美文鑒賞：小學(xué)生為什么覺得不幸福
現(xiàn)在的小學(xué)生給人的感覺，好像都不太幸福，但究竟怎樣不幸福，大家都說不準(zhǔn)。
前不久，一位意大利佛羅倫薩市的教育官員到一所知名小學(xué)參觀。當(dāng)問及對學(xué)校的印象時(shí)，這位資深教育官員說：“我喜歡這所學(xué)校，一切都是那么自然，專用教室不是一塵不染的簇新，桌子上隨意擺放著的鋸子、木條和記錄紙?jiān)诟嬖V我，孩子們經(jīng)常在這里活動(dòng)。讓我印象最深的是孩子們的臉，他們不拘束，很親熱，主動(dòng)用英語跟我們打招呼，還跟著我們學(xué)意大利語，多有意思的孩子啊！幸福就寫在孩子們的臉上。”
然而，當(dāng)這位外賓離校后，與外賓打過招呼的那位男生，卻面對一份關(guān)于“幸福感”的“小小調(diào)查”犯了難：“在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，很少能感受到幸福感，每天都是提心吊膽的，擔(dān)心自己因?yàn)橐患聸]有做好而被老師批評，或者挨家長的罵，感覺做任何事都得不到幸福感。”而四（4）班一位女生面對調(diào)查，甚至用“我基本沒有”幸福感“”來簡潔地表露心情。
前不久，該校對全校1—5年級1600多名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)“幸福感”的問卷調(diào)查，請學(xué)生羅列幾件讓自己幸福或不太幸福的事兒，同時(shí)請四、五年級的學(xué)生對“幸福感”這個(gè)詞發(fā)表看法。
小學(xué)生“幸福感”缺失的癥結(jié)在哪里？四（3）班一位女生“直來直去”：“只有大家都不再拿成績”說話“，我們才可能快樂起來。”
成績不好居“不幸福”榜首。
盡管學(xué)業(yè)肯定會(huì)成為影響學(xué)生幸福指數(shù)的因素，但這次調(diào)查卻更突出了學(xué)習(xí)成績在學(xué)生心目中的地位。在讓學(xué)生說出“幸福”與“不幸福”的事時(shí)，毫無例外，學(xué)習(xí)成績成為一項(xiàng)最硬的指標(biāo)，快樂與否，幸福與否，都系在這里。
在“幸福的事”與“不幸福的事”排名前十位的事由中，不論低年級，還是中、高年級，反饋驚人地相似，“成績好”位列“幸福的事”第一，低年級250人中有233人，中高年級350人中有325人；而“成績不好”位列“不幸福的事”第一，低年級250人中有226人，中高年級400人中有346人。
成績，成為學(xué)生幸福與否的“開關(guān)”。四年級一位男生說：幸福的事就是“考試考得好”，不幸福的事兒就是“考試考得差”。三年級一位女生說“讓我感到特別不快樂的事是考試考砸了”。一年級一位男生說：“數(shù)學(xué)差1分就100分了。這讓我感到不快樂。”
家長的態(tài)度左右著幸福。
現(xiàn)在的小學(xué)生，對幸福的感覺也變得理性起來，五（6）班一位男生寫道：“父母給予了我們快樂，給予了我衣服、食品，雖然這在我們眼中可能算不上幸福的事，但也許是生在福中不知福。”
家長的態(tài)度對學(xué)生有否幸福感覺關(guān)系很大。一位女生在“不幸福的事兒”中寫道：“家長經(jīng)常在我耳邊嘮叨升中學(xué)的事，年老的外公外婆也經(jīng)常拿成績說事兒或拿我和別人對比。”于是，她又寫道“我覺得：幸福并不是像家長腦海中的每門功課都考得很好，而是我們渴望的自由。我不想變成籠中的小鳥，我想要獨(dú)立地決定我的私人時(shí)間，現(xiàn)在時(shí)間已被課外班和作業(yè)占滿，我真的不希望這樣。并且我不想讓家長把成績放在第一位，而是快樂占最大的空間，如果每次家長都把我和別人對比，我真的會(huì)很郁悶。”
“我很幸福，爸爸媽媽每天給予我愛，可只有爸爸表揚(yáng)我，媽媽很少表揚(yáng)我。我得到了愛，但缺少鼓勵(lì)，所以我并不快樂。”一位五年級女生這樣評價(jià)家長。五（7）班女生還寫道：“生活中時(shí)常會(huì)發(fā)生一些令人幸福的事，但有些人還覺得不滿足，身在福中不知福。我們要擴(kuò)大幸福感，減少自己的煩惱，這樣生活才會(huì)更加快樂。同時(shí)，我也希望社會(huì)能發(fā)現(xiàn)孩子們真正的幸福和快樂，而不是把一切學(xué)習(xí)、工作強(qiáng)壓在孩子身上，使我們失去幸福感。”
學(xué)業(yè)壓力是掙不脫的絆。
客觀地說，此次進(jìn)行“幸福感”調(diào)查的小學(xué)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不算重。但學(xué)生為什么仍然會(huì)感到少有“幸福感”呢？一些專家認(rèn)為，這與社會(huì)和家庭的壓力也有關(guān)系。
“學(xué)習(xí)壓力太大，沒有自己分配的時(shí)間。因?yàn)橐瑡寢尣蛔屛铱措娨暋⑼嬗螒颉ｋp休日不能休息，時(shí)常奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班。”這是一位五年級女生羅列的“不幸福的事”。一年級一位學(xué)生寫道：“媽媽bi（逼）著我練琴，我不幸福。媽媽bi（逼）著我做卷子，我不幸福。”而一位五年級女生寫道：“由于我做錯(cuò)了一道題，有時(shí)候老師罰我做卷子。”“由于我忘記帶一張卷子，老師罰我抄卷子。”
課堂是學(xué)生集中學(xué)習(xí)的地方，但出乎意料的`是，當(dāng)老師讓學(xué)生回憶在校時(shí)什么最難忘時(shí)，竟然沒有一個(gè)學(xué)生提到課堂。有的畢業(yè)生念念不忘的是“某一天我們?nèi)齻�(gè)男生在學(xué)校鐘樓最高處設(shè)計(jì)過一項(xiàng)活動(dòng)”，有的對拓展課上做過一件東西很難忘，甚至有的對學(xué)校池塘和金魚留有深刻印象。
學(xué)生“幸福感”需要培育。
是不是學(xué)生沒有“幸福感”？統(tǒng)計(jì)顯示，“和父母一起閱讀”被學(xué)生公認(rèn)為一件幸福的事，看到這一結(jié)果，老師們尤為欣慰。因?yàn)椴痪们埃兴鶎W(xué)校針對家庭中親子閱讀的弱勢、父親角色的缺失這一瓶頸問題開展了父子閱讀行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生帶著一份誠摯的《邀請函》鄭重地邀請爸爸和自己一起讀一本好書。《邀請函》里還附有學(xué)校給孩子爸爸的秘笈（即貼心提示）、推薦書目以及親子共同完成的一份閱讀日志。在與父親一起讀書的日子里，一位四年級男生在日志中寫道：“真沒想到和老爸在一起閱讀是這么地快樂，我的全能老爸文理通吃，堪稱超級無敵，我們家設(shè)立了一個(gè)家庭閱讀日，每周有固定的時(shí)間和爸爸媽媽一起共度美妙的讀書時(shí)光。”父親在日志中的“爸爸推薦”一欄中寄語：“我的男孩，你多才禮貌，又充滿好奇，但你還應(yīng)該勇敢、強(qiáng)壯、頑強(qiáng)、博學(xué)、自信又有擔(dān)當(dāng)，所以讀一讀《男孩的冒險(xiǎn)書》吧，它會(huì)幫助你去面對困難，自己去解決問題，感受內(nèi)心的喜悅并成為一個(gè)真正的男子漢，加油！”孩子的媽媽也饒有興致地附上幾句：“讀一讀爸爸推薦的書，玩一玩男孩子該玩的游戲吧，嘗試著以男人的視角去看世界，將是你必須的功課。不是你們父子倆太過旁若無人，我也想加入，這是一件非常美妙的事。”從這一家人的字里行間，人們不難讀到幸福。他們在親子溝通中，在書香氛圍中，提升著生活的幸福指數(shù)。顯然，學(xué)生的“幸福感”是需要培育的。
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