8年級上冊物理課件

時間：2021-07-12 19:39:41 課件我要投稿

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8年級上冊物理課件

　　●教學目標

8年級上冊物理課件

　　一、知識與能力

　　1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的.

　　2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的.

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察實驗和實踐，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，實事求是，求真務實的科學態(tài)度.

　　2.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力.

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過活動，培養(yǎng)學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力.

　　2.通過活動，培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活的意識.

　　●教學重點新課標第一網(wǎng)

　　培養(yǎng)學生用前面所學凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了解.

　　●教學難點

　　將科學知識應用于日常生活的意識的培養(yǎng).

　　●教學方法

　　觀察法、討論法.

　　●教學用具

　　掛圖、眼睛模型、投影儀、球、書、石塊、冰塊、鹽水杯.

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、創(chuàng)設情境、引入新課

　　[師]同學們閉上眼睛，用手摸這些東西(球、書、石塊、冰塊、鹽水杯等)，每摸一樣，說出這是什么?

　　教師在教室里走動，拿著不同東西，讓學生們摸.

　　[師]為什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物體的形狀、大小、涼熱等特點?

　　[生]因為我們有觸覺、味覺、視覺、嗅覺、聽覺，能摸出來是觸覺的作用.

　　[師]這位同學說得很對，其實這些東西的特點，除了用手摸，用眼睛一下就看出來了.眼睛是一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界.判斷物體的大小、距離、質(zhì)感、顏色及長、寬等.你們知道眼睛是如何看到物體的嗎?上節(jié)課我布置收集關于眼睛的資料，來說給大家聽.

　　二、新課教學

　　[放投影片，課本圖3.4-1，眼球的結構，讓同學們通過掛圖和投影片講敘]

　　[生甲]眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結構.

　　[生乙]眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等組成.

　　[生丙]晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡.

　　[生丁]外界物體反射來的光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像.

　　[生戊]視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體.

　　[師]大家鼓掌，對他們精彩的講解進行鼓勵，誰還有不明的問題，請?zhí)岢鰜?

　　[生甲]眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么?

　　[生乙]眼睛睫狀體起什么作用?

　　[生丙]眼睛中瞳孔起什么作用?

　　[生丁]視網(wǎng)膜起什么作用?

　　[生戊]既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像?

　　[師]請從你們收集到的資料中來解決這些問題.

　　[生甲]眼球的附屬結構:有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器.

　　[生乙]眼睛的睫狀體的作用是調(diào)節(jié)晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清遠處的物體;當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體.

　　[生丙]眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體.瞳孔會自動收縮;相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈.

　　[生丁]眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動，再經(jīng)過通往大腦的神經(jīng)把神經(jīng)沖動傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，到達大腦皮層的視覺中樞，產(chǎn)生視覺，視網(wǎng)膜好像照相機的底片.

　　[生戊]光線由物體射入眼球，經(jīng)過角膜和晶狀體(相當于凸透鏡)的折射，然后到達視網(wǎng)膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經(jīng)驗的影響.

　　[師]大家回答的非常好，說明在課下做了不少工作，說明準備得很充分，我們的眼睛就是這樣:光線由我們所觀看的物體發(fā)出，經(jīng)過瞳孔(好像照相機的光圈)再由角膜及晶狀體(功能好像照相機的鏡頭)，再會聚在視網(wǎng)膜上(好像照相機的底片).

　　(一)眼睛(板書)

　　主要構造:

　　我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那樣，要考慮到環(huán)境的光暗或物體距離，我們的眼睛會自動作出調(diào)節(jié)，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可“攝”取一張美麗動人的“相片”.

　　有些人單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)已不能使像成在視網(wǎng)膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理?

　　[生甲]近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體.

　　[生乙]遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體.

　　[生丙]近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網(wǎng)膜就已聚成一點，而當光線到達視網(wǎng)膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體.

　　[生丁]遠視眼是視網(wǎng)膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網(wǎng)膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網(wǎng)膜的后方，在視網(wǎng)膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體.

　　[師]那么怎么矯正近視眼和遠視眼，看投影.(課本圖3.4-3、圖3.4-4)

　　[生甲]遠視眼鏡是凸透鏡，是利用凸透鏡能使光線會聚的特點，在眼睛前放一個凸透鏡，就能使來自近處物體的光會聚在視網(wǎng)膜上.

　　[生乙]近視眼鏡是凹透鏡，使入射的平行光線經(jīng)過凹透鏡發(fā)散后再射入眼睛.

　　[師]同學們回答的非常好，還有什么問題?請繼續(xù)提問.

　　[生甲]近視眼是怎么形成的?

　　[生乙]老花眼是怎么形成的?

　　[生丙]怎么預防近視眼?

　　[生丁]眼鏡的度數(shù)是怎么來的?

　　[生戊]什么是假性近視?什么是真性近視?

　　[師]請同學們根據(jù)搜集的資料，找出答案.

　　[生甲]形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環(huán)境因素.其中環(huán)境因素是形成學生近視眼的主要因素.

　　[生乙]兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調(diào)節(jié)能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續(xù)用眼的時間過長，都會使睫狀體內(nèi)的肌肉持續(xù)收縮.晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內(nèi)的肌肉就不能放松.變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態(tài)，這樣就造成了假性近視.

　　[生丁]發(fā)生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視.

　　[生戊]預防近視要做到:①讀書、寫字姿勢要正確，眼與書的距離約33 cm.②看書一小時后休息，要遠眺幾分鐘.③要認真做眼睛保健操.④不要在直射強光下看書.⑤不在光暗的地方看書.⑥不躺臥著看書.⑦不在走路時看書.

　　[生己]老花眼產(chǎn)生的原因是由于老年人的晶狀體彈性變差，調(diào)節(jié)能力減弱的緣故.是生理性變化引起的，看遠物不需要晶狀體的調(diào)節(jié)，但在看近物時，需要配戴凸透鏡.

　　[生庚]透鏡焦距f的長短標志著折光本領的大小.焦距越短，折光本領越大，通常把透鏡焦距的倒數(shù)叫做透鏡焦度.用Φ表示。

　　如果遠視很嚴重，所戴花鏡(凸透鏡)的折光本領應該大一些，透鏡焦度就要大一些，平時說的眼鏡片的度數(shù)，就是鏡片的透鏡焦度乘100的值.例如:100度遠視鏡片的透鏡焦度是1 m-1，它的焦距是1 m.

　　凸透鏡(遠視鏡片)的度數(shù)是正數(shù)，凹透鏡(近視鏡片)的度數(shù)是負數(shù).

　　[師]現(xiàn)在我們知道了近視眼是怎么形成的了，但如何預防?如何矯正?

　　(二)近視眼及其矯正.

　　近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠，從無窮遠處射來的平行光線會聚在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正.

　　(三)遠視眼及其矯正.

　　遠視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡矯正.

　　三、小結

　　1.眼睛好像一架照相機，主要由瞳孔(好像照相機的光圈)、角膜及晶體(功能好像照相機的鏡頭)、視網(wǎng)膜(好像照相機的底片)組成.

　　2.近視眼用凹透鏡矯正.

　　3.遠視眼用凸透鏡矯正.

　　四、布置作業(yè)

　　P64動手動腦學物理①②③.

　　P65科學世界①②.

　　[動手動腦學物理習題參考答案]

　　1.甲圖平行光線通過凸透鏡后，會聚于焦點，是正確的.

　　過焦點的光通過凸透鏡后應成為平行光，而乙圖的光線向外發(fā)散，是錯誤的.

　　光線通過凹透鏡后應發(fā)散，而丙圖的光線通過凹透鏡后向主光軸靠近成為平行光.

　　丁圖的光線通過凹透鏡后發(fā)散，是錯誤的.

　　2.近視鏡片中間薄、邊緣厚，是凹透鏡;遠視鏡片中間厚、邊緣薄，是凸透鏡.度數(shù)深的`眼鏡鏡面彎曲得較多，度數(shù)淺的眼睛鏡片相對較平.

　　3.讓學生們各自測出自己眼睛的近點并且相互比較，正常眼、近視眼、遠視眼的近點是不同的.近視眼的明視距離相對正常眼要短，而遠視眼的明視距離相對正常眼要長.

　　4.+300度是遠視鏡片，-200度是近視鏡片.焦度是3 m-1，焦距是3 m，眼鏡度數(shù)越深，說明眼鏡鏡片焦距越短.

　　五、板書設計

　　近視眼:凹透鏡

　　遠視眼:凸透鏡

　　教學反思:

　　第五節(jié) 顯微鏡和望遠鏡

　　●教學目標

　　一、知識與能力

　　了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構.

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察引導學生發(fā)散思維.

　　2.培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力.

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響.

　　●教學重點

　　知道顯微鏡和望遠鏡的基本結構.

　　●教學難點

　　利用兩組凸透鏡成像規(guī)律理解顯微鏡和望遠鏡的原理.

　　●教學用具

　　投影儀、投影片、顯微鏡、望遠鏡、放大鏡、掛圖、火柴盒、無色透明塑料膜、水、燒杯、滴管、裝片(植物).

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　[師]我們在白紙上畫一個小箭頭，用兩個火柴盒壓住，在它上面放一塊無色透明的塑料膜，用滴管從燒杯中吸上一些水，小心地把一個小水滴滴在塑料膜上，觀察到什么現(xiàn)象?

　　[教師巡回指導，讓學生們調(diào)整水滴跟桌面的距離，或滴管改變水滴的直徑]

　　[生甲]觀察到一個正立、放大的箭頭.

　　[生乙]觀察到一個倒立、放大的箭頭.

　　[生丙]從實驗中可得出小水滴相當于一個凸透鏡.

　　[生丁]改變水滴跟桌面的距離可得到正立放大的箭頭和倒立放大的箭頭.

　　[師]同學們回答的很好，說明大家觀察很認真，那么如何能放大的更大?

　　學生們再一次調(diào)整或借用其他儀器嘗試.

　　[生甲]從水滴看到一個和原來方向相反放大的箭頭.再用一只放大鏡來觀察水滴.當放大鏡移到一定位置，看到一個清晰的和原來方向相反的被放得很大的箭頭.

　　[學生們對這個結果很迷惘]

　　[師]看投影，在膠片上我畫了個很小很小的三角形，經(jīng)過投影儀，在屏幕上成倒立、放大的像，現(xiàn)在通過放大鏡，再看看.

　　[生甲]看到比原來三角形大好幾倍的三角形.

　　[學生們走出困惑，情緒高漲]

　　[師]人眼觀察物體的細微結構時，分辨本領是有限的.把物體移近些，可以看得清楚些，借用放大鏡可以看得更清楚些，但對于太細微的結構，如生物的細胞，移得再近，用放大鏡也是看不清楚的.我們從實驗中可看出用兩個凸透鏡可以放得更大.利用這個原理就制成了顯微鏡，想了解它嗎?想了解什么?

　　二、新課教學

　　[生甲]顯微鏡的構造?

　　[生乙]顯微鏡的原理是什么?

　　[生丙]如何使用顯微鏡?

　　結合課本圖3.5-1投影.讓學生講解.

　　[生甲]顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡.

　　[生乙]靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡.

　　[生丙]靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡.

　　[生丁]反光鏡可旋轉(zhuǎn)，能使反射光線從下方照射到被觀察的物體上，增大物體的亮度.

　　[生戊]載物臺用來放置被觀察的物體，載物臺中央有一圓孔，反射鏡反射的光線從下方穿過圓孔，照射在被觀察物體上.

　　[生己]物體通過物鏡成放大的實像.這個實像作為目鏡的“物體”，通過目鏡成放大的虛像.

　　[生庚]顯微鏡使物體經(jīng)過兩次放大，使肉眼看不到的小物體能看到.

　　[生辛]物鏡使物體成放大、實像，物距在二倍焦距和焦距之間;目鏡使物體成放大、虛像，物距在焦距之內(nèi).

　　[師]同學們回答的很好，顯微鏡就是根據(jù)這個原理制成的.顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)乘以目鏡的放大倍數(shù).

　　一、顯微鏡(板書)

　　原理:物鏡 f＜u＜2f

　　目鏡 u＜f

　　[師]現(xiàn)在我們使用顯微鏡觀察裝片，先用眼觀察，再用顯微鏡觀察.

　　[學生們觀察、教師指導，使學生觀察到清晰的像]

　　[師]約400年前在荷蘭的一個小鎮(zhèn)上，一個磨眼鏡片的手藝人不經(jīng)意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠處的景物時，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠鏡.他后來不斷改進，用自己的望遠鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的.他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的.而是有許多高低不同的環(huán)形山;發(fā)現(xiàn)了太陽黑子，看到了土星周圍有一圈光環(huán).更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉(zhuǎn)，很神奇是嗎?想了解吧.

　　[生甲]望遠鏡的構造是什么樣的?

　　[生乙]為什么使用望遠鏡觀察物體會感到物體被放大?

　　[生丙]望遠鏡和顯微鏡的原理是一樣的嗎?

　　[生丁]望遠鏡的種類有哪些?

　　[師]看投影課本圖3.5-2，仔細觀察分析的結論.

　　[生甲]望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成.

　　[生乙]靠近眼睛的叫做目鏡，靠近被觀測物體的叫做物鏡.

　　[生丙]物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像.

　　[生丁]目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大.

　　[生戊]我們能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要，物體對眼睛所成視角的大小和物體本身大小有關，還和物體到眼睛的距離有關.

　　[生己]望遠鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用.視角就可以變得很大.

　　[生庚]顯微鏡和望遠鏡都是由兩組凸透鏡組成，都叫物鏡和目鏡，但有不同的地方，顯微鏡的物鏡，物距在二倍焦距和一倍焦距之間，成倒立放大的像.作用是使物體進行一次放大.望遠鏡的物鏡，物距在二倍焦距以外，成倒立縮小的像，作用是把遠處的物體與眼睛的距離拉近.目鏡都起放大鏡的作用.

　　[師]就同學們所講，望遠鏡的物鏡直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光使得所成的像更加明亮.這一點在觀測天空中的暗星時非常重要.現(xiàn)代天文望遠鏡都是力求把物鏡口徑加大，以求觀測到更暗的星.

　　二、望遠鏡(板書)

　　原理:物像:u＞2f 倒立縮小的像.

　　目鏡:u＜f 正立、放大的像.

　　[生甲]望遠鏡有伽利略望遠鏡、開普勒望遠鏡、牛頓式反射望遠鏡、哈勃太空望遠鏡.

　　[生乙]還有普通望遠鏡、軍事望遠鏡、紅外線望遠鏡.

　　[師]大家知道的真多，能否簡單介紹一下.

　　[生甲]我們見到的普通望遠鏡和軍事望遠鏡都是雙tong的，是雙tong望遠鏡，它的兩個鏡筒都是拐了彎的.在拐彎處分別安裝了兩個“全反射棱鏡”.這種設計一方面縮短了鏡筒的長度，再者經(jīng)過那兩塊棱鏡的兩次反射也能使本來倒立的像正立過來.

　　[生乙]望遠鏡觀看的對象在遠處，無法移近，要看清楚就要盡可能多地收集遠處物體發(fā)來的光，觀察宇宙中的星體時更是要這樣.因此望遠鏡的物鏡總是做得盡可能大，用玻璃不可能制成直徑很大的透鏡.因為大塊玻璃質(zhì)地不均勻，會導致透鏡折光不好，使看到的像有扭曲，為了消除凸透鏡成像的缺點，牛頓發(fā)明了反射望遠鏡.它的物鏡不用凸透鏡而用凹面反射鏡，也使光在目鏡焦點處成實像.

　　[生丙]在地面上用望遠鏡觀察星空時，星體發(fā)來的光在穿過大氣層的時候，要被吸收一些，還要受到不規(guī)則折射的影響，因此大大影響像的質(zhì)量，為改進對星體的觀察，1990年美國向太空發(fā)射了一臺望遠鏡，叫哈勃太空望遠鏡.

　　三、小結

　　引導學生小結

　　顯微鏡構造:

　�、傥镧R 原理 f＜u＜2f

　�、谀跨R 原理放大鏡作用

　　望遠鏡構造:

　�、傥镧R 原理 u＞2f

　�、谀跨R 原理放大鏡作用

　　四、布置作業(yè)

　　P67動手動腦學物理①②.

　　[動手動腦學物理參考答案]

　　1.注意這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體.

　　2.把放大倍數(shù)較大(焦距較短)的凸透鏡放在靠近眼睛的位置時，遠處物體看上去變大了;兩個放大鏡位置對調(diào)以后，遠處物體看上去變小了.為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡.如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了.

　　五、板書設計

　　復習課復習和應用

　　●教學目標

　　一、知識與能力

　　1.了解凸透鏡和凹透鏡.

　　2.了解生活中的透鏡、照相機、投影儀、放大鏡、顯微鏡和望遠鏡.

　　二、過程與方法

　　1.通過對實物和掛圖的觀察，培養(yǎng)學生觀察能力.

　　2.通過探索凸透鏡成像規(guī)律，培養(yǎng)學生研究，探索新問題的能力.

　　3.通過眼睛、眼鏡、顯微鏡、望遠鏡的教學培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力.

　　4.通過本章知識體系的概括，提高學生整理綜合能力.

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過對照相機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡的學習，培養(yǎng)學生欣賞人物美、自然美的能力，更加熱愛祖國，立志為科學獻身.

　　2.通過介紹我國古代在光學方面的研究成果，進行愛國主義教育.

　　●教學重點

　　凸透鏡成像規(guī)律及其應用.

　　●教學難點

　　凸透鏡的應用.

　　●教學方法

　　歸納法、講練、結合法.

　　●教學用具

　　投影儀、投影片.

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、知識整理

　　學生思考，討論問題(投影片)并回答:

　　①什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?

　�、谑裁唇薪裹c?什么叫焦距?

　�、弁雇哥R、凹透鏡對光線各起什么作用?

　�、芡雇哥R的成像規(guī)律是怎樣的?

　　⑤照相機的構造及原理?

　　⑥投影儀的構造及原理?

　�、叻糯箸R的原理?

　　⑧眼睛的成像原理?

　�、犸@微鏡的光學原理?

　�、馔h鏡的光學原理?

　　二、知識網(wǎng)絡(板書)

　　第六章質(zhì)量與密度

　　第一節(jié) 質(zhì) 量

　　●教學目標

　　1.知識與技能

　　通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義.

　　初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位.

　　了解天平的構造，掌握天平的使用方法.

　　2.過程與方法

　　體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力.

　　通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法.

　　通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量.

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神.

　　通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅.

　　●教學重點與難點

　　重點:質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量.

　　難點:正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量.

　　教學方法:演示法

　　教學用具:課件，器材

　　教學課時:1課時

　　教學過程:

　　引入新課

　　問:自行車是用哪些材料制成?

　　答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。

　　新課教學

　　1. 質(zhì)量

　　(1)對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念

　　鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量。

　　質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號:“m”表示。

　　(2)舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

　　2. 質(zhì)量的單位

　　(1) 國際單位:千克(kg)

　　(2) 其他單位:噸(t);克(g);毫克(mg)。

　　(3) 進率:1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。

　　看P103表中一些物體的質(zhì)量。

　　3.質(zhì)量的測量--天平

　　(1) 介紹常用測質(zhì)量的器具:案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平

　　(2) 托盤天平的構造及使用方法

　　構造:底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺

　　(3) 天平的使用

　　天平的調(diào)節(jié):把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　A. 把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

　　B. 這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。

　　教師強調(diào):1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。

　　2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。

　　3、取砝碼時一定要用鑷子。

　　4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝

　　碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。

　　5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。

　　(4) 天平使用注意事項:

　　A.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。

　　B.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

　　C.保持天平干燥、清潔。

　　小結:

　　板書設計:

　　第二節(jié) 質(zhì)量

　　一、質(zhì)量

　　1.什么叫質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量

　　2.單位:國際單位:千克(kg)

　　其他單位:噸(t);克(g);毫克(mg)

　　進率:1000進

　　二、質(zhì)量測量

　　1.實驗室測量質(zhì)量工具:天平

　　2.天平的使用

　　(1) 把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處;

　　(2) 調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　(3) 物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復平衡。

　　(4) 物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)

　　三.使用天平注意事項:P103:1;2

　　教學反思:

　　第二節(jié) 密度

　　●教學目標

　　1.知識與技能

　　知道質(zhì)量的初步概念及其單位.

　　通過實際操作，掌握天平的使用方法.

　　用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義.學會測量固體和液

　　體的質(zhì)量.

　　2.過程與方法

　　通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量.

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神.

　　●教學重點與難點

　　重點:質(zhì)量的單位;天平的使用.

　　難點:認識質(zhì)量是物體的屬性.

　　●教學課時:1時

　　●教學過程:

　　引入新課

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學生物質(zhì)的另一種特性--密度

　　新課教學

　　1. 建立密度的概念

　　(1)實驗:用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下:

　　質(zhì)量(克) 體積(厘米3) 質(zhì)量/體積 (克/厘米3)

　　木塊1 5 10 0.5

　　木塊2 10 20 0.5

　　石塊1 10 4 2.5

　　石塊2 20 8 2.5

　　(2)分析數(shù)據(jù)

　　A. 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　B. 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　C. 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　A.密度定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

　　B.密度公式:ρ=m/V;m 表示質(zhì)量，V表示體積

　　C.密度單位:千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例題:一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大?

　　已知:m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求:ρ

　　解:

　　答:鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

　　2.密度物理意義

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　3.思考與討論

　　(1)對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關系。

　　(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?

　　(3)公式的物理意義。

　　4.鞏固練習:《學物理》

　　小結:

　　板書設計:

　　第三節(jié) 密度

　　1. 密度的定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號:“ρ”表示

　　2. 密度公式:

　　3. 密度單位:千克/米3(kg/m3)

　　克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　4. 密度物理意義:ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關，與它的質(zhì)量和體積無關，(因為同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定)。

　　教學反思:

　　第三節(jié) 測量物質(zhì)的密度

　　●教學目標

　　1.知識與技能

　　通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念;進一步熟悉天平構造及其使用;

　　學會用量筒測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法.

　　2.過程與方法

　　通過探究活動學會測量液體和固體的密度.

　　對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識.

　　通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結果，分析實驗誤差有初步認識和感受.

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

　　通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神.敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念.

　　●教學重點與難點

　　學會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。

　　使學生通過實驗能對密度的物理意義加深理解。

　　教學課時:1時

　　教學過程:

　　引入新課

　　1.復習:什么是物質(zhì)的密度?計算密度的公式是什么?要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量?

　　2.出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學習用量筒.

　　新課教學

　　1.引導學生看課本實驗的“目的”，對照實驗的器材將桌面上的用具對照檢查。

　　2.講述量筒(或量杯)的使用方法。

　　介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。

　　學生觀察量筒的量程和最小刻度值。

　　學生觀察圖7-6、圖7-7量筒或量杯使用時怎樣放?怎樣讀出液體和體積?看樣測固體的體積?

　　教師引導學生討論得出:

　　(1)測量時量筒或量杯使用時應放平穩(wěn)

　　(2)讀數(shù)時社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，(如:測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平;如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時視線要凸面平。)

　　(3)測固體體積的方法:

　　①在量筒內(nèi)倒適量的水(以浸沒待測固體為準)讀出體積V1;

　　②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出此時水和待測固體的

　　總體積V2

　�、塾肰2-V1，得到侍測因體的體積。

　　1. 學生分組實驗:測石塊的密度

　　提問:測石塊的密度合理的實驗步驟是什么?

　　教師強調(diào):這了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。

　　學生實驗操作。

　　2. 學生分組實驗:測鹽水的密度

　　提問:測鹽水的密度的步驟是什么?

　　教師指出:(1)本實驗測鹽水的質(zhì)量的方法與第二節(jié)測液體質(zhì)量的方法不一樣。 (2)為了計算方法，鹽水的體積應盡量取整數(shù)。

　　學生實驗操作。

　　把兩組學生的實驗數(shù)據(jù)填入黑板的表格內(nèi)。分析數(shù)據(jù)是否合理。

　　3. 討論課本:想想議議

　　小結:

　　板書設計:

　　第四節(jié) 測量物質(zhì)的密度

　　1.目的:用天平和量筒測固體和液體的密度

　　2.原理:據(jù)密度公式:

　　3.器材:天平和砝碼，量筒，燒杯(2個)石塊，細線，水，鹽水。

　　4.步驟:參書本

　　教學反思:

　　第四節(jié) 密度與社會生活

　　●教學目的

　　1.知道密度知識的應用.

　　2.知道物質(zhì)的密度還與溫度有關

　　3.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.

　　●教學重點和難點

　　運用密度知識鑒別物質(zhì)和解決實際問題.

　　●教學用具

　　4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽.

　　●教學過程

　　(一)復習提問

　　1.已知鐵的密度為7.8×103千克/米3，它的物理意義是什么?

　　2.鉛的密度為11.3×103千克/米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題?

　　(二)引入新課

　　密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的.

　　1.密度與物質(zhì)鑒別

　　討論的問題如下:

　　教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生:你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的?請說出你的辦法來.

　　學生分組討論:

　　學生作答:先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。

　　又提問:如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢?

　　用體重計測出鉛球的質(zhì)量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量，即可算出鉛球的體積。

　　實驗:

　　計算:

　　總結:用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值

　　一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質(zhì)的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分.

　　同種物質(zhì)的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一，但密度不變。

　　問題:同種物質(zhì)的密度一定不變嗎?如果某物體的質(zhì)量不變，而它的體積改變了呢?

　　實驗:氣體的熱脹冷縮實驗

　　介紹實驗裝置:圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

　　現(xiàn)象:燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。

　　而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。

　　同學們回家可做類似實驗:兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。

　　上面的實驗說明最物質(zhì)的密度與溫度有關。

　　2.密度與溫度

　　自然現(xiàn)象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的

　　做風形成的實驗:教材P22

　　空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

　　思考:教材P24

　　根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

　　暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

　　人們很早就利用風力了，例如:利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應用風力，主要在發(fā)電上。

　　溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

　　設問:難道所有的物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?

　　水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎?

　　300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增(這是當然的事了，重在下，輕在上)，溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

　　水在0-4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

　　水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上;而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

　　水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

　　觀看密度在社會生活中的其它應用的影片。

　　教學反思:

　　復習課質(zhì)量與密度復習

　　一、質(zhì)量

　　1.質(zhì)量

　　定義:物體所今物質(zhì)的多少叫做這種物質(zhì)的質(zhì)量。

　　單位:kg，g，mg，t

　　2.質(zhì)量的測量

　　工具:天平，秤(磅秤，臺秤等)