課題開題報告

時間：2022-07-19 12:45:31 開題報告我要投稿

課題開題報告15篇

　　在當(dāng)下社會，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的課題開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題開題報告15篇

課題開題報告1

　　一、研究實驗的課題

　　總課題：課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的探討與研究子課題：

　　A、如何閱讀概念、定理、公式、例題、應(yīng)用題。

　　例子：兩次購買同一種物品，可以用兩種不同的策略，第一種是不考慮物品價格的升降，每次購買這種物品的數(shù)量一定；第二種不考慮物品價格的升降，每次購買這種物品所花的錢數(shù)一定，哪種購物方式比較經(jīng)濟？能把所得結(jié)論作一些推廣嗎？

　　設(shè)第一次和第二次購物時的價格分別為p1，p2．按第一種策略，每次購nkg，按這種策略購物時，兩次平均價格是：

　　B、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究。

　　C、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究。

　　二、課題的意義與目的

　　教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現(xiàn)金，讓我們以沒有最好，只有更好的理念來不斷改進我們的教學(xué)方式，實現(xiàn)真正意義的與時俱進，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了載體。

　　高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我們想通過課本導(dǎo)讀法的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

　　三、課本研究的理念依據(jù)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本、注重人的可持續(xù)發(fā)展,變“學(xué)會”為“會學(xué)”的今天,還學(xué)生“讀書”的權(quán)力,多讓學(xué)生讀書,使學(xué)生形成閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法,已越來越重要。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進行智育的重要手段，對于后進生“不是補習(xí)，不是沒完沒了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多讀能提高理解能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能逐步地獨立獲取知識具有重要作用。如果學(xué)生沒有閱讀課本的能力和習(xí)慣，自己不會讀書，教師的課講得再好，學(xué)生對知識的掌握也是不十分理想的。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的內(nèi)涵其實就是回歸課本、利用課本、挖掘課本、拓寬課本。四、課題研究的內(nèi)容

　　在教學(xué)模式研究的實踐中，探求學(xué)生在閱讀的過程的困惑與疑慮，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力；如何適時引導(dǎo)，有效地讓學(xué)生在閱讀讀本把握課本的主旨；數(shù)學(xué)閱讀又與我們平時的語言閱讀的區(qū)別是什么；教師如何用問題來牽引學(xué)生的閱讀；如何高效挖掘教材的內(nèi)容，實施數(shù)學(xué)課堂的總目標(biāo)。要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，積極創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生讀書的情景，使學(xué)生對需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而讓他們?yōu)樘骄繂栴}，發(fā)現(xiàn)知識去閱讀數(shù)學(xué)課本，激發(fā)起讀書的動機五、課題研究目標(biāo)以課題研究為切入點，推進校本教研，探索實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（一）課堂教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生在閱讀中提出問題，提供有利的交流空間，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究與合作交流學(xué)習(xí)的過程。

　　2、收集問題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、變式問題情景，整合學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下分析問題形成的過程，讓學(xué)生再次閱讀重點內(nèi)容，獨立思考尋找解決問題的方法與策略。

　　4、加強師生互動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的過程激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

　　5、獨立解決課后習(xí)題，反復(fù)閱讀教材，尋找變式問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　6、主動探求個性化的學(xué)習(xí)方式。

　�。ǘ� 教學(xué)成果目標(biāo)

　　深化素質(zhì)教育，真正使自主閱讀，合作交流成為學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）教師成果目標(biāo)

　　經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。

　　（四）學(xué)生成果目標(biāo) 人人獲得必須的數(shù)學(xué)，并且摸索出一套個性化的學(xué)習(xí)方法。

　　六、課題研究實驗原則

　　1、堅持?jǐn)?shù)學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　2、堅持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，堅持在閱讀過程中師生互動、生生互動，在合作交流中拓展思路，感受數(shù)學(xué)的思想、方法。

　　3、科學(xué)性原則。

　　4、理論聯(lián)系實際原則。

　　5、可操作性原則。

　　七、課題研究步驟與內(nèi)容

　　1. 實驗班級：一、二、三年級

　　2. 實驗步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備、立題、開題、實驗階段。第二階段：實驗探究、階段性總結(jié)。第三階段：研究、結(jié)題階段。

　　3. 子課題

　　A、如何閱讀概念、定理、公式、應(yīng)用題。

　　B、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究。

　　C、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究。

　　八、課題研究方法

　　1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊，并注重拓廣自覺的內(nèi)容，搞好有關(guān)數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到重點、有心得、有反思、有效果。

　　2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動平臺。為學(xué)生提供探究、交流的時間和空間，感受解決問題的策略和方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　3、形成人人參與，合作研究的氛圍。

課題開題報告2

　　一、研究課題：初中地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)研究

　　二、研究的目的和意義：古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

　　從學(xué)生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識�？梢�，教會學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對象：初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。2、合作法：根據(jù)研究目標(biāo)利用集體的智慧進行分析研究。各年級地理教師定期進行討論、交流不斷地積累、改進、提高研究的成果。3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。4、反思法：對研究取得的結(jié)論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。

　　五、研究實施計劃：

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—10月

　�、偻ㄟ^文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

　�、卺槍嶋H情況制定出切實可行的研究計劃

　�、墼O(shè)計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。

　　2、研究階段：20xx年11月—20xx年5月.

　　①按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

　�、谟杏媱澯胁襟E的實施課題研究做好記錄設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

　�、郯磿r參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持

　�、芘c其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

　�、蓦S時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

　　⑥結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。

　　3、總結(jié)階段20xx年6月。對研究情況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價。整理研究材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。

　　六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

　　1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。

　　2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。

課題開題報告3

　　我校申報的實驗課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn)，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(課題立項編號：ZD2011016)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。為使課題研究落到實處，達(dá)到研究目的，我謹(jǐn)代表課題組，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報如下：

　　一、課題研究背景：

　　高效課堂不是一個新鮮事物，各地對高效課堂研究由來以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗?zāi)Ｊ�。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)，及時檢測反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗為我們進行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

　　但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對薄弱，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。

　　我校幾年前就在借鑒全國各地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計成有層次的學(xué)習(xí)活動，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

　　二、課題的理論依據(jù)：

　�、迳窘逃碚摳嬖V我們，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強大的發(fā)展動力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習(xí)能力的提升。“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。

　�、孀灾鲗W(xué)習(xí)理論告訴我們，每個學(xué)習(xí)主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。因此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

　　三、課題研究內(nèi)容：

　�、逖芯康木唧w內(nèi)容：

　　本實驗立足“高效”，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略、建立三種機制，作為本實驗的具體研究內(nèi)容。

　　1、五種策略

　　⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字，作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗證”，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學(xué)，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學(xué)策略。

　�、蔷C合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動，比如閱讀、表達(dá)、演示、操作等，既動腦，又動手，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用，強化對新知識的認(rèn)識與鞏固，并在運用中進行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動提高學(xué)習(xí)效率。

　�、壬硬呗裕赫n堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強有力。學(xué)生間的互動交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價等。

　�、僧�(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國緬州國家訓(xùn)練實驗室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，達(dá)到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論，它是對學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運用，是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點，是重要的教學(xué)過程，也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點評是實驗進程中教師要重點探索的領(lǐng)域。

　　2、三種機制

　�、艑W(xué)案導(dǎo)學(xué)機制：高效課堂構(gòu)建的一個核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，那么，教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個重要機制，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程、合理進行檢測評估，并開展備課組集體設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等活動，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。

　�、普n內(nèi)調(diào)節(jié)機制：學(xué)習(xí)活動不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動必然對課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題對教學(xué)預(yù)案進行調(diào)整或再設(shè)計顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機制重在研究調(diào)節(jié)活動的產(chǎn)生、時機、方式、效果等問題，增強課堂教學(xué)的開放度和有效性。

　　⑶課后反思機制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，讓教師在反思中成長。

　�、嬲n題研究的目標(biāo)：

　　經(jīng)過五年研究，達(dá)到如下實驗?zāi)繕?biāo)：

　　1、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。

　　2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

　　3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各年級各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

　　4、探索并建構(gòu)各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級語文識字教學(xué)模式，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式，英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。

　　5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對高效課堂新的認(rèn)識和理解。

　�、珙A(yù)期研究成果形式：

　　1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強烈的求知欲，善于學(xué)習(xí)，樂于表現(xiàn)。

　　2、探討實現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。

　　3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。

　　4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實驗報告、案例集、論文集。

　　四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：

　�、逖芯克悸罚�

　　采用分散與集中相結(jié)合的方式進行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。

　�、嫜芯糠椒ǎ�

　　1、文獻(xiàn)研究法：本實驗研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗。

　　2、行動研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學(xué)實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐，積累大量的課例，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

　　3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進行“磨課”，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進行個案對比，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認(rèn)識。

　　4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。

　�、鐚嵤┎襟E：

　　本實驗研究周期為五年，分三個階段進行。

　　第一階段：20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段

　　1、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實驗方案;

　�、诮M織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;

　　2、組建團隊：教師根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。

　　3、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)效果等。

　�、诮涣髯诱n題研究方案。

　　4、組織實驗前測。

　　第二階段：20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段

　　1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

　�、傺芯扛鲗W(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型

　　②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型

　　2、高效課堂模型深入研究階段

　�、賹W(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話的研究。

　　②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計研究

　�、鄄煌瑢W(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

　　3、高效課堂評價研究階段：

　�、賹�(dǎo)學(xué)案的評價研究

　　②當(dāng)堂訓(xùn)練題的評價研究

　�、壅n堂教學(xué)的評價研究

　　第三階段：20xx年9月——20xx年6月實驗結(jié)題階段

　　1、整理實驗成果，初步形成實驗研究報告。

　　2、進行實驗驗證。

　　3、全面總結(jié)實驗成果，形成結(jié)題報告。

　　4、成果交流、觀摩等。

　　5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。

　　五、已有條件和保障措施：

　　本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時，邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導(dǎo)，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學(xué)性、有效性。

　　此外，學(xué)校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作，去年下半年出臺了《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對教育科研給予了全方位的支持。

　　我們有理由相信，本實驗一定會取得預(yù)期的成果。

課題開題報告4

　　一、課題研究的背景和意義

　　教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。” 對于課堂評價來講，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

　　在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言還有許多不盡人意的地方:

　　1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。

　　2評價語言夸大其詞�！鞍�、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。

　　3、評價語言過于苛刻，對于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評價。

　　4、評價語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。

　　針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機，充滿活力。

　　二、課題名稱的界定和解讀

　　課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。它具有針對性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。

　　本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀，分析其特點，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結(jié)，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學(xué)生發(fā)展。

課題開題報告5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

　　我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級微型課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下。

　　一、課題名稱：影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　我校地處山陽縣城西2.5公里處，近年來，經(jīng)過“雙高雙普”、“教育強縣創(chuàng)建”，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備完備，教師隊伍整體素質(zhì)良好，管理機制健全，管理制度完善，但是教師的教學(xué)積極性始終不盡人意：班級管理消極被動，教育教學(xué)缺乏開拓創(chuàng)新，先進的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用率低下，教育質(zhì)量始終穩(wěn)步不前??

　　教師的教學(xué)積極性，是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實弄清影響教師教學(xué)積極性的因素，探索調(diào)動教師工作積極性的策略，幫助學(xué)校管理層，調(diào)整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，故開展此項調(diào)查研究。

　　三、課題研究目標(biāo)

　　本課題研究的主要目標(biāo)是通過調(diào)查分析，研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素，形成報告材料，交學(xué)校校委會，為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù)。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容：

　　課題研究的基本內(nèi)容有兩個：一是教師工作興趣、責(zé)任心、積極性調(diào)查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。

　　五、課題的研究方法：

　　整過研究過程計劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設(shè)計涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題，制成調(diào)查問卷，發(fā)放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。

　　六、課題研究的的步驟和計劃

　　本課題研究計劃用時一年，分四個階段。

　　第一階段：準(zhǔn)備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告。

　　第二階段，實施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個月時間，整理、研究分析調(diào)查資料，弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發(fā)給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。

　　第三階段，結(jié)題階段，20xx年11至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報告》交校委會，作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機制，完善學(xué)校管理制度的參考資料。

　　七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式

　　教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，本科課題的研究結(jié)果將以報告的形式交學(xué)校校委會。本報告的形成，將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機制，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。

　　八、課題組織機構(gòu)和人員

　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：楊玉卓

　　成員：張麗楊高峰

　　2、課題研究小組：

　　組長：楊玉卓

　　成員：張麗楊高峰彭俊

　　九、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件的需要

　　本課題研究大約需要經(jīng)費300元，由學(xué)校后勤負(fù)責(zé)。

　　山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

　　楊玉卓

　　20xx年4月3日

課題開題報告6

　　一、開題活動簡況

　　(開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等)

　　會議時間：20xx年3月15日

　　會議地點：北順小學(xué)小會議室

　　主持人：段紅芹

　　評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家

　　參與人員：課題主持人、課題組全體成員 ;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師

　　二、開題報告

　　(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

　　《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究》開題報告

　　我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實處，達(dá)到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。

　　一、研究目的

　　1.課題提出背景

　　實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。

　　我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰

　　開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放

　　顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實驗課題。

　　2.所要解決的主要問題

　　(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。

　　(2)從單一重視主科測驗轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

　　(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

　　(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細(xì)化評價內(nèi)容，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，促進全方位落實小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

　　二、研究現(xiàn)狀

　　1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法，對“促進學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。

　　福建省泉州市實驗小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進步與發(fā)展。

　　20 世紀(jì)90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價，強調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進行全面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。

　　2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

　　本課題與國內(nèi)外運作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：

　�、僭噲D構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;

　　②力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;

　�、鄹淖儌鹘y(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;

　　④通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。

　　三、理論依據(jù)

　　1.課題界定

　　小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。

　　小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。

　　實驗研究：以“促進學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實際發(fā)展水平進行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。

　　本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。

　　2.研究依據(jù)

　　1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點，確實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實成為促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

　　2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。

　　3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

　　四、研究內(nèi)容與方法

　　(一)研究內(nèi)容

　　1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價細(xì)則。

　　2.設(shè)計科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、

　　張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。

　　3.建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。

　　(二)研究方法

　　準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。

　　實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。

　　對比實驗法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計并分析實驗數(shù)據(jù)。

　　案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。

　　總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。

　　在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

　　五、課題組織與研究計劃

　　(一)成立課題組

　　主持人：朱桂青

　　成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利

　　課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。

　　各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等獲得過不

　　同等級的獎勵�？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。

　　二)工作步驟

　　1.第一階段--準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.12)

　　為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實驗的必要條件。

　　(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)

　　(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)

　　(3)進行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價改革

　　的理念。(朱桂青楊文波)

　　2.第二階段--實施階段(20xx.1-20xx.1)

　　(1)組織實驗教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。

　　(2)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)

　　(3)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)

　　3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)

　　(1)收集整理實驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)

　　(2)撰寫實驗總結(jié)報告。(鄭志芳王秀雙)

　　(3)課題組申報科研成果。

　　(三)預(yù)期研究成果

　　1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》。

　　2.課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

　　3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。

　　4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。

　　六、經(jīng)費保障

　　學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進度與效果。

　　我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。

　　課題負(fù)責(zé)人簽名

　　年月日

　　三、專家意見

　　(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)

　　評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點綜述如下：

　　課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發(fā)揮促進學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想，更新觀念�？陀^地承認(rèn)學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚長避短，發(fā)展個性。

　　研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進學(xué)校的已有經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

　　需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。

　　要注意報告設(shè)計中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細(xì)化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴(yán)格落實。

　　希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸�！�。

　　評議專家組簽名

　　年月日

　　四、所在單位科研管理部門意見

　　科研管理部門蓋章

　　年月日

　　五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見

　　市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章

　　年月日

課題開題報告7

　　題目：校本開發(fā)策略研究

　　一、課題的提出：

　　隨著全球化趨勢的加強和現(xiàn)代化進程的加快，近年來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，在文化內(nèi)涵上、民族風(fēng)俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨特的美學(xué)價值和價值，它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價值和深遠(yuǎn)的意義。

　　目前，國內(nèi)許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學(xué)有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學(xué)內(nèi)容，我校通過幾年的剪紙藝術(shù)進校園的實踐，不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)實踐證明，剪紙能夠最大限度地調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術(shù)思維來體現(xiàn)自己的審美理想，在潛移默化中，使學(xué)生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上�！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這個昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽為“國風(fēng)”的剪紙藝術(shù)，今年也首次列入了國家級藝術(shù)節(jié)，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術(shù)來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。

　　二、課題涵義的界定

　　課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規(guī)課堂教學(xué)和課外剪紙活動兩方面內(nèi)容。常規(guī)課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規(guī)課堂教學(xué)的延伸和提高，通過組織學(xué)生開展豐富多彩的`活動，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)特長。使學(xué)生在調(diào)查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發(fā)展。通過剪紙教學(xué)實踐，研究出行之有效的校本課程開發(fā)策略。

　　三、本課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　（一）研究目標(biāo)

　　1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛。以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。

　　2、通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。

　　3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“人人能創(chuàng)作”，通過剪紙，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

　　4、努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。

　　（二）研究內(nèi)容

　　1、研究剪紙活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發(fā)，通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛，以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。

　　2、開發(fā)剪紙活動的校本課程。包括剪紙內(nèi)容的編排體系、活動設(shè)計方案、教學(xué)活動原則、評價標(biāo)準(zhǔn)等。通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。

　　3、通過剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴大美育效果，增進學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)識，養(yǎng)成主動觀察、探究及創(chuàng)新的能力。

　　4、通過整合校園優(yōu)勢資源，開發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設(shè)課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動體系。

　　四、研究原則

　�。ㄒ唬⿲嵺`性原則

　　本課題的研究，強調(diào)學(xué)生生活與社會生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的感受與體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，強調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗，學(xué)會富有創(chuàng)意地生活。

　　（二）自主性原則

　　在教育過程中，我們強調(diào)學(xué)生的自主性，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自己決定剪紙活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，關(guān)注學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生有更多的機會自己去活動、體驗與創(chuàng)造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務(wù)的充實，真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。

　�。ㄈ┤の缎栽瓌t

　　運用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現(xiàn)手法的獨特性和藝術(shù)語言的獨特性。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的狀況和認(rèn)識特征，設(shè)計活潑多樣的剪紙內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，以賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新性原則

　　創(chuàng)新性精神是每個社會成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng)新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動的廣闊時空，讓學(xué)生大膽想象、大膽設(shè)計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。做到教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機統(tǒng)一；不斷激發(fā)創(chuàng)新的欲望和自覺追求創(chuàng)新的有機統(tǒng)一；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的有機統(tǒng)一。

　�。ㄎ澹┌l(fā)展性原則

　　通過本課題的活動，使學(xué)生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責(zé)任感，激發(fā)愛國主義精神。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發(fā)展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的新方法，養(yǎng)成樂于動手、勤于實踐，勇于創(chuàng)新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色。

　　五、研究方法

　　本課題具有實踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻(xiàn)研究法，實驗法，經(jīng)驗總結(jié)法，力求體現(xiàn)課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。

　　1、文獻(xiàn)研究法：搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息，指導(dǎo)本課題研究的全過程。

　　2、實驗法：運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐探索，總結(jié)教學(xué)活動中的心得、體會。尋找理論依據(jù)，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。

　　六、具體實施步驟、成果、及成果呈現(xiàn)形式

　　本課題完成時間為XX年12月末

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（XX年3月——XX年4月）

　　1、開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、教師、家長對該研究課題內(nèi)容的認(rèn)識，對學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、課程資源、師資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)設(shè)施等進行客觀分析。

　　2、組織成員學(xué)習(xí)，明確課題研究的意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。

　　3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。

　�。ǘ⿲嵤╇A段（XX年5月——XX年10月）

　　1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，編寫剪紙活動課程指導(dǎo)綱要。

　　2、方案論證、修改并完善研究方案。

　　3、在剪紙教學(xué)的實踐中，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計系列并積累優(yōu)秀活動案例。具體步驟如下：

　�。�1）充分挖掘和利用教育資源。

　�、侔盐宅F(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有資源。

　　剪紙刻紙作為校本課程，沒有現(xiàn)成的教材可用。為此，學(xué)校動員教師和學(xué)生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關(guān)書籍。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。并由課題組負(fù)責(zé)把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。

　�、谝虻刂埔耍_發(fā)新的課程資源。

　　我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，資源短缺，教學(xué)設(shè)備相對于城區(qū)小學(xué)來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導(dǎo)，傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。

　�、蹞P長補短，挖掘活的資源。

　　一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學(xué)生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認(rèn)，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)點。同樣，學(xué)生之間也有差異，有的學(xué)生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點，我們可以讓好學(xué)生現(xiàn)身說法，指導(dǎo)水平相對較差的學(xué)生，學(xué)生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了效率。

　　（2）加強宣傳，做到學(xué)科間的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步普及剪紙藝術(shù)。

　　通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。可以在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。

　　（3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術(shù)的觀點為支撐，將藝術(shù)融入生活，將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)生日常出入的地方，使學(xué)生在校園生活的每時每刻都能受到藝術(shù)熏陶。

　　校園展示方案

　�、贅翘菁艏埶囆g(shù)長廊：創(chuàng)建剪紙藝術(shù)長廊。分別將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。

　�、跈淮罢故緝�(yōu)秀學(xué)生剪紙作品：每班都有一個面向全校展示自己班級美術(shù)特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負(fù)責(zé)同學(xué)評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。

　　班級展示方案

　　美術(shù)角：定期進行檢查評比，張貼學(xué)生日常美術(shù)課上的優(yōu)秀作業(yè)，是一個面向全體學(xué)生的展示臺。

　　學(xué)生展示方案

　　現(xiàn)場鄉(xiāng)土藝術(shù)剪紙表演：以藝術(shù)節(jié)和學(xué)校大型活動為契機，對前來參觀的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們、同學(xué)們進行特色藝術(shù)剪紙的現(xiàn)場表演。

　　（三）、結(jié)題階段（XX年11月——XX年12月）

　　1、匯編活動案例及優(yōu)秀剪紙作品。

　　2、撰寫研究報告。

　　通過主題式剪紙藝術(shù)教育活動開展和校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生在剪紙教學(xué)與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

　　最終研究成果：校本教材、學(xué)生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發(fā)的有效策略》，研究報告《快樂剪紙進校園》

　　七、課題研究的保障條件

　�。ㄒ唬┱n題組成員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)

　　本課題負(fù)責(zé)人張玉芳老師為我校美術(shù)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)和教學(xué)工作，吉林市剪紙協(xié)會會員，從事美術(shù)教學(xué)工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術(shù)的鉆研和探索，輔導(dǎo)學(xué)生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發(fā)表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學(xué)校校長兼黨委書記，小學(xué)高級職稱，大學(xué)本科學(xué)歷，蛟河市收藏協(xié)會會員，吉林省優(yōu)秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)涵養(yǎng)，其他參與人員由學(xué)校教導(dǎo)主任、后勤主任等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及多位骨干教師組成，這些成員業(yè)務(wù)精湛，具有較強的科研能力，在教育領(lǐng)域均取得多項成果。

　　（二）時間和條件保障

　　課題組成員年富力強，在完成教學(xué)任務(wù)的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。

　　1、校長為校本課程負(fù)責(zé)人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。

　　2、研究成員涉及各個學(xué)科教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，研究教師素質(zhì)高，肯學(xué)肯鉆，有扎實的理論基礎(chǔ)和吃苦耐勞的工作精神。

　　3、聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導(dǎo)。

　　4、學(xué)校、家庭、社會都對本課題研究持支持態(tài)度。

　　八、參考文獻(xiàn)

　　1、《農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與研究——剪紙》編著：蔡衛(wèi)東出版社：

　　2、《剪紙藝術(shù)（農(nóng)村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，

　　3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術(shù)館編，河南人民出版社出版。

　　4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術(shù)館編，吉林人民出版社出版。

　　5、《北京剪紙集》北京群眾藝術(shù)館編，北京出版社出版。

　　6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術(shù)出版社出版。

　　7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術(shù)出版社年出版。

　　8、《剪紙圖案集》蔡千音設(shè)計，熊崇榮制作，上海人民美術(shù)出版社出版。

　　9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術(shù)出版社出版。

　　10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學(xué)藝術(shù)研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術(shù)出版社出版。

　　11、《民間剪紙》王子淦作輕工業(yè)出版社出版。

　　12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。

課題開題報告8

　　隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

　　課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

　　一、科研課題開題報告的含義與作用

　　著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

　　科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選

　　題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

　　撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計)，就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

　　二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

　　寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

　　三、科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

　　撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

　　(一)課題名稱

　　課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

　　1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

　　準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不

　　錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　2、名稱要簡潔，不能太長

　　不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

　　(二)課題研究的目的、意義

　　首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，??研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，

　　為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。

　　(三)課題研究的目標(biāo)

　　課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案；4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　(四)課題研究的基本內(nèi)容

　　有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

　　這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

課題開題報告9

　　（一）課題名稱

　　課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

　　1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

　　準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破――小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　2、名稱要簡潔，不能太長

　　不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。

　�。ǘ┱n題研究的目的、意義

　　首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“高考實施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。

　�。ㄈ┱n題研究的目標(biāo)

　　課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)？要解決哪些具體問題？研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo)：

　　1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；

　　2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；

　　3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案；

　　4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

　　5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

　　6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　（四）課題研究的基本內(nèi)容

　　有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：

　　1、只有課題而無具體研究內(nèi)容；

　　2、研究內(nèi)容與課題不吻合；

　　3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少；

　　4，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

　　這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：

　　某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面：

　　1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。

　　2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

　　3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

　　（五）課題研究的方法

　　任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

　　（六）課題研究的步驟和計劃

　　課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

　�。ㄆ撸┱n題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題？研究會帶來什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

　�。ò耍┱n題研究的組織機構(gòu)和人員分工

　　課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項。

　�。ň牛┱n題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要

　　任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。

　　總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報告，沒有對研究設(shè)計的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

課題開題報告10

　　一、課題的現(xiàn)實背景及意義

　　隨著新課程的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求、能力不斷提高，學(xué)困生課題開題報告。越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導(dǎo)致了"學(xué)困生"的產(chǎn)生。但是，"學(xué)困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學(xué)困生"面對學(xué)習(xí)問題，當(dāng)現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學(xué)困生"解決問題的水平也會相應(yīng)地提高。面對這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的"學(xué)困生"，使"學(xué)困生"和普通生公平地學(xué)習(xí)，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

　　關(guān)于"學(xué)困生"，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究。

　　國外最早研究"學(xué)困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象"；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學(xué)困生"的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，"學(xué)困生"的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學(xué)困生"學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

　　在國內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對"學(xué)困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。

　　近年來，我國在"學(xué)困生"領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

　　三、本課題研究在我校開展的必要性：

　　我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學(xué)生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生，一家有三到四名學(xué)生，他們中相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，適應(yīng)能力不強，學(xué)業(yè)水平差異性大。如學(xué)校不加以重視，不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟、社會、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。因此，如何結(jié)合我校小學(xué)教學(xué)實際，更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學(xué)功能，整合學(xué)校教育科研的成果，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學(xué)困生的成因，采取切實有效的轉(zhuǎn)化策略，以調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能有所進步與發(fā)展，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實意義的重要課題。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動包括"學(xué)困生"在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。

　　2、多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

　　3、心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動"學(xué)困生"積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

　　4、哲學(xué)觀點："外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用"。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們主動參與教學(xué)活動，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。

　　5、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實踐活動。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　A、學(xué)困生的成因分析

　　所謂"學(xué)困生"是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難（以下簡稱"學(xué)困生"）。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績越來越差。是什么造成"學(xué)困生"產(chǎn)生的呢？

　　（一）學(xué)生方面原因：

　　1、基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽不懂、學(xué)不會而成績差。

　　2、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心�？荚噷铱紝覕�，長期處于班級的"底層"，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

　　4、學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

　　5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低。

　　6、習(xí)慣差。通常學(xué)困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習(xí)慣了。

　　（二）教師方面原因：

　　1、教師疏于感情投入，忽視學(xué)生感情需要，使學(xué)生個人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺學(xué)習(xí)常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學(xué)習(xí)，在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避。

　　2、強大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)無目的，不主動，只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何。

　　3、把對老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴(yán)重偏科。

　　4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時不善于正面引導(dǎo)，而是采用諷刺挖苦等方式處理。分享好文不大注意保護學(xué)生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊。

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　　1、家長教育方法不當(dāng)，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學(xué)生，有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿而故意以學(xué)習(xí)成績差來報復(fù)父母；有的則會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學(xué)習(xí)等。

　　2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難。

　　3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴(yán)厲；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從，有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

　　B"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化策略：

　　小學(xué)生"學(xué)困生"的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)"學(xué)困生"，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

　　1、建立"學(xué)困生"檔案，給學(xué)困生分類，針對不同成因分別與各學(xué)生交流，分析各人需要注意和需要解決的問題。

　　2、。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

　　3、幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂，多給他們展示自己的機會，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

　　4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生的不良習(xí)慣，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練，言必行，行必果。從日常的點滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

　　5、教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點，給予肯定和表揚，使其形成積極的情感體驗

　　6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)表明，人的情感與認(rèn)識過程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感活動。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情感密不可分的。他們往往不是認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí)，因此，和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)習(xí)的重要因素。教師要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學(xué)法上多指導(dǎo)，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力也會逐漸得到提高。

　　7、建立新的評價體系，對學(xué)困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量，只從分?jǐn)?shù)高低對所有學(xué)生進行分等。對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。

　　8、加強學(xué)法指導(dǎo)，使他們會學(xué)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)策略，不會調(diào)控自己的認(rèn)知過程與方法。因此，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

　　9、加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是教學(xué)中不可缺少的，尤其是對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，可以彌補課堂教學(xué)的不足，解決他們在堂上存在的困難。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè)，爭取今天的內(nèi)容今天過關(guān)，并另外做一些鞏固練習(xí)，彌補知識的缺陷。

　　10、開展結(jié)對子活動。為了便于輔導(dǎo)學(xué)困生，可安排班上的優(yōu)等生與學(xué)困生進行結(jié)隊子，這樣也可減輕老師的負(fù)擔(dān)。

　　11、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

　　12、布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

　　13、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　六、研究方式方法

　　本研究主要采用以下幾種研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻(xiàn)、論文、論著，并請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。

　　2、調(diào)查法：運用調(diào)查表、個別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉(zhuǎn)化。

　　3、個案研究法：針對不同的學(xué)生個案，明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，形成針對的轉(zhuǎn)化策略。

　　4、觀察法：通過隨堂聽課、教學(xué)巡查等對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)進行觀察，針對其特點進行轉(zhuǎn)化。

　　5。經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過程中的體會和經(jīng)驗，并尋求理論支撐，及時撰寫相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性價值，及時建立并完善對學(xué)困生成長及進步的評價體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導(dǎo)性。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

　　七、預(yù)期研究成果：

　　1、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的實驗報告

　　2、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)過程資料

　　3、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)案例與反思

　　4、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)教案

　　5、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)論文

　　八、研究過程

　　（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，進行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，起草開題報告及"實施方案"及實施執(zhí)行計劃。對課題組教師進行理論培訓(xùn)，做好課題研究的各項準(zhǔn)備工作。

　　（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)及課外延伸跟蹤指導(dǎo)。

　　（三）總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎(chǔ)。

　　九、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工及課題的經(jīng)費籌措與管理

　　何錦華：負(fù)責(zé)課題研究的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。擬定課題實驗方案、開題報告及開題的準(zhǔn)備活動安排等工作。具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課堂表現(xiàn)成因分析"子課題研究。

　　何勇：負(fù)責(zé)進行課題研究的相關(guān)理論指導(dǎo)。具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課堂教學(xué)有效引導(dǎo)"子課題研究。

　　劉家瓊：負(fù)責(zé)進行課題研究各階段的研究計劃與總結(jié)，具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課外延伸跟蹤指導(dǎo)"子課題研究。

　　陳志剛：負(fù)責(zé)進行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理，具體負(fù)責(zé)"針對學(xué)困生課堂表現(xiàn)的心理輔導(dǎo)"子課題研究。

　　梅林小學(xué)同意提供足額的經(jīng)費，保障各項研究工作的正常開展。

　　十、參考文獻(xiàn)：

　　[1]張軍霞：《我是這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的》，《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》20xx年第9期

　　[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社20xx年版。

　　[3]鄭翔：《對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的再認(rèn)識》，《數(shù)學(xué)教育通訊》20xx。（6）。

　　[4]馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社20xx年版。

　　[5]〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉解讀，北京師范大學(xué)出版社20xx年版

　　[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)》，天津教育出版社

　　[7]盛大啟：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與研究》，江蘇教育出版社20xx年版。

課題開題報告11

　　一、論文題目：日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。

　　二、本課題研究的目的意義：

　　教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子�！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基。

　　時代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)學(xué)校“要重視對學(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，是重中之重。

　　三、課題的界定：

　　1“習(xí)慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。

　　習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運”。

　　2、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。

　　從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　xx市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。

　　反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為：

　�。�1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。

　　（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。

　　四、本課題研究的主要內(nèi)容：

　　（一）研究目標(biāo)：

　　1、結(jié)合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。

　　2、通過研究和實踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。

　　3、通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學(xué)校德育工作。

　　（二）研究內(nèi)容：

　　1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

　　2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動家長、社會教育積極因素。

　　3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。

　　五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處：

　�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀。

　　理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，重點研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”。

　　我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。

　　近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

　�。ǘ┍菊n題研究創(chuàng)新點及突破之處。

　　本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強調(diào)應(yīng)用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著重進行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

　　（1）創(chuàng)新方面。

　　依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

　�。�2）理論意義。

　　立足于應(yīng)用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

　�。�3）應(yīng)用價值。

　　本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側(cè)重于應(yīng)用實踐，具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實際，通過個案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。

　　六、完成條件分析、研究方法與路線：

　�。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析：

　　1、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費保障。

　　校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

　　2、資料豐富，研究有理論支撐。

　　學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

　　3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。

　　參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。

　�。ǘ┭芯糠椒ㄅc路線：

　　1、行動研究法。

　　主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面、教師設(shè)計的與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

　　2、個案研究法。

　　對學(xué)生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3、觀察法。

　　在研究中，教師通過對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

　　4、問卷法。

　　文獻(xiàn)研究法。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo)，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ)，以班隊會課堂為主渠道，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗，以促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。

　　七、課題研究組織管理及主要研究人員分工：

　　本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。

　　1、本課題研究指導(dǎo)專家。

　　xxx（xx市教科所課題主任）、xxx（xx市教研室）、 xxx （xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）。

　　2、課題研究實驗小組。

　　（1）組長：xxx。國家級課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人，省級課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎；區(qū)級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排，活動召集、組織等。

　　（2）組長：xxx。全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設(shè)計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表；獲省級獎項8篇次。從事小語教學(xué)及班主任工作，有豐富的實踐經(jīng)驗。xx省骨干教師，xx市教壇新星，校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。

　　分工：負(fù)責(zé)課題研究的各項工作，協(xié)助開展課題研究各項工作。收集材料，撰寫報告并上傳。

　　（3）主要成員：

　�、賦x，淮北市教壇新星，骨干教師。

　�、趚x，青年骨干教師，大隊部輔導(dǎo)員。

　　分工：負(fù)責(zé)收集課題研究資料，整理歸檔。

　�。�4）參研教師：xx、xx 、xx。

　　分工：負(fù)責(zé)會議內(nèi)容記錄整理，活動宣傳。

　�。�5）參研教師：xx、xx、xx、xx、xx、xx。

　　分工：負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。

　　八、實施步驟：

　　課題研究的工作進度計劃：本課題預(yù)計20xx年xx月——20xx年xx月分三個階段完成。為期二年。

　　（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實驗前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動研究。研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。

　�。ǘ⿲嵤╇A段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

　　1、課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。

　　2、實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設(shè)計上好班會課，及時總結(jié)實驗體會，積累、整理好相關(guān)資料。

　　3、每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會。

　　階段成果呈現(xiàn)方式：

　�、俳處熝芯堪咐�。

　�、陔A段研究報告。

　　③班主任工作論文。

　�、馨嚓爼盎顒影咐�。

　�、輪柧碚{(diào)查情況分析結(jié)論。

　�、薨嗉壢罩緲颖�。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)評定、成果發(fā)布階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　撰寫課題研究報告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。

　　20xx年xx月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。

　　成果呈現(xiàn)方式：

　　結(jié)題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

課題開題報告12

　　1、研究方法

　　我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調(diào)查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以了。

　　2、研究價值

　　就這個部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實證;研究的創(chuàng)新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結(jié)提煉出來的新亮點，也是你文章的亮點。研究的價值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

　　3、研究階段

　　研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細(xì)化，各個階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確，在各個階段具體由誰負(fù)責(zé)、由誰處理相關(guān)事項;階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實行。

課題開題報告13

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文教改課題開題報告。

　　實驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

　　教育實驗研究最根本的特點是主動采取變革措施變革研究對象，目的在于探索教育規(guī)律以促進學(xué)生的全面發(fā)展�！爸鲃幼兏铩边@是作為一個教育實驗最主要的標(biāo)志，從而區(qū)別一般的教育教學(xué)活動。

　　調(diào)查研究法

　　什么是調(diào)查研究法

　　調(diào)查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集、了解有關(guān)研究對象狀況的材料，分析處理，從而發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、尋求對策的研究方法。

　　調(diào)查研究法既要調(diào)查又要研究。調(diào)查是通過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等各種科學(xué)的手段和方法，來獲取有關(guān)研究對象的客觀事實材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進而得出結(jié)論。因此，調(diào)查研究法并不只是記錄事實，羅列問題，而且更要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從材料中找出規(guī)律，使經(jīng)驗上升為理論。

課題開題報告14

　　一、課題提出的背景

　　大體育課間活動是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對促進師生身心健康有明顯的實效。

　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運動會的背后，也不同程度地存在全民健身活動不經(jīng)常，活動內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經(jīng)許多城市開展和研究過，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。

　　體育大課間活動發(fā)展的趨勢：以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，滿足學(xué)生的運動欲望；大課間活動的內(nèi)容形式設(shè)計要豐富多彩，能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動要力爭突出學(xué)校的特色，形成自己的活動特色；要合理安排活動時間和場地，做到小場地、大課間；積極探索把大課間活動作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動提高到一個新高度；大課間活動要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間、讓學(xué)生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個校園。

　　三、課題研究依據(jù)

　　以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實踐意義與理論價值

　　四、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

　　牢固樹立健康第一的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。

　　１、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。

　�。�、優(yōu)化學(xué)校體育場地設(shè)施設(shè)備及管理，開放場地設(shè)施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。

　�。场⒃诖笳n間體育活動中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

　　五、研究的方法和措施

　�。�、研究方法：

　　問卷調(diào)查法：在課題實施階段，采用問卷的方法適時向?qū)W生和老師進行問卷調(diào)查，獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動開展的效果，并征求他們的意見和建議，根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整課題實施的方式方法。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強研究，提出更加合理的大課間活動主題，對每一階段實施的情況進行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，根據(jù)課題研究進行的具體情況及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　２、研究措施：

　　時間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時間，明確規(guī)定大課間活動，任何教師不得擠占大課間活動時間，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進行，如：室內(nèi)游戲等活動。

　　制度保障。制定大課間活動班主任、體育教師的職責(zé)，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場督促制、藝體教師指導(dǎo)制、活動評比制。

　　人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動師生全員參與，活動中教師既是活動的組織者、指導(dǎo)者、保護者，同時也是活動者。

　　安全保障。加強安全宣傳和管理，按類別劃定活動區(qū)域，師生必須在指定活動范圍內(nèi)活動。所有場地均安排教師進行現(xiàn)場活動指導(dǎo)，并督促學(xué)生安全。

　　六、課題研究步驟

　�。兀啬辏翟逻M行體育教師和班主任座談會，全面啟動課題，制定大課間活動方案；

　�。兀啬辏乖拢玻埃兀啬辏保苍路輰嵤┐笳n間活動方案；

　�。兀啬辏吃路輰W(xué)校開展大課間活動進行總結(jié)，展示活動成果，并進一步完善。

　　完成結(jié)題報告２０ＸＸ年３月進行課題后期期調(diào)查分析，并進行課題實驗總結(jié)，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動研究成果。

課題開題報告15

　　一、課題提出的背景

　　實效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實效的教學(xué)實習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學(xué)研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發(fā)表了《實效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國際實效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動和教學(xué)對話。

　　新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進入二十一世紀(jì)，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，教學(xué)的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學(xué)手段來實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

　　二、課題核心概念的界定

　　實效性：是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

　　課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指老師教學(xué)的實效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進行實效的學(xué)習(xí)。

　　音樂課堂實效性：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，通

　　過教學(xué)及各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場。

　　三、該課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢分析

　　從國內(nèi)外專家和學(xué)者對實效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

　　因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進行課堂教學(xué)實踐。在老師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經(jīng)驗總結(jié)等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學(xué)的實效性，從而促進老師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實效途徑和手段。

　　不過，大家對于小學(xué)音樂教學(xué)實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術(shù)的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著，有待進一步的研究。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

　　2、以中國小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)В匾晫W(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識和能力，系統(tǒng)地對學(xué)生進行聽、唱、律動、創(chuàng)編的指導(dǎo)，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實效性。

　　3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂教學(xué)中的實效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

　　五、課題研究方法

　　本課題主要采用以下研究方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學(xué)音樂課堂實效性的科學(xué)的認(rèn)識。

　　2、問卷調(diào)查法：通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)實效的科學(xué)認(rèn)識及了解。結(jié)合實驗老師教學(xué)過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學(xué)生對現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議，從而實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實效性。

　　3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達(dá)到解決實際問題的目的。

　　4、個案研究法。通過一些學(xué)生對音樂的感受變化進行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，強調(diào)實踐與反思，強調(diào)合作與分享，從而讓老師調(diào)整與改進自己的教學(xué)行為，增強小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實效性。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學(xué)的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗文章，變感性認(rèn)識為理性認(rèn)識。

　　六、課題研究內(nèi)容

　　1、音樂教學(xué)的實效評估設(shè)計，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

　　2、音樂教學(xué)的實效性設(shè)計，包括低年級的游戲設(shè)計，合作設(shè)計。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計，音樂課提問設(shè)計，拓展設(shè)計等等。研究這些設(shè)計的步驟和特點，如何利用這些設(shè)計更好地促進音樂課的實效性。從而建構(gòu)實效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

　　七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

　　1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實效性的完全體現(xiàn)。

　　八、研究過程

　　（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）

　　1.、確立課題，設(shè)計課題實施方案。

　　2、確定課題研究人員。

　　3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項。

　�。ǘ┚唧w實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

　　1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責(zé)任到人。

　　2、制定課題研究計劃。

　　3、調(diào)查分析階段。設(shè)計調(diào)查問卷表，進行調(diào)查問卷，充分了解學(xué)生對音樂學(xué)科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

　　4.、定期召開課題組會議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設(shè)計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，交流自己取得的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設(shè)計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

　　5、實驗老師上課題研討課。

　　6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗積累。

　�。ㄈ�、課題總結(jié)階段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、對課題研究資料進行整理。

　　2、收集資料，匯編成冊。

　　3、完成課題研究總結(jié)報告。

　　九、研究的預(yù)期成果形式

　　1、研究報告及相關(guān)論文。

　　2 、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料。

　　十、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1、音樂實效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來，小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進一步的重視。