學困生課題開題報告5篇

　　在經濟發展迅速的今天，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編幫大家整理的學困生課題開題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學困生課題開題報告1

　　一、課題研究的目的及意義：

　　現行的科學課堂教學,雖有改進,但還存在很多不足,在教學過程中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法,成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究科學課課堂教學原理;努力形成科學課堂教學策略體系;不斷改進學生學習方式,最終達到科學課堂教學的最優化。

　　本課題的研究，將運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生角色的轉變,把課堂還給學生,成為課堂的主人,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。同時，不斷改進學生學習方式,讓學生走向自然,勇于探索,大膽實驗,真正體會到科學課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學課堂教學模式，這些新模式的'行動研究對提高科學課堂教學具有極為重要的實踐意義。

　　二、課題研究內容：

　　1、小學科學課堂教師觀念的轉變及學生學習方式改進的分析與研究。

　　2、小學科學課堂教師觀念的轉變及學生學習方式改進的基本途徑。

　　(1)、課堂教學主要是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發興趣、設計活動、圖像呈示、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發展。

　　(2)、課堂教學中要注重學生學習形式的多式化。運用現代教育技術，課堂強化技術等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學。

　　(3)、讓學生走向自然,敢于探索,大膽實驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時代的要求去充實和提高相應的新的教育教學技能

　　三、課題研究方法及計劃：

　　1、確定科學課教學的目標

　　(1)激發學生對自然，對社會事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛觀察、愛動腦的習慣。讓學生體會同學間合作的必要性;學會提問，啟發探究愿望;養成開放性和多維性的思維習慣;根據給予的問題，進行信息收集;根據給予的信息進行分析綜合。

　　(2)讓學生體會合作的有效價值;能圍繞感興趣的問題進行初步分析，并能把問題轉化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。

　　2優化科學課教學的組織形式

　　(1)小組化原則。

　　(2)自主化原則。

　　(3)民主化原則。

　　(4)指導性原則。

　　3、科學課教學中的學習方式

　　(1)讓學生成為探究的主人。

　　(2)讓學生學會合作與交流。

　　(3)讓學生掌握科學的探究方法。

　　(4)幫助學生構建以“自我”為中心的絡。

　　(5)讓學生合理利用互聯網學習。

　　4、科學課教學中的評價手段

　　四、課題需要的資源：

　　有關改進科學課教學的指導性書籍.

學困生課題開題報告2

　　一、課題名稱

　　1、《學困生形成原因及疏導的研究》。

　　2、本課題研究項目于20xx年1月由延安市教育教學研究中心（延市教研發【20xx】06號文件）批準立項，課題編號為：125YWX—2167。

　　二、課題提出的背景

　　所謂學困生，即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學生。

　　在新的形勢下，由于受各種因素的影響，我校一些學生也在學習和品德方面存在著一些新的問題，對我們這些教育工作者提出了新的任務，這些問題同樣困擾著我們的教育教學工作，需要我們探討和摸索。

　　三、課題研究的意義

　　通過對學困生形成的原因及疏導對策的研究，摸索出對學困生正確引導的方法，形成一套適合我班甚至我校學生健康成長的對策。有可能將其轉化為創造性思維，推動學生發現新問題，創造新知識，從而使學生能健康的成長。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、國家對青少年學生的身心健康工作非常重視，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發展綱要》、《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康工作的通知》等教育工作相關的政策法規。

　　2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據之一。教育部關于《基礎教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學的人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人�！边@一目標的實現，必須以學生的自身發展為基礎，學生良好的`學習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實現的。

　　五、課題研究的目標

　　1、全面分析學困生消極參與課堂學習的原因；

　　2、探索提升學困生課堂參與度的有效方法；

　　3、讓學困生在積極的課堂參與中體驗成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進取的力量，發現學習的奧妙和樂趣。

　　六、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�學困生產生的原因：

　　對學困生產生的原因主要從以下幾個方面探討：

　　1、學生自身形成的原因；

　　2、學校教育方面導致問題產生的原因；

　　3、家庭和社會教育方面缺失導致問題產生的原因。

　�。ǘ�）對學困生疏導的對策：

　　對學困生的疏導對策主要從以下幾個方面探討：

　　1、利用正面典型的成功事例，培養學生的思維的轉變；

　　2、引導學生通過自我教育、自我控制克服不良習慣；

　　3、通過培養師生情感，轉化學困生思想上的認識，提高教育水平；

　　4、努力為學困生創造良好的教育情境，使其潛移默化，促進學困生的轉化。

　　七、課題研究的方法

　　1、行動研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學的認知理論為指導，不斷研究，探索學困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時用這些方法和途徑指導學生形成良好的學習和品行的習慣，進一步驗證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉化學困生的新模式。

　　2、調查法：通過發放問卷，調查表格，了解家長、教師對學困生的認識及學生的認知狀況。對所有的第一手資料進行科學的整理，認真分析找出問題所在，使對學困生的轉化研究更有針對性。

　　3、分析法：在不受控制的自然形態下依據教育實踐所提供的事實，分析概況各項研究成果以及形成理論。

　　4、文獻法：搜集相關資料，并對這些資料進行梳理、分析，了解目前學術界就此問題的研究成果，探索對學困生疏導轉化的對策。

　　八、課題研究的實施步驟

　　本課題分四個研究階段完成。

　　第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要工作為，分析學生現狀，確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。

　　第二階段（20xx年1月）為課題開題階段。本階段的主要目標為完成課題開題工作。本階段的主要工作進行文獻資料的收集和整理，收集目前學術界就此問題的研究成果，建立課題研究組，設計課題研究方案，完成開題報告，進行課題開題。

　　第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學困生存在的問題、形成的原因，尋找轉化學困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實施課題研究，分析目前轉化學困生的基本方法及對策，總結提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。

　　第四階段（20xx年6月）為課題研究結題階段。本階段的主要目標為完成課題結題工作。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關材料，分析研究資料和數據，形成課題研究報告，匯總課題研究成果，準備課題驗收。

　　九、預期成果

　　1、課題研究實施方案。

　　2、課題研究開題報告。

　　3、課題研究階段性實施方案、階段性工作總結。

　　4、課題研究資料匯集（調查報告、研究過程記錄等）。

　　5、圍繞課題研究形成的論文。

　　6、課題研究結題報告。

　　十、保障措施

　　1、有制度保障

　　課題組將在學校教科室的指導下每周活動一次，定期召開課題會議，組織有關理論及科研知識的學習、開展課題研討活動。

　　2、有學校的高度重視

　　學校行政會、教科室重視對課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開研究情況匯報、交流會，以確保各階段任務順利完成。

　　3、有實力雄厚的科研人員

　　本課題組成員具有足夠的研究經驗和研究能力。從能力看，課題組成員為中學一級教師，有著深厚的學科專業知識、豐富的一線工作經驗和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區、校級課題研究，這些都保證了本課題的成功實踐。

　　4、有充足的物質保障

　　學校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網絡資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開展提供足夠的時間、場所和各種有利條件。

　　5、有濃厚的教研氛圍

　　學校特別注重教學教研活動，始終把“科研興校”作為辦學方針，教科研氛圍濃厚。

學困生課題開題報告3

　　畢業論文題目：雙容水箱液位控制系統設計

　　選題依據：

　　課程研究的背景和意義

　　隨著水箱在生活的廣泛應用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲箱，化工工廠中燃料的調配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現象。因此水箱控制越來越重要。

　　許多公司生產中都會用到水箱系統，它的性能和工作質量的優良不僅對生產有著巨大的影響，而且也關系著生產的安全，在過去，大量的對水箱操作是由人工或者機械系統進行操作的，這樣的工作方式帶來了很大的弊端，比如水位的控制，時刻監控水箱的環境，夜間的控制等等，操作員稍有疏忽，或者簡易的監控器件損壞，將帶來無法彌補的損失，更嚴重的會危及到生產人員的人身安全等，還有控制裝置故障多，錯誤動作多，且只能單獨控制，與計算機進行通信較難實現，所以，對水箱控制，如過能夠使用精密的而且完全會嚴格按照生產規定運行的自動化系統，可以最大限度的避免事故的幾率，同時也能節省資源并能郵箱提高生產的效率

　　那么我們再從其他方面考慮，中國是一個資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區面積達19萬平方公里，水功能區達標率僅42%。水資源的保護已經刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設備的非智能化，造成數以萬噸的水資源浪費。那么就要提高生產技術，積極改革生產工藝，降低單位產品生產的水量，減少生產用水量和工業廢水排放量。對于水箱水位的監控以及自動化的引入可以很好的改善補水過多和及時補水的情況，可以很好的節約資源有效的降低成本。

　　隨之而來的是怎樣實現水箱的自動化？答案很簡單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問題，單片機，又稱單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規模集成電路技術構成一個小而完善的微型計算機系統，單片機以其強大的功能，簡單的設計，制造的`廉價，支持指令集多，所以應用到眾多嵌入式系統開發中。

　　緊緊圍繞畢業論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內國內外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實用價值或理論意義，論文內容安排等。

　　因此，基于單片機的雙容水箱設計有很大的實際意義。對于我們的生活與實驗研究有很大的促進作用。

　　發展歷史、現狀及發展趨勢

　　國內外水箱控制的發展：

　　水箱系統是典型的過程控制實驗設備之一，在國內外有很多大學和實驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學、劍橋大學、德國杜伊斯堡大學、韓國首爾大學、中國清華大學、浙江大學、哈爾濱工業大學等高校都引進了水箱控制系統實驗裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實驗裝置，還可以應用到非線性控制和故障診斷的研究項目中。

　　在德國杜伊斯堡大學測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統作為實驗模型對執行器容錯控制的設計進行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統為研究對象提出來一種用于非線性系統的模糊pi監控器的設計報告。又如德州學院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監控系統設計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數據采集監控系統，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫的監控軟件，整個系統可以完成液位信號的采集與轉換、數據傳送和顯示、控制等功能。

　　在國內也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業大學理學院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統設計，設計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統，由數據采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿足了測量精度的要求，同時具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學的牛標和張代遠所做的可監控智能液位控制器系統設計中列舉了液位控制系統可以采取的硬件方案以及他們各自的優缺點，采用fpga作為控制器可以實現各自復雜的邏輯功能，規模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩定性，并且可應用eda軟件仿真、調試，易于進行功能擴展。

學困生課題開題報告4

　　一、課題研究的背景

　　國務院辦公廳《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》中提出：“要積極開展對非物質文化遺產的傳播和展示”，“教育部門和各級各類學校要逐步將優秀的、體現民族精神與民間特色的非物質文化遺產內容編入有關教材，開展教學活動”，這為學校教育傳承少數民族非物質文化遺產提供了有力的政策依據。在建設和諧社會的今天，我國作為一個統一的、多民族的國家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨特的非物質文化遺產，意義重大。一個民族的文化根基源于其獨特的精神文化。非物質文化遺產乃是本民族基礎的文化識別標志和精神財富，是族群賴以生存與發展的精神內驅動力。少數民族文化是一個民族生存與發展的根基，在全球化的進程中，少數民族文化一方面獲得了發展的機會，另一方面也受到了極大的威脅。保護和傳承少數民族文化，是一個具有理論和實踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞，是一個對民族生存智慧及活態文化存在的再認知過程，同時也是對彝族文化保護的重要形式。王馬寨村委會是彝族非物質文化遺產“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學95%以上的學生都是彝族，學校教育理應肩負起彝族文化保護、傳承和發展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，其主要目的就是要將彝族優秀的歌舞移植到學校教育這個大花園里，為多樣化人才的培養提供更多的教材、更多的色彩，豐富校園文化內涵，凸顯學校辦學特色。

　　二、國內外同類課題研究狀況

　�。ㄒ唬﹪�外研究動態

　　少數民族非物質文化遺產學校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素。在理論研究方面，目前國外關于少數民族傳統文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族國家中，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數民族和移民等的子女，能享有平等的教育機會并使其獨有的民族文化及特點受到應有的尊重而實施的教育。

　　（二）國內研究現狀

　　20xx年3月國務院辦公廳下發《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》，并在北京召開了“全國非物質文化遺產保護”工作會議后，隨著非文化遺產保護工作的開展，彝族非物質文化遺產保護與傳承的相關研究成果日益增多。例如：羅駿《云南彝族傳統文化傳承與發展個案研究》、張應軍《傳承彝族文化，助推和諧建設》、《揚武彝族煙盒舞保護和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發展狀況調查報告》、《彝族民間歌舞藝術》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉型時期的生存與發展》等等。對某一少數民族非物質文化遺產的集成是一個極具文化凝練的積累過程，從文化角度來看，人們對彝族非物質文化遺產的研究相對較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》20xx年第6期上發表的論文《少數民族非物質文化遺產的保護與教育》、普麗春教授《少數民族非物質文化遺產教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學、人類學、社會學和經濟學等角度加以描述、分析和論述，但是從教育學的角度來考察和研究彝族文化的成果為數不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學校教育對策為主題的研究更是微乎其微，有待深入。

　　三、課題研究的價值與意義

　　學校教育在少數民族文化保護和傳承方面具有自身獨特的優勢，是我國非物質文化遺產保護工作中不可或缺的重要力量。對一個民族來說，非物質文化遺產乃是本民族基本的識別標志，是維系民族存在發展的動力和源泉。在某種意義上講，一個民族在其文化消失之時也就是其民族消失之時。隨著現代文明的迅速發展，全球經濟一體化的大趨勢，逐漸形成強勢文化、主流文化對弱勢文化和邊緣文化的侵蝕。導致許多民族傳統文化發生著急劇的改變。彝族是我國人數較多的少數民族之一，人口約776、23萬，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區，云南占其總人口五分之三以上。彝族是一個有悠久歷史和蘊藏著豐富文化資源的民族，在其曲折漫長的歷史發展過程中，創造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國民族藝苑中的一朵奇葩。學校教育中研究彝族歌舞傳承與發展問題具有重要意義，對探討民族教育發展的出路和改革對策具有十分重要的意義和研究價值，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學校教育中的少數民族文化傳承與發展問題，不僅是一種把被長期忽略的各民族文化資源進入主流教育的過程，同時，也是一個對民族生存智慧及活態文化存在的再認知過程，可在實踐中擴展現代學校教育的功能，有助于少數民族地區傳統文化的發揚光大，推動和諧社會的發展。王馬寨村委會是彝族聚居地，是彝族非物質文化遺產“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學95%以上的學生都是彝族，學校教育理應肩負起彝族文化保護、傳承和發展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優秀的歌舞移植到學校教育這個大花園里，可豐富校園文化內涵，凸顯學校辦學特色。

　　四、課題研究的內容與重點難點

　　（一）研究內容

　　1、研究本地優秀的彝族歌舞，明晰保護和傳承的重點內容。

　　2、研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　�。ǘ�）研究重點

　　傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　�。ㄈ�）研究難點

　　一是課題研究者需要對彝族文化，尤其是彝族歌舞有比較深入的研究。優秀彝族歌舞的傳承，需要擅長彝族歌舞的有關專家的指導和幫助，但我校教師對彝族歌舞了解、研究不多，當地難于找到合適的.指導專家。二是優秀彝族歌舞的傳承需要的時間比較長，我校教師流動性大，作為課題研究又需要在一定的時間內完成，因此課題研究有效程度的準確判斷存在一定的難度。

　　五、研究思路與研究方法

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　　1、立足學校，研究起點恰當。王馬寨村委會是彝族聚居地，是彝族非物質文化遺產“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學95%以上的學生都是彝族，本課題立足我校實際，著力于傳承優秀彝族歌舞的實踐研究。

　　2、點面結合，研究思路具體有效。本課題從調查本地優秀的彝族歌舞出發，明晰保護和傳承的重點內容，進而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　　3、階梯推進，研究過程螺旋上升。宏觀研究與微觀研究兼顧，堅持理論與實踐有機結合的原則，以傳承優秀彝族歌舞為宗旨，以豐富校園文化內涵，凸顯學校辦學特色為目標。

　　（二）研究方法

　　采用文獻資料法、調查法、分析法、個案法、經驗總結等研究方法。

　　1、文獻資料法。查閱文本資料及相關信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

　　2、調查法。本課題采用訪談等形式與專家、民間藝人進行聯系，從調查本地優秀的彝族歌舞出發，明晰保護和傳承彝族歌舞的重點內容，提高研究的可行性。

　　3、分析法。分析研究方向，提煉研究策略，找出經驗，矯正偏差，完善研究方案。

　　4、個案分析法。有針對性地開展專題性研究，并對典型案例進行剖析，提煉可行性策略。

　　5、經驗總結法。研究過程中，組織主研和協研人員定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。

　　六、研究步驟及主要措施

　　本課題起訖時間為20xx年8月——20xx年8月，為期兩年。

　　1、制定研究方案階段：20xx年8月，廣泛收集資料，分析本課題已有研究成果，找準切入點，擬定研究方案。組織申報課題。

　　2、課題啟動階段：20xx年9月——20xx年11月。完成文獻收集整理，撰寫開題報告。

　　3、課題研究階段：20xx年11月——20xx年6月。

　　（1）聘請專家對課題研究進行指導。

　�。�2）由課題組負責人與其他成員相互搭配，分頭前往云南紅河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治縣等彝族聚居地進行廣泛而深入的調查，對彝族優秀歌舞進行系統調查研究和記錄整理。

　　（3）明晰保護和傳承彝族歌舞的重點內容。

　　（4）在校園內廣泛開展傳承彝族歌舞活動，并將其設置為地方課程，聘請擅長彝族歌舞的專家進行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，，撰寫中期調研報告。

　　4、課題總結階段：20xx年6月——20xx年8月。

　　撰寫課題研究報告，收集課題研究成果，進行課題研究總結，編輯系列研究成果，舉行結題活動。

　　七、人員分工

　　課題負責人郭潤：策劃課題的各項研究活動，主持課題研究日常工作，制訂計劃，組織實施及督導、協調工作，負責課題結題報告的撰寫。

　　課題組成員白靈芝、鐘士紅、何花、白家發、郭磊落：

　　1、為學校收集和提供課題研究相關的理論、典型經驗和案例，提供相關的資訊。

　　2、收集和發現課題研究過程中的問題，與專家、民間藝人進行聯系和協調，收集、整理相關課題資料。

　　八、預期研究成果

　　開題論證報告；課題實施方案；案例；論文；專題片；光盤；結題報告。

　　九、條件與保障

　　開展本課題研究具有以下有利條件：王馬寨小學地處王馬寨村，王馬寨村委會是彝族非物質文化遺產“沙悠腔”的傳承基地，這種濃郁的民族文化對學校師生有著潛移默化的影響。為本課題的研究提供了得天獨厚的客觀條件。

　　在人員上：我校成立了課題研究領導小組，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當扎實的功底。

　　課題負責人郭潤：彝族，小學高級教師，大專學歷，從教23年，其中具有23年從事語文教學的實踐經驗。曾任過上街路小學校長職務，現任王馬寨小學校長職務。工作踏實、能吃苦，愛學習，勤思考，敢探究，對彝族歌舞有一定的研究，有組織能力和研究能力，能組織和承擔此課題的研究。

　　顧問張士旺老師：曲江中心校書記，具有多年的從教和領導經歷，有較高的組織能力和研究能力，能指導此課題的研究。

　　課題組成員都是小學高級教師（何花小教一級），具有大專學歷，多年從事管理和教學工作，是學校骨干教師，教學和管理經驗豐富，肯鉆研，樂學習，具有吃苦耐勞的精神，業務素質和團隊精神都很強。他們都具有開展課題研究工作的能力。領導高度重視，支持此項課題研究工作并親自參與，學校會盡可能對參與課題研究的教師提供研究的時間和學習的機會。

　　十、可能遇到的問題和解決的辦法

　�。ㄒ唬┛赡苡龅降膯栴}：

　　1、初次接觸課題研究，在實施過程會出現力不從心的現象。

　　2、受教學任務和社會評價的影響，參與人員的研究熱忱會受到一定的影響。

　�。ǘ�）解決方法：

　　1、加強理論學習，提高科研能力。

　　2、各成員之間發揚互幫互助的精神，共同解決研究中遇到的疑難問題。

　　3、加大宣傳力度，爭取各方面的支持，使研究工作順利進行。

學困生課題開題報告5

　　一、課題的現實背景及意義

　　隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，學困生課題開題報告。越來越多的學生對學習態度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產生。但是，"學困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學困生"面對學習問題，當現有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學困生"解決問題的水平也會相應地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉化已有的"學困生"，使"學困生"和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質教育，提高數學學科教育質量，具有十分重要的現實意義。

　　二、本課題國內外研究現狀和發展趨勢

　　關于"學困生"，國內外有很多相關研究。

　　國外最早研究"學困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫生，源于他在工作中發現了"詞盲現象"；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學困生"的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，"學困生"的實質是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學困生"學業成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當的教學方法造成的等等。

　　在國內，二十世紀六十年代以后開始重視對"學困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現代差生概念的內涵，并提出相應的教學方略。

　　近年來，我國在"學困生"領域的研究已經進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。

　　三、本課題研究在我校開展的必要性：

　　我校是一所農村學校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學生為外地搬遷學生，一家有三到四名學生，他們中相當部分學生學習基礎差，適應能力不強，學業水平差異性大。如學校不加以重視，不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經濟、社會、教育的協調和諧發展。因此，如何結合我校小學教學實際，更好地有效發揮我校的教育、教學功能，整合學校教育科研的成果，協調學校、家庭、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學困生的成因，采取切實有效的轉化策略，以調動學困生的學習積極性，使每位學生都能有所進步與發展，是我校深化教育改革、求得更大發展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現實意義的重要課題。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員，使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括"學困生"在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。

　　2、多元智能理論：多元智理論認為人的.智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對于自身不太發達的某一智能，可以通過后天的開發使其得到發展。

　　3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動"學困生"積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

　　4、哲學觀點："外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用"。教師在課堂教學中積極調動"學困生"的學習積極性，激發他們的學習動機，讓他們主動參與教學活動，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學觀念是相融與統一的。

　　5、現代課堂教學理論：現代課堂教學是以現代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生的主體地位，實現教學過程各要素的及其優化組合為特征的教學實踐活動。

　　五、課題研究的內容

　　A、學困生的成因分析

　　所謂"學困生"是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學生自身等原因造成的、被其他學生所輕視的學生個體或群體。他們表現為態度不端正、缺乏自信、學習方法欠妥、學習被動、學習習慣較差，在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，對完成學習數學任務有一定的困難（以下簡稱"學困生"）。他們上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學習成績越來越差。是什么造成"學困生"產生的呢？

　�。ㄒ唬�學生方面原因：

　　1、基礎差或接受能力差。造成他們聽不懂、學不會而成績差。

　　2、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能獨立完成作業，照抄作業，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

　　3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的"底層"，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數學缺乏自信心。

　　4、學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。

　　5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學習效率很低。

　　6、習慣差。通常學困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業，作業做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。

　�。ǘ�）教師方面原因：

　　1、教師疏于感情投入，忽視學生感情需要，使學生個人情感方面出現障礙，自我感覺學習常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學習，在心理上對學習產生懼怕、回避。

　　2、強大的學習壓力讓學生對學習缺乏興趣，感覺學習枯燥無味，學習無目的，不主動，只關心作業完成與否，而不關心學習效果如何。

　　3、把對老師的好惡遷移到學科學習上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學習，導致嚴重偏科。

　　4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學生出現問題時不善于正面引導，而是采用諷刺挖苦等方式處理。 分享好文不大注意保護學生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊。

　�。ㄈ�）家庭方面原因

　　1、家長教育方法不當，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學生，有的由于從小溺愛到大、任由發展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿而故意以學習成績差來報復父母；有的則會產生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學習等。

　　2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養等致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難。

　　3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴厲；或對待孩子的許多具體問題上父母雙方意見不一致。發生這種情況有時會使孩子感到無所適從，有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產生矛盾的心理，以致影響到他們的學習成績。

　　B"學困生"的轉化策略：

　　小學生"學困生"的數量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉化數學"學困生"，已成為全面提高教學質量的關鍵環節之一。

　　1、建立"學困生"檔案，給學困生分類，針對不同成因分別與各學生交流，分析各人需要注意和需要解決的問題。

　　2、。激發學困生的學習興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，學生如果對數學學習產生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學習。培養學生學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設適度的學習競賽環境；發揮趣味教學的激趣作用；提高教師自身的教學藝術水平等。

　　3、幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。教師應該主動地關愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂，多給他們展示自己的機會，做到優先交流、優先批改、優先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。

　　4、培養良好的學習習慣。凡是學困生幾乎都有一個共性那就是沒有養成良好的學習習慣。對于學生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。從日常的點滴小節做起，根除危害兒童成長的不良習慣，培養學生的良好的道德品質。

　　5、教師要關心、熱愛、尊重學困生。對于學困生，教師不僅要關注學困生的學習、生活，還要關注學困生的心理。學困生和其他學生一樣，有特長和閃光點，教師要捕捉學困生的光閃點，給予肯定和表揚，使其形成積極的情感體驗

　　6、建立和諧的師生關系。心理學表明，人的情感與認識過程是相互聯系的，任何認識過程都伴隨著情感活動。學生對某一學科的學習興趣是與學習情感密不可分的。他們往往不是認為某學科重要而去學好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學習，因此，和諧的師生關系是促進學習的重要因素。教師要對學困生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學法上多指導，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關系一旦建立起來了，學生就會愿意學習，他們的學習能力也會逐漸得到提高。

　　7、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發展進步，有利于發展學困生的某些長處。

　　8、加強學法指導，使他們會學。有些學困生雖然學習也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學習策略，不會調控自己的認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。

　　9、加強學困生的個別輔導。輔導是教學中不可缺少的，尤其是對于學困生的輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。使他們保質保量完成作業，爭取今天的內容今天過關，并另外做一些鞏固練習，彌補知識的缺陷。

　　10、開展結對子活動。為了便于輔導學困生，可安排班上的優等生與學困生進行結隊子，這樣也可減輕老師的負擔。

　　11、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　12、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　13、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　六、研究方式方法

　　本研究主要采用以下幾種研究方法

　　1、文獻研究法：組織課題組成員學習課題相關文獻、論文、論著，并請相關領導專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅實的理論基礎。

　　2、調查法：運用調查表、個別訪談等學生了解學困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉化。

　　3、個案研究法：針對不同的學生個案，明確學困生產生的原因，形成針對的轉化策略。

　　4、觀察法：通過隨堂聽課、教學巡查等對學困生的課堂表現進行觀察，針對其特點進行轉化。

　　5。經驗總結法：定期總結課題研究過程中的體會和經驗，并尋求理論支撐，及時撰寫相關論文，不斷提高課題研究的理性價值，及時建立并完善對學困生成長及進步的評價體系，充分體現本課題研究的可操作性和指導性。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

　　七、預期研究成果：

　　1、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的實驗報告

　　2、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的相關過程資料

　　3、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的相關案例與反思

　　4、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的相關教案

　　5、課題《小學學困生課堂表現及對策研究》研究的相關論文

　　八、研究過程

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，進行理論資料的準備。調查分析，收集資料，起草開題報告及"實施方案"及實施執行計劃。對課題組教師進行理論培訓，做好課題研究的各項準備工作。

　　（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析、學困生課堂教學的有效引導及課外延伸跟蹤指導。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx年2月—20xx年4月）對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成課題總結報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎。

　　九、課題研究內容任務分工及課題的經費籌措與管理

　　何錦華：負責課題研究的統一管理和指導。擬定課題實驗方案、開題報告及開題的準備活動安排等工作。具體負責"學困生課堂表現成因分析"子課題研究。

　　何勇：負責進行課題研究的相關理論指導。具體負責"學困生課堂教學有效引導"子課題研究。

　　劉家瓊：負責進行課題研究各階段的研究計劃與總結，具體負責"學困生課外延伸跟蹤指導"子課題研究。

　　陳志剛：負責進行課題研究的相關資料的收集與整理，具體負責"針對學困生課堂表現的心理輔導"子課題研究。

　　梅林小學同意提供足額的經費，保障各項研究工作的正常開展。

　　十、參考文獻：

　　[1]張軍霞：《我是這樣轉化學困生的》，《小學數學參考》20xx年第9期

　　[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創新》，高等教育出版社20xx年版。

　　[3]鄭翔：《對數學學習困難學生的再認識》，《數學教育通訊》20xx。（6）。

　　[4]馬云鵬：《小學數學教學論》，人民教育出版社20xx年版。

　　[5]〈〈數學課程標準〉〉解讀，北京師范大學出版社20xx年版

　　[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學困生轉優》，天津教育出版社

　　[7]盛大啟：《小學數學課堂教學實踐與研究》，江蘇教育出版社20xx年版。

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