心中有他人課件
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
二2.3 關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。
二2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。
二2.5 體會(huì)和諧的共同生活需要相互尊重、寬容和相互幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】:
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立平等意識(shí)；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度；初步形成平等待人、尊重他人、寬容他人的良好品質(zhì)。
（二）能力：在生活、學(xué)習(xí)中能夠以自己的行動(dòng)平等待人、尊重他人、寬容他人。學(xué)會(huì)換位思考，能夠有效化解矛盾。
（三）知識(shí)：知道每個(gè)人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在與伙伴、同學(xué)發(fā)生不愉快、沖突時(shí)解決矛盾的基本途徑和方法。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本目是：“第六課合奏好生活的樂章”的第一目。這一目從平等待人、學(xué)會(huì)換位思考、理解寬容他人三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，幫助學(xué)生做到心中有他人。
本目設(shè)置了兩個(gè)層次：“平等相待你我他”和“走出自我，豁達(dá)待人”。教材通過真實(shí)而典型的事例，說明沒有平等的合作不是真正意義上的合作，平等待人是維系合作的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容他人。培養(yǎng)學(xué)生以平等、寬容、尊重的方式對(duì)待他人，與人為善的良好品質(zhì)。
“平等相待你我他”是本目的重點(diǎn)。從內(nèi)容上看，平等待人是建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)。只有平等相處、互相尊重，才能與他人建立良好的合作關(guān)系。從學(xué)生思想品德培養(yǎng)上看，只有讓學(xué)生明確人與人都是平等的，要尊重對(duì)方，自覺承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人平等相讓，培養(yǎng)善于與人合作的良好品德。
“走出自我，豁達(dá)待人”是本目的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生真正理解并實(shí)現(xiàn)豁達(dá)待人有一定難度。在教學(xué)中，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和問題，讓學(xué)生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要針對(duì)學(xué)生中存在的問題，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、明白應(yīng)如何去做，從而提高教育的實(shí)效性。
【教學(xué)活動(dòng)】
一、導(dǎo)入新課
播放系列圖片，教師引導(dǎo)：“生活需要獨(dú)奏，更多的時(shí)候需要合奏。要彈奏好生活的樂章，就要善于與人合作，這是一種品德，也是一門藝術(shù)。要處理好合作中的人際關(guān)系，就要做到《心中有他人》”。（出示課題）
二、探索新知
（一）平等相待“你我他”
【視頻展示】新生李明轉(zhuǎn)到我班，與趙華同桌。一聽說李明英語成績(jī)不好，趙華便拉開了與李明的桌子······
提出問題：
1、面對(duì)新同學(xué)李明的到來，趙華是一種什么態(tài)度？
2、此時(shí)，李明心里會(huì)是什么感受？
學(xué)生分析，教師引導(dǎo)。
【資料補(bǔ)充】
提出問題：
1、密耳斯為什么愿意與楊振寧合作？
2、與人搞好合作應(yīng)注意什么？
······
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟他們身上的共同特征：平等待人。
提出問題：
看了這么多名人偉人的例子后，你想對(duì)趙華說什么？說出你的理由。
歸納總結(jié)：
平等待人：1、尊重對(duì)方的人格、利益；2、自覺承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。
（二）走出自我 豁達(dá)待人
【視頻展示】趙華與李明又鬧矛盾了，老師讓趙華去借演出服，他卻把這個(gè)事情推給李明·····
提出問題：
這次趙華與李明發(fā)生不愉快的原因是什么？
學(xué)生分析
趙華這樣做有沒有考慮過李明的感受?此時(shí)，李明會(huì)怎么想呢？
【角色表演】
假如你是趙華的班主任，知道這件事后，把趙華叫到了辦公室……
要求：同桌二人，一人表演老師，一人表演趙華，做趙華的思想工作。
學(xué)生角色表演。
學(xué)生看完表演后，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)表演的情況，并說出自己的看法。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：換位思考是我們解決矛盾、建立良好合作關(guān)系的一種有效方法，剛才的角色表演本身也是一種換位思考。
歸納總結(jié)：
換位思考與人為善：主動(dòng)站到對(duì)方的位置上想問題，體諒對(duì)方的情感，尊重他人的意愿。
【視頻展示】在醫(yī)務(wù)室趙華發(fā)著高燒，李明又是端水、又是買飯，無微不至的照顧他。趙華想想自己的所作所為，感慨萬千。
【猜想劇場(chǎng)】
請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：他們的故事會(huì)怎樣發(fā)展，請(qǐng)給這個(gè)故事續(xù)寫結(jié)尾……
【趙華日記】
學(xué)生閱讀趙華日記：這個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了，想想李明剛來班里時(shí)我對(duì)他的所作所為，真是覺得臉紅。他的大度、寬容、善良的品質(zhì)深深地感染了我，使我懂得同學(xué)之間應(yīng)平等相待、相互尊重；在與對(duì)方產(chǎn)生矛盾時(shí)應(yīng)體諒對(duì)方、理解對(duì)方、寬容對(duì)方；真正做到心中有他人。我們兩個(gè)相互幫助：他的英語成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸业暮门笥岩苍絹碓蕉唷Ｗ铌P(guān)鍵的是，我們小組被評(píng)為了“優(yōu)秀合作小組”，同學(xué)們都為我們豎起了大拇指。
【自我反省】“曾經(jīng)發(fā)生的那件事情，我覺得當(dāng)時(shí)自己不夠?qū)捜荨?/p>
反省自我，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)解決矛盾的方法，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容。
歸納總結(jié)：
理解他人寬容他人：善于理解別人，能夠?qū)捜菟耍曰磉_(dá)的心胸由衷的
原諒和饒恕對(duì)方。
三、學(xué)以致用、走進(jìn)生活
【生活劇場(chǎng)】圖片展示：
22 11 22
圖片一：放學(xué)后，林冬要回家復(fù)習(xí)功課，同桌浩然卻硬要把他拉到籃球場(chǎng)上。
圖片二：在籃球場(chǎng)上，浩然指著林冬：“就你這點(diǎn)小個(gè)子，咱倆單挑，打你個(gè)10:0。”
圖片三：林冬防守時(shí)，不小心把浩然絆倒，他忙扶起浩然說：“對(duì)不起，我不是故意的。”可浩然站起后，馬上就給了林冬一個(gè)耳光。接著說道：“對(duì)不起，我也不是故意的。”
合作探究：
1、請(qǐng)任選一幅場(chǎng)景，評(píng)析浩然的行為。
2、假如你是林冬，你會(huì)寬容浩然嗎？說出你的理由。
學(xué)生以小組為單位，探究以上問題。
學(xué)生交流分析，教師引導(dǎo)，從而達(dá)到總結(jié)提升的目的。
一方面，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)：在合作交往中，要做到“心中有他人”就應(yīng)做到平等待人、體諒尊重他人、理解寬容他人。
另一方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“己所欲，亦勿施于人”，這也正是“己所不欲，勿施于人”所要表達(dá)的深層含義；寬容是有原則的，當(dāng)合作伙伴做出一些錯(cuò)誤的、違規(guī)違紀(jì)的行為的時(shí)候，我們要及時(shí)的勸阻、制止，必要時(shí)告訴老師，這是心中有他人的一種更高境界。
【感受欣賞】
請(qǐng)同學(xué)們尋找一下，在我們班里，在平等待人、體諒尊重他人、理解寬容待人方面做的較好的同學(xué)，以“我最欣賞的同學(xué)是------，因?yàn)?----。”的句式，把他說出來。
四、課后作業(yè)
請(qǐng)圍繞“心中有他人”這一話題，寫寫你的.想法，可以是這一節(jié)課后的收獲，或是你的困惑、你的感悟，發(fā)到老師的郵箱。
【圖片欣賞】
送給同學(xué)們一組圖片，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所啟發(fā)。
附：教學(xué)反思
本課設(shè)計(jì)主要以學(xué)生身邊的故事為主線引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生為主體。設(shè)置了兩個(gè)情景故事：
1、新生李明的故事
2、籃球場(chǎng)上的故事
兩個(gè)情景故事均來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，反映的是學(xué)生急于解決又難以解決的兩難問題，學(xué)生感興趣，樂于參與，課堂氣氛比較活躍。
在觀看視頻后，提出問題，學(xué)生合作探究、解決問題。
以“新生李明與他的同位趙華”的故事為主線貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，幫助趙華正確處理與新生李明的關(guān)系，感受偉人風(fēng)采，學(xué)會(huì)平等待人；在換位思考的角色表演中體驗(yàn)換位思考，學(xué)會(huì)換位思考、與人為善；能夠像李明一樣理解他人、寬容他人；用一個(gè)學(xué)生身邊的故事使本來三個(gè)聯(lián)系并不密切的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，水到渠成，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，課堂效果較好。
林冬與浩然在打籃球的過程中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，林冬面對(duì)浩然的一個(gè)巴掌，該不該寬容浩然是學(xué)生兩難的一個(gè)問題，教師讓學(xué)生大膽討論發(fā)言，發(fā)表自己的見解，深入分析這一問題，在明確了兩種不同行為對(duì)班級(jí)的影響以后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生正確的解決問題，并歸納總結(jié)回歸到“心中有他人”的主題上來。使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課存在許多不足指出：
1、 教學(xué)環(huán)節(jié)過多，環(huán)節(jié)之間的過渡可進(jìn)一步優(yōu)化，個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)細(xì)斟酌。
2、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)，不夠到位，需要多多磨練、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
3、兩個(gè)故事的設(shè)計(jì)割裂了課堂的完整性，如果以一個(gè)故事貫穿始終，調(diào)整個(gè)別環(huán)節(jié)，最終以趙華日記結(jié)尾，效果可能大不相同。
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