高中物理功說課稿

時間：2024-11-25 22:05:48 曉麗課件我要投稿

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高中物理功說課稿（精選11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的高中物理功說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中物理功說課稿（精選11篇）

　　高中物理功說課稿 1

　　一、說教材

　　“功”這一節在力學中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結合點：我們應該以初中知識為起點，以教材內容為線索，展開科學方法教育與思維能力培養；其二，它屬于能量和力的結合點：闡明了能量和力的關系，是進一步學習能量部分以及解決力學問題的理論基礎，結合本課特點，我將本課的教學目標確定為：

　　1.知識與技能：

　　理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

　　2.過程與方法：

　　培養學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進而學會對各種問題的分析解決。

　　3.情感態度價值觀：

　　通過課前的活動，激發學生團結協作的精神和愛科學學科學的熱情。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法，教師可以系統地傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是閱讀法、討論法，讓學生養成自主學習的良好習慣。

　　三、說教學過程

　　由于本節課教學是概念課，分析、推理成份居多，所以依據新課程的要求，在本節教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現了“學生主體、教學主導”的教學模式。為了完成教學目標，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1.新課引入：

　　由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉化現象，引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學們思考圖片中都有什么形式的能量發生了相互轉化，同時在能量的轉化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發生的位移，由兩個必要因素總結出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學科間的綜合。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因學習新課帶來的懈怠感。同時提醒學生注意幾點：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

　　環節2.講解功的計算公式：

　　通過復習初中已學過的知識基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功應如何計算？這樣設問可以調動學生探索問題的積極性，完全符合新課程標準的.理念。啟發學生通過分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學中為了活躍學生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學生思路，正是體現素質教育的好素材。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。公式其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但是在教學過程中應該向學生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導學生從數學的角度去思考cosα可能取到的值，讓學生自己來總結力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點撥正負功的意義，重在讓學生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學生自主學習的能力。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統一。

　　環節3.多個力做功的求法

　　以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學生自主探究，借此機會可以讓學生自己復習一下合力的求法，然后由老師給出結論。

　　環節4.本章小結

　　最后讓學生以搶答的方式總結本節課的重點知識內容，調動學生的積極性，增強學生記憶的深度。

　　環節5.習題設計和作業布置

　　物理學科講究學以致用，所以針對本節課的教學內容安排一些適當難度的課上習題。然后布置一些開放性的課后作業，讓學生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉化的現象，這樣既激發了學生的學習熱情，又可以培養學生學習物理的研究式學習習慣。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡，突出重點難點，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，達到提綱挈領的效果。

　　為了更好的體現新課程，本節課我將學生分成兩組，在相互競爭中去完成本節課的學習，體現了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統一，教法和學法的和諧統一，知識傳授和智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。從而達到更好的教學效果。以上說課定有不當之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。

　　高中物理功說課稿 2

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發生位移是做功的兩個不可缺少的因素;

　　(2)理解正功和負功的概念，知道在什么情況下力做正功或負功;

　　(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標量;

　　(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;

　　(5)掌握公式W=Fs cosα的應用條件，并能進行有關計算。

　　2、過程與方法：理解正負功的含義，并會解釋生活實例。

　　3、情感、態度與價值觀：功與生活聯系非常密切，通過探究功來探究生活實例。

　　教學重難點

　　教學重點

　　重點使學生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素;

　　教學難點

　　1.難點是物體在力的方向上的位移與物體運動方向的位移容易混淆，需要講透、講白;

　　2.使學生認識負功的意義較困難，也是難點之一。

　　教學過程

　　一、功

　　1.基本知識

　　(1)功的定義

　　一個物體受到力的作用，并在力的方向上發生了一段位移，我們就說這個力對物體做了功.

　　(2)做功的'因素

　　①力;②物體在力的方向上發生的位移.

　　(3)功的公式

　　①力F與位移l同向時：W=Fl.

　　②力F與位移l有夾角α時：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.

　　③各物理量的單位：F的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.

　　(4)正功、負功

　　(5)合力的功

　　功是標量，當物體在幾個力的共同作用下，發生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數和，也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.

　　2.思考判斷

　　(1)公式W=Fl中的l是物體運動的路程.(×)

　　(2)力F1做功10 J，F2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)

　　(3)力對物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)

　　探究交流

　　一個人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對水桶是否做了功?

　　【提示】人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對水桶不做功.因為人提水桶的力，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.

　　二、功及正功、負功的理解

　　【問題導思】

　　1.公式W=Flcos α中各符號的意義如何?

　　2.功有正負，功是矢量嗎?

　　3.做功與做工相同嗎?

　　1.對公式W=Flcos α的理解

　　(1)各符號的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點相對于地面位移的大小，當力的作用點的位移與物體的位移相同時，也常常說是物體相對于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.

　　(2)W=F·lcos α與W=Fcos α·l的理解

　　公式可以表示為W=F·lcos α，表達的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的乘積;公式也可以表示為W=Fcos α·l，表達的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.

　　2.對正功、負功的理解

　　(1)功是標量：功是標量，只有量值，沒有方向.功的正、負并不表示功的方向，而且也不是數量上的正與負.我們既不能說“正功與負功的方向相反”，也不能說“正功大于負功”，它們僅表示相反的做功效果.

　　(2)正功、負功的物理意義：功的正負由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是動力還是阻力.

　　(3)一個力對物體做負功，往往說成物體克服這個力做功.

　　誤區警示

　　1.計算功時首先應明確要求的是哪一個力的功，物體所受的各個力做功時互不影響。

　　2.物理學中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。

　　高中物理功說課稿 3

　　【教學目標】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的科學探究能力。

　　情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊;通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會(sts)教育。形成節約用電的意識和習慣。

　　【教學重點】

　　深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定功率。

　　【教學難點】

　　實際功率和額定功率的區分及實踐意義。

　　【教學準備】

　　教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡(包括燈座)，一個插座;學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節能型電燈一只(功率16w)。教學課件等。

　　學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據;復習有關機械功率的內容。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1.讓學生觀察(或課件展示、實物投影)手中的2個燈泡(其中一個是100w的，另一個是15w的)，看上面有哪些數據?你能從中發現什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

　　由學生討論交流：15度(度：生活中常用的說法)和100度是代表了什么?

　　先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣?

　　(此時大部分學生會知道100w的比15w的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)

　　2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。

　　談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系?(說明了什么?)

　　(引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)

　　3.談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢?

　　板書：2、電功率

　　二、學習新知：

　　(一)電功率

　　1.通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發：如果來比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時間的多少;只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。)

　　得出：電功率是電流在單位時間內所做的功(或所消耗的電能)

　　(特別要讓學生理解：什么是單位時間?在課堂中應啟發學生自己說出來)

　　2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

　　注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什么?引導學生推導電功率的另一個公式：p=ui。

　　3.投影展示：電功率的單位：瓦(w) 千瓦(kw)

　　要求：應明確他們之間的進率

　　4.解決導入本課時的問題：

　　告訴學生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。

　　談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能(光能)的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。(解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化)

　　5.談話：這兩個公式各有什么用途呢?

　　如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

　　引導學生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當知道p、w、t中任意兩個時，可以求出另一個(此時應指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節進行電能的'節約的討論做好準備);對于p=ui也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環節：實驗探究(電燈功率與電壓的關系)做好準備。

　　6.投影：

　　例題(做一做)：一個1kw的用電器當工作1h時消耗的電能是多少?

　　(此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課)

　　學生板演，教師巡回指導。

　　引導學生：這個結果3.6×106j正好是1kw·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。

　　7.結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電。

　　8.討論(交流與合作)：如何來節約電能?

　　投影展示：根據w=pt這個計算公式，請同學們交流一下：

　　如何才能節約電能(減小電功w的值)?

　　9.布置課外的調查報告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學們觀察(或調查)在學校發現過哪些浪費電能的現象，你(或你班)在學習與生活中是如何節約電能的?你對我校(或我班)如何進一步節約電能有何意見或建議，請課下繼續交流討論，寫出調查報告或意見建議書(匯總后將擇優提交學校有關部門)。

　　10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。

　　(二)實驗探究：額定功率

　　1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣?你能提出什么問題或有什么想法呢?(啟發學生討論、思考)

　　2.猜想與假設：

　　你的猜想：你認為當電壓變化(變大或變小)時電功率如何變化呢?你的依據是什么?

　　3.制定計劃、設計實驗：

　　如何來驗證我們的猜想呢?(引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論)

　　最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法(應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么?)

　　4.展示教師的實驗思路：

　　(如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路;但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路)

　　5.進行實驗，收集證據

　　(應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v)

　　投影出示實驗表格：

　　提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓(v)

　　經過燈泡的電流(a)

　　小燈泡的功率(w)

　　發光程度

　　分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：

　　(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?

　　(2)為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率?(如100w的燈泡)

　　通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6.投影：

　　額定電壓(u額)：用電器正常工作時的電壓。

　　額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。

　　7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率(p實)

　　u實與u額的關系

　　p實與p額的關系

　　(三)小結本節課主要內容：

　　電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實際功率的概念)

　　(四)課后作業與思考：

　　1.書面作業：課后練習題第3、4題。

　　2.課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢?請同學們交流討論一下。

　　3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動)。

　　高中物理功說課稿 4

　　一、教學目標

　　1、掌握重力做功的特點，并能解決實際問題。

　　2、通過小組討論等方式，提升合作探究能力。

　　3、在結合生活實例及計算重力做功的過程中，體會物理與生活的密切聯系，養成嚴謹的科學態度。

　　二、教學重、難點

　　重點：掌握重力做功的特點。

　　難點：推導重力做功與路徑無關的計算過程。

　　三、教學過程

　　環節1：導入新課

　　復習提問：教師在多媒體上播放跳水女皇郭晶晶在北京奧運會3米板跳水比賽的精彩視頻，引導學生回顧初中學過的重力勢能和之前所學的力做功的知識，思考以下兩個問題：

　　1、郭晶晶離開跳板后，重力勢能如何變化？

　　2、重力做正功還是負功呢？學生能夠得出：郭晶晶離開跳板后，先向上彈起，重力勢能增加，而重力與運動方向相反，重力做負功；然后在下落過程，重力勢能減小，而重力與運動方向相同，重力做正功。教師繼續提問：重力做功都有哪些特點呢？引出本節新課。

　　環節2：新課講授

　　模塊1：自由下落過程重力做功

　　提出問題（結合實例）：多媒體上呈現小球自由下落過程的'圖片，小球在這個過程中，重力做的功是多少？重力做正功還是負功？

　　提出問題（直接提問）：重力在水平方向BB/上做功嗎？

　　學生回答：重力不做功，因為它倆是垂直，教師予以肯定。

　　模塊3：總結重力做功的特點

　　提出問題（直接提問）：大家能否從上面兩種情況中總結出重力做功有哪些特點？

　　自主思考：學生回答物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點有關，而跟物體運動的路徑無關，教師總結評價。

　　環節3：鞏固提升

　　提出問題（直接提問）：斜面是否光滑對重力做功有影響嗎？

　　學生回答：重力mg和下落高度△h確定，就可以計算重力做的功，重力做功與其他因素無關。

　　環節4：小結作業

　　小結：師生共同總結本節所學內容，教師予以多元化評價。

　　作業：課后查閱相關資料，思考重力做的功與重力勢能的變化量之間存在什么關系。

　　四、板書設計

　　高中物理功說課稿 5

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、領會探究功與物體速度變化關系的實驗設計思路，經歷探究學習的體驗過程。

　　2、理解巧妙改變做功倍數的方法。

　　3、知道小車做勻速運動階段測量速度比較合理。

　　4、能進行實驗操作，會采集實驗數據。

　　5、學會利用實驗數據尋找w與v的關系。

　　二、過程與方法

　　通過本節課的學習，學會通過建立坐標系、描點、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關系，并得到物理結論。

　　三、情感、態度與價值觀

　　通過本節課的學習，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養學生邏輯思維能力和如實記錄實驗數據、實事求是的科學品質。

　　【教學重點、難點】

　　學習探究功與速度變化關系的物理方法，并學會實驗數據的處理方法──圖象法。

　　【教學方法】

　　實驗觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結、討論。

　　【教學用具】

　　長木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點計時器。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　觀察運動員擲鉛球，人推車啟動等視頻。

　　師：是什么改變物體運動速度？

　　生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。

　　結論：力對物體做功可以改變物體運動速度。

　　師：功與物體速度的變化有什么樣的關系呢？我們今天用實驗的方法來探究功與物體速度變化的關系。

　　二、進行新課

　　實驗目的：探究功與物體速度變化的關系。

　　師：在實驗中，應如何對物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？

　　（引導學生討論后總結）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實驗，則可以通過改變砝碼盤的質量及下落的高度來改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。

　　師：橡皮筋對小車做的功如何測量？

　　生：拉力為變力，做功很難直接測量。

　　師：橡皮筋的拉力是變力，無法直接進行測量計算。

　　師：那探究過程我們是否需要測出橡皮筋做功的.具體數值？

　　生：不需要，知道比例關系也可以。

　　師：那又如何改變每次做功的大小？

　　生：我們用每次增加橡皮筋的條數來改變功的大小。

　　師：每次實驗對橡皮筋的長度有什么要求？

　　生：拉伸長度相同，保證每根橡皮筋做功相同。

　　師：回答非常好，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數來表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測量。

　　師：應如何來測量物體的速度呢？

　　（學生分組討論，用打點計時器或者用氣墊導軌配套光電門……）

　　師：介紹打點計時器。讓學生討論如何設計探究方案。

　　生：可以用長木板、橡皮筋、小車、打點計時器組合方案。

　　高中物理功說課稿 6

　　【教學目標】

　　核心素養

　　物理觀念

　　科學態度與責任

　　1．能理解電功、電功率及焦耳定律的內涵；

　　2．能用焦耳定律解釋生產、生活中的電熱現象，能解決一些電熱問題；

　　3．具有與恒定電流相關的能量觀念。

　　能體會電能的使用對人類生活和社會發展的影響。

　　【教學重難點】

　　1．能用焦耳定律解釋生產、生活中的電熱現象，能解決一些電熱問題。

　　2．能體會電能的使用對人類生活和社會發展的影響。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　在生產生活中，電燈把電能轉化為光能，給我們帶來光明；電動機把電能轉變為動能，使電風扇旋轉，使電力機車飛馳；電熱器把電能轉變為內能，在寒冷的冬天送來溫暖……人類生活與電能密切相關。那么，如何理解電流做功？電能如何轉化為其他形式的能？本節將學習電功、電功率和電能轉化為電熱的規律——焦耳定律。

　　二、新知學習

　　知識點一電功和電功率

　　[觀圖助學]

　　電熨斗通電時發熱，電動機通電時對外做功，這兩種電器的內能、機械能都是電能轉化而來的。能量的轉化是通過電流做功實現的。

　　1．電功

　　（1）自由電荷在電場力的作用下定向運動而形成電流，電場力對自由電荷做的功，稱為電功。

　　（2）公式：如果電路兩端的電壓是U，電流為I，在時間t內電流做的功W＝UIt。

　　2．電功率：單位時間內電流所做的功就叫做電功率。用公式表示為：P＝＝UI，單位：瓦特（W）。

　　知識點二焦耳定律

　　1．焦耳定律

　　（1）內容：電流通過導體產生的熱量與電流的二次方成正比，與導體的電阻及通電時間成正比。這就是焦耳定律。

　　（2）公式：Q＝I2Rt。

　　（3）在只含電阻的純電阻電路中，由U＝IR，可推得Q＝t。

　　2．純電阻電路與非純電阻電路

　　（1）純電阻電路：電流通過純電阻電路做功時，電能全部轉化為導體的電熱。

　　（2）非純電阻電路：含有電動機或電解槽的電路稱為非純電阻電路。在非純電阻電路中，電能除部分轉化為內能外，還轉化為機械能或化學能等其他形式的能。

　　（3）純電阻電路中：W＝Q；P＝P熱；

　　非純電阻電路中：W＝Q＋E其他>Q；P＝P熱＋P其他>P熱。

　　[思考判斷]

　　（1）電功率越大，電功越大。（×）

　　（2）1千瓦時＝3.6×106 J。（√）

　　（3）非純電阻電路中，電熱的.表達式是Q＝I2Rt。（√）

　　（4）電流流過筆記本電腦時，電功一定等于電熱。（×）

　　（5）根據I＝可導出P＝，該公式可用于任何用電器。（×）

　　知識點三身邊的電熱

　　1．電流熱效應的應用

　　如電熱水器、電飯鍋、電刻筆、電焊等都是利用電流的熱效應工作的。

　　2．電流熱效應的危害

　　如果插頭和插座之間接觸不良會迸出火花。在輸電線路中由于電熱，降低電能的傳輸效率，電流過大，散熱不好，還會燒壞電線的絕緣層，引起漏電、觸電等事故。

　　[提示]

　　研究電路中的能量轉化關系，首先應該研究電流做的功，即電功。

　　[延伸]

　　電功的微觀解釋

　　當給導體兩端加上電壓后，導體內部產生電場，在靜電力作用下，自由電荷定向移動就形成了電流，靜電力對自由電荷做功，也是電場力對移動電荷做功，在直流電路部分，就稱為電功。通過靜電力做功，用電器把電能轉化成了各種各樣的能量，服務于我們現在的生活。

　　[實例]

　　電功率是衡量用電器做功快慢的物理量

　　高中物理功說課稿 7

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算。

　　【過程與方法目標】

　　通過觀察和實驗，認識功的意義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　【情感態度價值觀目標】

　　建立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現象和物理規律的興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解功的概念，能夠進行功的計算。

　　【難點】

　　做功因素的判斷以及功的計算。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現。

　　【學生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的.作用，

　　【教師】同學們觀察非常認真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學中就叫為功，這節課我們就一起來探究一下吧。

　　環節二：新課講授

　　(一)功的定義

　　教師展示實驗：推動水平桌面的書本;用力舉高粉筆盒。并提問這兩個實驗中，力的成效是什么?

　　學生回答：課本沿著力的方向移動;粉筆盒向上升高。

　　教師引導學生總結得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

　　(二)做功的因素

　　教師多媒體展示情境圖片：1、小車在推力作用下前進;2、物體在繩子拉力作用下提升;3、提著滑板在水平路面前行;4、用力搬石頭而未能搬起;提問學生這幾種情境中力是否有成效。

　　學生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

　　教師評價學生善于觀察，理解準確，并順勢提問被踢出的足球是否有功?

　　學生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。

　　學生回答：有作用在物體上的力;物體在這個力的方向上移動的距離。

　　教師點評總結，這就是做功的因素。

　　(三)功的計算

　　教師引導：大家都已經掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢?

　　學生思考同時老師板書并呈現用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的功更多?

　　學生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。

　　教師評價后總結得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動的距離，W表示功，則功的表達式為;強調公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為J。

　　教師多媒體展示課本中例題，請同學進行作答。

　　學生黑板展示計算公式及結果為答案正確，表揚鼓勵各位同學。

　　環節三：鞏固提高

　　【教師】1J有多大呢?我們知道2個雞蛋大概1N，1J就相當把兩個雞蛋舉起1m做的功。

　　環節四：小結作業

　　同學們來總結一下今天學習的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。

　　四、板書設計

　　高中物理功說課稿 8

　　一、復習引入。

　　1、內能：物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。

　　2、動能：由于分子在不停地做著無規則熱運動而具有的動能。它與物體的溫度有關（溫度是分子平均動能的標志）。

　　3、勢能：分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的體積有關。

　　4、內能：與物體的溫度和體積有關。

　　根據討論結果，小結：通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變。

　　二、新課教學。

　　1、提出問題、討論。

　　問：如何改變物體的內能呢？（可以改變物體的溫度或體積。）

　　問：物體內能的變化可以通過什么表現出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內能是否改變呢？

　　把準備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的內能增加。

　　2、尋找解決問題的辦法。

　　討論：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸，有的想到燒，有的想到曬，有的想到烤，有的想到燙、冰等等。一邊想辦法，一邊體驗內能是不是已經增加了。

　　把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起，把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。

　　3、知識的提練。

　　問：比較一下，本質上有什么相同或不同點。（閱讀課本38~39頁倒數第四段。）剛才所想到的辦法，它們之間有何不同？能不能把這些辦法分分類？

　　答：可以分為做功和熱傳遞兩類。其中，摩擦、折、敲打、鋸是屬于做功，燒、曬、烤、燙、冰屬于熱傳遞。

　　演示課本38頁的實驗。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。）

　　問：剛才兩次實驗，為什么會出現結果的不同？

　　答：動作快，時間短，氣體沒有來得及與外界進行熱交換，其溫度會突然升高，至乙醚的著火點，它便燃燒起來。而動作慢時，時間較長，氣體與外界有較長的時間進行熱交換，它的`溫度就不會升高太多，達不到乙醚的著火點，則不燃燒。

　　閱讀課本39頁實驗，分析氣體對外做功的情況。

　　問：同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢？

　　答：柴油機工作中的壓縮沖程；給自行車打氣時，氣筒壁會發熱；鋸木頭，鋸條會很燙；冬天，手冷時，兩手互相搓一搓；古人鉆木取火等等。

　　再來體驗一下，熱傳遞改變內能的情況。給大家一段細鐵棒和酒精燈，演示。學生上臺做實驗。把用熱傳遞改變內能的方法和體會告訴其他同學。

　　引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子。

　　板書：改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。

　　4、新知識的深入探討。

　　內能改變的量度

　　師：如何量度物體內能的改變多少呢？請大家帶著問題閱讀課本39頁5、6兩段，然后歸納出來。

　　高中物理功說課稿 9

　　一、知識教學點

　　1、知識功的原理

　　二、能力教學點

　　1、觀察、分析、總結、歸納的能力

　　2、動手實驗能力

　　3、應用知識解決實際問題的能力

　　三、德育滲透點

　　對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的'情感

　　四、重點及解決辦法

　　功的原理，物理教案－功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點

　　五、難點及解決辦法

　　對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發、討論、交談法突破難點

　　六、教具準備

　　投影片鐵制大滑輪一個塑料小滑輪28個杠桿一根鉤碼28套定滑輪一只細線若干彈簧秤28個

　　七、教學過程

　　一、新課引入

　　1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理，物理教案《物理教案－功的原理》。(出示學習目標)

　　我們的目標：

　　1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

　　2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力

　　2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)

　　討論后得出：

　　(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）

　　(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）

　　(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

　　3、請大家思考：

　　用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

　　用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）

　　高中物理功說課稿 10

　　一、教學目標

　　1.理解功的概念：

　　(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區別;

　　(2)知道當力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負功，或說物體克服這個力做了功。

　　2.掌握功的計算：

　　(1)知道計算機械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標量。

　　(2)能夠用公式W=Fscos進行有關計算。

　　二、重點、難點分析

　　1.重點是使學生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌握機械功的計算公式。

　　2.物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。

　　3.要使學生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。

　　三、教具

　　帶有牽引細線的滑塊(或小車)。

　　四、主要教學過程

　　(一)引入新課

　　功這個詞我們并不陌生，初中物理中學習過功的一些初步知識，今天我們又來學習功的有關知識，絕不是簡單地重復，而是要使我們對功的認識再提高一步。

　　(二)教學過程設計

　　1.功的概念

　　先請同學回顧一下初中學過的`與功的概念密切相關的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結并板書：

　　(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發生了位移，物理學中就說這個力對物體做了功。

　　然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功?強調指出，分析一個力是否對物體做功，關鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結并板書：

　　(2)在物理學中，力和物體在力的方向上發生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。

　　2.功的公式

　　就圖1提出：力F使滑塊發生位移s這個過程中，F對滑塊做了多少功如何計算?由同學回答出如下計算公式：W=Fs。就此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：

　　W=Fscos

　　再根據公式W=Fs做啟發式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcos，再與s相乘，結果仍然是W=Fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關，且此計算公式有普遍意義(對計算機械功而言)。至此作出如下板書：

　　W=Fscos

　　力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

　　接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學一起計算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個功的大小被規定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：

　　在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)

　　1J=1Nm

　　3.正功、負功

　　(1)首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學生共同討論。從cos 的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負值或零，再進一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結并作如下板書：

　　當090時，cos為正值， W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。

　　當=90時，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。

　　當90180時，cos為負值， W為負值，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功。