團(tuán)扇的美術(shù)課件
一、教案背景
1.面向小學(xué)生
2.學(xué)科：美術(shù)
3．課時(shí)：2
4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（一）、課前預(yù)習(xí)，思考團(tuán)扇的制作步驟和方法。
（三）、有關(guān)團(tuán)扇的資料 卡紙 剪刀 彩筆 油畫(huà)棒 雙面膠。
（四）、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、教材分析
本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行欣賞、評(píng)述、設(shè)計(jì)等活動(dòng)。 教材團(tuán)扇主圖是清朝畫(huà)家任熊的傳世杰作《瑤宮秋扇圖》，是對(duì)扇文化書(shū)畫(huà)藝術(shù)的印證。此圖工筆寫(xiě)一仕女手執(zhí)鸚鵡紈扇(即團(tuán)扇)，姿容秀麗，衣紋線條剛勁、飄灑，時(shí)出方折之筆，筆致細(xì)膩，設(shè)色濃麗，有更多的世俗趣味。團(tuán)扇人物描寫(xiě)著重刻畫(huà)動(dòng)態(tài)，造型略帶夸張。圖中的紈扇扇面描繪了一景——樹(shù)梢上，鳥(niǎo)兒鳴，扇中的詩(shī)情畫(huà)意猶如一股清泉流入觀者的心田。
教材呈現(xiàn)了扇面以山水、人物、花鳥(niǎo)等為題材的團(tuán)扇欣賞。 《雜技戲孩圖》中雜技藝人正施展絕技，口中唱詞，手中擊節(jié)敲鼓，兩個(gè)小兒不覺(jué)被深深吸引住。人物情態(tài)刻畫(huà)得真實(shí)自然，表現(xiàn)出畫(huà)家細(xì)致入微的觀察力和游刃有余的'藝術(shù)表現(xiàn)力。作者是南宋畫(huà)家蘇漢臣(1094—1172)，汴梁(今河南省開(kāi)封)人。 《楊
柳乳雀圖》是宋代的作品，作者不詳。南宋的馬遠(yuǎn)(1140一1225)，錢(qián)塘(今杭州)人。他畫(huà)山水，水墨蒼勁，風(fēng)格獨(dú)特。他的《柳岸遠(yuǎn)山圖》頗具代表性。《書(shū)畫(huà)團(tuán)扇》一面畫(huà)山水一面寫(xiě)行書(shū)，書(shū)畫(huà)俱精。作者王同愈(1856—1941)，晚清民國(guó)年間著名學(xué)者、藏書(shū)家、書(shū)畫(huà)家、文博鑒賞家。現(xiàn)代國(guó)畫(huà)大師潘天壽的作品《有所思圖》，蘭花的形精簡(jiǎn)而意遠(yuǎn)，圖中大面積的留白，更好地襯托了畫(huà)面的主題，使得構(gòu)圖清新而獨(dú)特。他的另一作品《墨石水仙》，畫(huà)面中水仙用筆利落秀逸，葉片穿插，參差有致，色調(diào)淡雅、清秀，而石的墨韻濃、重、焦、淡，互相滲疊，更襯托出水仙素潔、優(yōu)雅的風(fēng)姿。
教材安排的小訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)畫(huà)扇面時(shí)一定要考慮扇形，教材通過(guò)呈現(xiàn)兩把物象相同，大小、布局安排不一的團(tuán)扇，提出問(wèn)題：哪個(gè)扇面更美?為什么?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比欣賞了解到根據(jù)扇形合理安排畫(huà)面，能使之更美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解古團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)。
2.欣賞團(tuán)扇的扇面畫(huà)，提高審美能力。
3.制作團(tuán)扇，運(yùn)用所學(xué)裝飾扇面。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的感情。
四、教學(xué)思路
欣賞團(tuán)扇，初步了解中華民族的扇文化，領(lǐng)略扇面畫(huà)的藝術(shù)魅力，從作品形式美的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)并剪出團(tuán)扇的形狀，結(jié)合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面，并運(yùn)用繪畫(huà)、剪貼等方法進(jìn)行裝飾。
教學(xué)可采用以下程序：吟詩(shī)賞畫(huà)——說(shuō)扇知扇——賞扇評(píng)扇——剪扇畫(huà)扇——評(píng)價(jià)延伸。
五、教學(xué)過(guò)程
板書(shū)：
團(tuán)扇
特點(diǎn)：對(duì)稱
制作步驟：1、畫(huà)扇形
2、剪扇形
3、做扇柄
4、粘貼
5、裝飾
六、教學(xué)反思
制作步驟比較清晰，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，扇文化知識(shí)沒(méi)有向?qū)W生明確滲透，也沒(méi)有具體說(shuō)傳統(tǒng)扇知識(shí)，僅欣賞了幾張古代扇面圖案，在欣賞的同時(shí)應(yīng)該向?qū)W生滲透知識(shí)點(diǎn)。在時(shí)間上，沒(méi)有控制到位，本應(yīng)有就如何構(gòu)圖的圖案對(duì)比，就如何裝飾可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教具之外的材料或方法，發(fā)散學(xué)生思維。在教師教態(tài)上表情和動(dòng)作應(yīng)有待豐富、加強(qiáng)。
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