初二物理課聽課記錄

時間：2024-11-05 13:10:24 記錄我要投稿

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初二物理課聽課記錄范文

初二物理課聽課記錄范文1

　第一單元綜合性學習

初二物理課聽課記錄范文

　　一、創設情景導入

　　二、戰爭故事，你說我演

　　主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧�，F在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰爭的理解。

　　英雄故事講述要求：

　　1、故事真實、連貫，2、內容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。

　　下面我們有請第一組代表董存瑞舍身炸碉堡。黃繼光堵槍眼。劉胡蘭寧死不屈。

　　狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。

　　二、戰爭詩詞，你吟我誦。

　　青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》）

　　假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說："看，這是奴隸！"（田間《假使我們不去打仗》）

　　下面我們再來說說有關戰爭的成語故事。

　　一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起主持人：看來同學們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰爭故事。接下來，我們看看，關于戰爭的古今名言，看誰又能說的多。

　　是故百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。（春秋孫武）得道者多助，失道者寡助。（戰國孟子）天時不如地利，地利不如人和。（戰國孟子）用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰為上，兵戰為下。（三國諸葛亮）勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。（晉張方）惟有死者方可看到戰爭結束。（希臘柏拉圖）正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。（法國巴斯卡）兵民是勝利之本。（毛澤東）敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。（毛澤東）主持人：好，名人們對戰爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復體味，才能領略他們思想的精髓。〔評委打分〕

　　三、戰爭預測，你說我評。

　　四、拓展延伸。

　　請你以"戰爭與和平"為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數不限。

　　【評：一場學生為主的綜合性學習活動別開生面令人耳目一新，起到了很好的作用。其一，鞏固了單元的學習成果；其二，增長了學生的見聞，積累了豐富的課外生活；其三，活躍了課堂的氣氛。】

　　9、老王

　　一、導入。

　　二、設問導讀。

　�。ㄒ唬�、畫說老王：

　　意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。

　　（二）、問詢老王：

　　意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。

　　（三）、走近老王：

　　1、簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、生讀課文。

　　三、點撥導思

　�。ㄒ唬┰u說老王：請用"老王是一個______的人，表現在_______。"的形式表達出來。

　�。ǘ�、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？小組交流體會。請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

　　【評：課堂的條理很清晰，亮點在什么地方呢？問題的設置上面真的很到位，每個問題都充分考慮到了對學生某個方面能力的培養�！�

　　11、中國石拱橋

　　一、導入新課：

　　二、簡介作者

　　三、檢查預習

　　1、生字詞積累。

　　2、讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

　　四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

　　1、提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯系課后思考練習題一，填空。

　　2、學生讀，填空，教師巡視指導。

　　3、總結：

　　名稱

　　位置

　　修建年月

　　趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。

　　結構特征

　　1、全橋只有一個大拱，長達37.4米。

　　2、大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。 3大拱由28道拱圈拼成。 4全橋結構均勻。

　　盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間

　　由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

　　中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。

　　【評：通過對比的教學方法讓學生能夠容易明白中國石拱橋的特點，學生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時的內容。】

　　30、詩四首

　　一、導入新課

　　二、整體感知

　　1、明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。

　　2、思考下列問題

　　a、這首詩可分幾層意思？b、"但使愿無違"的"愿"具體指的是什么？c、這首詩流露了作者怎樣的感情？

　　學生自主探究，教師引導并明確：a、全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。b、田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。 c、對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。

　　3、自由背誦、檢查背誦

　　三、研讀與賞析。

　　四、齊背課文

　　【評：從一點切入詩歌的教學，起到提綱挈領的作用。學生學的也很輕松，老師教的也很輕松。最后回歸到主題的提煉上——回歸自然，回歸自我�！�

　　1、藤野先生

　　一、導入新課

　　二、檢查預習情況

　　三、學習讀第一自然段

　　1、提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

　　辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。 “標致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”。

　　2、提問：第一段寫清國留學生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學跳舞）他們做這些事應不應該呢？

　　魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）

　　四、課文的主體

　　故事就發生在仙臺，現在請大家根據地點的變換理清文章的結構，整體感知課文。

　　五、速讀課文

　　練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事板書：1、添改講義；2、糾正解剖圖；3、關心解剖實習；4、想了解中國女人裹腳。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹

　　六、魯迅為什么要到仙臺去學醫呢？

　　課前已經讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）

　　從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

　　那么魯迅后來為什么又棄醫從文了呢？下節課我們一起來解開這個疑問。

　　【評：對于魯迅先生的文章，學生學習起來是很困難。老師將文章的線索在第一課時就提出來。的確起到了醍醐灌頂的作用。適當的資料補充也激發了學生的興趣，打消了學生的畏難情緒，活躍了氣氛，增長了見聞，提高教學效果。】

　　列夫托爾斯泰

　　一、導入

　　1、作者簡介：

　　2、請學生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

　　二、整體感知大體分為兩個部分：

　　（1—5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

　�。�6—9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　三、精讀文本

　　1、速讀第一部分（1—5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態度。）

　　2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。（1）須發的特點：多毛，濃密的胡須（反復描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

　　植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發；

　　像熱帶森林般濃密——須發；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　　作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

　　大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

　　重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通

　　穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

　　3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？

　　寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的.巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認識，同時也是過渡段。

　　四、布置作業：

　　你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

　　【評：緊抓住描寫手法的運用來教學是教師著重強調，通過對比讓學生很容易地找出托爾斯泰的特點。美中不足之處在于師生之間的互動似乎少了些�？梢詫⒏嗟闹鲃咏唤o學生，當然需要學生有高度的自覺性，老師對于教材的駕馭能力�！�

　　海燕

　　一、學生齊讀課文

　　二、研讀賞析（以下問題先讓學生小組討論，而后教師明確）

　　1、除了對海燕作直接描寫外，文章還對海燕所處的典型環境即暴風雨來臨前夕大海海面變化進行描寫，這環境描寫有什么作用？

　　明確：作品按時間的變化，寫了“暴風雨就要來啦”的三個階段的不同自然景象。這三個不同景象的變換表明了形勢的愈益險惡、階級斗爭的日益激烈，海燕的英勇頑強的崇高性格和堅定樂觀的英雄氣概在景象的變換中被步步深入地烘托和顯現。環境描寫還給作品帶來濃厚的抒情氣氛，增強了藝術的感染力。

　　2、課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？明確：這些海鳥心驚膽戰、張皇失措、自私、逃避現實的情態，正是資產階級和改良主義者心態的真實寫照。真實地反映了1905年前后俄國資產階級對待無產階級的態度，字里行間寄寓著作者無情的嘲諷和蔑視。對比烘托出海燕勇敢執著、不畏強暴和勇于獻身的革命樂觀主義精神。

　　3、除象征對比烘托手法的運用外，本文還綜合運用多種修辭手法。請判斷下列句子運用了哪些修辭手法，并理解體會其表達作用。

　�。�1）在烏云在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。

　　明確：比喻和擬人。從形、色兩方面生動形象地突出展現了海燕矯健、勇猛、善戰的姿態。（2）這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！

　　明確：比喻、擬人、反復。運用比喻擬人的手法顯示海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者高度的預見性和敏銳的洞察力。運用反復，語氣肯定，表達海燕堅定不移的必勝信念。

　　三、體驗反思

　　每個人的生活中，都會有溫煦的愛的陽光照耀，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。面臨生活的“暴風雨”，我們應該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？

　　要點：我們應像海燕那樣堅定自己的信念，明確自己的奮斗目標，勇敢地頑強地樂觀地面對生活的“暴風雨”。

　　四、布置作業

　　請課外閱讀現代作家鄭振鐸散文《海燕》并思考文后問題。

　　【評：這是《海燕》的第二課時，文章的教學充分吸取了前面教學的得失。將學生的積極性調動放在了重要的位置上，師生的互動也更強，問題的設置上面也有了很大的進步。更貼近學生的實際，更接近生活�！�

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　一、創設情境，激情入題

　　二、說文解字，掃清障礙

　　三、感知內容，探究寫法。

　　1、對內容的把握。

　　文章寫了過去的羅布泊是廣闊美麗充滿生機的湖泊，而現在胡楊林死亡、寸草不生，變成了一片死寂的荒漠。表達了作者對羅布泊生態環境遭破壞的痛惜之情及對悲劇制造者的人的憤怒之情。

　　2、對語言的積累。

　　修辭手法的運用及作用：

　�。�1）多處運用了比喻的修辭，例如第13段，運用了比喻的修辭，作用是表現羅布泊終于消失的遺憾。

　　（2）擬人手法：作者將胡楊林、羅布泊擬人化，如“那奇形怪狀的枯枝求救之手”“站在羅布泊邊緣痛苦與無奈”賦予了人的感情，令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。

　�。�3）排比手法：連用四個“盲目”，三個“救救”等都強烈的表達了作者的遺憾之情、譴責之情。

　　3、對寫法的感悟。

　�。�1）對比手法的運用：

　　以往的優美的羅布泊與現在的悲慘的羅布泊對比：表達了對人類破壞行為的憎恨。胡楊林前后的不同，作用同上。（2）一系列數字的引用。

　　11、12、13段的數據，說明破壞很嚴重。

　　四、質疑問難，暢談收獲

　　通過學習，明白了哪些你預習中不明白的疑難問題。還有什么疑惑？

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　請同學們選取自己喜歡的方式（可以寫倡議書，可以寫羅布泊的自述等，形式不限），抒發自己的心聲。

　　【評：本課的教學繼續升華了前面的交流經驗，將課堂的主動權交給學生。完全是讓學生為主唱了一出戲。教師的點撥也很精當，一句話切中要害，言簡意賅。】

　　醉翁亭記

　　一、第三段釋義講解

　　1、學生逐句翻譯，教師點撥。

　　2、本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖

　　太守宴圖

　　眾賓歡圖

　　太守醉圖

　　3、滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態怎樣？4、本段寫的什么？

　　明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

　　前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答�，F多用來比喻寫文章首尾呼應。觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　二、第四段釋義講解

　　1、學生逐句翻譯，教師點撥。 2、宴飲結束就要“歸” 3、本段點出了三種“樂”，分別是什么？這些樂中誰的樂境界最高？為什么？明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

　　襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

　　4、太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。

　　5、縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經過自己的努力，使滁州百姓安居樂業，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

　　本文中心思想把握兩點：

　　作者借山水之樂派遣內心的郁悶

　　表現“與民同樂”的政治理想

　　三、學后總結

　　1、古今異義詞

　　2、詞類活用

　　山行六七里

　　在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者

　　像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰

　　命名，名詞用作動詞。

　　自號曰醉翁也

　　取名，名詞用作動詞。

　　而不知太守之樂其樂也

　　（前樂）以為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

　　3、“而”的一詞多義，見課后練習二

　　4、判斷句“者也”

初二物理課聽課記錄范文2

　　時間：9月18日星期四第3節聽課學校：董恒甫高中班級：高三3班課題：《歸去來兮辭》教時：1執教者：沈艷老師教學過程：

　　一、背古詩文

　　讀背詩歌并默寫

　　二、朗讀《歸去來兮辭》

　　三、品味課文

　　1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

　　2、劃分：歸途中抵家時

　　四、討論鑒賞

　　1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問）

　　輕松（物）

　　2、抵家后的快樂體現在哪里？家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂

　　（3）游園忘返之樂聯系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　3、“云”、“鳥”與情之關系？內心寫照

　　無心的云，急切的'鳥回家——歸隱

　　4、“松”“菊”在文中的用意？品質的象征：高潔、孤傲、堅貞

　　5、寫法：托物言志

初二物理課聽課記錄范文3

　　聽課是學校進行教學研究的一個主要形式，也是老師借鑒學習的一個主要途徑。老師有效地做好聽課記錄，同寫教學故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學資源積累的重要內容。

　　現在，有的老師不怎么會記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過一段時間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價值，最多能硬付檢查了事。

　　本人經過多年的經驗積累，現提供一些聽課記錄注意事項，供同仁參考。

　　1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。

　　2、教學流程是聽課記錄的主要內容。根據一堂課操作過程應包括：一復習；二導入，板書課題；三授新；四鞏固練習；五小結；六作業布置；七板書設計。有時，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分盡量記成課堂實錄的形式，以便于課后反思查閱。

　　3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善于發現并詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢、動作、表情很豐富，聽課記錄上要備注清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。

　　4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善于捕捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙云。課間評語可附在課堂實錄右部分，占稍許位置即可。

　　5、課后評價要切中肯綮，一語中的.，要評出特點、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過分的吹棒恭維更要不得。評價既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學水平的體現。

　　教學評點要包括：

　�。�1）、教材處理與教學思路、目標。（教者對教材的解讀是否準確，也可以寫出自己對于某部分教材的處理看法。教者的教學思路是否明晰，如果自己上會采用何種思路，教學目標的定位是否準確，目標達成度如何等等）

　�。�2）、教學重點、難點、關鍵（評點定位是否準確，是否突破了難點，如何突破的，突破得是否巧妙，有無更好的辦法）

　�。�3）、課堂教學結構設計

　　（4）、教學方法的選擇

　�。�5）、教學手段的運用

　�。�6）、教學基本功（教態、語言、板書、駕馭能力）

　�。�7）、教學思想（新課程的理念如何落實于課堂教學之中）

　�。�8）、其它