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大班區(qū)域觀察記錄精品(15篇)
大班區(qū)域觀察記錄1
觀察地點：編織區(qū)
實地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
重點指導(dǎo)區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
【活動目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木;
2、提醒幼兒游戲規(guī)則
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃;
2、數(shù)量足夠五個幼兒活動的量
【指導(dǎo)建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的.玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助;
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?
3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊诨顒又械膭?chuàng)意點和不足之處。
【觀察記錄】
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。
觀察內(nèi)容：美工活動
觀察時間：20xx年10月
觀察幼兒：
觀察方式：隨機觀察
觀察過程：
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
大班區(qū)域觀察記錄2
露x來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“露x你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。”我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會，認(rèn)識書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。
分析與措施：
分析：我們班的區(qū)域活動特別吵，區(qū)域活動應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個個區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的`圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。2、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報紙認(rèn)識里面的字寶寶。6、進(jìn)區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：“分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會：
1、閱讀無處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過對“分享閱讀”拓展活動的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動中間提示回答，也有的在活動前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也滲透在每個人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習(xí)慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一種知識都是從閱讀書籍開始的。從小培養(yǎng)孩子的早期閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的正式閱讀打下良好堅實的基礎(chǔ)。以閱讀拓展為幼兒園特色課程，結(jié)合基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題拓展系列，注重兒童的主動表現(xiàn)。這種主題拓展活動可以讓教師積累綜合、全面思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)課程園本化的發(fā)展。進(jìn)一步思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，兒童的能力也存在差異。如何讓孩子在活動中更加主動，讓每個孩子都自信“我真棒！”？如何讓生生互動，讓孩子在自己的優(yōu)勢中發(fā)揮教師的作用？如何減少或彌補孩子之間的差距？所有這些都是我們在未來研究中努力解決的問題。我們相信，在兒童生活中開展“共享閱讀”拓展活動，可以促進(jìn)兒童多元化智力的發(fā)展。當(dāng)今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，兒童的發(fā)展需要多方努力，共同努力，事半功倍。到目前為止，共享閱讀仍然是一項應(yīng)用閱讀活動。如何挖掘家庭資源，充分發(fā)揮家長的潛力，促進(jìn)家庭發(fā)展到擴(kuò)大閱讀，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。
大班區(qū)域觀察記錄3
觀察地點：美術(shù)區(qū)
實地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結(jié)束。
評析:
陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。 大班區(qū)域觀察記錄（十八）：
情景描述：今日智杰進(jìn)了小畫家，他記住了教師的任務(wù)，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時候很費勁，很想把小花蛇的舌頭做出來，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點，小蛇看起來更加可愛了。
行為評價：智杰是一個比較活潑的孩子，可是當(dāng)他來到小畫家，他能夠安靜、專注地地捏橡皮泥，能夠看出來，他對捏橡皮泥真的'很感興趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱，還懂得給小蛇穿上波點衣服，真的讓我十分的意外，因為很少.. . .. . ..
小朋友能夠在已有作品上再次創(chuàng)新。在嘴巴處細(xì)小的位置，能夠利用小工具進(jìn)行操作，就會更加方便好看。 教育策略：進(jìn)取肯定他的優(yōu)點，能夠給自我的作品進(jìn)行裝飾，在制作精細(xì)部位的時候，能夠教給他輕泥土工具的用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。
教育效果：經(jīng)過了教師的指導(dǎo)。智杰的橡皮泥捏的越來越精細(xì)了，裝飾越來越多樣化了，有花紋，有原點，波浪的，越來越多樣性了。他也學(xué)會利用工具，讓制作的作品美觀和漂亮。
大班區(qū)域觀察記錄4
觀察記錄：
子豪來到圖書區(qū)很高興地拿起《五顆小豌豆》從開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了三頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找紫浩，說：“這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”紫浩把自己的工作材料收了，來到圖書區(qū)給子豪一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，小豌豆就是生長在北京的小花園里，”“沒錯，最后第五顆小豌豆也開花了”整個區(qū)域活動時間他倆都在看這本書。
觀察分析：
1.根據(jù)幼兒的閱讀水平，圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
2.從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，協(xié)助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)水平及邏輯思維水平都會有相對應(yīng)提升，而且我們還能夠看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
采取措施：
1.教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2.鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3.與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
獲取成效：
幼兒在整個過程中非常投入，孩子的自主閱讀不但發(fā)展了語言表達(dá)水平，而且增強了幼兒的交往水平，應(yīng)多鼓勵幼兒多實行的主閱讀活動。
閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀水平是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不但僅是視覺的'，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀相關(guān)的內(nèi)容、孩子的到的時多方面的發(fā)展。
大班區(qū)域觀察記錄5
作為幼兒教師，觀察幼兒在各種活動中的表現(xiàn)是非常重要的。本文將以觀察一次幼兒大班區(qū)域活動為例，記錄和反思幼兒在活動中的表現(xiàn)。
一、活動簡介
幼兒大班的這次區(qū)域活動主題為“探秘動物世界”，組織了三個區(qū)域活動：動物探索館、動物圖畫館、動物表演館。幼兒可以在不同的區(qū)域中自由探索，了解動物的習(xí)性、特點，還可以在動物表演館觀看教師表演各種動物的動作和叫聲，并模仿學(xué)習(xí)。
二、活動觀察記錄
1.在動物探索館，大部分幼兒都表現(xiàn)出極大的興趣，他們跑來跑去，詢問老師關(guān)于動物的問題，觀察生動的.動物標(biāo)本，并試圖親手撫摸。其中一位女孩注意到了老師手中一條小蛇，還主動要求拿來看看，表現(xiàn)出興趣和勇氣。
2.在動物圖畫館，另外一部分幼兒則選擇靜靜地坐在地上，認(rèn)真地畫著自己最喜歡的動物，他們用不同顏色的筆刷劃出自己心目中那個動物的模樣，似乎已經(jīng)完全沉浸在自己的世界之中了。
3.在動物表演館，教師通過表演了五六種主流動物的叫聲和動作來互動。大部分幼兒被表演吸引，他們興奮地模仿老師動物的叫聲和動作，他們嘗試有趣的互動，有的幼兒還能夠自發(fā)去表演。
三、反思和對策
在這次活動中，大部分幼兒表現(xiàn)得很好，他們積極參與，主動探索，充分體驗了這場有趣的活動。在實際的教學(xué)活動中，我們要同時關(guān)注不同幼兒的個性和特點，靈活安排活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣=和積極性，讓他們在自己感興趣的領(lǐng)域得到更豐富的經(jīng)驗。
同時，在后續(xù)的活動安排中，我們可以適時增加更加多元化的內(nèi)容，比如故事講述、音樂表演、體育游戲等，以便讓幼兒在不同角度和層面進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)和探索。在活動中，我們也積極鼓勵幼兒，肯定他們的優(yōu)點和成就，幫助他們彰顯和發(fā)揮自己的特長，讓他們更加自信、開心地成長。
最后，我認(rèn)為在家庭中也需要家長的配合和支持，比如讓幼兒閱讀、觀看和體驗與活動相關(guān)的書籍、影視作品等，擴(kuò)大他們的知識面和趣味愛好，培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們擁有更加全面、有益的成長經(jīng)歷。
大班區(qū)域觀察記錄6
發(fā)現(xiàn)孩子的 " 閃光點 "
實錄：
班里有個叫胡駿的孩子，向來讓我很頭疼。每日都有好多小朋友來告他的'狀，
并且， " 罪行 " 也是十分齊備，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)
等。
我感覺，每日在耳朵里，都老是聽著胡駿的名字。我試試好多方法來教育他，
談心說服，嚴(yán)苛責(zé)備，讓他變換角色， 領(lǐng)會其余小朋友的心情都沒有什么顯然成效。
大班區(qū)域觀察記錄7
觀察記錄：
佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到的，就務(wù)必做得。 反思與措施：
兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng)造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的天性，更不能鼓勵說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的`，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。
誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的好處和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有可能在這樣的強化中學(xué)會了欺騙，學(xué)會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上“
智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的發(fā)展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提升。
大班區(qū)域觀察記錄8
1．試試英勇舉手發(fā)言，不懼怕。
2．主動清楚地表達(dá)自己的`想法，增強自信心。
察看狀況記錄與剖析：
在今日的語言活動 《看云去》展開以前，我把小靜請到了身旁， 拉著她的小手，
和藹的與其談話。我問： “小靜，喜愛上管老師的課嗎 ?”她淺笑著點點頭，“管老師
大班區(qū)域觀察記錄9
記錄：
本月主題是“我們吃什么”，今天的區(qū)域活動一開始，只有欣欣一個小朋友在美工區(qū)，她一開始的時候不知道怎么玩，后來老師進(jìn)入?yún)^(qū)域后，她對老師說：“我快過生日了，我想做個蛋糕。”老師說可以呀，并告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，于是她去叫來了好朋友語薇和夢楊就開始慢慢嘗試做蛋糕了。過了一會軒軒也進(jìn)入到這個區(qū)域中，他看見欣欣她們在做蛋糕，就和欣欣她們一起做，兩人負(fù)責(zé)做蛋糕的底盤，一個負(fù)責(zé)做蛋糕的層數(shù)，一個負(fù)責(zé)用彩色點點裝飾蛋糕，最后，她們合作完成了一個大蛋糕，很興奮的'告訴老師。樂樂看見他們玩得怎么開心，于是也想?yún)⒓舆M(jìn)來了，他說我來做幾根蠟燭吧，最后她們把一個插著蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來。
分析：
美工區(qū)玩橡皮泥對孩子來說沒有什么大的吸引力，因此只有欣欣一個人進(jìn)區(qū)，但孩子想出做蛋糕是新的內(nèi)容，對孩子們來所很有趣，所以當(dāng)別的孩子看到美工區(qū)中的快樂帶動了她們，最后活動區(qū)里有5個孩子在活動，而且很快樂，效果也很好。通過活動的觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子的想象力豐富，對于生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們在制作的過程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。
大班區(qū)域觀察記錄10
觀察地點：益智區(qū)
實地記錄：陳xx小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，陳xx小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊?”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好?”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價：由于陳xx的.父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。
大班區(qū)域觀察記錄11
觀察情況記錄
端午節(jié)即將來臨，今天帶小朋友在美工區(qū)進(jìn)行折紙活動“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說：“老師，我喜歡吃粽子。”屈子涵說：“老師，我媽媽會包粽子。”活動開始后，幼兒學(xué)著老師的方法開始折，有的折成了三角形，有的折成長方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認(rèn)真，互相之間還會討論“看我包的粽子好不好看？我會系繩子”等等。
首先，幼兒都見過粽子并吃過，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習(xí)過一些簡單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的'得心應(yīng)手。
教師介入及策略
張x和雨澤小朋友不會在粽子上系繩子，老師教她系，張x很快學(xué)會了，雨澤本身動手能力稍微弱點，還是沒有學(xué)會，老師就教他用膠水將繩子粘上去。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
應(yīng)該事先調(diào)整好幼兒座位，讓動手能力強的幼兒和動手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習(xí)幫助，使活動更順利地進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)注意鍛煉和加強幼兒對精細(xì)動作的完成能力。
大班區(qū)域觀察記錄12
觀察時間：20xx年3月
地點：教室
人物：xxx
資料：語言（V）動作（）社會性情感（）社會性發(fā)展（）
袁思怡小朋友是我們班上一位個性喜歡回答問題的孩子。每次活動時，她都能用心回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自己的意見。這天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來……”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手潛力強的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的.時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時必須要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動后，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時間以后，袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認(rèn)真地聽著。
大班區(qū)域觀察記錄13
察看對象 : 閆格彌晨萱孫紅英秦有范兒
所在地區(qū) : 操作區(qū)（蒙氏教具）立體四子棋
察看時間
察看教師：趙 X鳳
察看記錄及過程 :
孩子們在操作區(qū)操作蒙氏教具（立體四子棋） ，棋子分為黑白兩色，黑白兩色各兩排，沒排四組，每組四個，孩子們的著手能力很強，孩子們把所有的棋子倒在桌
子上，使之混淆在一同，我坐在彌晨萱跟前，該組少兒，兩兩一組進(jìn)行競賽，兩組
獲勝者再進(jìn)行抗衡賽，結(jié)果獲勝者為秦有范兒。我對有范兒說: “要不我們來競賽，
好不好”有范兒說 : “能夠，沒問題”，我說 : “三局兩勝”有范兒說 : “沒問題”
我們兩個當(dāng)面坐下，白色棋子是我，黑色棋子是有范兒，我們擼起袖子準(zhǔn)備
開戰(zhàn)，彌晨萱喊到 : “老師加油，老師加油” ，閆格為有范兒加油 .: “加油，加油”。
我們競賽緊張有序的進(jìn)行著，結(jié)果第一局獲勝者是我。
緊接著我們進(jìn)行第二輪競賽，有范兒汲取以前的.經(jīng)驗，手眼并用，我們有開始
緊張的繁忙起來， 全神貫注，手眼并用，結(jié)果第二輪獲勝者為有范兒， 閆格說 :“耶，這局有范兒贏了” 我對有范兒說 :“此刻我們是平手， 你贏了一局，我也是，因此說，最后一局對我們來說十分重要” 。有范點了點頭。
接著第三輪競賽開始了，這一局對我們來說十分重要，這決定著最后的結(jié)果，
我們持續(xù)打氣十二分的精神頭“老師加油 (^ ω^) ”，“有范加油”，旁邊的孩子為我們呼喊助威，我和有范兒之間只有眼神的交流，不敢有一點松弛，結(jié)果最后一局我贏
了。“老師贏了，老師贏啦” 。我對有范兒說 : “有范兒，你已經(jīng)很棒了，持續(xù)加油，
下次我們再進(jìn)行一場競賽，好不好”？有范兒說: “沒問題”
大班區(qū)域觀察記錄14
觀察對象：
xxx
年齡：
4
性別：
男
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時間：
2.19下午14時25分
觀察狀況記錄：
繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的`，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
評價與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當(dāng)天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標(biāo)：
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點一點積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
大班區(qū)域觀察記錄15
觀察地點：
秘密區(qū)
實地記錄:
個秘密”社會領(lǐng)域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的`耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經(jīng)過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等
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