？
7、所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。
8、再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
六、小結
明明的笑那么真，那么美，是因為明明背后的善良、愛心。溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課后再讀讀課文，相信你會有更深的體會。
語文書番茄太陽課件 篇2
設計思路：
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點語句，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
教學重點：
能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵。
教學難點：
教育學生能正確面對生活中的種種困難，熱愛生活，關愛他人，做一個有愛心的人。
教學準備：
投影儀、音樂《心中的愛》
教學過程：
（一）復習導入，提出要求1、引導學生說太陽：太陽給世界帶來光明，讓人們的生活充滿希望；太陽帶來了溫暖，讓萬物充滿生機。
2、（板書：番茄太陽）是誰提出這個極富創意的名字來的？齊讀課題。3、老師提個問題測測你對課文了解得怎么樣。（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
4、齊讀。
（二）以笑引線，以讀促悟。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕標出來。3、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
4、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
師小結：是的，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？（三）三悟“番茄太陽”
過渡：上節課，我們了解到課文中出現了三次“番茄太陽”，它們有著不同的含義。現在我們一起來感悟它的內涵。
1、一悟“番茄太陽”，感悟明明的天真快樂
（1）帶著問題：明明為什么會把番茄叫做太陽呢？自由讀“番茄太陽”第一次出現的部分。
（2）交流：知道問題的答案嗎？（了解學生情況，相機指導）（3）指名讀
過渡：讀得真好啊，你們的本領可真大。如果能讀出問題來，你們的本領可就更大了，在讀的時候有什么疑問嗎？
（4）交流梳理，引出重點：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂呢？（感受父母的關愛）
（5）鼓勵：你們很會讀書，但這個問題并沒有結束，在下面的閱讀中，我們將繼續讀，繼續思，相信你們會有更多的發現。
語文書番茄太陽課件 篇3
教材分析：
本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）
2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。
3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、了解作者
作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學生的預習情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3）了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
4）分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。
我原本心情如何？后來呢？是什么原因發生變化的？
5、用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導寫好關鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習冊。
四、作業設計
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
語文書番茄太陽課件 篇4
設計理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本描寫笑的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學目標：
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學過程：
一、檢查預習，找到支點。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
3、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后
（一）第一回環，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機品評。
（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
隨機板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
（二）第二回環，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。）
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是
再比如說：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀
7、第二次回環：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環，領悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
5、是什么使我的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述作者心情的句子；
生描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是我一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
7、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機板書：溫暖
8、第三次回環：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這回，你想怎樣來讀這個句子呢？
（四）、第四回環，探悟笑中蘊意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？
這是明明做手術前對我說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心）板書：善良
4、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂《心中的愛》）
1、其實，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認為哪些人也是番茄太陽？
3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是番茄太陽。
4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
四、課后作業，寫作訓練。
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
語文書番茄太陽課件 篇5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會抓住重點段落、詞句感悟理解。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：
抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：
理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、復習導入
1．這節課我們繼續學習讀題。
上節課，我們已初讀了課文，誰能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌
2、上節課，同學們都提出了不同的問題，課題為什么叫番茄太陽？課文中的番茄太陽是指什么？圍繞著這個問題，我們也找到了相關的句子，誰來讀第一句話。
二、理解第一句話
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（出示）
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽指的什么，
指的是太陽。明明是一位（），聯系這個誰再來說說你的理解？
2、這是明明對太陽的獨特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太陽就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽沒有加引號。可是課題上的番茄太陽加了引號。猜猜為什么呢，我們再深入地讀，一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。”
3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽又指什么呢？
明明的笑臉
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢？讓我們再回到課文中，讀讀2－14節，把描寫明明笑的語句劃出來。
A、感悟笑容純美
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個重點句子：
女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
2、讓我們放聲地讀，細細地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個怎樣的明明？
3、誰來讀給大家聽聽。
4、我們抓住了重點句，認識了一個愛笑的、漂亮的明明，反復讀，來回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰能美美地讀出你喜歡的句子？
5、聽著聽著，你聽到了明明怎樣的笑呀？
6、所以我會說：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。
B：再悟笑中樂觀
1、漂亮的明明走近了我們，快樂的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個同學發出這樣的笑聲，一點不奇怪，因為我們都很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們再次讀2－14節，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來，用書上的句子來回答。
2、什么是盲童？生下來就看不見這意味著什么？
C、領悟笑中溫暖
1、是呀，通過上節課的學習，我們知道，文中的我，也就是衛宣利阿姨當時是怎樣的情況？
2、課文的哪個小節告訴了我們？仔細地讀讀，從哪些詞語中讀出來了？
3、把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？看來你已經把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時候，是誰讓我的心情發生了變化？快速讀2－14節，找找我心情變化的詞語。
5、所以我更會覺得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽！
6、帶著這樣的心情，我們再讀句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句
1、是的，這最美的番茄太陽給了我溫暖，給了我快樂，還給了我什么？誰來讀讀劃到的第三句有關“番茄太陽”的句子。
2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節，找一找，劃一劃。
3、是的。誰再來讀這段話。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語， 卻是這樣讓人為之動容。
就這么一句簡單的話，流淌出來的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。這是一種什么樣的淚？
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。
是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。
6、我覺得是感動的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得幸福。
7、作者為明明無私的愛心所感動，嘩嘩的淚水中，我對自己說：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化啊！作者最后動情了寫下了這段文字——
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、明明就像“番茄太陽”，溫暖著衛宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發生了很大的改變。現在我們來看課題，現在，你知道為何要用“番茄太陽”作題目呢？
10、其實，課文用“番茄太陽”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽 ，因為 。
11、同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經常在雜志上發表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
四、作業
1、在課文中，快樂的明明是我的番茄太陽，它溫暖著我的心，教會了我要樂觀。
2、讀讀衛宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來。
語文書番茄太陽課件 篇6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學過程：
一、導入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、檢查自學
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內容。
四、教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
五、布置作業
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
語文書番茄太陽課件 篇7
一、教材分析
“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。
選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術化身，現實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我帶來了快樂，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網絡上爭議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’。”但江蘇省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認為盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關注。親情關懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這才是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結果的犧牲性“奉獻”！
在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據網絡上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動，還是質疑，文章用詞的精妙、巧妙的構思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓學生領悟文字、感受真愛。
二、教學重難點
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。
三、教學設計思路：
1、引導學生就課題質疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡。
2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關語句，了解明明外在特點。其次，調動學生已有的生活經驗和情感儲備，運用多媒體技術手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結尾處“許諾捐腿”的內涵。
4、拓展練習，讀寫結合。
鼓勵學生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。
語文書番茄太陽課件 篇8
教學目標：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學手段：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1．談話：同學們，上節課我們已經初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內容是什么嗎？
2．指名說。
二、精讀指導：
1．出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發生那么大的變化？明明究竟是一個怎樣的孩子呢？
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導朗讀）
（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）
（2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）
（3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
（4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）
（5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強）
（6） 要走的時候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內心世界發生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內心發生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。
（1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）
（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
（3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）
三、當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
語文書番茄太陽課件 篇9
教學要求
1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。
2、理解文中三個“番茄太陽”含義。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點
走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
教學過程
一、導入：
1、復習詞語
番茄盲童天使清脆
蔬菜捐獻親戚忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學習
自主學習（一）
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）
3、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
自主學習（二）
1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學生自學，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個美麗的'女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學習（三）
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
2、朗讀練習
a、練習讀句，讀出感動。
b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關愛他人）
三、總結
同學們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。
語文書番茄太陽課件 篇10
教學要求
1、在情景的引導下，體會人物內心，讀好課文；
2、通過朗讀，理解三次“番茄太陽”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心；
3、理解課文內容，體會“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、通讀課文，抓住重點語句
1、番茄，太陽，番茄太陽，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創造了它，這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽”。課文中多次出現“番茄太陽”，請同學們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。
2、學生匯報，課件出示三次出現“番茄太陽”的句子。
【設計意圖：這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導學生學習，提煉出文章的重點，將會事倍功半。因此，開篇引入課文，教師就帶領學生直奔主題，引導學生通過再次默讀課文，尋找感情的結合點，進入感悟的入口處，為學生更好地融入課文內容帶好路。】
二、抓住主線，細細品讀課文
(一)品讀課文，認識番茄太陽。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
1、明明所說的“番茄太陽”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2、這“番茄太陽”是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣溫暖。
【設計意圖：第一處出現的番茄太陽上沒加引號，為了引導學生認識此處的番茄太陽真正所指的是什么，教師放手讓學生自讀課文的10至13自然段，讓學生在自讀中弄清了“番茄太陽”是明明心中的太陽，才能為后文其引申義的理解奠定基礎。】
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
1、作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話，你的腦海中產生了什么問題?
3、請同學們自由讀課文的1至14自然段，畫下描寫明明笑的句子，再思考：為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽”?
4、匯報交流，以學定教，隨機學習。
第一句：每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(2)想象說話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著，明明只是安靜地坐著。一個小時過去了，幾個小時過去了，明明在做什么?炎熱的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?
(3)此時，你看到了一個怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設計意圖：聯系生活實際說話是為了讓學生更好地理解課文內容，認識明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛，找到這笑臉與“番茄太陽”的相似點，為學生理解文章的難點開辟了一條捷徑。】
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個世界，文中告訴我們明明是一個什么樣的孩子?
(2)盲童，生下來就看不見，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時，你看不見什么?如果將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個世界，這又是一個怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設計意圖：讓學生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進一步地走近了明明。他們會認識這個一生下來就在黑暗中生活的女孩，認識她的堅強與樂觀。此時，再一次地回到主句，學生的理解就會更深刻了。】
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發現了什么。
(3)作者用詩一般的語言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見這個世界，但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個什么樣的女孩?
(4)那天使般堅強、樂觀的笑臉，像太陽一樣燦爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設計意圖：在優美的音樂聲中朗讀著這如詩一般的語言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來越鮮明，越來越讓人感動，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動了孩子們。】
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過“一串一串”“追”這兩個詞，你讀出了什么?
(2)這一串一串清脆的笑聲像一個一個快樂的小音符，在市場上飄蕩。開心的人聽了會怎樣?傷心的人聽了會怎樣?失望的人聽了會怎樣?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設計意圖：這一環扣一環的引讀，這一次又一次的反復，給孩子們的心靈以強烈的震撼，他們的情感很快與作者融為一體，這個可愛的女孩形象在他們的腦海中也越來越清晰，越來越動人。】
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達著她的快樂、堅強、樂觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發生了巨大的變化。請默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關鍵詞。
2、交流匯報，并用三個詞概括，教師板書。
3、體會作者最初心情的灰暗。一個人生活艱難，一個拄著雙拐的殘疾人在他鄉生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽一樣，驅走了作者心頭的灰暗，給她無限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設計意圖：理解語言、運用語言，此時的句式練習巧妙地把學生的理解與運用融在了一起，他們對課文內容有了更深的理解，也提高了表達能力。】
三、升華主題，讓愛如泉涌動
1、作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”，不僅僅是明明的堅強、樂觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動的時刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動你的句子。
2、讓我們走近明明，走近作者，再現那分別的一幕。指名配樂朗讀。
3、聽著一個年僅5歲的孩子那動人的話語，“我”的淚水嘩地一下流了下來，是什么打動了作者，讓她淚流滿面?
4、是這天使般的女孩，是這個擁有一顆善良的愛心的女孩，這怎能不讓“我”感動得流淚呢?作者動情地寫下了——紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。此時，文中第三次出現“番茄太陽”，指什么呢?
【設計意圖：文中最難理解的“番茄太陽”第三次出現，在前面層層感悟的基礎上，此時的理解已是水到渠成。】
5、這樣一個性格開朗、意志堅強、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛宣利17歲那年因車禍而永遠失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望，堅強地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂，光明就不遠了”，送給同學們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠留在我們每個人的心中。
6、歌曲結束！《愛的奉獻》
【設計意圖：引導學生走進人物的內心世界，與作者的情感產生共鳴，留給學生的除了“愛”以外，我覺得更重要的是生活的態度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。】
語文書番茄太陽課件 篇11
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點難點：
1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學時間：
1課時
教學設計：
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內容，能給課文分段。
教學過程：
一、導入
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯系嗎？可我們今天就要學一篇它們兩者有關系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題，你會有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內容？
2、檢查自學情況。
出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學生補充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
5、齊讀課文。
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