中班區域觀察記錄

時間：2024-11-19 18:37:39 記錄我要投稿

【精品】中班區域觀察記錄15篇

中班區域觀察記錄1

　　觀察地點：益智區

　　實地記錄：小明小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的'時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，小明小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“小明：你怎么不進區域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評價：由于小明的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

中班區域觀察記錄2

　　幼兒觀察記錄：

　　早晨來園時哭鬧

　　觀察人物：

　　幼兒（靜靜）女孩

　　觀察環境：

　　教室中三班

　　觀察時間：

　　觀察目的：

　　早晨來園時哭鬧。

　　基本狀況：

　　早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶

　　早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友。

　　但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。

　　措施：

　　1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。

　　2、與家長溝通準時接送。

　　3、請靜靜在做作業和操作過程中多幫忙潛力偏弱的`幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。

　　效果：

　　早晨還有哭鬧現象。但是我繼續盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音。“老師，早上好！”。

中班區域觀察記錄3

　　觀察時間：

　　10月21日

　　觀察對象：

　　龍浦、嘉誠

　　觀察場景：

　　娃娃家

　　觀察情景：

　　下午，孩子們進入活動區開始做游戲，龍浦進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的'，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……嘉誠快來接電話，爸爸找你。”嘉誠高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！

　　簡單分析：

　　小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發生爭搶，我利用幼兒情緒易轉移這一特點，適時介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

中班區域觀察記錄4

幼兒觀察記錄：

　　教育孩子要謙虛

　　觀察對象：

　　觀察地點：

　　觀察時間：

　　20xx年11月5號

　　觀察目的：

　　教育孩子要謙虛

　　觀察記錄：

　　這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的.幾個字寶寶不在話下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！”我當時就批評了他，他底下了頭，不敢看我。

　　分析：

　　張帥是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學習知識很快，學習成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構成了很強的優越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學習。

　　措施：

　　1、與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念

　　2、物質獎勵不能過多，應以精神獎勵為主

　　3、發現孩子的驕傲行為及時教育

中班區域觀察記錄5

　　觀察對象：

　　程鵬瑞

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區角：

　　結構區

　　時間：

　　下午14時25分

　　觀察狀況記錄：

　　用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

　　評價與分析：

　　幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創新。

　　教師介入策略：

　　教師指導幼兒能夠再插一個戰斗機、直升機、未來的'飛機，讓幼兒充分發揮自己的想象力。

　　改善措施及目標：

　　對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

中班區域觀察記錄6

　　觀察時間：

　　20xx年12月28日

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察對象：

　　恒恒和寒寒

　　觀察記錄：

　　本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

　　恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

　　在我觀察了寒寒之后發現，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸著他的.頭說：“對，你是最棒的!”

　　反思：

　　中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。

中班區域觀察記錄7

　　觀察時間:

　　10月10日

　　觀察地點:

　　中⑴班手工區

　　觀察要點:

　　能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

　　活動背景:

　　結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。

　　幼兒行為描述:

　　劉宏強和郎智杰拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強問:“老師，這個是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來的?”劉宏強笑了笑:“因為有數字啊。”便開始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉對照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經遠離了自己的視線，在學著劉宏強折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會!”這時，朱恩琦從益智區走了過來:“我會折，奶奶教過我!我幫你!”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強來:“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡單了!”接著，沒一會兒就折完成了!劉宏強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的`幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了!緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興!

　　幼兒行為分析:

　　1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強通過仔細觀察，發現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。

　　2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經常會在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優點也是缺點。

　　3、中班孩子的合作意識日漸形成。

　　教育策略與建議:

　　1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。

　　2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導他們在活動前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。

　　3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著孩子的適應程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。

中班區域觀察記錄8

　　有趣的沙漏

　　【活動設計】

　　一次，我從精品店買來一個五顏六色的小沙漏，帶來幼兒園給孩子們看，沒想到這些小可愛們十分喜歡，看著彩沙慢慢漏到另一個管子里覺得很有趣，一個小朋友說：老師我們能不能自己做呢？”這句話點醒了我，何不滿足這些小不點們呢？讓他們自己動手做，自己去探索？為此在科學區投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗成功的樂趣。

　　【活動目標】

　　1、激發幼兒探究欲望，發展幼兒的比較、觀察、判斷能力。

　　2、通過觀察、比較探究沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關系。

　　3、培養幼兒之間的合作能力。

　　【活動準備】

　　不同大小的飲料瓶、膠布、粗沙細沙等，記錄表。

　　【活動過程】

　　一、請幼兒觀察沙漏并猜測。

　　“這是兩只粘連在一起的瓶子，里面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過來，會發生什么情況。”

　　“沙子會從一只瓶子流到另一只瓶子里。”

　　“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩。”

　　二、幼兒操作

　　“沙子是從哪里漏下來的？你為什么是這樣認為？”

　　"我斜著看，發現里面有個洞。"

　　老師小結：原來沙子是從洞口流下來的。這就是沙漏。（教師打開瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發幼兒的探究興趣。）

　　三、幼兒制作沙漏

　　"你們有辦法制作一個比原來那個流得快的沙漏嗎？請你把設計的辦法記錄下來。幼兒在記錄紙上記錄。"

　　"請你們介紹一下自己的.辦法，再聽一聽別人的辦法可行不可行。"

　　（教師展示孩子的記錄）

　　"老師為你們提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的瓶蓋。請你們去做實驗，別忘了實驗后記錄結果。"

　　幼兒選擇材料進行實驗，教師觀察幼兒實驗情況，如幼兒是否根據自己的設計進行實驗，是否把制作的沙漏和原來的作了比較。然后詢問幼兒為什么采取這種方法，將兩種方法對比后有什么想法。

　　四、交流實驗結果

　　"你是怎么做的？把你的實驗結果告訴大家。那為什么沙子少了也會快呢？"

　　"為什么洞口大，洞口多了，沙子就流的得快呢？"

　　活動延伸：

　　把材料投放到科學區，探索：你們有什么辦法制作一個原來的漏得慢的沙漏嗎？（引發新問題）

中班區域觀察記錄9

　　游戲又開始了，這次我作為一個蛋糕店的糕點師參與到了幼兒的游戲中去。我自己擺弄了一會兒，用皺紋紙揉了一些長條，這時，老板壯壯對我們喊道：“這個客人要一個草莓蛋糕！”我應聲道：“馬上來。”接著，我就忙碌起來了，我用剛剛準備好的長條皺紋紙當成奶油繞在了草莓蛋糕半成品上，又取了兩個小奶油放在了上面，接著我又用橡塑紙剪了兩片樹葉狀的東西擺在了小奶油邊上，最后，我取來巧克力棒放在了上面，一個草莓蛋糕就完成了，其他糕點師看了我的做法，也開始創意起自己的蛋糕來，不再是一味的亂剪亂擺了，開始注意擺放的層次和搭配。

　　分析策略

　　孩子們的`模仿能力是很強的，之前不會做蛋糕是因為沒有過類似的經驗，在經過我的演示之后，孩子們很快就學會了，而且開始有自己的想法創意。我們還可以給他們提供一些模板，如小草莓模板、橘子模板和各種圖形模板，讓孩子們自己挑顏色的紙，用模板印了以后剪下來裝飾在蛋糕上。在觀察這次的游戲后，我發現了一個新問題，就是我們老師提供了很多半成品蛋糕和小奶油、巧克力卷等物品，但是這些東西都是放在蛋糕上的，一動這些東西就會掉下來。于是我和朱老師討論了一下解決辦法，決定給所有的半成品縫上一些粘的東西，這樣讓它們能和蛋糕底座固定住。

中班區域觀察記錄10

　　性別：

　　所在區角：

　　繪畫區

　　時間：

　　午時14時25分

　　觀察情景記錄

　　繪畫的資料是我的教師，而丁譽涵畫的我的教師也是很異常的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　評價與分析

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略

　　教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標

　　幼兒的`繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，教師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

中班區域觀察記錄11

　　幼兒觀察記錄：

　　使幼兒在課堂上認真聽

　　觀察對象：

　　觀察時間：

　　觀察目的：

　　使幼兒在課堂上認真聽

　　觀察地點：

　　狀況分析：

　　政政小朋友上課打不起精神，經常走神.但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經是一個很愛學習的孩子.

　　活動反思：

　　透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的'快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界.用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望.相信我是最棒的！

中班區域觀察記錄12

　　觀察對象：

　　程靖涵

　　年齡：

　　性別：

　　女

　　所在區角：

　　手工區

　　時間：

　　2.25下午14時10分

　　觀察狀況記錄：

　　幼兒制作了一個圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個橡皮泥的餅干很立體，很形象。

　　評價與分析：

　　這個幼兒的動手操作潛力很強，制作的餅干也很形象，她還創造性的用彩筆印花，很有創意。

　　教師介入策略：

　　教師引導幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動物或數字形狀的，指導幼兒制作各種各樣的.餅干。

　　改善措施及目標：

　　對于潛力強的幼兒可指導的難度稍微大點，對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學習潛力強的幼兒。

中班區域觀察記錄13

　　觀察對象：

　　李明澤

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區角：

　　手工區

　　時間：

　　2.17下午14點10分

　　觀察狀況記錄：

　　李明澤在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。

　　評價與分析：

　　這個孩子透過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。

　　教師介入策略：

　　教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的.珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

　　改善措施及目標：

　　在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的后果。

中班區域觀察記錄14

　　觀察地點：秘密區

　　實地記錄:走進秘密區，東東對陳小明說：“我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，小明小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。因此，在接下的環節，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？小明小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的.好朋友嗎？小明小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　評析: 小明小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。