老師觀察記錄

時間：2022-11-24 15:21:55 記錄我要投稿

老師觀察記錄集合15篇

老師觀察記錄1

　　又到吃飯時間了，當董老師提著熱氣騰騰的菠菜走進來時，幾個孩子立刻皺起了眉頭哎，怎么才能讓這些不喜歡吃菠菜的孩子喜歡吃菠菜呢？給他們講菠菜的營養，吃菠菜的好處，效果并不理想，怎么辦呢？一到吃菠菜，可真難壞了我。

老師觀察記錄集合15篇

　　一次在網上我無意看到了大力水手的圖片，大力水手的故事立刻啟發了我，又吃菠菜了，我拿著大力水手的照片走進了教室，孩子們立刻被大力水手可愛的形象所吸引，我給孩子們講起了大力水手的故事：“大力水手身材矮小，也并不強壯，總閉著一只眼睛，叼著煙卷。雖然在身材上不占優勢，但他有種催化劑菠菜。只要一罐菠菜下肚，肌肉立刻隆起，各自迅速長高，馬上變身超人，力大無比。那些想欺負他的壞蛋就會對他怕得要死，勝利總屬于大力水手。”“只要看到這個大下巴的小個子男人，就想起‘我愛吃菠菜’。”

　　“呵呵，你看，打敗了壞蛋后，他的朋友用多么崇拜的眼神看著他！”

　　“的確，菠菜含有多種維生素，能給我們小朋友補充能量，你們想不想增加能量，那就快來吃菠菜吧。”

　　瞧，孩子們早都等不及了，我剛說完：“小朋友請吃”，孩子們就迫不及待的吃起來，一口一口吃得好香啊。吃完一碗還要一碗，今天的菠菜很快就吃完了，孩子們還在津津有味的回味著。從那以后，孩子們以吃菠菜就想起了大力水手，一看到大力水手就會說“我愛吃菠菜。”

　　通過這件事，我更加深刻理解了這樣一個教育原則：遵循孩子身心發展的規律，選擇既符合孩子實際，又為孩子樂于接受的內容，就能調動孩子接受教育的自覺性、積極性。

老師觀察記錄2

　　小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手

　　小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復發生。過去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的想法也融入動作之中。

　　讓洗手環節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都愿意主動完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

老師觀察記錄3

　　觀察內容：

　　今天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發現小陸的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎么了？””水弄濕的”他說，我也沒有再說什么，后來回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便一定要先跟老師說。

　　觀察分析：

　　由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。

　　策略及措施：

　　1、老師在分析了原因之后，應該在維護孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認識到

　　自己的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發生

　　2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。

老師觀察記錄4

　　做為一名普普通通的幼兒教師，我每一天如一日地關心愛護著每一個班上的孩子，給與他們的是母親般的關懷與照顧。正因為如此我也同樣得到了孩子們的認可愛戴和家長們的信任。這不，悅彤小朋友牽著奶奶的手，祖孫倆樂呵呵的走到了我跟前。

　　奶奶微笑著對我說：“辛老師你看，孩子說什么也不在家待了，就說她想老師了，而且還是很想很想呵呵……！”奶奶邊說邊看著自己的小孫女，孩子也笑瞇瞇地不好意思地依偎在奶奶身邊。孩子感冒了請假在家打了幾天針。奶奶繼續說：“孩子在家天天夸她辛老師，說老師對她可好了，說什么也不在家待了，就是要見她辛老師，我拗不過孩子就把她送來了，呵呵”聽了家長的描述我自是高興，我趕緊接過孩子攬在懷里，親親抱抱，心里自是美滋滋的，嗯，我這個老師當得還可以啊，暗喜！在平時的日常活動及生活學習中，我總是拿一顆愛孩子的心，去傾聽孩子、去關心孩子，孩子給予你的也會更多。

　　讓我們給孩子搭建一個愛的世界吧！

老師觀察記錄5

　　“孫xx，把外套、外褲脫了，再睡覺。”

　　“不行，我就不喜歡脫衣服。”

　　為了怕寶貝著涼，我又嘗試著勸說寶貝脫外套，沒有想到的是，我這個說客沒有當成，反而換來了孩子一句：“我說了就是不脫，真討厭!”孩子的這一句話，我驚呆了，心里有一絲絲的委屈，我的好心好意卻換來了孩子的怨恨，頓時我想到上一次因為我強行脫了他的外套，結果他和我大鬧了一下，想到這里，我陷入了沉思，到底發生了什么，讓他如此的惱火!

　　午睡起床不一會，我發現孫xx不見了，今天最后一個去吃點心的身影不是他了，看到寶貝的進步，我心里暗自高興，心想一會一定要當著全班小朋友的面表揚他。這在這時，我又想起了午睡脫外套的那一幕，想到寶貝當時不禮貌的話語，我把他叫到了一邊，拉著他的小手，我看到了他臉上露出了被寵愛的笑容，此時我蹲下身子笑著對寶貝說：“你今天表現真棒，老師將會給你一個特別獎勵，你高興嗎?”寶貝微笑的點點頭。接著，我又誠懇說：“老師有個問題不明白，需要你的幫忙，你愿意幫我嗎?寶貝輕輕的恩了一聲，我說：“你知道嗎?老師中午滿懷關心的叫你脫外套，你不但沒有謝謝老師，還說老師討厭，你知道老師心里有多傷心嗎?”正當我故作傷心狀時，孫xx一下子眼淚涌了出來說：老師，你別生氣，我想爭第一，脫衣服就當不了第一了。

　　“聽到孩子稚嫩的語氣，我的心里突然難受了起來，我對寶貝笑了笑說:“你不脫衣服起床冷嗎?”此時耳后傳來一句發顫聲：“冷!”我更加難過了起來，在他的耳旁輕輕地說了一句：“孫xx，你在老師心中一直都很棒，如果下次能主動在午睡時把外套脫了就更棒了!”

老師觀察記錄6

　　在剛開始的學期任務布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內容添置統一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點數歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀？”

　　一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么？”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢？”“像小桌子。”“如果把它做成點心店的燒烤架，你們喜歡么？”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開心。“老師，你真能干。”“中午的時候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么？”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說實話，真是有點打擊。“為什么不喜歡呀？”“因為太多了。”“太多了？”我很驚訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續玩吧。”

　　針對游戲材料，有關資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學期，角色游戲的材料應針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應該怎么玩？”還是“這像什么，可以怎么玩？”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。

老師觀察記錄7

　　沈小朋友是個長得非常可愛的小男孩，大大的眼睛，白白的皮膚，乍一看，你一定會喜歡上他。可偏偏長得這么可愛的小弟弟非常讓我們老師頭痛，脾氣怪，動手能力差，又不肯學。

　　開學初每天來園就哭，班里耐心好脾氣的阿姨幫助照顧他。要畫畫、做計算作業了，其他孩子都非常開心，他坐在位置上就是不肯動手，當老師去幫助他時，他呼得一下躲到桌子底下去了。吃中飯了，他做在那一動不動，叫他吃飯就又鉆到桌子下面去了。午睡起床了，孩子們都穿好衣服了，他坐在床上等你老師、阿姨去幫忙，好像他生來就是一個小少爺。面對他這種怪脾氣，我們老師多次找他媽媽溝通，他媽媽笑著和我們說：“我家孩子不肯動手嗎？我家孩子已經認識很多字了！”你看，多驕傲的母親！在后來的一段時間里，他慢慢的有點進步了，吃飯要放點湯，鉆桌子下面的概率也少了。想想希望就在眼前了，我們這些做老師的看到自己教的孩子有進步了當然很高興，可好景不長。

　　上周二是我園孩子集體打預防針的日子，大、小班輪在上午，我們中班是下午。一早，孩子們陸陸續續地來園了，沈小朋友像以往一樣在母親的陪同下姍姍地來了。今天他情緒不佳，他媽媽說他不想來上學，阿姨把他拉了過來，讓他呆在自己的身邊，我帶著孩子們在操場上鍛煉身體。馬上要做早操了，來到小（四）班盥洗室去小便、洗手（我們班沒有盥洗室）回到自己活動室，孩子們都坐到自己的位置上了，我仔細一看，沈小朋友呢？他怎么沒有回來，阿姨不是一直牽著他的手嗎？我急忙往門口沖去，碰到阿姨，詢問一一下，她也嚇呆了，她告訴我：她一直牽著他的手，就剛才把盥洗室的地拖一下，一會兒的時間啊！阿姨說會不會到其他班級里去了，她去找一找。我想如果真的'走到其他班級里去了，倒沒多大危險，只怕一個人跑出幼兒園了，那這個責任就大了。我叫阿姨先到大門口去跟保安打個招呼。過了幾分鐘，阿姨拉著沈回來了，原來小家伙想一個人跑回家，被門口的保安叔叔看見了。多危險的事情啊！我嚇得出了一身冷汗。下午他母親來接，告知孩子在幼兒園發生的事情，他母親分析一下認為可能他害怕打針吧！

　　這一周，這個孩子一直情緒不佳，不想上學，不想做事情，屢屢犯錯，有時對老師也有一點反叛情緒。不過，孩子還小，情緒也反反復復，一會兒哭，一會兒笑，真是難為我們這些孩子王了，每個人都要練就一雙火眼金睛，一張能說會騙的巧嘴巴。真的希望他懂事點，再懂事點……

老師觀察記錄8

　　而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過程.

　　星期三這天，按照內容，又是我們區域化活動學習的時候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會用橡皮泥做個實驗吧！老師為小朋友準備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標出了水位。

　　宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對新的實驗最感興趣，當選擇游戲活動時，他們馬上來到了科學區，按照提示做了起來；有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒勁，又走了，有的不知道怎么做。看他倆迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來到了科學區：只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團團圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標出現在的水位。可是橡皮泥沒有像船一樣浮在水面上，只聽見兩人嘆了一口氣，仔細研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團起來，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點，中間凹進去一點，放到水里一試，結果，水慢慢從低的一邊淌進去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點，這樣，再重復試了十幾次，橡皮船還是一點一點往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個我也不知道的動作，宋蘇丹從我那里沒有找到答案，想了想說：“我不相信，把邊再捏高一點”“老師，成功了！成功了！”只聽見宋蘇丹那激動的聲音在活動室響起，邊說邊站過來，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時，周圍的小朋友也激動得圍了上來。借此機會，我馬上請宋蘇丹介紹成功的經驗；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話題問我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時機地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣東西在水中占的地方越大，他排開的水越多，水對它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開的水也就更多，水對它的浮力大到足以使它浮起來。

　　反思：

　　浮力對孩子來說是一個抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個很長的過程。其實，在剛開始時，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒勁，走了，有的不知道怎么做的反應時我想馬上把它撤掉，但我精心設計的活動就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時，我曾經想直接示范給他們看，成功了，就算活動順利結束了。

　　通過這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動中更有了一片發揮自己潛能的天地，不斷產生挑戰和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過程.

老師觀察記錄9

　　行為表現

　　最近一段時間，小朋友從家里帶來了好多花到幼兒園，我就把他們的花都擺放到了自然角，只要有時間，他們就會到自然角去看他們自己的花，有的孩子還會相互介紹，王志偉是最起勁的一個但是這兩天我發現他不去了，這是為什么呢？我就問他：“王志偉，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的時候，旁邊一個小朋友說：“王志偉把那一朵花弄掉了。”我走過去一看，果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里，但是花瓣已經枯黃了。

　　教育過程

　　我把他叫到了身邊，“你為什么要把花朵弄下來呢？你知不知道花朵給你弄下來了，花媽媽有多傷心啊？”我講了好多，他一句話都沒有回答我，平時的他可不是這樣的。我想我應該耐心一點，好好地聽聽他的想法。于是我調整了思路，“你能告訴我原因嗎？老師不會罵你的，我想聽聽你的想法。”又過了十分鐘，他終于開始說了，“前兩天，我看見吊蘭掉下來了，莊阿姨把它種到了花盆里，說它還會長出來的。我那一天不小心把花弄下來了，我想把它種下去，它肯定也會長出來的，我還給它澆了水呢！”當時我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來了，還會長出來。我拿來吊蘭給小朋友觀察，通過觀察它們知道了，原來吊蘭掉下來了，它的下面有根，所以是可以種活的，但是花朵沒有，所以掉下來了是種不活的。

　　效果

　　雖然學到了新本領很開心，但是王志偉還是有點失望的。因為那盆花再也不會開了。但是我心里卻很開心，因為今天我保護了一個孩子的好奇心，我很慶幸我忍住了，我真正的靜下心來聽了孩子的想法，我沒有傷害到他。經過這件事，他反而比以前表現更好了，而且遇到事情也會先來問我。通過對全班孩子的講解，讓孩子們都能明白這個道理，更讓他們知道王志偉不是故意的，讓他們不要再去責怪王志偉。我想以后我也會花更多的時間來認真傾聽孩子的心里話，好好保護孩子們幼小的心靈，保護他們的好奇心

老師觀察記錄10

　　君君的壞脾氣真的很令我們老師頭疼。不說平時在玩玩具時她不肯謙讓，她喜歡的玩具一定要她先玩，就是在老師組織的一些集體活動時，她的壞脾氣也時常地冒出來。這不，早上做早操時，中間有一段音樂是小朋友相互找個好朋友，然后和好朋友一起跟著音樂節奏拍手。君君找不到好朋友跟她拍手，就生氣了，自己自顧自走到教室里去了。我當時正和小璇一起拍手，沒看到她自己走回教室里去。等到我們做完操回到教室里，才發現她自己已經回來了。沒等我開口問她，其他小朋友已經在說她了：“你怎么不做操啊？”“你怎么自己走回來了呀？”“你不做操自己跑回來，不乖！”君君一聽，壞脾氣就上來了。一聲野貓樣的尖叫，伴隨著她的一只腳往前一踹，她前面的一只小椅子應聲倒地。接著她一邊嘴里咕囔著：“我不讀書了，我回家了。”一邊就沖出了教室，朝大門口跑去。我連忙撇下其他孩子追了出去。她一見我追她，就跑得更快了。我心里記掛著教室里的孩子在我不在的時候別出什么事。就沖上去一把把她抱住了，她在我懷里拼命地亂踢亂打。我也顧不上了，先把她抱回來再說。回到教室，我給她講道理，她睬也不睬我，開始大聲地號啕起來。而且掙脫我的手，又想跑出去。我拼命地抱住她，把她圈在自己的雙腳里面。她又開始亂踢，那樣子，真象只小野貓啊！我就這樣把她緊緊地抱著，其他孩子對她的這種行為已經見慣不怪了。只是說：“好吵啊。”等她發累了，我拉起她的手，來到衛生間里，拿塊干凈毛巾給她擦干凈臉、手。再開始上第一個活動。一看時間，已經快到吃餐點的時候了。

　　等到吃飯前我帶孩子們來到構建室玩時，這只小野貓已經又恢復常態了。和婷婷兩個用積木搭了一列長長的火車，還拉住睿睿說：“我做媽媽，你做寶寶啊。來，寶寶跟著媽媽坐火車。”一邊象模象樣地把睿睿抱到‘火車’上去，自己也坐到睿睿前面，雙手在前面做開火車的動作。我看了，真是又好氣又好笑。想象著早上的那一幕，看著眼前忙碌的孩子。我祈禱：孩子啊，以后一直做天使吧，不要再做小野貓了！

老師觀察記錄11

　　最近一段時間，課上到一半時，總會有幾個小朋友說小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去。可是幾天下來，我發現上課說小便的總是那幾個小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個小朋友在課上到一半的時候，又說要小便，我便說讓他們稍等一下，他們都說憋不住了，要尿到褲子里了，我便說讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過玻璃窗看著他們，只見他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門口遠遠的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個人聚在一塊說了幾句話，我站在遠處聽不清說什么。看上去很高興的樣子。然后他們便開始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開心。

　　玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說什么，看樣子好象說不玩了，我便悄悄的退進了教室。過了一會兒，他們興高采烈的回來了。我問他們去干什么了，他們說去小便了。我告訴他們說我看見他們沒有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個個一下子耷拉了腦袋，站在那里一動不動。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會安排一個合適的時間，組織我們全班的小朋友去玩。你們在上課時間欺騙老師說小便然后出去玩，這樣做是很不對的。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯誤。

　　通過這件事我想了很多，是不是我們平時為了保證孩子的安全，給孩子自由活動的時間太少了，導致了孩子出現以上的現象。我們在今后的工作中應該注意在保證孩子安全的同時給孩子充分的自由活動的空間，讓孩子快樂自主的選擇他們喜歡的活動。

老師觀察記錄12

　　今天午餐前，我組織孩子們進行欣賞故事活動。欣賞故事剛開始不久，我發現后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。于是，我大聲地喊了幾遍“請安靜”。雖然孩子們聽到我的喊聲后，情況有所改變，但沒過多久，他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別生氣，不明白今天這么好聽的故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一起總有說不完的話，為了讓孩子們安靜下來聽故事。我決定教育一下后面幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。

　　我環視了一下，看見后面的方xx正和同伴說說笑笑。于是，我走了過去大聲喊了一下：

　　師:“方xx，你在干嗎?你再不好好聽的話，我請你出去了。”

　　只見他馬上低下了頭很膽怯的樣子坐在那里。其他幾個孩子也看著我不敢出聲。

　　師:“你們為什么這么吵。不好好地聽呢?”

　　這時，方xx一副委屈的樣子說：“沈老師，其實你今天錯怪我們了，錄音機的聲音太輕了，我們聽不到。”

　　一聽到這話。我馬上坐到后面的位子上一聽，果然在后面聽不到聲音。我釋然了。原來是孩子們聽不到才發生這種現象的。

　　我馬上對他們說：“對不起，對不起，今天是沈老師錯怪你們了，沈老師向你們道歉好嗎，現在，我把錄音機的聲音放響點，沈老師和你們一起來欣賞故事好嗎?”

　　說完，我就放響了一點聲音，并坐在孩子們的位子上和孩子們一起欣賞故事。結果，看到孩子們的認真勁，真讓我感到慚愧!

　　分析:

　　在上面一個簡單的案例過程中，當我聽到“沈老師，你錯怪我們了”這句話后，我應該好好反思一下。作為老師的我，在這一件事中給了我很多啟發。一方面，孩子們的“出格”行為是有原因的，當孩子們剛開始吵鬧時，如果我能及時的去了解事因的話，往往就不會誤解孩子了，他們也會認真地聽故事了。當我們組織自以為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們老師需要站在孩子們的角度去思考，走到孩子們的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整。另一方面，我們老師在平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受。這樣，就能更早地發現并解決問題了。因此，我們的職業是瑣碎的，應隨時關注孩子們的表現，應做一個細心、愛心、耐心、關心的教師，孩子們更能全面發展、發揮自己的潛能了。

老師觀察記錄13

　　現場再現：

　　在計算活動“復習數的含義”中，對班柳老師問了一個問題：“咱們班一共有30個孩子，今天來了29個孩子，差幾個孩子就都來了?”有幾個孩子說對了是一個，柳老師獎勵答對的孩子每人一張小粘貼，趙xx沒能得到小粘貼大哭起來，邊哭邊摟著柳老師的胳膊說：“老師，我也想要……”，柳老師對他說：“別人答對了有獎勵，你沒有答對所以沒有獎勵。”趙xx聽不進去，還是大哭大鬧，影響了柳老師的正常教學活動。

　　我的做法：

　　看到這種情況，為了保證柳老師教育活動的順利進行，我將趙xx叫到了外面，和他談心。我問他：“你為什么哭?”趙xx回答：“我特別想要小粘貼。”我又對他說：“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?”趙xx回答：“知道，因為他們回答對問題了，可是我真的想要。”我說：“我知道你是真的很想要粘貼，但是你覺得粘貼應該怎樣得到別人才會羨慕你呢?”趙xx回答：“回答對問題。”我說：“那你知道怎樣才能回答對問題么?”趙xx回答：“動腦筋，還得舉手。”我說：“你說的方法非常好，你現在知道怎樣才能得到粘貼，那你是不是也知道該怎樣做了?”趙xx擦干了眼淚，用力的點了點頭。

　　回到活動室，趙xx不再哭鬧，也不再磨柳老師要粘貼，他認真的聽，每一個問題都舉手，當他沒有回答對問題而看著別的同伴得到粘貼時也不再哭鬧，而是等待著下一個問題，終于，趙xx憑著自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!

　　我的反思：

　　現在的孩子由于在家庭中都是1比6的結構，在家萬千寵愛于一身的現實狀況導致了大部分孩子的抗挫折性較差，遇到一點點問題就愛大哭大鬧，以此來要挾家長，而且做事情不愿意付出努力與辛苦，渴望不勞而獲，我想針對現在孩子的這種現實狀況我們應該對孩子多一些抗挫折方面的教育，使孩子更加適應將來的社會發展需要。

老師觀察記錄14

　　我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時候我們倆托班就成了全園的焦點了，孩子哭鬧，家長情緒波動，我們心里也難受，特別是優優、政政、霏霏那就更鬧了！因為幼兒剛來幼兒園，上課成了一大難題，識字寶寶的時候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優優請到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來，“狗”！

　　當時我怎么也沒有想到他能夠大膽的說出來。有了這次經驗之后，我上課的時候經常讓小朋友輪流當小老師效果還不錯，同時我也經常把她們一天在園所學的回家交給爸爸媽媽聽，不但提高了他們的興趣，還讓他們對知識有了更好的鞏固……

　　所以說，老師或家長是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當小老師有趣而發，但從另一起我也覺得也提高幼兒的模樣能力，請你伸出大拇指為他們加油吧！

老師觀察記錄15

　　20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

　　一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

　　今年我帶了兩個中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時候，我發覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

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