《公頃的認識》課件

時間：2023-01-25 16:48:55 課件我要投稿

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《公頃的認識》課件

　　《公頃的認識》主要目的是使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。下面是小編給大家介紹的《公頃的認識》課件，歡迎閱讀。

《公頃的認識》課件

　　教學內容：

　　《公頃的認識》是蘇教版小學數學五年級上冊第八單元的內容，本節課是學生已經掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎上教學的。

　　這部分內容的編排意圖是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。

　　設計理念：

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”在教學活動中，努力讓學生成為課堂教學中重要的參與者與合作者，落實學生的主體地位，促進學生自主學習與探究。

　　秉著這樣的指導思想，在教學流程設計上力求體現“以學生發展為本”的教育思想，將教學思路擬訂為：情境導入、自主探索、合作交流、實踐應用、拓展留疑五個環節，努力構建探究性的教學模式。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。

　　2、掌握公頃和平方米之間的簡單換算。

　　3、在計算、游戲等活動中，培養學生合作意識，想象推理能力。

　　教學重點：

　　體驗1公頃的實際大小，發現平方米和公頃之間的進率。

　　會正確進行平方米和公頃之間的單位換算。

　　教學難點：

　　正確建立1公頃的表象。

　　教學流程：

　　一、創設情境，感知1公頃。

　　1、復習舊知：已經學過的面積單位

　　平方米、平方分米、平方厘米；比較常用面積單位的大小；說一說這些面積單位的計量范圍，主要計量哪些物體的面積。感知已學面積單位的平面圖形的大小。

　　2、出示課件：

　　胡圖圖小朋友的一段數學日記：圖圖學習的教室面積約為500000平方厘米，感覺明亮又寬敞；課桌的面積為0.4平方米，兩個人合用感覺有點擠；圖圖的橡皮的一個面的面積約為0.18平方分米，是全班最大的橡皮。

　　A、學生觀察發現問題

　　B、交流討論，解決問題

　　C、小結：不同的面積單位是計量不同大小的面積，選擇合適的面積單位對學習和生活是都很重要。

　　課件呈現例1的情景：

　　以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的占地面積、日月潭的面積和2004年我國森林的面積，老師使用的是已學的最大的面積單位----平方米。

　　1、看一看，讀一讀

　　2、交流：發現什么問題？說一說

　　3、討論小結：這些背景的面積非常的大，使用已學的最大的面積單位----平方米時數字還是非常的大。

　　4、老師總結：說明這個時候用平方米做面積單位已經小了，需要一個比平方米更大的面積單位來計量這些比較大的面積。引出課題：公頃（板書課題）

　　二、自主探索，體會1公頃。

　　1、自學例1的背景圖下地關于公頃的知識，了解1公頃有多大。

　　自學例1。

　　（1）說一說:邊長多少米的正方形面積是1公頃?

　　（2）想一想: 100米的正方形有多大？

　　2、算一算1公頃是多少平方米。

　　（1）根據正方形的面積公式算出邊長100米的正方形面積。

　　（2）歸納得出：

　　板書：100×100=10000（平方米）

　　10000平方米=1公頃

　　（3）思考：什么時候適合用公頃作單位？（學生交流再說一說）

　　3、在游戲中體會1公頃。（課件出示學生感知）

　　（1）量一量，伸平兩臂的長度，

　　（2）算一算，幾個小朋友手拉手站成一排大約是十米？

　　（3）感知：28個小朋友手拉手圍成一個正方形的大小。

　　想一想:這個正方形的面積是多少?多少個這樣的正方形面積是1公頃?

　　想象一下，1公頃的實際大小。

　　4、聯系熟悉的場地體會1公頃。

　　課件出示：

　　建寧小學總面積大概是1.8公頃。塑膠跑道部分大概是0.65公頃。讀一讀，根據熟悉的場地感知1公頃的實際大小

　　三、成果初探，交流展示

　　（一）小組交流

　　1．測量和計算土地面積，通常用作單位，它可以用符號“ ”表示。

　　2．邊長是的正方形土地，面積是1公頃。

　　3．1公頃 = 平方米。

　　4．6公頃 = 平方米

　　90000 平方米= 公頃

　　2000 平方米 = 公頃

　　（二）感知公頃單位的實際大小

　　1．例1的名勝古跡背景面積單位不合適，學生交流修改。

　　2．補充練習：

　　實驗小學的面積約為2公頃，合（）平方米。

　　“水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。

　　天目湖的湖面面積約為8000000平方米，合（）公頃

　　2公頃=()平方米

　　30000平方米=()公頃

　　0.6公頃=( )平方米

　　450000平方米=()公頃

　　①學生填寫后校對正誤，并說一說你是怎么想的？

　　②如果你選擇一個地方來介紹他的大小，你會怎么介紹？

　　3、欣賞（1公頃面積的作用）

　　配樂欣賞：1公頃的森林一年能吸塵降塵 32噸。1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。1公頃的綠色在夏天相當于189臺空調機全天的.制冷效果。1公頃土地能收玉米15000千克。

　　老師進行保護環境，愛護綠色的思想教育。

　　四、優化組織，引導探究

　　計算下面各題（獨立解答，請生板演，集體訂正）

　　1. 一個長方形果園,長250米,寬160米。這個果園有多少平方米？合多少公頃?

　　2. 教室長8米，寬5米，大約多少個這樣的教室地面面積是1公頃？

　　3. 看圖提問題并解答。平行四邊形的面積1公頃，底80米，高多少米？

　　4、聯系實際，拓展練習：

　　五、前后呼應，拓展留疑

　　1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你知道了什么？

　　2、讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。

　　會讀嗎？讀起來感覺怎么樣？你有什么想法？

　　教學反思：

　　1、本節課的設計關注到學生的已有知識，通過對已學過的面積概念和面積單位的復習，喚起學生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構建好新舊知識的聯系，有利于學習新的知識。

　　2、通過胡圖圖小朋友的一段日記，讓學生總結不同面積單位餓使用范圍，從而為引出新的面積單位，感知公頃的實際大小打下基礎。

　　3、公頃的概念建立在學生熟悉的校園、生活環境中。

　　綜觀公頃概念的整個教學過程，我覺得認識公頃，建立這樣一個面積單位，學生是需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認識，一個正確的數學概念，對學生而言無疑是一個復雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學生以熟悉的場所范圍為依據，并結合學生熟悉的環境做具體的描述，才能幫學生建立起對公頃的正確表象。

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