金色的腳印課件

時間：2022-08-05 10:15:30 課件我要投稿

關于金色的腳印課件（通用7篇）

　　金色的腳印是日本作家椋鳩十創作的一部兒童文學作品。金色的腳印是日本作家椋鳩十創作的一部兒童文學作品。有哪些？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

關于金色的腳印課件（通用7篇）

　　金色的腳印課件篇1

　　教材分析

　　這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。本課教學設計根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以學定教，教學內容的確定，方法的選擇，評價方式的設計，都圍繞這種學習方式的形成而進行。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學方法：

　　小組合作學習

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流導入，解析課題

　　看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十（注音請生讀）這個作家你了解嗎？（請生讀資料）

　　▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

　　這節課我們來學習他的一篇描寫動物的文章。（板書——金色的腳印。）▲

　　讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰？（正太郎師板書）

　　那圍繞他們之間發生了一個怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文（？），想想課文主要內容�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由朗讀課文。

　　思考：本文寫了一件什么事？注意說清楚事情的起因、經過和結果。

　　(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關系。后來當正太郎為要回被送走的小狐貍時，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團聚了的故事。)

　　師：板畫板書。請生說,補充說→同桌說說→再請生說.

　　2．略讀提示

　　同學們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示（▲），大家瀏覽一下，說說怎么學習本課

　　a、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？

　　b、狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　c．集體交流。

　　師：根據略讀提示進行學習，會使我們更有方向更有目標。那現在就讓我們深入的走進課文。

　　3、交流第一個問題（老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？

　　給事例列標題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。

　　舍命引狗/調狗離窩咬鏈喂奶（苦心、冒險）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機板書）小標題加上體現情感的詞就更好!

　　三、精讀課文，細致品讀

　　▲(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關的語句寫寫你的批注。

　　(2)匯報交流。

　　▲片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）

　　師：這句是對狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么？

　　師：同學們，日本秋田犬因原產地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網嗎？（為什么）

　　師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設的調虎離山之計啊。

　　用一個詞概括一下這位狐貍爸爸？

　　師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。

　　片段二：這時，另一只老狐貍悄悄地出現了……就臥在地上給小狐貍喂奶。

　　師：當狐貍媽媽發現小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會到了什么？

　　找找６、７段中的關鍵詞來談談狐貍媽媽。

　　師：從狐貍媽媽的身上同學們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。

　　片段三：做窩

　　師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來？從中你讀懂了什么？

　　勇氣。正因為非常危險，當正太郎看到的時候，他發出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝

　　此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？

　　正太郎發現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。

　　師：而小狐貍呢？通過這樣的對比，你體會到了什么？→苦心

　　片段四：咬木樁

　　一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學。

　　多么堅定的意志。多么偉大的親情��！

　　5．交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化。

　　狐貍對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關系發生了微妙的變化：

　�。▽W生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）

　　從哪些語句感受到他們關系非常親密？同桌一起找找看，教師重點▲：

　　過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。

　�、僮约鹤x讀這句話，從這句中抓關鍵詞說說你體會到什么？抓住：舔、輕松自在、踱來踱去談感受，讀出親密。

　�、谄匠Ｒ吧鷦游飳θ藗兊膽B度是怎么樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好）

　　③舔是一種怎樣的動作？舔在動物中代表著什么？（愛的表現�。�

　�、転槭裁茨苓@樣親密？正太郎為他們做了什么？

　　誰說動物沒有親情呀！正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的.屋門……柔和地舔他的手。）

　　師：還從哪些句子看出他們關系的親密？

　　▲：不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地……

　　這里有感動你的地方嗎？作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的？（動作）

　　圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲、溫暖

　�、� 通過這些動作的描述更讓我們感受到了什么？

　�、� 沒有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么？

　�、� 不停地做著這些動作讓你感受到了什么？誰來讀讀（2—3個學生），齊讀。

　　師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

　　四、理解：金色的腳印

　　我們看看課文的結尾：▲最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢？

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　五、▲師總結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

　　六、作業：

　　小練筆：

　�。ā⿴煟簬讉€月過去了，在一次偶然的機會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么，說些什么呢？請同學們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。

　�。ā┩扑]書目：再被狐貍騙一次

　　金色的腳印課件篇2

　　【教學內容】

　　人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。

　　【教學目標】

　　1. 能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。

　　2. 通過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產生回報父母的情感。

　　3. 通過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態環境。

　　4. 知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　【教學重點】

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　【教學難點】

　　狐貍和“我”之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

　　【教學具準備】

　　課件

　　【教學流程】

　　(一)、啟發談話，導入新課

　　同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?

　　看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看。

　　板書：《金色的腳印》

　　(引出課題讓學生充分質疑，既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發學生濃厚的學習興趣。)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1.通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?

　　故事梗概：

　　捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團聚

　　2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現了哪些情感?

　　(因為學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生有效預習的習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。)

　　(三)、自主探究，討論交流

　　1.圍繞問題，再次感悟。

　　(1)這個人與動物的故事值得我們去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，并批注上自己的感受。

　　交流。

　　(2)同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)

　　(3)有感情地朗讀這些段落。

　　(在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以后的學習和生活中養成善于提出問題的習慣。然后激發和引導學生提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)

　　(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什么?

　　(5)課件展示人間表現濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。

　　(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)

　　2.小結：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發展細細體會。

　　3.再次匯報探究結果。

　　針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

　　(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

　　(2)當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導：“我”此刻會怎么想?

　　(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)

　　(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動�！拔摇痹桨l感受到狐貍是有情有義的動物。

　　(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。引導學生思考當正太郎朦朧中發現是狐貍救了自己，此刻的他會想些什么?

　　(讓學生提出問題，培養了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)

　　(四)總結學習，拓展訓練

　　1.出示課件，練習寫話

　　在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!

　　(以上三個回合基本上實現了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。)

　　2.閱讀其他關于動物的故事。

　　這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了-----人與動物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動物的故事?

　　小組之間交流。

　　(課前學生已經閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合，語文教學與生態教育聯系起來。)

　　3.感知課文題目的含義

　　齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?

　　(再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學的主題得到升華。從而體現“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�)

　　(五)作業二選一

　　(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現這個故事。

　　(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。

　　( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續寫或續說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發學生的表達欲望，讓學生發揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)

　　金色的腳印課件篇3

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學準備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2.匯報初讀情況。

　　(1)本文主要講了什么事?

　　(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。(相機板書關鍵詞)

　　預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。

　　(3)說說你還有什么問題?

　　預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結尾及題目有什么含義?......

　　補充提綱3.解決同學提出的問題;4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。三、自主探究，討論交流

　　1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。

　　2.集體討論交流：

　　(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。)

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)

　　(2)狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?

　　(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　三、課外延伸，升華主題

　　1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

　　(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學校......)

　　2.課外練筆：(二選一)①你與小動物之間最能體現真情的一個片段;②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

　　金色的腳印課件篇4

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

　　3、情感態度價值觀：通過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

　　教學重點：

　　了解故事的內容及意義。

　　教學難點：

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　教具使用：

　　多媒體課件。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、課堂導入

　　我們以前學過關于狐貍的那些文章呢？

　�。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》）

　　這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

　　然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。

　　師介紹。

　　二、初讀課文，了解大意

　　首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。

　　1、自主閱讀

　　首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經學過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

　　2、自主測試

　　（課件測試閱讀速度）

　　（課件出示閱讀效果測試試題）

　　3、自主評價

　　好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）

　　同學們，我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經很清楚了，希望在以后的學習中繼續努力。

　　通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎（學生提問）

　　好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環節中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）

　　三、精讀課文，深入探究、

　　同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。

　　1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。

　　2、學生自由匯報。

　　3、難點分析。

　　4、教師小結。

　　四、精讀課文，自主探究。

　　用人類的情感去感受狐貍一家的親情

　　這里我設計了一個思考題：（課件展示）

　　1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？

　　2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？

　　3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程

　　4、請你說出哪些詞語能體現出正太郎對小狐貍一家的照料？

　　5、從文中找出正太郎發現小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。

　　6、你認為全文的高潮是哪一段？

　　學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。

　　五、感受（課件）

　　用人類的情感去感受狐貍一家的親情

　　思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。

　　（學生匯報）

　　是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　六、總結

　　是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！

　　最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。

　　學生總結。

　　金色的腳印課件篇5

　　【教學目標】

　　1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。

　　2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

　　【教學重點】

　　了解課文的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

　　【教學難點】

　　引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　　【教學準備】

　　搜集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來又學習了《狐假虎威》的成語故事。請你說一說，在你印象里，狐貍是怎樣一種動物？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學習一篇關于狐貍的文章，學習以后，你也許會改變現在的看法了。

　　2.教師板書課題：金色的腳印

　　二、朗讀課文，梳理內容

　　1.提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

　　2.學生按要求自學。

　　3.集體交流討論：

　　（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

　　初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險做窩，養和救小狐貍。

　�。�2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過“我”的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。

　　“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物，動物與動物之間發生的真情故事？同學們交流自己的資料，教師做適當的評價。

　�。�3）課題為什么叫“金色的腳印”？

　　“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

　　三、總結擴展，布置作業

　　1.朗讀全文并交流收獲。

　　2.可用第一人稱的語氣來復述課文。

　　3.以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

　　金色的腳印課件篇6

　　教案教學內容：

　　九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。

　　教學目標：

　　（1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　�。�2）通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　�。�3）認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：了解故事的內容和意義。

　　教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結合

　　教學用具：幻燈片

　　教學用時：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　1．出示狐貍圖片，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以讓學生講有關狐貍的故事。）談話后小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

　　2．板書課題：金色的腳印。

　　3．質疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。

　　二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。

　　1．幻燈出示學習目標：

　�。�1）認識本課6個生字。

　�。�2）能有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　�。�4）知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。

　　2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　3、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：

　　小狐貍

　　喂奶

　　要回

　　咬木樁

　　放歸樹林

　　喂食老狐貍正太郎

　　搭救

　　4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。

　　三、自主探究，討論交流

　　1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）

　　2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？

　　3．討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。

　　4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

　　四、解決質疑，體會文章思想。

　　1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）

　　2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學生讀。

　　3、交流解決質疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

　　五、讀寫結合，升華主題

　　1．啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）

　　2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。