《團隊合作》課件

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　　【設計目標】

　　1、通過團隊合作來培養學生的團結精神，增強團結協作能力和集體的歸屬感。

　　2、通過共同完成任務來提高學生相互合作意識，培養大家的認同感和凝聚力。

　　3、在游戲中感受個人與團隊的關系，體驗個人對團隊的信任與責任，體驗團隊合作的力量與快樂。

　　【參加對象】初二年級學生

　　【理論依據】

　　1、 貝爾賓團隊角色理論

　　2、 薩提亞冰山理論

　　3、 羅森塔爾效應

　　【預期效果】

　　心理學認為，合作是兩個以上的個體或群體為了實現共同目標而共同完成某項任務。“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。而我們的教育是為了培養適應社會和時代需要的人才，未來的社會是一個競爭的社會，也是一個需要合作的社會，很多工作靠個人的力量是無法實現的。

　　但隨著現今社會競爭領域的日益普及，學生間的競爭沖突也日益突現，其團隊意識和集體觀念日趨淡化。同時，現今的學生多數是獨生子女，在家庭、學校生活等多層面中存在著不合群、不善與人合作的弱點。若不及時解決這些問題，不僅會影響學生的身心健康，也勢必影響將來的工作，更不利于社會的進步。為此，需要在學校教育中進一步加強團隊合作教育，采取有效的措施，有意識的對學生進行團隊合作精神的培養。

　　因此在本節課的教學中，本著充分發揮教師主動作用，引導學生主動探究、學會合作的原則，針對學生的實際情況，設計了以下的教學環節，以其達到預期效果。

　　【教學方式】

　　心理暗示、游戲體驗、談話討論交流分享。

　　【教學過程】

　　一、破冰暖身活動，創造心理安全氛圍。

　　教師：今天請大家和我合作來上這節課。因為是合作，所以希望大家的身份是平等的，希望大家不要拘束，要放松自己，暢所欲言，把你的東西拿出來讓大家分享。

　　(教師和學生圍成一塊，坐在地板上。)

　　教師：首先，我們先來學習一個自我激勵的手勢語言。

　　先用右手指碰一下左肩，再碰一下右肩，然后右手豎起大拇指從胸口用力伸出，再換左手同樣動作，最后雙手齊做，雙手交叉用拇指碰左右肩，然后從胸口將雙手用力伸出，拇指朝上：“我真的很不錯，我真的很不錯，我是真的真的很不錯。”

　　(要求學生聲音洪亮，充滿自信，并配以手勢“我真的很不錯，我真的真的很不錯。”來學習這個自我激勵的手勢語言。)

　　教師：大家能再勇敢，再自信一點就更好了。

　　現在我把詞改改送給大家——你們是真的很不錯，你們是真的真的很不錯，你們是真的真的真的很不錯。

　　(及時肯定學生的學習，并配合手勢，活躍課堂氣氛。)

　　教師：這是我們開場之前活躍氣氛的游戲。現在我問大家一個問題：在我們剛才的自我激勵手勢中存不存在合作?如果存在合作，那么存在的.是哪些合作呢?

　　(學生交流討論。)

　　學生：存在著合作。存在著手和嘴的合作，存在和老師的合作。

　　(及時肯定學生的答案，并進行話題延伸。)

　　教師：非常好!那么我們的現實生活中還存在著哪些合作呢?

　　學生明確：同學之間打籃球時的合作、上課時和老師的合作等。

　　二、參與體驗，感受團隊合作的重要性、必要性。

　　1、情境導入：(通過設置兩個問題情境，在情境中讓學生了解合作及其重要性。)

　　(一)教師：大家一起來想一想：世界上有沒有只靠一個人就能完成的事情?有沒有必須靠兩個人以上才能完成的事情?那么，世界上有沒有一個人根本就完成不了的事情?試著通過舉例來證明你的觀點。

　　學生討論交流。

　　教師歸納：世界上的很多事情是要靠和別人共同協作才能完成的。

　　(二)教師：請大家分析下列的工作需要多少人才能完成?

　　(1)出版一本書;(2)制造一輛汽車;(3)唱一臺好戲;(4)三峽工程。

　　學生討論交流。

　　師生共議后歸納：完成每一項工作都需要眾人合作，小到我們的日常生活和學習，大到國家的建設，都需要合作。只有大家共同合作，齊心合力，才能獲得更多的成功。就像我們這雙手，緊緊的握在一起，為了共同的目標，團結合作。

　　(板書：出示形似握手的合作兩字。)

　　2、活動體驗：(通過“折筷”活動，讓學生體驗合作的重要性和必要性。)

　　活動目的：通過“折筷：活動，增強團結協作能力和集體歸屬感。

　　活動準備：一定數量的筷子。

　　做法：請一個學生依次將一根筷子、兩根筷子、三根筷子……折斷，每次增加一根筷子的數量，直到加到十根筷子。

　　(教師將筷子交給一名學生，數量慢慢的由一根變為十根。)

　　教師：一根筷子能夠折斷，兩根筷子也能折斷，十根筷子卻沒有人能夠折斷，為什么?

　　(請學生暢談活動的體驗，感受到合作的重要性。)

　　學生A：遇到了困難，一起商量，團結合作，共同克服困難。

　　學生B：我們必須心往一處想，勁兒往一處使，事情才能做得又快又好。

　　……

　　教師明確：的確，相對于個人的力量來講，集體的力量更為強大。在自然界面前，人類個體的力量是脆弱的，而人能戰勝自然，更多的就是依靠集體的力量、合作的力量。今天，我們大家將要來進行一系列的游戲，看我們哪組能更好的發揮集體的力量，更好的合作。

　　(教師板書：團隊合作。)

　　3、游戲體驗：(通過游戲認識到團隊成員的互幫互助，讓學生產生成就感、力量感，增進團體認同感和凝聚力。)

　　游戲一：“汪洋中的一艘船”(或“同舟共濟”)。

　　①營造氛圍，使大家進入想象中的場景：

　　自己和自己的團隊一起在大海上航行，突然間乘坐的輪船沉沒了，所有人都必須搭上救命的小船才能活下來到達陸地。(音樂)

　　②將所有同學分成兩組，每組選出一名隊長，指揮大家上船，務必保證所有同學都要上船。地面被當作是一片大海，每組領兩張報紙鋪在地面上作為救命的小船，所有同學的腳都必須在救生艇上才算成功。接下來，救命的小船更小了，收回一張報紙，讓學生繼續上船，看是否一樣成功。

　　③游戲結束，大家分享游戲的體會與感受，怎樣才能讓所有成員登上船?

　　④自由回答，成功的體驗和失敗的體驗。

　　學生總結游戲中的體會，教師引導學生理解“想成功必須要團結，必須要合作”的道理。

　　游戲二：“盲人方陣”。

　　①將兩隊所有同學的眼睛蒙住，要求每隊在15分鐘里找到腳下的繩索;

　　②用找到的繩子圍成一個盡可能大的正方形，要求隊員在蒙住眼睛的前提下抓住繩子;

　　③比一比，在規定時間內哪一組完成得好而且快;

　　④游戲結束，學生交流分享成敗所在。

　　學生總結游戲成敗，教師根據學生的發言，及時點出“目標一致、積極溝通、互相配合、合理分工”并板書在黑板上。

　　4、“休息”，體驗信任是合作的基礎。

　　教師：大家剛才做了很多游戲，我想讓大家輕松休息一下，全體起立，我們進入“信任背摔”的放松休息環節。

　　“信任背摔”的場景導入：大家都是一艘即將沉沒的海船上的船員，船上僅有的救生艇都已滿員，可還有一位同伴在甲板上沒搭上救生艇。如果三分鐘內這個同伴沒有安全搭上救生艇，那么我們就將推動這位可愛的同伴。與此同時，救生艇已達到飽和，如果那位站在甲板上的同伴就這樣跳上救生艇，很可能會沖擊到救生艇從而大家都沉入大海。所以，我們必須尋找一個最安全最穩妥的辦法，讓這位同伴順利上艇。

　　“信任背摔”的做法：全隊每個人輪流到背摔臺上背向同伴，雙腳后跟1/3出臺面，身體重心上移盡量垂直水平倒下去，下面的同伴平伸雙臂做保護，并把他接住。

　　(學生交流訓練的感受。)

　　教師：在這個團隊游戲中，我們中的每個人都要從1米多高的地方直身向后倒下，如果能相信自己的團隊，就必定能沉著地平躺著向下摔。它驗證了人與人之間心靈的交流和可信度。“信任”首先要相信自己，做什么都要充滿自信，更要有責任心，這樣才會被信任。“沒有完美的個人，只有完美的團體”，團體不是孤立的團體，而是由每個單獨的個體組成的，只有每個人都積極向上，才盡所用，我們大家才能擰成一股繩，發揮團體的最大功能。

　　(教師根據學生的交流，板書“信任”。)

　　三、再創情境，釋放情感，感受團結合作的力量和感染。

　　教師：同學們，通過今天的這節課，我想大家一定深切地體會到合作的喜悅、團結的力量。我們每一位同學都融入了各自的團隊，也增進了團隊的凝聚力和戰斗力，并借助于自身的能力和相互之間的信任戰勝了活動中的許多困難。

　　大家的表現讓我很感動，希望你們能夠將今天的這種表現延續到以后的學習、生活中，把自己及時地融入團隊，不斷地找到團隊合作的快樂。最后，感謝大家給我和大家一起享受快樂時光的機會，最后送給大家一首歌，來結束我們的合作。歌曲的名字是《眾人劃槳開大船》。

　　(師生同唱《眾人劃槳開大船》。)

　　在愉快的歌曲中結束本堂課。在歌曲的氛圍中再次感受團結合作的力量和感染，再進行一次情感的釋放。

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