幼兒觀察記錄

時間：2022-11-11 11:28:17 記錄我要投稿

幼兒觀察記錄(15篇)

幼兒觀察記錄1

　　開學已經四天了，我們班孩子的哭鬧現象還是很厲害，算一算，今天哭的有12人，尤其是小蕊，外婆帶大的，從來沒離開過外婆，黏得很，昨天斷斷續續地哭了一天。今天，外婆送她來園時，拉著外婆不肯松手，費阿姨費了很大的勁才把她從外婆的手里“接”過來，她猛推著費阿姨，嚷著要“親親”，費阿姨都快抱不住她了，我連忙上去和費阿姨交換來抱(我當時正抱著另外一名比較穩定了的幼兒)，因為我和馬老師去小蕊家家訪過，而且這兩天她比較黏我和馬老師，對我們稍微熟悉點。一個上午，小蕊還是在斷斷續續地哭泣中渡過，直到下午小朋友都起床后才有所好轉。

幼兒觀察記錄(15篇)

　　其他哭的幼兒大多是來園的時候哭了一下，很快就投入到游戲中了，有的可能家長還沒走到幼兒園大門口就不哭了呢;還有的則分時段哭，來園時哭一哭，吃飯前哭一哭，睡覺前哭一哭，睡醒了哭一哭。

　　當然進步的幼兒也很多，就像小偉，前兩天，一直坐在地上哭，無論我們怎么哄就是不理我們，飯也不肯吃，今天，雖不是高高興興地來幼兒園，但已經不哭了，而且自己吃飯，上課也聽的非常的認真。還有小異也不哭了，能快樂地和小朋友一起玩了。不肯睡的小乾、小璟也能很快入睡了。

　　四天來，每一個孩子都在進步，我相信，不用幾天，我們班的孩子就都能高高興興地上幼兒園，快快樂樂地和小朋友、老師一起上課、做游戲。

幼兒觀察記錄2

　　我們班有幾個小朋友，總愛到老師的櫥子前翻東西，有時拿出玩具自己玩，有時掏出老師的教具，很隨便，為此我提醒過他們很多次，但收效甚微。

　　今天，宋xx又趁我不注意溜到書櫥前翻書。我發現后很生氣，但什么也沒說，就看著她，等她轉身的時候，發現我站在她身后，有些吃驚，但沒害怕。過了兩秒鐘，許是她想起了以前我說的話，只聽她用很好聽的聲音對我說：“老師，我可以看你的書嗎?”我先是很吃驚，然后很驚喜。“現在不可以，因為我們馬上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等著了。吃完加餐我們還有一節課，等下午老師會把書發下去讓小朋友看的，但現在還不是時候，知道了嗎?”“知道了。”然后，宋xx很乖的把書放回了原來的地方。等她放完，我對她說：“宋xx剛才好棒，知道拿別人東西要先征得別人同意，不再隨便亂動別人東西了，真棒!”宋xx聽了我的話，高興地笑了，然后輕輕的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等發完加餐，在小朋友正要吃的時候，我又當著全體小朋友把剛才的事說了一遍，表揚了宋xx，獎給了她小粘貼，還動員全體小朋友向宋xx學習，不隨便亂動別人的東西，做個有禮貌的好孩子。吃完加餐后周銘琦走到我身邊問我：“老師，我可以看你的書嗎?”我看得出他并不想看書，而是是想得到小粘貼，把我弄得哭笑不得，但我也知道了剛才教育的成功之處了。

幼兒觀察記錄3

　　今天，喝豆漿時，我剛給小朋友倒好豆漿一轉身，就聽見有幾個小朋友叫起來“老師，豆漿倒翻了，我轉過頭去一看，看到豆漿沿著桌子一滴一滴的滴下來，可還沒有等我說什么，許xx和黃xx一起說是他(她)是他(她)把豆漿打翻的。我生氣的說”到底是誰把豆漿打翻的?”“是他(她)”他們異口同聲的說。

　　“是嗎”我陷入沉思，湘湘是班里比較乖的孩子，而許xx呢，平時就是比較的調皮，于是我向他們問了好幾次到底是誰把豆漿打翻了，可他們倆都說是對方，但邊上的小朋友都說是湘湘，我靈機一動就說：“現在我也分不清是誰把豆漿打翻，我去打個電話叫警察叔叔來幫我找找，找到哪個小朋友就把他抓走。”

　　說完我拿出手機準備用手機打電話，沒想到我剛手機湘湘就哭了起來，我一下子明白了是怎么回事，湘湘告訴我是她不小心把豆漿打翻的。

幼兒觀察記錄4

　　上周，因為感冒，班級出勤率留下了遺憾，一些集體活動沒法正常開展。這個星期利用上、下午的游戲活動進行了補充，于是重新找回了和孩子在一起的歡樂。美術活動“背上烏龜殼”是一個有趣的活動，是在家長幫助幼兒準備硬紙板（用線穿好，能背在背上）的基礎上，讓幼兒進行裝飾和繪畫，然后集體背上“烏龜殼”一起學習烏龜爬。

　　一切都在輕松愉快的氛圍中進行，當孩子們裝飾和繪畫得差不多時，我對孩子們說：老師來扮演烏龜媽媽，你們來扮演烏龜寶寶，我們一起去冬游，喜歡嗎？孩子們異口同聲地說：喜歡。

　　于是，排隊、下樓梯，早操隊伍排好，每一個過程孩子們都特別地配合。我拿了相機，讓孩子們擺了幾個造型，留下記憶，還特地讓孩子們轉過身，拍下了別致的“烏龜殼”，孩子們雖轉過身去，但當我數“一二三”時，他們不忘把頭朝向我，把手伸出來“耶”，于是，我們一起“咯咯”地笑了。

　　接著，開始烏龜賽跑，四人一組開始爬，加油聲不斷，幾個著急的幼兒還在隊伍里也開始爬起來，似在練習，最后，第一輪比賽第四組的小朋友贏了，其他組的小朋友不甘示弱，紛紛要求再來一次。手膝著地，手在塑膠地上爬，摩擦一定會疼，但是孩子們特別勇敢，特別有集體榮譽感，紛紛為自己組加油和努力，于是，集體又進行了兩次游戲，看孩子們興趣不減，但估算著運動量差不多了，幫助孩子們脫了外套，稍微休息一下，進行游戲。

　　今天安排的是大型玩具，本打算讓孩子們在幾個區域里分散輪流玩，但孩子們說想集體在一起玩，他們會特別注意遵守紀律的。看著孩子們的認真和請求，放手了一次，果然每個孩子都特別注意自己的行為。整個游戲，沒有倒著走滑滑梯的，沒有擁擠推搡的，沒有來告訴伙伴不遵守紀律的……我心里激動，孩子們真的長大了。

　　回教室了，聽到了很多孩子不由自主地和我說：張老師，今天真快樂！我問：為什么呀，以前不快樂嗎？孩子們說：以前也還好，不過今天特別快樂：老師和我們一起烏龜賽跑了，老師讓我們一起玩大型玩具了，老師沒有生氣表情，一直在笑……是呀，回顧過程，幾個平時上課總喜歡搗亂的孩子，也特別喜歡上了整個游戲，積極參與，甚至在烏龜賽跑中表現突出，讓老師表揚好幾回的。

　　“我們真快樂”，發自孩子內心的話，我印象特別深刻，于是，在孩子午餐的時候，我在備忘錄上悄悄寫下了題目。也同時告訴自己，一定要隨時努力為孩子創造快樂的空間，只有孩子快樂了，那么老師自己才能永葆教育的生命力，享受孩子一樣童真的快樂！

幼兒觀察記錄5

　　小易是一個比較內向的孩子，她不太善于表達，有時還有點靦腆。

　　今天晚飯時，朱老師發現小易的褲子后面濕了一大片，問她原因，小易說是不小心撒上水了，這明顯是在騙我們，因為小易正在坐著吃飯，哪里來的水啊，如果撒水也是撒在腿上，怎么會把褲子后面弄濕呢，我把小易帶到寢室，用手摸了摸就知道這不是水，小易看了看我說：“我不好意思了。”我笑了笑說：“沒關系的，不要這樣，今天天氣不好，可能是著涼了，所以沒來得及，現在趕緊把濕的褲子脫下來吧，我去給媽媽打電話帶衣服來。”可是打了好幾個電話都沒有接通，只好讓小易暫時躺在被窩里了等待著離園了。

　　今天是姥姥來接小易的，我和姥姥說也留個電話號碼，我們這里只有媽媽的號碼，遇到什么事情好方便聯系，最后姥姥用衣服裹著小易回家了。

幼兒觀察記錄6

　　觀察日期：xxx

　　時間

　　起始時間：10:15

　　結束時間：10:30

　　觀察者

　　觀察對象：凱哲

　　幼兒年齡：5歲

　　環境

　　數學區：紙牌

　　觀察目的

　　能與同伴互相學習，學會接受新事物，分析新事物的玩法

　　觀察目標

　　通過在游戲中互相學習、交流等活動，紙牌的玩法，嘗試玩紙牌

　　觀察記錄

　　在今天的活動中凱哲來到數學區，今天推出新的材料——紙牌。由于這里是和同伴合作的游戲，他就找了子豪和他一起玩。因為孩子們只是知道投放的這些材料是從1—10的紙牌。于是他和子豪就商量著玩紙牌的方法，只見他們兩個每人分了一把紙牌，然后凱哲先出一張紅桃2，子豪就從自己的一把紙牌中找出一張方塊2，原來是在找一樣數字的牌。玩了一會兒，他們可能覺得有些無聊了，就商量著換一種玩法，于是就進行比大小，大的紙牌可以把小的紙牌吃掉。

　　在整個活動中，凱哲都跟子豪合作的十分好，比較默契，而且兩人在活動中也會主動遵守自己制定的游戲規則，兩人做事還挺會商量的。

　　分析評價

　　凱哲平時在集體面前不大說話，即使在集體面前發言，也不會主動舉手，一般都是被老師叫到名字后，迫于無奈才回答問題，這個時候也是聲音很輕，回答的問題也是比較簡單。但是他在和同伴一起時，還是顯得比較活躍的。就如今天的活動，他在活動中雖說沒有想出一些紙牌的玩法，但是當同伴提出來之后，他還是愿意合作，也能夠掌握玩法，合作游戲玩得挺好。

　　支持策略

　　對于凱哲這樣的孩子，我們需要進一步的關注和引導，不斷培養孩子的自信。其實這個孩子還是挺聰明伶俐的，就是平時缺乏自信，做事比較拘束。

　　這樣的孩子需要多跟一些能力強的孩子，逐漸提高其活動的能力和自信，這樣，孩子的進步越來越大，能力也會越來越強。在獲得大家的肯定和認可之后，他就會越來越自信，在集體面前的表現也會更加出色的。

　　與此同時，也要和家長多溝通，希望家長也要多注重培養孩子的自信，多和老師溝通，促進孩子盡快成長和進步。

幼兒觀察記錄7

　　每次老師分完飯后，一聽到：“小朋友，請找座位。”我就感覺到孩子們一下子就都擠到一起了，都在忙著找空座。昨天吃午飯的時候，張老師像往常一樣喊了一聲：“小朋友請找座位。”只見小朋友們又是紛紛的尋找著空座，就在這時，我發現xx卻站在墻邊一動不動，只是看著正尋找座位的小朋友。我走過去蹲下問他：“你怎么不去找座位呢？”他卻淡定地說：“讓他們先找吧，等他們找完了我在過去。”就這樣不經意的一句話，卻狠狠的震撼了我，他竟然知道互相謙讓，或許在他的意識里還不能深刻的理解，但是，從他的行動中，我已經看到了他這顆謙讓的心，這讓我很意外。

　　這位寶貝平時是很調皮的，可是，他今天的舉動讓我對他刮目相看，在調皮的背后，他也有著自己的閃光點。其實，只要我們善于發現，細心觀察，給我們的驚喜會更多！

幼兒觀察記錄8

　　幼兒姓名：梓妍

　　幼兒年齡：3歲

　　幼兒班級：小四班

　　觀察時間：xxxx/10/18上午10:20——10:45

　　觀察地點：活動室娃娃家

　　客觀描述：

　　10:20梓妍在娃娃家的小凳子上坐著一動不動，“爸爸”們都在忙碌著，“非非爸爸”在燒飯。隔壁的晨晨爸爸在擺弄著客人們帶來的禮物，梓妍看到桌子上有小豬樣子的玩具，便把它拿在手里，還是一定不動，也不跟別人說話。

　　10:28梓妍開始關注到小床上的娃娃，她說：“它的衣服那么厚，我們天冷了才穿的。”我在邊上說：“是呀，可能穿太多了”，梓妍抱起娃娃想給它脫衣服，試了幾次沒有成功就放棄了這個念頭，一會又看見奶瓶，抱起娃娃準備給它喂奶喝。

　　10:33給娃娃喂了一會奶，梓妍把它重新放回到小床上，看見滿桌子的鍋碗瓢盆和蔬菜水果，梓妍嘆了口氣，轉過頭又看見了桌子上的小豬玩具，看了我一眼，我說：“你看，這里有數字按鈕，是可以打電話的”，梓妍發現這一點后，開心極了，立馬從椅子上站起來，朝隔壁的“非非爸爸”打起了電話，聲音可響了“喂，喂，喂……”

　　原因分析：

　　片段一：指南指出，在人際交往方面，3-4歲的幼兒要喜歡和小朋友一起游戲，梓妍是一個有點內向的小女孩，剛來園時也不喜歡和老師說話，今天娃娃家媽媽這個角色是我幫她選的，本想讓她在游戲中能和小朋友交流起來，但是她就坐在椅子上不和小朋友說話。

　　片段二：直到梓妍發現娃娃的穿著有些不合理她才開始跟我說出了第一句話，說明梓妍的邏輯思維還是很清晰的，只是沒有這個一個主動跟她聊天說話的人，我說了穿太多之后，梓妍立馬動手給娃娃脫衣服，但是失敗后她也沒有請我幫忙，或者請其他幼兒幫忙。

　　片段三：桌子上的東西其他幼兒都非常喜歡擺弄，梓妍明顯不喜歡，請她整理一下她倒嘆了口氣，她覺得亂糟糟的很難弄。最后發現小豬玩具能打電話才觸碰到了她的點，梓妍開始開心的和伙伴打電話并且大聲的說話。

　　對策與建議：

　　1.對于這一類不愿意主動親近的幼兒，老師則要主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與伙伴或者成人交往的快樂，建立親密的師生關系或者伙伴關系。

　　2.創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒多參加小朋友的游戲，或者在家的時候小朋友之間互相多走動，通過這些方法，讓不知道怎么和大家交流的幼兒能順利和大家互動起來。

　　3.結合具體情況知道幼兒學習交往的基本規則和技能，幼兒不是天生就會人際交往的，老師通過引導讓幼兒慢慢學會交往的技能，能自如的運用到實際生活中去。

幼兒觀察記錄9

　　耀文是我們班一個乖巧懂事的小男孩，每天區域活動他都非常仔細的玩著自己喜歡的玩具，有時能聽到他銀鈴般的笑聲。

　　今天，他依然走進了他喜歡的區域—通訊俱樂部。瞧，他在里邊玩的多開心啊!正當我轉身觀察別的小朋友時，突然聽到了哭泣的聲音，循聲望去原來是耀文。“耀文，剛才不是好好的嗎?怎么哭起來了?”“老師，老師，我不小心把放大鏡給弄壞了。”原來，耀文想探索一下通訊俱樂部里的電話內部是由哪些零件構成的，于是便用螺絲刀把一部電話拆開，然后想借助放大鏡仔細觀察一下電話的內部構造，沒想到剛觀察了一會，放大鏡的鏡片就從塑料柄上掉下來了。于是在我了解了事情的緣由之后，我一邊安慰耀文，一邊對他說：“沒事，老師不會怪你的。這個鏡片是可以重新安上去的，讓我們一起來試一下吧。”接下來我幫耀文安上了鏡片，剛剛安好，小家伙就破涕為笑了。看到他一會哭，一會笑的樣子，我也忍俊不禁笑了起來。

　　想到孩子愛哭鼻子是因為責任心重怕弄壞物品怕老師責罰，我于是深深反思了自己，是不是平時老師總是嚴格管教孩子才導致孩子的這種行為出現，或許做老師的正應該下功夫研究一下孩子的心理了。對于這種缺乏自信比較膽小又責任心較重的孩子而言，老師應換種角度來和他們交往，走進孩子的內心世界，做孩子的良師益友。

　　于是，我在同學面前非但沒批評耀文，而是表揚了他并且對孩子們說明了表揚他的原因是他敢于承認自己的錯誤。沒想到剛表揚完耀文之后，小朋友們為他想起了響亮的掌聲。

幼兒觀察記錄10

　　觀察過程：

　　一杰是一個比較內向的孩子，平時反映比較的慢，這個學期一杰注意力比較的分散，在各個活動中也不太樂意參與，我發現一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術欣賞活動中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動的積極性不高，而且也很少舉手回答問題。在美術繪畫方面，幼兒的繪畫能力比較差，剛開始都不肯畫。有時活動中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒有完成作品。其他的活動中，一杰也很少積極參與，舉手回答問題的次數非常的少。

　　具體措施：

　　1、針對一杰膽子比較小的情況，我在平時多鼓勵一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術欣賞活動中，我讓一杰大膽的講出自己對美術作品的感受，在一杰不敢講的時候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。

　　2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進行操作活動的時候，引導一杰大膽的進行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂意參與操作活動。

　　3、一杰在休息的時候一直會和其他的幼兒打鬧，對這樣的情況我也覺得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現才是好的。同時也在班級里制定一定的規則，讓班級里的幼兒共同學習遵守規則。

　　教育成效：

　　一杰在經過了一段時間的學習以后，在班級里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調皮的小朋友一起的時候，會不自覺的打鬧，這一點還需要進一步的加強指導。一杰在美術活動中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問題了，并且也樂意將自己心里想的繪畫出來。但是一杰的繪畫能力還不夠高，還需要在平時的活動中多加強。但是對于一杰的進步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。

幼兒觀察記錄11

　　近幾天，我班有好幾名幼兒感冒了，沒有來幼兒園，家長來給幼兒請假的時候普遍反映，孩子吃藥打針是問題。

　　這時，我靈機一動;何不借此機會把吃藥、打針的嚴重性講給孩子們聽，讓他們從中學到一些有關身體健康的知識。我說：“小朋友如果感冒發燒了，就應該去找醫生看病，醫生會根據你的病情對癥下藥，這樣你才能恢復健康。如果你生病了不去看醫生或著不聽醫生的話，不但你的病不好，會傳染給其他小朋友，甚至會加重病情，嚴重時后果不堪設想。

　　下課后，鵬鵬低著頭走到我面前說：“老師，我也感冒!是我自己吃的藥，緊接著小朋友七嘴八舌的說：我生病了吃藥打針我不怕，看到孩子們一個個這樣的表情，我想：如果孩子做了錯事，不要一味的批評，更重要的是讓他們明是非，懂道理才能取得良好的教育效果

幼兒觀察記錄12

　　小班幼兒在經過一個月的磨合后，從當初的不熟悉到現在的打成一片，大部分幼兒已經能夠適應幼兒園的生活，每天能自己一個人開開心心的獨自入園并且主動與老師打招呼，生活自理能力也得到了很大的改善，這些都是好的現象，但是在這些好的現象下也有一些個別幼兒的狀況引起了我的關注。

　　1、ZEJ小朋友的上廁所問題

　　ZEJ小朋友是個性格內向的小男孩，平時不與人爭吵，膽子比較小，做什么事都要和老師說一聲，比如：他每次會拿著喝完的牛奶袋和老師說：“我牛奶喝完了。”老師說：“那就把袋子扔掉吧。”他才會扔牛奶袋。老師說請小朋友去上廁所，他每次都會跑到老師的跟前說“我不要上廁所”。一開始我們并沒有特別關注他，但是有一次家長反映，他在學校不敢上廁所，每次都憋回家上廁所，有時憋不住會在回家的路上尿在身上，我們老師都對他的上廁所問題重視起來。經過觀察，發現原來他不是不要上廁所，而是不會上廁所，在家里家長沒有讓它練習過站著上廁所，在學校他看到男孩子都站著上廁所，只有女孩子才蹲著上廁所，所以他就不敢上廁所了。在觀察到這種現象后每次上廁所我都會跟著他去指導并督促，但是由于家里沒有傳授過這方面的經驗，他每次站著上廁所時還會把尿尿在褲子上，幾次下來他就又不敢上廁所了。針對這種情況，我和孫老師通過面談、短信、電話的方式和家長溝通過多次，讓家長重視起這個問題。告知家長幼兒長時間憋尿對他的身體是不好的，家長在家應對幼兒進行這方面的訓練并且采取一定的措施(如：讓他多喝水，增加他的排尿量，讓他多練習上廁所;讓幼兒多和爸爸在一起從心理上慢慢適應等)，和老師一起從根本上解決他上廁所的心理障礙。家長也能把在家對孩子采取的措施與情況都及時的反饋給老師，經過雙方的協作，現在ZEJ小朋友的上廁所問題已有了好轉。

　　2、XHX小朋友上學哭鬧問題

　　XHX小朋友在開學第一個月里一直是一個性格開朗活潑的孩子，在9月份一直沒有出現哭鬧情緒，但是在國慶以來家長多次反映孩子不愿意上幼兒園，每次早晨都哭著入園并且情緒比較激動，家長擔心孩子在園是否被小朋友欺負或是老師責罵，他才會抵觸上幼兒園。我們老師經過觀察，發現他在入園時情緒有點抵觸，但是過一會情緒就穩定并且能和小朋友開心的玩在一起，但是每次早晨上學時又會抵觸。和家長反映在校情況，跟蹤拍了孩子在園的照片和視頻給家長看，讓家長了解孩子在園的狀態是非常好的，并沒有家長想象的整天哭鬧。多次和家長一起交流意見，先后采取多種措施尋找幼兒早晨抵觸上學的原因，如：是否是因為國慶長假休息時間長后孩子對家和父母的依賴感強了所以抵觸上學;是否是因為孩子比較依賴媽媽，每次看到媽媽送到學校后走心里難過，建議換爸爸接送幾天試一下。在經過多方查找原因后我們最后發現是因為他抵觸到其他班上延時班的原因。本月該家長報名讓幼兒參加延時班，由于報名延時班的人比較少，我們老師組織小1、小2和小5班的幼兒合在一起在小2班上延時班。該幼兒在每次到小2班上延時班時情緒開始波動，但是回到自己的班級后就又平靜下來。幾次下來我們終于明白他是抵觸去其他班上延時班，他認為自己是小1班的幼兒，只愿意在小1班活動，于是我們便在延時班時把他單獨留下，在班里自己活動或者是幫老師布置環境做小幫手，孩子開心的很，從此開始早晨上學又恢復到了以往開心的狀態。看到孩子的轉變，家長表示很滿意，并且對老師所做的工作表示支持和感謝。

　　3、THY小朋友上學哭鬧問題

　　THY小朋友也在最近出現上學抵觸的情緒，幼兒在家和家長說在幼兒園排隊時老是有小朋友拉他的衣服，他不喜歡，從而抵觸上幼兒園。經過觀察是ZKR小朋友每次在排隊時拉著他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反應能力都比較弱，在排隊時他怕自己跟不上其他幼兒或走丟，他都會習慣性的拉著前面幼兒的衣服。我和THY小朋友溝通，表揚他在排隊時能跟著前面的小朋友走，不亂走不走丟，很棒!但是ZKR小朋友每次都會跟不上，邀請他是否愿意幫助一下ZKR小朋友，每次排隊時牽著ZKR小朋友的手一起走。他對老師的表揚覺得很高興，馬上就答應了老師的邀請。每次排隊他都主動去牽ZKR的手，回到教室才放開。他的上學哭鬧問題也得到了解決。家長感受到了他的變化，主動和老師溝通，說孩子現在每天都能開心的來上幼兒園，他們很高興。

　　在處理這些小朋友的問題中，我發現我們應該給與孩子更多一些關心和耐心，能從各個方面去關注到孩子，并且能及時和家長溝通，和家長一起探尋問題的解決方法，并及時給出建議，相信這樣不但對幼兒問題的解決起到事半功倍的效果，也能取得家長的信任，讓我們日后的班級管理工作也會順利很多。

幼兒觀察記錄13

　　對于在幼兒園里的孩子我們老師的責任重大。

　　一日生活全歸老師管。

　　所以這也包含著我們必須得學著去觀察孩子。

　　班里有這樣的一個小朋友叫xx，很討人喜歡，不僅是我們班三個老師喜歡他，連實習的老師也是如此。

　　我們到底喜歡他哪里呢？

　　他的個頭不高，班里中等。干凈利索的樣子，而且最讓我喜歡的是從來都不惹老師生氣，很有眼力勁。每次他坐到最前面，老師給小朋友盛加餐的時候他總是快點走到一邊給老師抱一個小椅子。

　　然后什么也不說的就走開了。

　　于是我們幾乎每天都看著這個孩子，無論是唱歌還是表演。

　　每次都很羞澀的樣子。

　　這個孩子話不多，但是心里清楚的很。

　　小朋友都很喜歡這一批的實習老師于是就問孩子們想不想讓實習老師給小朋友表演個舞蹈，孩子們都表示想。

　　實習老師全都在前面帶領著孩子們把學校里學到的舞蹈跟孩子們一起來跳。

　　這時一旁的我發現這個孩子學得很認真有模有樣的，為什么之前我沒有發現他這個優點呢？

　　自己就想了想，找到了這個原因，自己之前太在意這個孩子了，無論干什么都會走過去詢問。

　　我的擔心是多余的。

幼兒觀察記錄14

　　摘要：科學區域活動是科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領域，也是幼兒科學教育實施個別化指導的'好機會。幼兒是學習的主人，幼兒園教育要充分發揮幼兒在學習過程中的主體作用，這是當前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動必須積極引導幼兒主動參與，學會探索，適當的記憶，特別是大班幼兒可以用簡單的記錄表達自己的觀察和發現。引導幼兒嘗試做觀察記錄，是轉變幼兒學習方式的重要途徑之一。他們在主動觀察、記錄過程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養幼兒尊重事實的科學態度與精神，體驗科學探究過程和方法，為孩子們今后深入開展科學實驗活動奠定了良好的基礎。

　　關鍵詞：科學活動區記錄幼兒探索教師

　　隨著孩子們年齡的增大，他們對周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發展的秘密。喜歡說出自己發現的不同結果，有時對于家長和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎，今年我們班是科學活動試驗班，在孩子們與活動區中各種材料進行互動地小實驗中，有一部分孩子能將自己的探索結果用各種形式表現出來，形成了簡單的觀察記錄，班級為孩子們提供的良好的展示平臺又促進了幼兒盡一步積極快樂參與其他的科學活動，形成了濃厚的科學探究的氛圍。現談談自己的幾點想法；

　　一、活動區中應提供豐富地物質材料，激發幼兒的記錄興趣。

　　作為大班的科學活動區，我們為孩子們提供了豐富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來搭橋地塑料材質紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車模型等，看著就如同進入了一個科學的王國，孩子們不知不覺中都想來試一試，做一做。同時作為教師還應尊重幼兒的生活經驗及年齡特點、發展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發展區”。大班幼兒的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心、喜歡操作性探究活動，但注意力持續時間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現象變化明顯、易于觀察發現的、記錄持續時間不須太長，且具有趣味性的科學活動。如，我們選取的《我是變色小高手》活動中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發現杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會產生不同的色彩變化，這種強烈的震撼極大地激發了幼兒的記錄興趣；在《搭橋放積木》科學活動中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時，結果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語地議論開了，為什么天天地橋面結實？莉莉的橋就倒了呢？充滿趣味性的挑戰活動，調動了幼兒參與活動的積極性。孩子們發現橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰性的問題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動手實驗，我鼓勵他們將自己發現的差別用鉛筆繪畫出來，當一個“小小的搭橋專家”他們十分高興，從而使記錄成為幼兒自發的需要，調動了幼兒記錄的積極性

　　二、注重幼兒記錄的整個過程、力求嘗試科學化的記錄方法。

　　有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過程，孩子們才樂于在“玩中學學中玩”。在幼兒的記錄活動不應只追求記錄的結果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗探究記錄的方法和過程。如我班幼兒小實驗“看看誰落的慢”中，我們準備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰落得最慢，并將落下來的不同形態記錄下來，并用表格的形式進行排列，孩子們在物體后面給上相應的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點頭表示贊許。一個星期后，我更換了活動材料，發現有的孩子面對材料很會玩，但是在記錄時比較茫然，原來第一個實驗是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會跟著來，并沒有通過自己的小腦進行思考，活動區的活動時間比較短暫，教師要巡回輔導，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應耐心引導幼兒學會用眼觀察，用心體會，用手記錄，把自己想說給大家聽的用數字，用圖畫，用多種形式表述出來，感受科學探究記錄帶給自己的快樂成功感，努力作孩子活動的支持者和欣賞者。“授之于魚不如授之于漁”其實幼兒園科學教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學知識，而在于激發幼兒的探究興趣，發展幼兒動手操作探究解決問題的能力。當幼兒的操作結果與活動前的猜想記錄一致時，就能給幼兒帶來成功的愉悅，如果不一致也能引發幼兒進一步的探究和調適，培養幼兒尊重科學的科學態度。如在《融化》的探究活動中，幼兒根據他們的經驗，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來了一快冰糖，請孩子們猜猜會怎樣？他們展開了激烈的討論，而當他們觀察記錄到實際結果時，一部分孩子發現現原先的猜測是錯誤的，孩子們驚奇于意想不到的現象，激發了持續探究的欲望。

　　三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。

　　科學活動區我們會跟據主題活動，季節的變化更換不同的材料。各種操作材料內容豐富多彩，各有特點，因而記錄方式要力求多樣化，根據科學活動的內容選擇適宜的記錄方式。對一些現象變化明顯、記錄操作時間不太久的科學活動，幼兒的記錄多采用繪畫形式，如我班種植區的“黃豆寶寶發芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫上了小鼻子，小眼睛，可愛極了。有的采用紙工圖片粘貼及實物呈現等方式，還可以配上簡單的文字和表格。如在“天氣預報”中，有的孩子繪畫，有的孩子用簡單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來了藥棉布置成了多云的畫面，偉偉小朋友用半個乒乓球涂上紅色表示太陽，多種方式體現，了孩子們想像力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂。教師要善于鼓勵幼兒的個性表現，大膽發覺孩子們的創造潛力，說不定小小發明家就會從中誕生。在我班活動區還有一些孩子們的系列觀察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學活動的記錄。如《我看見的大樹》需要孩子們看看九月到十二月中大樹的變化，并用自己的形式進行記錄，幼兒有的請爸爸媽媽幫自己記錄自己看見了樹葉的變化，幼兒有的用圖畫的形式表現，還有的家長幫忙用樹葉的標本形式展示，由于這些現象的變化都不是即時的，需要較長的時間才能完整記錄下來，孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書，主題一樣，內容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當有別人老師來參觀時，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的記錄形式也促使了班級科學活動開展的紅紅火火。

　　四、教師要因勢利導關注幼兒記錄過程的價值。

　　科學活動區的活動豐富有趣，對于喜歡動手的孩子來說如魚得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著你的眼神行動。這就要求教師能為幼兒的記錄活動創設一個自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對易于活動得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問題，多鼓勵、肯定、接納幼兒不同的意見、不同的記錄方式和發現，如我請孩子們帶來了不同的電動玩具，本想孩子認識電池并學會實際操作，結果他們對玩具玩法更感興趣，看著接通電池后閃閃發光的十五的花燈，看著會前后翻動的翻斗車，以及可以遙控的跑車，會爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂乎。我臨時決定請一名幼兒繪畫上一個電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進去。我有及時鼓勵孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發明怎樣的電池，使整個活動沿著孩子們的興趣向上延伸發展。并及時在活動區為他們的記錄提供一個大的展板。重在引導幼兒互相交流，從中體驗成功的喜悅，以激發幼兒記錄的主動性，肯定幼兒創造性的記錄方式。在指導過程中使幼兒感到：老師關注的不是活動的成敗，而是記錄過程的價值，使每一個幼兒喜歡觀察記錄，主動觀察記錄。

　　五、善于運用幼兒記錄的結果，分享經驗，豐富認知。

　　在中班開展的科學活動區中，重在幼兒能動手操作，感知事物的不同變化，對于大班幼兒能進行簡單的記錄，也可要求孩子們在一起討論探究，共同分享積極參與科學試驗的快樂。開展記錄活動不能流于形式，教師需要引導幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點和經驗的價值，避免做完記錄后就束之高閣。可以在孩子們相互交換材料時看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進行試驗做一個假設。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會怎樣？在活動結束后，教師可以組織大家說說自己聽到的聲音有什么變化，引導他們用準確、連貫的語言表達自己記錄，同時要鼓勵每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對沒有參與的孩子也能調動他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時間和機會去交流分享記錄的成果。同時，可將記錄結果布置到科學活動區，既肯定了他們的學習成果，又引導他們進一步的探究。教師也可根據記錄中反映出的信息，了解幼兒科學探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時幫助幼兒提升經驗，進一步激發幼兒的記錄興趣，使教師的回應和推動能建立在幼兒當前的經驗水平上。

　　其實很多的科學活動就在于我們平時生活中，這次在上海世博會中的德國場館之所以受到孩子們的熱捧，是因為他們可以參與“我是快樂小廚師”“花園的秘密”“神奇的動力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動區也能跟上時代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂的將發現的過程，結果較為真實的記錄下來，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會極大的調動孩子們對的各種科學的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學的成長空間吧。

幼兒觀察記錄15

　　今天，我和張老師在拖地面的時候，我發現文文腳底下那個地方有個黑糊糊的東西，怎么拖也拖不去，我就蹲下來看了看，原來是個粘在地面上的泡泡糖，在經過拖把無數次地拖擦之后變黑了，再加上孩子用腳踩了不知多少次了，我就用小刀隨機刮掉了。

　　在下午上課的時候，我給孩子們說了個這個事，我就說：“今天老師拖地的時候，不知是什么東西把老師的腳粘住了，孩子們知不知道這是個什么東西呢，我用猜謎語的方式問孩子們這個東西是什么?”這時文治站起來說：“老師，我猜猜試試吧，是不是泡泡糖?泡泡就是那個樣子的，會很粘，我以前粘住過。”我點了點頭。我說孩子們：“以后你們如果吃泡泡糖的話，吃完以后，就用紙巾一包然后扔垃圾筒里，不要隨地亂扔知道嗎?如果小朋友們這樣的話，就不太講衛生了，也給打掃衛生的清潔工人們造成很大的麻煩，知道嗎?還有，小朋友們以后不可以帶這種東西來幼兒園里了。”這時，文文站起來說：“老師，對不起，我錯了，那個泡泡糖是我扔地下的，我不該那樣做的，我以后不會了，我以后再也不帶泡泡糖來幼兒園里了。“頓時，班里響起了一陣熱烈的掌聲，文文羞愧地低下了頭，這會在文文的心理上發生一個小碰撞吧!

【幼兒觀察記錄】相關文章：

幼兒觀察記錄11-11