幼兒大班觀察記錄[精華]

幼兒大班觀察記錄1

　　觀察目的：

　　觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。

　　觀察對(duì)象：

　　閱讀區(qū)幼兒

　　觀察記錄：

　　李新科、張凱睿、吳悅?cè)坏葞讉�(gè)小朋友來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久焦曦漫小朋友就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過(guò)去告訴她，在看書的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，閱讀其實(shí)還可以學(xué)到更多的本領(lǐng)。等區(qū)域結(jié)束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽(tīng)完我說(shuō)的話之后，有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。

　　分析：

　　每次區(qū)域活動(dòng)，閱讀區(qū)里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領(lǐng)下心來(lái)安靜的進(jìn)行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無(wú)所事事。這樣幼兒無(wú)法安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給幼兒任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)"家園閱讀合作行動(dòng)"。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的.前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

　　2、重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容和方法。

　　3、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

　　5、在家也要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以鼓勵(lì)幼兒把閱讀時(shí)所認(rèn)識(shí)的漢字圈起來(lái)，與同伴分享。

　　6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

　　反思：

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友有了很大的進(jìn)步,從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)"閱讀就是自由的夢(mèng)",閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

　　幼兒的年齡特點(diǎn),決定了幼兒的興趣愛(ài)好,在日�；顒�(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書,請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容,并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說(shuō)出自己的看法后,我告訴幼兒看書要把書看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了,看書時(shí),不是走馬觀花,而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。

　　閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒大班觀察記錄2

　　觀察周期：9月————11月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門，開(kāi)門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開(kāi)始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對(duì)碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的.特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓碩磊在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

　　半年來(lái)，碩磊已有了可喜的提高。

幼兒大班觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　游戲時(shí)間到了，孩子們很高興地進(jìn)了表演區(qū)。一上舞臺(tái)沒(méi)有音樂(lè)就開(kāi)始跳了起來(lái)，隨著自己性子各跳各的，動(dòng)作不統(tǒng)一。徐xx對(duì)我說(shuō)：“老師，沒(méi)有音樂(lè)”我給了他們一段很抒情的音樂(lè)，她們用非常緩慢的動(dòng)作跳了起來(lái)，一開(kāi)始，就各跳各的。許語(yǔ)涵停了下來(lái)，著急地說(shuō)：“我們要跳一樣的”顧xx說(shuō)：“那好吧，我們就跟徐xx跳一樣的.”商量之后，她們就開(kāi)始跳一樣的動(dòng)作了。

　　分析：

　　孩子在活動(dòng)所表現(xiàn)的這種狀態(tài)是由于幼兒的年齡特點(diǎn)所造成的。比如：能在活動(dòng)中發(fā)起對(duì)話，或在活動(dòng)中出主意想辦法。由于相同的節(jié)奏，三個(gè)人之間的動(dòng)作會(huì)互相影響的。所以，后來(lái)成功統(tǒng)一動(dòng)作了。

　　改進(jìn)措施：

　　游戲材料是游戲中不可缺少的因素，大班幼兒需要的游戲材料要符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們能夠在成功和作之后還想做得更好，比如：可以分角色，在同一節(jié)奏下用不同的動(dòng)作表現(xiàn)。

幼兒大班觀察記錄4

　　姓名：

　　劉傲雪

　　性別：

　　女

　　年齡：

　　5歲半

　　行為表現(xiàn)：

　　劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。

　　措施：

　　平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的'孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒大班觀察記錄5

　　單位名稱

　　xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)中心幼兒園

　　觀察對(duì)象

　　老大、老二

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　20xx年3月22日

　　觀察背景

　　一對(duì)雙胞胎兄弟為什么要在打鬧中、對(duì)立中度過(guò)每一天。

　　觀察目標(biāo)

　　增進(jìn)兄弟感情，找到有愛(ài)相處的方法。

　　觀察過(guò)程

　　老大、老二是一對(duì)雙胞胎兄弟，何時(shí)何地都玩在一起，吃在一起，也常常打鬧在一起。在班中經(jīng)常能夠看到他們倆打鬧的身影。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他們倆選擇了同一個(gè)區(qū)域，一起游戲，玩著玩著兩個(gè)人不知為何打了起來(lái)，而且越打越兇，最后變成了真的在打；餐前安靜活動(dòng)時(shí)間，大家在認(rèn)真的`聽(tīng)故事，他們倆在一起聽(tīng)著聽(tīng)著開(kāi)始玩了起來(lái)，玩著玩著就變成了打鬧；在排隊(duì)的時(shí)候，兩個(gè)人站在不同的隊(duì)，也不是同一排，但是走著走了就走在了一起，又開(kāi)始了打鬧。在一天的生活中，會(huì)看到無(wú)數(shù)次他們兩個(gè)對(duì)打和打鬧的情景，在這過(guò)程中，他們會(huì)打急，會(huì)真的對(duì)對(duì)方大打出手，也會(huì)因此受傷，會(huì)因此生彼此的氣，會(huì)產(chǎn)生不高興、討厭對(duì)方的情緒。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　老大、老二是一對(duì)男孩子，可能天生就喜歡打鬧，又處在喜歡動(dòng)手動(dòng)腳的這個(gè)年齡段，會(huì)因各種矛盾的產(chǎn)生和以打鬧這種形式來(lái)進(jìn)行游戲，所以他們總是打鬧。在打鬧中他們會(huì)因?yàn)榭刂撇缓们榫w控和力量讓對(duì)方受傷，讓對(duì)方傷心，只有當(dāng)對(duì)方傷心、受傷后，他們有時(shí)才會(huì)冷靜下來(lái)知道自己打重了，不應(yīng)該和哥哥、弟弟打鬧，不應(yīng)該玩打鬧這種游戲，可當(dāng)事情過(guò)去之后，他們又將之前的事情忘得一干二凈，繼續(xù)重復(fù)著打打鬧鬧。

　　反思：

　　根據(jù)幼兒行為可利用以下策略引導(dǎo)：

　　1、利用實(shí)際情景、故事等方式提高幼兒解決問(wèn)題能力，使幼兒遇到問(wèn)題后能交換彼此意見(jiàn)，以交流溝通的方式解決問(wèn)題。

　　2、引導(dǎo)幼兒知道游戲方式有很多種，嘗試多種游戲，用游戲來(lái)代替打鬧。

　　3、讓幼兒知道打鬧伴隨的危險(xiǎn)，了解其嚴(yán)重性，從而避免打鬧現(xiàn)象發(fā)生。

　　4、在家、在園給予機(jī)會(huì)多讓幼兒溝通交流，增進(jìn)彼此間兄弟感情，能相互關(guān)心，愛(ài)護(hù)對(duì)方。

幼兒大班觀察記錄6

　　觀察對(duì)象：張xx

　　觀察時(shí)間：xx

　　觀察地點(diǎn)：走廊自然角

　　觀察目標(biāo)：讓幼兒愛(ài)惜花寶寶

　　觀察資料：

　　今日李xx帶來(lái)了漂亮的植物，上頭開(kāi)了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。

　　突然有一個(gè)聲音：”周教師，垃圾桶里有一個(gè)花寶寶�！迸赃叺男∨笥阎钢�正在調(diào)皮的張xx，說(shuō)：”我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個(gè)花寶寶的。”張xx聽(tīng)到了，跑到我身邊，急匆匆的說(shuō)：”我沒(méi)有把花寶寶折下來(lái)!”我耐心的問(wèn)：”花寶寶，怎樣會(huì)到垃圾桶里的”

　　教育過(guò)程：

　　張xx拉著我，來(lái)到花旁，指著一個(gè)斷開(kāi)的樹(shù)枝說(shuō)：”我看到那里的'花開(kāi)得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來(lái)了!”他越說(shuō)越覺(jué)得委屈，難過(guò)得哭了起來(lái)。我和孩子們一起回到座位上，討論：”怎樣到自然角里賞花”孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的時(shí)候要細(xì)心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。

　　教育效果：

　　張xx小朋友性格活潑、好動(dòng)，比較愛(ài)到處摸摸、看看，今日他在賞花的時(shí)候雖然把花寶寶折斷了，但經(jīng)過(guò)這件事，他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學(xué)會(huì)了賞花，又懂得保護(hù)花的方法，相信以后他再去賞花的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)更加細(xì)心的。從小培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，漸漸能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)大自然的好習(xí)慣。

幼兒大班觀察記錄7

　　觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域

　　自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩,他不愿意。人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。

　　評(píng)析:

　　因?yàn)椋�現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的`玩具都是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。

幼兒大班觀察記錄8

　　行為表現(xiàn)：

　　在開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)時(shí)候，大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。書成小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長(zhǎng)出了新的嫩葉子，但有一種樹(shù)一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來(lái)。怎樣會(huì)這樣呢他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。

　　教育過(guò)程：

　　書成的發(fā)現(xiàn)來(lái)了更多的孩子對(duì)石楠樹(shù)的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹(shù)也是紅色的，但楓樹(shù)的葉子從小長(zhǎng)大都是紅色的，但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái)。我和幼兒一起觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅(jiān)實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(zhǎng)了許多的小刺，新長(zhǎng)出來(lái)的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的，大數(shù)的樹(shù)是秋天落葉的，但它去是春天落葉�！盀槭裁词�楠樹(shù)的葉子會(huì)由綠色變紅色呢”大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰(shuí)明白得多。

　　第二天，書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化。”旁邊的小朋友補(bǔ)充道:“有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì)產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開(kāi)始變紅了�！边�有小朋友從資料少數(shù)明白了：“夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì)變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺(jué)得很涼爽�！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù)，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機(jī)。”

　　效果：

　　經(jīng)過(guò)“找春天”的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的`大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自我想要的答案。書成是一個(gè)細(xì)心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過(guò)程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹(shù)葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們經(jīng)過(guò)一起查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉了書成的大膽提問(wèn)。

幼兒大班觀察記錄9

　　大班：別樣的生日會(huì)

　　觀察背景

　　今天鑫逸早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請(qǐng)了假，說(shuō)完晚點(diǎn)入托。

　　觀察目標(biāo)

　　突發(fā)事件的記錄，有意義。讓大家記憶深刻。

　　觀察過(guò)程

　　晨談活動(dòng)時(shí)間，剛開(kāi)始介紹今天的值日生。就有小朋友說(shuō)：“3號(hào)通道鑫逸今天沒(méi)來(lái)�！庇钟行∨笥呀又�說(shuō)：“那誰(shuí)管理3號(hào)通道呢？”我放慢速度說(shuō)：“鑫逸呀......”立刻有人說(shuō)：“他今天沒(méi)來(lái)�！蔽倚πθ缓笳f(shuō)：“他會(huì)來(lái)的，做完兒保后就來(lái)，他請(qǐng)了假的�！庇械男∨笥咽�望的嘆了一口氣，思祺在這個(gè)時(shí)間大聲叫起來(lái)：“今天是鑫逸的生日�！逼渌�孩子七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：“對(duì)，今天是鑫逸的生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日。”我又問(wèn)道：“真的.嗎？今天是10月10日，你們確定今天是他的生日�！彼检骱筒┖部隙ǖ狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“肯定。”我又轉(zhuǎn)身回到工作區(qū)一邊說(shuō)：“我查一下�！笨戳丝从變嘿Y料后開(kāi)心的說(shuō)：“今天真的是鑫逸的生日，我們今天送他一個(gè)生日禮物，怎么樣？”“送什么？送什么？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。我又接著說(shuō)：“送一個(gè)驚喜給他�！贝蠹议_(kāi)始安靜下來(lái)聽(tīng)我策劃：“一會(huì)兒鑫逸進(jìn)來(lái)，不管我們?cè)谧鍪裁矗�都立刻停下�?lái)唱生日歌�！庇行∨笥烟嶙h大家躲在桌子下面，我分析道：“我們不知道鑫逸到底什么時(shí)候來(lái)，那他一直不來(lái)，我們不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了�！贝蠹矣X(jué)得我分析的也對(duì)，我們商量好了，采用我說(shuō)的方案行動(dòng)。幾分鐘后，大家正在進(jìn)行集體教育，鑫逸打開(kāi)門進(jìn)入教室，大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。鑫逸看著大家，表情很不自然地走到自己的座位下，歌聲沒(méi)有停下來(lái)。過(guò)了好一會(huì)，鑫逸的臉上始終掛著不太自然的笑。

　　觀察分析與反思

　　鑫逸是個(gè)很穩(wěn)重的男生，做事認(rèn)真，和朋友相處的很好，喜歡為集體服務(wù)，所以有很多朋友。今天的生日祝福對(duì)他來(lái)說(shuō)又驚又喜，晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說(shuō)孩子今天很開(kāi)心，那天群里還有其他媽媽留言，孩子回去問(wèn)她，什么時(shí)候過(guò)生日？過(guò)生日那天可以上幼兒園嗎？自己原本納悶的，直到看了鑫逸媽媽的留言，才明白是怎么回事。

幼兒大班觀察記錄10

　　晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問(wèn)："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說(shuō)："老師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì)解扣子，中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。我告訴他老師會(huì)給你脫衣服，他還說(shuō)不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　分析及實(shí)施措施：

　　一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。

　　伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最后直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。

　　二、家庭環(huán)境的影響

　　經(jīng)過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒(méi)說(shuō)話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長(zhǎng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛(ài)的誤區(qū)，剝奪了孩子動(dòng)手的權(quán)利！三、家園牽手、解決問(wèn)題

　　邀請(qǐng)伊政融的媽媽來(lái)園，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的交流分析，家長(zhǎng)表示，一定配合幼兒園的教育，凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是孩子自己能夠想的'，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想，教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。

　　呀？”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從墨墨手中接過(guò)長(zhǎng)條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

　　等這些完成，墨墨小心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：“喂，你給我小心一點(diǎn)，它會(huì)倒掉，你這個(gè)笨蛋！”墨墨瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動(dòng)腳步。見(jiàn)墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說(shuō)，“你看，我搭建的橋。”這時(shí)一群幼兒聚集過(guò)來(lái)，依次在搭好的積木上來(lái)回的行走。只見(jiàn)一會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，下面有鱷魚”一會(huì)說(shuō)：“火車要進(jìn)站了�！碑�(dāng)他行走在積木上時(shí)，表情緊張，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　一、星澤能關(guān)注到積木屬性（大小、形狀），不斷排列。延長(zhǎng)，能通過(guò)架空、圍合、延長(zhǎng)等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

　　二、星澤在搭建過(guò)程中安排其他幼兒的角色，說(shuō)明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

　　三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。

　　四、星澤根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說(shuō)明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

　　五、在墨墨踩在積木上時(shí)，星澤強(qiáng)烈地反對(duì)，并預(yù)見(jiàn)事物的因果關(guān)系，說(shuō)明他有認(rèn)識(shí)因果關(guān)系能力。

　　支持策略：

　　一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會(huì)和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　二、對(duì)其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

　　三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

　　四、提供紙和筆，鼓勵(lì)其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。

幼兒大班觀察記錄11

　　游戲時(shí)間：20xx年10月

　　游戲地點(diǎn)：大一班

　　游戲內(nèi)容：小醫(yī)院

　　“小醫(yī)院”里有個(gè)“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。

　　范沖沖排在第一個(gè)，手里拿著一張掛號(hào)單，遞給了王小寶，小寶看也沒(méi)看，往簍子里一放，說(shuō)：“上來(lái)�！狈稕_沖就一下子爬上了手術(shù)臺(tái)（手術(shù)臺(tái)是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽(tīng)這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺(tái)，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。

　　后面的幼兒也大都拿著掛號(hào)就做了手術(shù)，表情沒(méi)有一個(gè)痛苦的，大家都興高采烈地排著長(zhǎng)長(zhǎng)的`隊(duì)伍等著做手術(shù)……

　　游戲分析：

　　游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過(guò)病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒(méi)有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯�活中，幼兒看病時(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對(duì)手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對(duì)自己的角色把握得不是很好。

　　游戲反思：

　　在組織幼兒游戲時(shí)，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動(dòng)了，在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒(méi)有深度，對(duì)游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對(duì)角色的理解模仿，到道具的使用及參與過(guò)程中的引導(dǎo)都要十分重視。

　　這次活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、動(dòng)作等等，在第二次活動(dòng)中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。

幼兒大班觀察記錄12

　　大班觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

　　觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星�！毕胂肱�力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略：

　　1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的'。

　　觀察時(shí)間：14：40—15：05

　　觀察教師：

　　觀察目的：觀察并了解星澤的思維能力

　　觀察目標(biāo)：觀察星澤在建構(gòu)區(qū)的形狀感知、語(yǔ)言表達(dá)、想象力

　　觀察記錄：

　　星澤在游戲開(kāi)始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠?jī)深^垂直接在這塊積木兩頭。墨墨說(shuō)：“星澤，你在干什么?”“我在蓋房子，你要不要來(lái)啊?”墨墨爽快地說(shuō)：“好啊，我們要合作。”“這樣，你去拿積木”墨墨說(shuō)：“我們要一起搭”星澤不情愿地說(shuō)：“那好吧，不過(guò)你不能搗亂�！边@樣，星澤和墨墨飛快地不斷地從箱子里取出長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)方體積木將平行的兩邊不斷接長(zhǎng)。搭到柵欄邊上時(shí)，星澤通過(guò)反復(fù)試誤，最終用一個(gè)中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個(gè)閉合的長(zhǎng)方形形狀。星澤跳到圍合的長(zhǎng)方形里，對(duì)業(yè)業(yè)喊道：“快看，我的新家�！边@時(shí)業(yè)業(yè)將手中較長(zhǎng)的積木放到已搭好的“房子上”。星澤迅速轉(zhuǎn)動(dòng)雙眼，詭秘一笑：“咦，有了。”他朝墨墨招手：“鐘子墨，你過(guò)來(lái)�！薄拔覀兇顐�(gè)飛機(jī)場(chǎng)怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從墨墨手中接過(guò)長(zhǎng)條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

　　等這些完成，墨墨小心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：“喂，你給我小心一點(diǎn)，它會(huì)倒掉，你這個(gè)笨蛋!”墨墨瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動(dòng)腳步。見(jiàn)墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說(shuō)，“你看，我搭建的橋。”這時(shí)一群幼兒聚集過(guò)來(lái)，依次在搭好的積木上來(lái)回的行走。只見(jiàn)一會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，下面有鱷魚”一會(huì)說(shuō)：“火車要進(jìn)站了�！碑�(dāng)他行走在積木上時(shí)，表情緊張，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　一、星澤能關(guān)注到積木屬性(大小、形狀)，不斷排列。延長(zhǎng)，能通過(guò)架空、圍合、延長(zhǎng)等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

　　二、星澤在搭建過(guò)程中安排其他幼兒的角色，說(shuō)明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

　　三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。

　　四、星澤根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說(shuō)明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

　　五、在墨墨踩在積木上時(shí)，星澤強(qiáng)烈地反對(duì)，并預(yù)見(jiàn)事物的因果關(guān)系，說(shuō)明他有認(rèn)識(shí)因果關(guān)系能力。

　　支持策略：

　　一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會(huì)和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　二、對(duì)其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

　　三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

　　四、提供紙和筆，鼓勵(lì)其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。

幼兒大班觀察記錄13

　　觀察地點(diǎn)：自然角

　　實(shí)地記錄：在我們自然角里來(lái)了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：“知道這是什么么”孩子們?nèi)�三兩兩的搖搖頭，說(shuō)：不知道。

　　~~~~被我料到啦！呵呵于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一

　　評(píng)析：幼兒對(duì)新奇的.事物非常感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去展開(kāi)一切的教學(xué)活動(dòng)。

幼兒大班觀察記錄14

　　觀察目的：觀察幼兒在閱讀區(qū)的表現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)：觀察并記錄幼兒對(duì)新投放圖書的閱讀行為表現(xiàn)。

　　觀察記錄：

　　子翔來(lái)到閱讀區(qū)，站在書架前挨個(gè)摸著書的封面，嘴里念念有詞，似乎在說(shuō)書的名字。他挑選了新投放的《蚯蚓的日記》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來(lái)，他用手指點(diǎn)著插圖講故事，看到戴著帽子、拿著筆的蚯蚓時(shí)興奮的手舞足蹈起來(lái)。當(dāng)唐子翔看到第四頁(yè)時(shí)，眉頭皺了起來(lái)，看看我，又看看書，然后對(duì)一旁的子涵說(shuō)：“子涵，這本書是你帶來(lái)的嗎？”子涵看后搖搖頭，子翔：“不會(huì)講這個(gè)，你講給我聽(tīng)吧�！弊雍�看看書說(shuō)：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了，但是等一下�！闭f(shuō)完繼續(xù)擺弄她的字卡。子翔只好繼續(xù)看接下來(lái)的內(nèi)容，臉上顯露出失望的表情，開(kāi)始有點(diǎn)兒坐不住了。兩分鐘后，他再一次搖晃著子涵說(shuō)：“我先講前面的給你聽(tīng)，你再講后面的給我聽(tīng)�！弊雍�這回很樂(lè)意，放下手中的字卡和子翔一起拿著書一頁(yè)一頁(yè)的'講了起來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間他們一直在看這本書，不時(shí)發(fā)出笑聲，興趣度較高。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　子翔的媽媽平時(shí)經(jīng)常會(huì)帶他到少兒圖書館去借書，回家后講給他聽(tīng)，孩子對(duì)閱讀的興趣也比較高，平時(shí)聽(tīng)教師講故事很專注，也喜歡自己拿著書邊看邊講，因此區(qū)域活動(dòng)中他主動(dòng)選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)他覺(jué)得講不下去的時(shí)候并沒(méi)有放棄，而是主動(dòng)尋求幫助，顯示了他對(duì)這本書執(zhí)著的興趣，而子涵最后也接受了子翔一起閱讀的邀請(qǐng)，幼兒在共同看書講故事的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力都得到了相應(yīng)的提高。

　　支持策略：

　　1.可以有重點(diǎn)的選擇幼兒感興趣的圖書進(jìn)行講述，讓幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　2.鼓勵(lì)子翔為全班或有需要的幼兒講述他喜愛(ài)的故事。

幼兒大班觀察記錄15

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙xx小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書看過(guò)了，這本書也看過(guò)了……”當(dāng)拿起《的爸爸》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)。看她的表情和手勢(shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書的名字，她很開(kāi)心，跟我念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到王xx也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái)。

　　游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。

　　分析：

　　這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的.習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。

　　措施：

　　今天我抓住趙xx這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂(lè)趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

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