最后一課說課課件

時間：2021-06-10 14:57:05 課件我要投稿

最后一課說課課件

　　導語：下面是小編為你分享的最后一課說課課件，希望能夠為大家帶來幫助，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續關注我們的后續更新吧！

最后一課說課課件

　　一、說教材

　　(一)教材所處的地位和作用

　　《最后一課》是第二單元里的一篇外國作品，這是一篇膾炙人口的短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學習這篇課文，讓學生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗郎士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現人物性格的方法。

　　(二)教學目標以及重點難點

　　依據《新課程標準》的要求，根據學生的實際情況，再結合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定本節課的教學目標如下：

　　1、品味語言，揣摩人物的心理，分析人物形象。

　　2、通過人物形象分析，領悟作品主旨。

　　3、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國情感，培養他們對漢語的熱愛之情。

　　這三個目標的設置符合學生的認知規律，根據本單元的教學目標、學習重點，并結合初一學生的學習實際，確定目標1、目標2為本節課的教學重點。初一學生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節課的教學難點。

　　二、說學生

　　本文故事性強，容易調動學生的`學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，強調課前預習，課堂上采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養學生良好的閱讀習慣和團結合作、勇于創新的精神，提高多方面的能力，教師適時點撥引導，幫助學生完成重難點的突破。

　　三、說教法與手段

　　(一)說教法

　　1、這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發來寫的，《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”而課改特別強調語文教學應該重視學生積累、感悟、熏陶，重視學生創新精神的培養。據此，本課擬以啟發式、討論式、發現式、探究式方法教學，充分調動學生主動性，使他們在教師的主導下，在自主閱讀的基礎上圍繞中心議題，發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動獲取知識，在學生理解文本的內容之后，把握時機，擴展思維，鍛煉學生動口、動筆、動手能力，培養他們的想象力、創造力和健康情感。

　　2、利用多媒體輔助教學，這樣，可以強化視覺和聽覺效應，多種感官共同調動，加深了對知識的理解程度，達到教學效果最優化。另外，一個優質的課件還可以對學生進行情感熏陶，激發學生內在的學習興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。

　　(二)說學法

　　新教學大綱明確指出，要重視學生的實踐活動。讓學生主動學習、探究，重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學生思維方式的訓練和合作意識的培養。據此，本節課在學法上特別強調學生自讀自悟，教師將對以下的學習方法加以指導：1、閱讀感知學習法;2、圈點、勾畫、; 3、小組討論學習法。具體做法如下：

　　第一步，自主：利用早讀時間反復閱讀課文，劃出有關描寫小弗郎士和韓麥爾先生的語句。第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，品味小說中個性化的人物語言和行動等細節描寫，進而把握這篇小說的主題。

　　四、說教學過程設計

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課設計以下環節：

　　第一環節：導入新課，出示學習目標

　　第二環節：自學互動

　　1、、組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。(以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。)學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感。

　　2、組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭。

　　3、文章的主題思想是什么?

　　第三環節：適時點撥

　　學生回答上面的問題，教師只作適當點撥，總結出人物形象和主題思想。

　　第四環節：課堂檢測

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