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上課計劃
時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，讓我們對今后的工作做個計劃吧。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的上課計劃，歡迎大家分享。
上課計劃1
教學目標
1． 使同學結合具體的情境進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份，其中的一份就是這個整體的幾分之一。初步學會用幾分之一表示把一個整體平均分的結果，會通過實際操作表示出一個整體的幾分之一。
2． 使同學初步了解分數在實際生活中的應用，體會數學與實際生活的聯系，發生對數學的親切感。
教學過程
一、 談話導入，揭示課題
談話：以前認識過分數嗎？今天這節課繼續學習認識分數。（板書課題：認識幾分之一）
二、 分“餅”，初步認識一個整體的幾分之一
1． 把1個“餅”平均分。
出示1張圓形紙片。指出：用這張圓形紙片表示1個餅。
提問：把1個餅平均分給4個小朋友，可以怎樣分？每人分得多少？
�。�1） 讓同學把這個“餅”分一分，說一說每人分得多少。
�。�2） 課件演示：把1個餅平均分成4份，每份是它的1/4。
�。�3） 想一想：這里的1/4表示什么意思？(把1個餅平均分成4份，其中的1份是1/4。)(摘要板書)
�。�4） 說明：1個餅的1/4，也可以說是1/4個餅。
�。壅f明：在學習本課以前，同學已初步認識過分數，他們已經知道把一個物體平均分成若干份，其中的一份就是它的幾分之一。通過讓同學把1個“餅”平均分，可以協助同學復習相關的舊知，同時也能自然地引出下面把幾個餅平均分的問題。］
2． 把3個“餅”平均分。
出示3張圓形紙片。提問：把3個餅平均分給4個小朋友，你會分嗎？
�。�1） 分一分。
讓同學從信封里拿出3張圓形紙片，自身想方法分一分。（假如同學都不會分，可啟發同學把“餅”疊在一起再分）
�。�2） 說一說。
交流分法。（結合同學回答，課件演示：把3個餅疊成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份）
�。�3） 議一議。
談話：像這樣，把3個餅平均分成4份，（指其中的1份）這1份可以用哪個數來表示？說說你的理由。（通過討論，形成一致意見：可以用1/4來表示。）
（4） 想一想。
提問：這里的1/4表示什么意思？（把3個餅平均分成4份，取其中的1份。）
再問：它還表示1/4個餅嗎？（不是，而是表示每一份和整體的`關系。)
�。�5） 反思小結：把3個餅平均分給4個小朋友，我們是怎樣分的？（看作“一堆”再平均分的）分得的結果可以用什么數來表示？（摘要板書）
［說明：把3個餅平均分給4個小朋友，依照同學已有的經驗(整數除法的思路)是不可分的，需要把這3個餅疊成“一堆”，才干像分1個餅那樣平均分。在教學例題前，創設這一特定的問題情境，目的是要借助直觀操作——把3個餅疊成“一堆”——讓同學清楚地體會可以把幾個物體看作一個整體。同學只有真正理解了這一點，才干進一步認識把一個整體平均分成若干份，其中的一份就是這個整體的幾分之一。借助這一特例，還能協助同學初步理解這里的幾分之一表示的是局部與整體的關系，而不再表示餅的個數。］
三、 分桃，進一步認識一個整體的幾分之一
1． 出示4個桃。
提問：猴媽媽要把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得多少？
根據同學口答，課件演示：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃。
2．討論：假如用分數表示這里的“每份1個桃”，可以怎樣表示？
組織同學進行小組討論。
根據討論結果，課件演示：可以把4個桃看作“一盤”(在外面加圈)，平均分成4份，每份是這盤桃的1/4。
3． 提問：假如把這4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得多少個？
再問：這里的“每份2個桃”能用分數來表示嗎？
課件演示：把4個桃看作“一盤”，平均分成2份，每份是這盤桃的1/2。
4． 反思小結：把4個桃平均分給4只小猴、2只小猴，我們是怎樣分的？（看作“一盤”再平均分的）分得的結果怎樣用分數來表示？（摘要板書）
�。壅f明：把4個桃平均分給4只小猴、2只小猴，分得的結果既可以用整數表示，也可以分數表示。前一種表示方法用的是整數除法的舊知，要分的總數和每份分得的數都是具體數量，同學比較容易理解。后一種表示方法則是本課要學習的新知，需要把4個桃看作一個整體，分得的結果用整體的一局部來表示。這種表示方法比較籠統，同學理解起來有一定的難度，也容易與第一種表示方法相混淆。上面的設計，沒有刻意回避同學的舊知，而是先讓同學根據舊知用整數表示平均分的結果，再啟發同學考慮能不能用分數來表示。通過經歷這樣的過程，讓同學自身體會考慮角度的變化和新舊知識的差別，并通過直觀的課件演示，協助同學清楚地理解分數所表示的含義。］
四、 分其他物體，完成知識的遷移
1． 完成“想想做做”第1題。
�。�1） 讓同學在書上填一填。
�。�2） 說一說填的結果，再說一說是怎樣想的。
�。�3） 反思：填這些分數的時候，根據什么來確定分母？分子為什么都是1？這個“1”一定表示一個物體嗎？
［說明：這一層次為基本練習。通過這些具體的實例，讓同學進一步體會用分數表示把一個整體平均分的結果的考慮過程，協助同學理解整體的幾分之一所表示的含義。］
2． 完成“想想做做”第2題。
�。�1） 讓同學在書上填一填。
�。�2） 核對結果。
考慮：同樣是把12個小方塊平均分，為什么會得到不同的分數？
�。�3） 拓展延伸：你還能把這12個小方塊平均分成幾份？每份可以用怎樣的分數來表示？
�。壅f明：這一層次為變式練習。讓同學體會同一個整體，平均分的份數不同，得到的分數也就不同，從而加深對分母含義的理解。］
3． 完成“想想做做”第3題。
（1） 先根據已知分數想一想怎樣分，再在書上涂一涂。
�。�2） 核對結果，交流考慮過程。
�。壅f明：這一層次為綜合練習。讓同學結合具體的操作進一步體會幾分之一所表示的含義，同時為學習求一個數的幾分之一是多少的實際問題作孕伏。］
五、 歸納總結，聯系生活解釋和應用
提問：通過今天的學習，你對分數有什么新的認識？
根據同學回答，對本課的學習內容進行總結。
再問：在我們的身邊就隱藏著很多這樣的分數，你能把它們找出來嗎？
�。壅f明：引導同學對本課學習的內容進行歸納總結，有助于同學從整體上掌握所學的知識，同時也有利于培養同學的籠統概括能力。課的最后通過讓同學尋找身邊的分數原型，初步培養同學應用數學的意識，讓同學體會數學與實際生活的密切聯系。］
上課計劃2
學 習 計 劃
在新的教學理念和教學模式不斷推廣的情勢下，為了進一步豐富自己的專業知識、提高自身素質修養，在課堂上提高有效教學，適應教育改革發展和全面推進素質教育的需要，現結合七星關區教育局及我校“十二五”中繼教安排及自身實際情況，特擬定《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》學習計劃如下：
一、認真學習，在第一單元中，學習“師生共學”的新課程有效課堂教學理念，了解什么是有效課堂，從而提高自己的理論水平。第
二、三、四單元學習有效教學行動策略，提升自己的教學技術水平。
二、每天在學習完學校安排培訓的`《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》內容外，抽出一定的時間消化所學知識，并在空閑的時間自學《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》教材。
三、深入鉆研《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》教學理念，應用有效教學行動來進行課堂教學，遇到問題時及時和同事探討。
四、增強教育科研能力，勤讀書，勤思考，勤總結，要了解教育的最新成就和發展趨勢，積極參加課題研究，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執教水平。本人一定會認真學習，作筆記。
五、學習內容
1、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第一單元“師生共學”的新課程有效課堂教學理念（第1--2節）
2、有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第一單元“師有效上課學習計劃生共學”的新課程有效課堂教學理念（第3--4節）
3、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第二單元“主課型“的有效教學行為策略（第1—3節）
4、有效上課》第二單元“主課型“的有效教學行為策略（第4—5節）
5、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第三單元“輔助課型”的有效教學行為策略（第1—3節）
6、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第三單元“輔助課型”的有效教學行為策略（第4—5節）
7、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第四單元創建有效教學的兩大支持系統行動策略（第1—3節）
8、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第四單元創建有效教學的兩大支持系統行動策略（第4—5節）
9、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第五單元《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》成功案例（第1—2節）
10、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第五單元《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》成功案例（第3—4節）
11、《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》第五單元《有效上課—知識構建型視野下的思考問題與對策》成功案例（第5—6節）
根據現擬定的學習計劃，我將認真學習，認真總結。使自己在教學技能及業務素養方面有所提高。
上課計劃3
教學要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：常規
教學時間：一課時
一、 導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的'事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
考慮：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、 學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學習三至六自然段
這局部主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自身有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
上課計劃4
教學要求；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、整體感知 導入新課
1、復習生字，認讀生字卡片并給生字找朋友。
2、通過上一節課的學習，我們知道了這篇課文主要寫了什么事？
3、欣賞大禹治水的動畫片。
[評：復習導入后，觀看課文動畫片，激發了學生的學習興趣，協助學生初步理清文章的思路，從整體上感知課文。]
過渡；大禹為什么要治水，他是怎樣治水的，治水的結果怎樣呢？我們學了課文就知道了。
二、品讀課文 加深感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、請小朋友自由讀課文第一自然段，看看我們哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段內容）
2、讀后交流：
（1）這個故事發生在很久很久以前。
指導：這個傳說離我們已經有四千多年了，能通過你的朗讀表示出它的時間長嗎？
（2）洪水很厲害。
問：你是從哪些詞語看出來的？（將學生說出的詞語變成其他顏色）
“無家可歸”是什么意思？想看看造成老百姓無家可歸的滔滔洪水嗎？（播放有關洪水的課件）看到這滔滔的洪水，你想到了什么？
指導：我們能讀出洪水的厲害嗎？（指名讀）讀后評價1：你讀出的洪水還不夠大，不能淹沒農田，誰的洪水比他大？評價2：我們都感到洪水像兇猛的野獸一樣沖過來了……
我們一起來感受一下洪水的厲害。（齊讀第一自然段）
[評：二年級學生已經具備了一定的閱讀理解能力，此處讓學生自身讀、悟。意在讓學生主動探究。通過播放課件，想象說話，將學生帶入情境，真切感受到洪水肆虐給大家帶來的危害，為有感情地朗讀和理解下文打下基礎。巧借評價語言“以評促讀”，學生的情感被充沛調動起來了。]
（二）學習第二自然段
1、洪水太厲害了，老百姓過著無家可歸的凄慘生活。看到這一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？請小朋友自由讀課文第二自然段，用“——”劃出大禹怎樣想的`句子，用“~~~”劃出大禹怎樣做的句子。
2、指名讀寫大禹怎樣想的句子。讀后評價：大禹的決心真大！
3、課文中怎樣寫他的決心之大的呢？（學生讀自身所劃的句子）
讀了這兩句話，你感受最深的是什么？
你覺得哪些詞語最能突出大禹治水的艱辛呢？
出示：千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山
指導：讀“千辛萬苦”能讓人一聽就覺得大禹吃了很多很多苦；讀“千山萬水”能讓大家感到他走過的山、趟過的水太多了；古人以九為數中最大的，讀后面兩個詞語要讀出大河、大山的多。
把這幾個詞語放到課文中去讀一讀，想象：在治水的過程中，禹可能會吃哪些苦？先和同桌的小朋友討論討論，再來交流。
吃了這么多的苦，為的是什么呢？
指導：能通過你的朗讀讓我們感受他們的辛苦嗎？
（指名讀）聽了你們精彩的朗讀，老師也想試試了，能給我這個機會嗎？（師范讀）
[評：由于大禹所處的時代離學生的生活太遙遠了，如何讓他們感受到大禹治水的艱難，體會大禹治水的頑強意志是本節課教學的難點。讓他們讀課文、找句子，這樣有明確的學習要求。接著找出其中最能突出治水艱辛的詞語先朗讀感悟，再以詞語為突破口，放到課文中去讀、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。這就循序漸進，逐步拉近學生與大禹之間的距離，學生水到渠成地讀出了自身的感受。同時通過教師的朗讀進一步加深學生的體會。]
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、自由讀課文，完成書后填空。（大屏幕出示題目，指名填寫）
2、教師有感情地敘述：13年了，四千多個日日夜夜，禹在干什么？他三次路過家門，說明不止一次有機會回家。“看一看”花的時間長嗎？我們來看一段畫面（播放禹過家門時，妻兒在身后的課件）他為什么不回頭去抱抱兒子呢？他想的是什么？從這里我們可以看出大禹是一個什么樣的人？
（指名讀）評價：聽了你的朗讀，老師真佩服大禹。
請女生讀這一自然段。
[評：借助書后填空題，抓住文中的四個數字，引導理解、體會。播放大禹過家門而不入的畫面，讓學生充沛感受、體驗、表達，學生被深深感染了，體會大禹為了大家的利益而犧牲了自身的利益，感受到大禹的高貴品質。]
�。ㄋ模⿲W習第四自然段。
1、大禹治水的結果怎樣呢？請小朋友讀讀課文最后一個自然段，看看你有什么不懂的地方。
2、重點交流：
（1）講解“制服”：小朋友看見過電視上的警察叔叔抓壞人嗎？壞人乖乖地跟在警察叔叔后面，這就是被制服了。那課文中誰被誰制服了？老百姓還是無家可歸嗎？而是過上了——（生齊讀：安寧的日子）
（2）“代代相傳”是什么意思？
3、想象：假如你是老百姓，你會對大禹說些什么？
4、請男生讀最后一個自然段。
[評：古人云：學貴有疑。問題來自于學生的好奇和疑問，可激發學生的求知欲。聯系學生的生活實際理解詞語意思，自然銜接到課文中去，可謂“天衣無縫”。讓學生直接與大禹對話，既訓練想象力和口頭表達能力，又能體會出老百姓對大禹的感激之情，學生的情感在朗讀中得到了升華。]
三、總結背誦 回歸整體
1、當小小配音員，給動畫片配音。
2、想把大禹的形象記在頭腦中嗎？四人小組合作背誦，試著把你想記住的局部記下來。
3、指名背誦。
4、總結談話：今天我們一起學習了課文，知道大禹為了治水吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安寧的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
{評：讓學生當配音員來給課文動畫片配音，既激發了學生的興趣，又回歸了整體，同時訓練學生的朗讀能力，能起到“一石三鳥”的效果。在此基礎上分小組合作背誦課文，既讓不同層次的小朋友得到鍛煉，又培養了學生的團結合作精神。讓學生課后把這個故事講給家長聽，旨在讓美好的情感再一次得到熏陶。}
點評：
1、教師從低年級學生的認知水平動身，合理運用多媒體課件，將學生帶入情境，營造了入情悟境的氛圍。
2、教學中引導學生自讀自悟、提出問題，給學生思想一片飛翔的天空。以重點詞語為突破口，啟發學生展開想象的翅膀，與文本對話，與大禹對話，加深情感體驗。調動多種感官，在讀中理解、讀中感悟，同時，“以讀代講”、“以評促讀”，使學生愛讀、樂讀、會讀。
3、教師充沛發揮了組織者、引導者、參與者的作用，創設了民主、和諧、活躍的學習氛圍。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，主動學習，真正成為學習的主人。
上課計劃5
1、做一個癡情于書的老師。
看書，勤于閱讀和思考。推薦：蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》。
2、做一個富有詩意的老師。
“有境界則自成高格”，多才多藝，激情+才情+詩意，有生命，有熱度。
以愛心培育愛心，以智慧啟迪智慧，以詩意激發詩情。
肢體語言，即使情境，模擬（如孔乙己、韓麥爾先生等），對教學文本再創造。
3、做一個多才多藝的老師。
學者、詩人、主持人、相聲演員···
出口成章，字正腔圓。
4、做一個務實重效的老師
愛聽，激思，考好，長效。止怒，心平氣和。
具體做法：
�、僮⒅仡A習，提高自學能力。預習要求：任務明確。
②重視筆記。
�、劬x習題。注意刪選和難以程度，把握練習的`時機。
④每周一看�？凑n外書，給學生推薦合適的書，規定每星期不少于幾頁，堅持檢查、登記、匯報。
�、菝恐芤徊伞Ｓ米蠲赖谋咀樱钇恋淖舟E，摘最精彩的內容，并配上小插圖。
⑥每周一寫。注重寫作指導。每周一作文本收上來以后，先大致瀏覽一遍，發現不合格的馬上退回去重寫。個別指導與全班指導相結合。批閱作文的時候，注意周邊環境的清凈，旁邊放一本小本子記錄學生作文中出現的問題，批完后加以整理，并讓學生在每次作文批改之后寫上后記，即本次作文的得失。作文分數計入單元考試成績。
首先要抓住課堂，讓同學們跟緊你的思路，最好把課堂氣氛搞得愉快一點，不管好生、差生都愿意上你的課。
上課時，最好面帶笑容，給同學們好的形象，不要板著臉。
教學方法要特殊。
每一節課上的內容不要太多，把握好時間，讓同學們學得輕松，你教起來也容易。
如果你們學校沒有特別要求，比如需要多少人或者多少領導聽課，你就在頭一天下午發布上課通知。課程就安排在第二天上午第一節課。逃避檢查又可以完成任務。
如果你想實打實的像個雜耍動物一樣讓領導觀摩你的課。你就好好準備了，課件一般準備15到20頁幻燈片。搜集一些教學資料，盡量調動一下學生上課積極性，課程把握主線講好就可以了。
最后有個結尾，比如課程作業加一個謝幕等等。
上課計劃6
教學目標：
1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認數、數數情況。
2、通過觀察等探求活動，使同學初步建立數感，初步培養同學的觀察能力和口頭表達能力。
3、合同學體驗與人合作、交流物快樂，初步培養同學的合作參與意識。
4、激發同學的學習興趣和其對人對物的愛的情感，初步培養同學會聽、會說、會補充的良好習慣。教學重、難點：初步建立數感，培養同學的觀察能力和口頭表達能力和合作與參與的意識。
教學準備：實物投影儀一臺。
教學過程：
a) 創設情境，激發興趣教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓同學隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信：親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小同學了，在學校里，你們將會在老師的帶領下，學到許許多多有用的知識，學會許多的身手，會面為一個對社會有著巨大貢獻的人，你們高興嗎？數學書里都是一些有趣的游戲和活動，充溢了神奇，學好數學非常有用，它可以協助你解決一些你生活中的困難，你們想學習數學嗎？那么，從現在開始，你們的數學陳老師將會把你們帶進數學的王國里，讓你們學好數學，用好數學，到那時，你們一定會成為一名出色的小同學的`，你們有信心嗎？
b) 認真觀察，小組討論，了解數數情況用實物投影儀出示書中第2——3頁的畫面。
1、這是什么地方？你認為它美麗嗎？
2、請你說一說：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？（先小組討論，互相說，教師深入到小組里了解情況，并且在個別組里研討數數規律，然后再請小朋友說）
3、評價：你認為你們組有什么優點，別的組呢？
三、繼續觀察，小組交流，了解認數情況用實物投影儀出示一年級教材第2——3頁的圖畫活動形式同第二個環節一樣：觀察——交流——匯報——評價，不苛求同學按怎樣的模式說，讓同學在相互啟迪中自我感知怎樣說好就怎樣說，怎樣說適合自身就怎樣說。四、操作感知，和時強化
1、數周圍的實物（可帶領同學走出教室，數一數學校里的事物各有多少）
2、數字卡片
3、按方位數數 4、開放性練習 猜一猜，想一想、說一說，驗一驗手里最多能拿幾根粉筆？盤子里最多能放幾個蘋果？筆筒里最多能放幾支筆？
上課計劃7
一、復習
1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠遠看去（），有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的局面。
板：灰椋鳥歸林
二、學第四節，播放錄像感知內容。
�。ㄏ炔シ派倭炕议ｘB在樹林上空飛行圖，然后是無數灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請同學初步談談自身的感受）
師：同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開始鳥少，后來鳥多
師：看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因為它們是一小群一小群，陸續歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續”
師：說得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。
評：簡筆畫是各科教學的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數筆勝過千言萬語，有力地促進了同學對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。
師：那后來呢？
生：鳥很多。
師：你從哪里看出來？
生：抓“排空而至、整群整群、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。
師：這種壯觀的局面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關的句子
師：你體會到了什么？
生：鳥兒們很快樂
師：你從哪里看出來？
生：傾訴、呼喚、互相應和
師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？
�。ǚ炙娜诵〗M，同學練習把以上的景象扮演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）
師：這一節描寫了灰椋鳥歸林的壯觀局面，句子生動優美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（同學齊讀第四節）
三、學第五節，朗讀品味語言文字。
師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安息，它們在干什么呢？請你自讀第五節，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（同學自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會到什么？
生：灰椋鳥好動美麗。
師：從哪里體會到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的？
生：那是夕陽映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。
�。ㄍ瑢W練讀）
生2：“樹林內外――――――俱樂部”
師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？
生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧局面。
師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）
�。ㄍ瑢W用“似――――如――――”練習說話）
�。ɡ蠋煶鍪究ㄆ笆前�，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，同學練習讀出熱鬧局面）
師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的`“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面協助同學更深刻地理解，使同學悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的局面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我發生了哪些想法？
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園�。ò鍟R讀）
師：同學們，你有什么問題要提嗎？
生1：為什么樹林是鳥的樂園？
生2：為什么鳥是人類的朋友？
�。ɡ蠋熤笇瑢W聯系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內容）
師：學了課文，你準備今后怎么做？
評：抓住文章的中心引導同學自身發現問題，探究問題，解決問題，發揮了同學的主動性，提高了同學的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性，聯系同學實際進行思想教育，達到教書育人的目的。
上課計劃8
一、教學目標：
1.認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。
二、教學重難點：
1、認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。
2、學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。
三、教學時數
兩課時
第一課時
一、 教學目標
1. 認識"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學習課文第一、二自然段。
二、 教學重、難點
1、 掌握"寬、蝦"等12個生字，會寫"原、貝"等6個生字。
2、 理解課文第一、二自然段。
三、 教學過程（略）
第二課時
一、教學目標
1、繼續學習第3—7自然段。
2、能運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。
二、教學重難點：
1、理解學習第3—7自然段。
2、能運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
小朋友，上節課我們知道了濤濤的家鄉很美，他畫的海那么藍，那么寬。那其他小朋友的家鄉又是怎樣呢？你們想知道嗎？
�。ǘ⒆灾鲗W習第3---6自然段。
�。ㄐ〗M合作選擇自己喜歡的段落學習。）
要求：1仔細觀察圖畫，說一說你從圖上看到了什么？
2、認真地讀一讀這部分，找一找到底畫了些什么？（用“——”劃出來）
�。�1）、兩人小組自主學習。
�。�2）、匯報。
（教師隨機出示相關的課件進行朗讀指導，并重點理解兩個"那么""平坦等詞語）
（3）、指導朗讀。
過渡：小朋友真會讀書，都能把他們的家鄉的讀美。那你喜歡那個小朋友的家鄉呢？你能把它背下來嗎？
�。�4）、指導背誦。（背誦自己喜歡的部分）
過渡：小朋友真棒！都能背出自己喜歡的`部分�，F在，濤濤、山山、平平、青青和京京跟大家說幾句。
�。�4）、小結：
親愛的小朋友，謝謝你們把我們的家鄉讀美，你知道嗎？這么的家鄉是我們保護大自然的結果，那你們的家鄉在哪？相信，你們的家鄉也一定很美的，你能向我們介紹一下嗎？
�。�5）、學生匯報。
過渡：小朋友的家鄉果然很美，老師現在都想到你的家鄉走一趟呀！是的，其實大自然還有很多美麗的景色，現在就讓我們一起走進大自然，感受大自然的美麗風景吧。
�。ㄈ┩卣归喿x
認真閱讀一下的文章，看你讀懂什么？
《美麗的草原，我的家》、《大海啊故鄉》、《我愛我家》、《城市像座大花園》
�。ㄋ模�、打寫訓練
1、親愛的小朋友，你能把你的家鄉介紹給大家聽嗎？
2、大自然真美，你打算以后怎樣做呀！
作業：
1、寫生字各3個。
2、背誦自己喜歡的部分給父母聽。
板書設計：
24、畫家鄉
濤濤 海邊
山山 山里
平平 家鄉 平原
青青 草原
京京 城市
上課計劃9
【 教學要求】
1 ．理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。
2 ．根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。3 ．認識復式折線統計圖，了解其特點，能根據需要，選擇適當統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。
【 教學建議】
1 ．注意加強新舊知識之間的對比和銜接。
教學本單元時，可充沛利用同學已有的知識經驗，通過與所學知識的對比，體會統計量的含義和統計圖的特征和適用范圍。如教學復式折線統計圖時，可先用單式折線統計圖分別表示兩組數據，讓同學體會單式折線統計圖可以清楚地反映出一組數據的增減變化，但對兩組數據進行比較時就不方便了，由此引出復式折線統計圖。從而使同學深切體會到復式折線統計圖的'特點和優勢，加深對折線統計圖的認識。2 ．注重對統計量意義的理解，防止簡單的統計量的計算。教學中應防止單純從計算的角度引導同學學習統計知識，應當注重對統計量意義的理解。如眾數，不只要讓同學知道什么是眾數，會求眾數，更要注意結合具體數據理解眾數的作用和特點。
3 ．注重對同學開展統計活動的過程性評價。
讓同學經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程是學習統計知識的首要目標。這就要求老師應發明盡可能多的機會讓同學親自從事簡單的統計活動，如調查同學們的視力情況、所穿鞋子的號碼、喜愛的電視節目等。老師要鼓勵同學積極投人到各種活動中，留給他們足夠的獨立考慮和自主探索的時間和空間，并在此基礎上加強與同伴的合作交流。從事統計活動的過程中，老師應起到引領、指導的作用。
【 課時布置】
1、眾數. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2課時
2、復式折線統計圖. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2課時
上課計劃10
教學目的：
1. 進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程。
2. 認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。
3. 能夠根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。
教學重難點：認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。
教具：統計圖。
教學過程：
一、 說一說，認識條形統計圖。
1. 出示條形統計圖，協助同學學會看統計圖，引導同學從中盡可能多地獲取信息，鼓勵同學相互間說說你從統計圖中看出什么，想到了什么。
2. 出示統計圖二，同學體會到條形統計圖也有橫向的。引導同學說說橫著看、豎著看各表示什么，組織同學相互說一說，看誰從圖中了解的信息最多然后匯總。
3. 說一說條形統計圖的優點和缺乏。
二、 學看統計表。
1. “裝置電話情況統計表”：注意橫向觀察和縱向觀察，并對統計表所出現的信息做出簡單的分析，還可根據數的變化規律估計預測一些問題。
2. “小調查”：以小組的形式調查生活中班上同學每天睡眠的時間，收集數據、整理數據，用統計表或條形統計圖等方式出現數據，并進行簡單的.數據分析。
3. 討論：根據統計表中的數據分析身高和年齡的關系，首先要讀懂表格的內容，找出數據變化情況。
三、 練一練。
給出某商店10天中電腦銷售情況統計圖，提醒同學注意圖中是從周三開始統計，還要求同學能根據統計圖中的數據掌握大致的銷售量規律和趨勢。
安排作業：實踐活動第90頁。
上課計劃11
教學目標：
1、理解課文內容，感受彩虹的美，培養愛美的情趣。
2、會正確有感情地朗讀課文。
3、用自身的話說說雷雨后的景象。
教學重點：
1、重點句子的理解（兩個擬人句、一個問句），說說雷雨后的景象。
2、讓同學感受虹的色彩美和形狀美。
教學難點：
1、課文最后一個問句的理解。
2、指導同學感情朗讀課題、感情朗讀詞語和感情朗讀課文。
教學準備：課件制作。
教學過程：
一、引入課文
小朋友，喜歡虹嗎？為什么？
今天，我們繼續來學習35課《虹》，誰能讀好課題（指名讀課題）
二、復習舊知
1、復習生字并組詞
2、重點提示：“夏“”彩“
3、聽寫詞語：夏天、雷雨、出現、美麗、彩虹、一道
4、校對詞語，選擇喜歡的詞語讀讀（出示投影）
三、學習課文
1、通篇感知
�。�1）小朋友，你們知道什么時候經常會下雨嗎？
�。�2）下雷雨前，給你的感覺是怎么樣的？
那雷雨過后呢？你們看�。ǔ鍪居旰蟠笞匀坏膭赢媹D）
�。�3）小朋友，你們看到了些什么？
感覺怎么樣？（自由說）
2、學習第1段
（1）雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開課本讀讀第1小節（感受一下雨后的景色）
�。�2）誰想來讀讀、指名讀。
�。�3）挑選自身最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？
�。�4）山啊，樹啊，好像洗了個澡。
A、喜歡這個句子的小朋友來讀讀。
B、說說你們從這個句子讀懂些什么？
C、你還讀懂了些什么？
D、那么舒服，他們肯定很開心，山和樹會說些什么？想想這時你就是山，你就是樹，你想說些什么？（加上自身的動作表情，可以站起來）
�。�5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽。
A、喜歡這個句子的.小朋友自身讀讀這句話。
B、讀懂了些什么？
C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快！那它們又會說些什么？
D、能讀好這句話嗎？（表情、動作）
�。�6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦！能讀出這種舒服、開心的感覺嗎？（加上你的動作、表情自由讀、指名讀、齊讀）
�。�7）看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來，記在自身的腦子里（背誦）
3、學習第2段
（1）雷雨過后，大自然轉眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽公公出來了，還給我們帶來了什么？
（2）想不想再仔細地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說些什么？
（3）用自身喜歡的方式美美地讀第2段。
（4）指名讀讀。（評議）
�。�5）指導朗讀：“是誰飛上藍天，畫成了這座七彩的橋？”誰來讀好它。
�。�6）會用“是誰”說個問句？
（7）讀了這個句子你們有什么總是要問嗎？（質疑解答）
為什么說彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？
�。�8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來告訴你�。ǔ鍪静屎缧纬稍颍�
�。�9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長大了就會慢慢明白了。讓我們再來美美地讀讀這1小節。
�。�10）背誦、配樂（指名配樂、集體配樂）
四、雷雨后出現的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們再來陶醉一番怎么樣？合上這優美的音樂把課文讀讀。
五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢！你們看！（出示各種各樣的彩虹組圖）
想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹（你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫）
上課計劃12
教材簡析:
奇妙的動物世界總讓人充溢好奇。小鴨子的問號這篇短文, 以小雞和小鴨對話的形式, 向我們介紹了小雞的吃食習性. 文章采用擬人的寫法, 將知識寫得趣味十足而又簡單易懂. 語言淺顯有趣、親切自然, 能激發同學保護、維護動物的感情和探究動物習性的興趣。
學情分析:
小雞小鴨是同學再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯, 同學通過閱讀理解小雞的吃食習性并不難. 只是一年級同學注意力易分散, 這就要求教師有較強的組織教學能力，合理創設情境, 為同學營造一個快樂、平安的學習環境；還要精心設計教學環節，讓同學自主地參與到學習中去。
設計理念:
聯系生活實際, 引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，讓朗讀成為同學學習和探究的重要手段. 讓同學在寬松、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養語感, 積累語言. 讀懂課文，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界。
課時布置: 兩課時.
第一課時: 初讀課文，感知大意；運用自身喜歡的識字方式小組合作學習生字, 能讀準字音, 分清字形, 正確書寫。
第二課時: 細讀課文，理解內容；精讀細品, 體會感情; 拓展訓練續編故事。
本課教學是第二課時.
教學目標：
1. 認知: 在讀中了解小雞吃石子兒的.原因。
2. 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。
3. 情感: 喜歡讀有趣味的知識短文, 有主動探究動物習性的愿望。激發同學保護、維護小動物、與動物交朋友。
教學重點: 有感情地朗讀課文、積累詞語。
教學難點: 在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。
教學準備: 同學: 復習課文.
教師: 一只鴨子教具, 自制小雞小鴨頭飾。
教學過程:
一、 談話導入, 激趣.
教師導語: 老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習。(出示教具小鴨子)這只可愛的小鴨子頭上還有個東西, 它看起來像什么?(預設: 問號.)這是為什么呢? 小朋友們想知道嗎? 就讓我們繼續來學習課文《小鴨子的問號》.
二、細讀課文，理解內容.
1. 板書課題。想一想: 從課題中你知道了什么? 還想知道什么? (同學各抒己見. )教師和同學一起梳理問題。(預設: 小鴨子的問號指的是什么? 等等)
［聯系同學已有的知識、經驗教學，同時尊重他們學習的自主權, 又培養他們善思質疑的精神。］
2. 導語: 小朋友們的問題提得真好. 但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文�，F在請大家用自身喜歡的方式自由地讀課文, 越仔細越好。(同學自由讀課文。)
3. 導語: 怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎? 誰來說說看? (同學各抒己見. )結合回答，重點指導朗讀兩個句子: “那你為什么還吃石子兒呢?”---“我們雞沒有牙, 是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎, 協助消化。”
4. 朗讀扮演。
［給同學表示的機會，讓同學入情入境地朗讀，培養喜歡閱讀的習慣。］
三、精讀細品, 體會感情.
1. 讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子? 你是從什么地方知道的?
�。垡龑瑢W大膽發表自身的見解.］
2. 你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。
�。劢o同學自主學習的時間，讓同學在讀中整體感知, 在讀中有所感悟，在讀中培養語感, 在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度, 只在必要時給予適當點撥.］
3. 全班交流。
四、拓展訓練，續編故事.
1. 引入: 小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢?
2. 小組討論，續編故事。想象小鴨子跑去后會發生些什么事?
上課計劃13
教學目標
1． 通過觀察和動手操作，使同學初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征。
2． 使同學能在實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，能用合理的方法“做”出軸對稱圖形，進一步豐富對圖形的認識，發展初步的形象思維和空間觀念。
3． 使同學在積極參與數學學習活動的過程中，對數學發生好奇心、求知欲，感受軸對稱圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。
教學過程
一、 創設情境，導入新課
拿出一張彩紙，對折后描出“愛心”圖的一半。
談話：老師把這張彩紙對折一下，沿著這條邊剪一個圖形，你能猜出老師剪的是什么圖形嗎？（演示：剪出圖形并展開），原來是一個“愛心”圖。我希望三（2）班的同學們每人都有一顆愛心。(把“愛心”圖貼在黑板上)請你們仔細觀察一下，這個圖形的左右兩邊是怎樣的？
預設：（1） 左右兩邊是一樣的；（2） 左右兩邊是對稱的……
小結：像這樣的圖形，兩邊是對稱的。有趣嗎？今天我們就來學習像這樣的圖形。（板書：對稱）
�。墼O計意圖：同學在日常的學習生活中已經接觸到一些對稱的物體，對對稱現象有了一定的感性認識。在課的開頭，用剪紙的形式導入，容易吸引同學的注意，營造愉悅的課堂氛圍，為認識軸對稱圖形的.教學作好鋪墊。］
二、 操作實踐，探索新知
1． 感知對稱。
談話：同學們想不想像老師這樣也剪一個漂亮的“愛心”呢？請大家拿出剪刀和彩紙，跟老師一起剪一個這樣的圖形。
邊講解邊演示，師生一起剪出一個“愛心”。
談話：請大家繼續看下面的幾個圖形。（課件出示天安門、獎杯、飛機等圖片，見教科書和頁）
提問：認識這些圖形嗎？這些圖形有什么特點呢？（同學自由回答）
談話：請同學們拿出自身從和頁中剪下來的這幾個圖形，折一折、比一比，看看你能發現什么。
同學操作，同桌互相說一說。
反饋：誰愿意把你的發現說給全班同學聽？
預設：（1） 這些圖形對折后，兩邊都是一樣的；（2）它們是對稱的。
談話：像這樣對折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說成是圖形的兩邊“完全重合”。（板書：完全重合）請大家看大屏幕（課件演示天安門圖片對折的動畫），大家是這樣對折的嗎？
再問：對折后，哪兩邊完全重合了？（引導同學體會折痕的兩邊能夠完全重合）
談話：請同學們拿出另外兩個圖形，先折一折，看兩邊是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌說一說，每一個圖形的哪兩邊完全重合。
指出：對折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）這條折痕所在的直線，就是軸對稱圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）
提問：你能用自身的語言說一說軸對稱圖形有什么特征嗎？
預設：（1） 把一個圖形對折后，假如兩邊一樣，這個圖形就是軸對稱圖形。（2） 把一個圖形對折后，假如兩邊完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
追問：對折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？
預設：（1） 兩邊完全重疊在一起；（2） 兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。
2． 教學“試一試”。
出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓，并按順序給圖形編號。
啟發：這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形？哪些不是軸對稱圖形？（稍停）別忙著發言，先想一想，軸對稱圖形有什么特點？要知道一個圖形是不是軸對稱圖形，可以怎樣做？（可以把這個圖形對折，看折痕的兩邊能不能完全重合）
談話：請同學們從第一個信封中拿出這幾個圖形，先動手折一折，再和小組里的同學說一說，這些圖形中，哪些圖形是軸對稱圖形。
同學操作，教師巡視，并對個別同學進行必要的指導。
反饋：通過對折，你知道哪些圖形是軸對稱圖形？（1號、2號、3號、4號、6號是軸對稱圖形）
指正方形，提問：這個正方形，為什么是軸對稱圖形？能演示一下嗎？
追問：還有不同的折法嗎？
同學演示各種不同的折法。
小結：正方形不只上下對折兩邊完全重合，左右對折或沿對角線對折，折痕的兩邊也能完全重合。不論怎樣對折，只要折痕的兩邊完全重合，我們就說這個圖形是軸對稱圖形。
指平行四邊形，提問：這個平行四邊形，為什么不是軸對稱圖形？
假如同學中有不同意見，則請判斷正確的同學想方法說服不同意見的同學。
�。墼O計意圖：動手實踐是同學學習數學的重要方式。本課教學的關鍵就是使同學理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學中，先讓同學折一折天安門、獎杯、飛機圖形，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”�！霸囈辉嚒钡慕虒W，通過觀察、實踐、考慮、爭辯等活動，讓同學進一步加深對 “完全重合”含義的理解，同時體會到有些軸對稱圖形的對稱軸不止一條。］
三、 和時鞏固，深化認識
1． 找一找。
�。�1） 出示“想想做做”第1題。
談話：你能判斷下面的圖形哪些是軸對稱圖形嗎？
每一個圖形，都讓同學說一說自身是怎樣想的，可以怎樣對折，對稱軸在哪里，再通過課件演示對折的過程，驗證同學的判斷。
�。�2） 出示拼音字母：WO AI CHANG SHU。
談話：這些拼音字母哪些可以看作是軸對稱圖形？
同學逐一判斷，并說明理由。
提問：你知道這些拼音字母的意思嗎？
全班齊讀：我愛常熟。
2． 做一做。
談話：今天我們研究了這么多軸對稱圖形，你們想不想自身動手“做”一個漂亮的軸對稱圖形？（想）請同學們拿出第二個信封中的資料，自身想方法“做”出一個軸對稱圖形來。
同學操作，教師巡視，并讓同學把自身的作品展示在黑板上。
交流：黑板上都是同學們用剪紙的方法制作的軸對稱圖形，漂亮嗎？
小結：同學們真聰明，“做”出了這么多美麗的軸對稱圖形，老師向你們表示祝賀。
3． 猜一猜。
談話：下面我們來做一個猜猜看的游戲。老師把軸對稱圖形的一半蓋住了，你能猜出它是什么圖形嗎？
電腦出示：五角星、大眾汽車標志、工商銀行標志、漢字“中”等圖案的一半，同學回答后，展示整個軸對稱圖形。
�。墼O計意圖：本環節設計了找一找、做一做、猜一猜三個有趣的活動，層層遞進，協助同學和時鞏固、運用所學知識。特別是在“做一做”這一環節中，讓同學利用教師提供的資料，充沛發揮想象力、發明力，動手“做”出一些軸對稱圖形。在這一過程中，同學手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創新意識得到培養，并且體驗到勝利的快樂。］
四、 全課總結
提問：同學們，今天我們一起學習了軸對稱圖形，你有哪些收獲？
著重引導同學說說軸對稱圖形的主要特征，以和判斷一個圖形是否是軸對稱圖形的方法。
五、 欣賞圖片，情感體驗
談話：軸對稱圖形給人一種對稱、和諧的美感。其實，在我們的生活中就有許多美麗的對稱現象，請欣賞。（課件播放：生活中的對稱）
談話：大家感覺美嗎？假如把它們畫下來就形成了我們今天學習的軸對稱圖形。希望同學們運用今天所學的知識，在生活中發現美，發明美。
�。墼O計意圖：利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點，向同學展示了生活中的對稱現象。美妙的圖形深深地吸引了同學，同學的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱的美。］
上課計劃14
福農小學 王啟貴 以科學發展觀和十八大精神為指導思想，以促進教師師德發展，提高教師的整體素質為目標，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以開展提高教師課堂教學技能活動為抓手，以國家、省、市、縣級骨干教師為引領，努力提高教師繼續教育工作的質量和效益。通過教師繼續教育工作，全面提高教師實施素質教育的能力和水平，為全面深化素質教育和實施新課程提供更高的教育水平。
一、剖析教材：
《有效上課》著重解釋了“知識建構型”視野下的有效教學以及有效課堂教學的'基本模式和基本要素，重點對新課程教師如何走進有效教學，如何有效解決現實問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。重新界定了有效概念和內涵，認為有效教學是教師指導下構建學習的共同體，讓學生學會自主合作探究學習，有效促進學生發展和教師成長的學習過程。
二、學習目標：
1、養成“師生共學”的新課程有效上課的課堂教學理念。
2、探索新的有效教學基本模式，使教師從過去課程教材復制者轉變為學習者和研究者。
3、優化教師有效教學行動的策略，從而促進教師有效上課的發展。
三、學習方式：
1、積極參加學校組織的集中培訓，認真做好學習筆記，按時完成培訓老師布置的作業。
2、利用雙休日和節假日認真自學，每學年不少于72學時，在這學習階段中不少于360學時。
四、內容安排：
1、第一學年度（20xx—20xx）年：
認真自學《有效上課》第一章：《有效上課》第一章“師生共學”的新課程有效課堂教學理念 .
2、第二學年度（20xx—3013）年：認真自學《有效上課》第二章：“主課型”的有效教學行動策略。
3、第三學年度（20xx—20xx）年：認真自學《有效上課》第三章“輔助課型”的有效教學行動策略 。
4、第四學年度（20xx—20xx）年：認真自學《有效上課》第二章創建有效教學的兩大支持系統行動策略
五、具體措施：
1、按照學習規劃進行講究的學習，做時間的主人，充分利用時間。
2、學會獨立的思考，獨立分析，具備一種科學的思維方法，努力學習理論知識，不斷拓寬知識視野，增加知識儲備量。
3、積極參加培訓學習，提高知識水平和各項能力，并結合實際鍛煉。
4、注重總結，及時做好筆記，以備復習，并且寫好心得體會。
5、虛心地向有經驗的老師學習，提高自己的各項能力。
以上是我對學習《有效上課》這本書的初步計劃，為了學得更好，掌握更多知識，積累豐富的教育教學經驗，在學習實踐過程中，可能
會有一些改變�？傊�，這本書覆蓋小學、初中，適合語文、數學學科教師使用，既可以作為教師培訓教材使用，又可以作為新課程有效教師的入門自學教材，對新課程教師如何走進有效教學，如何有效解決現實問題而采取哪些行動具有很好的指導意義。
上課計劃15
教學目標：
1、 能獨立、自信、準確地、有感情地演唱琴。
2、 能在音樂戲劇扮演《小青蛙找家》中擔當一個角色，邊唱邊進行扮演。
3、 在音樂戲劇扮演中能與其他同學協調配合，并體驗到與他人合作扮演的快樂。
教學設想：
本課以小精靈帶我們到河邊去游玩為導線。首先學生通過模仿小鴨、小青蛙的叫聲，來初步掌握“休止符”，并進行兩聲部節奏練習；新歌教學中，通過采用生動形象，自身動手制作的青蛙圖片來協助學習難點樂句，從而降低琴學習的難度；在琴的藝術處置方面，從小青蛙的情緒變化入手進行分析，使學生更好的體驗琴；最后師生一起參與扮演活動，學生在音樂活動中充沛發揮想象，愉悅身心，享受快樂。
教學重點：
能用輕快、有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。
教學難點：
在音樂活動中，初步感知“休止符”。
課時布置：一課時
教具準備：多媒體課件、青蛙頭飾、臉譜表情圖等。
教學過程：
一、 情境鋪墊
學生隨《小青蛙找家》音樂伴奏學青蛙跳進教室！
二、 情境導入
�。ㄕn件出示音樂小精靈和小精靈的問候話語。）
小朋友們好！我是音樂小精靈，認識你們真高興，你們愿隨我一塊到河邊去游玩嗎？
生：愿意。
（課件出示小鴨圖：前面三只張開嘴巴，最后一只緊閉嘴巴）
師：知道我們要來，小鴨子們高興極了，瞧！它們朝我們游過來了。
師：大家仔細看這群小鴨子，你們發現有什么不同？
生：前面三只小鴨子張開了嘴巴，最后一只小鴨的嘴巴閉得緊緊的。
師：最后那只小鴨子為什么閉著嘴巴呢？
生：它可能累了，在休息；它也可能…….
師：那我們就根據這幅小鴨圖，來學學小鴨的叫聲吧！
（課件出示青蛙圖：最后一只青蛙也是閉著嘴巴）
師：小青蛙們聽說我們要來，沒跟青蛙媽媽打招呼，就從家里跑了出來歡迎我們。
師：那我們也來學學青蛙的叫聲跟它們打個招呼。（生看青蛙圖向小青
蛙們打招呼。）
�。ㄕn件出示節奏譜2/4 x x lx o l）
師：這是一條節奏譜，那老師用這條節奏譜來代替剛才我們所看到的
小鴨圖，那這個o表示什么呢？
生：（略）
師：（手指o）這個小圓圈在音樂中叫“休止符”，我們遇到它時就要停
一停。
【設計意圖：讓學生在創設的音樂活動中掌握“休止符”，既降低了學習音樂知識的難度，又激發了學生參與學習的興趣�！�
�。ǔ鍪緝陕暡抗澴嘧V：2/4 x x l x o ll）
xx xx lxx oll
師：為了我們的歡聚，我們和小鴨、小青蛙們來個大合唱吧！誰愿意來
模仿小鴨的聲音呢？那誰又愿意模仿小青蛙的聲音呢？
(生自由選擇小鴨、小青蛙的叫聲合作演唱。)【設計意圖：創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，讓學生輕松、自主地學習，并逐步培養學生的合作意識�！�
三、 引導掌握
師：你們合作得真不錯。
師：（課件出示黃昏圖）天漸漸暗了下來。
師：（課件出示小鴨回家圖）小鴨們一搖一擺地回家了。
師：這幾只小青蛙，也跳著、叫著要回家，可是家在哪兒呢？它們回到了家嗎？
�。ㄕn件出示《小青蛙找家》歌單，生傾聽歌曲。）
師：小青蛙最后找到了家嗎？你能找出小青蛙找家的樂句嗎？
（請生上臺指出找家的樂句。）
�。ㄕn件出示與找家的樂句相對應的青蛙圖片。）
【設計意圖：出示動態化的青蛙圖片，激發了學生學習的欲望，也加深了對音樂作品的理解。】
師：你們能不能試著讀一讀呢。
�。ㄉR讀）
師：從這兩句念白可以看出這群小青蛙當時的心情是怎樣？
生：著急、急躁、傷心、害怕……
師：那這“呱呱”兩個字說明了小青蛙在干啥？
生：喊媽媽、哭……
師：好，現在就按你們的理解咱們邊念邊用動作來扮演這兩句念白？
�。ㄉ竽憞L試扮演）
師：你們真不錯，那我們隨著琴聲來唱一唱這首歌吧！
�。ㄉR唱歌曲，師和時糾正演唱中的缺乏之處。）
師：你們能不能隨音樂邊唱邊做動作呢？
�。ㄉ杂杀硎荆�
師：最后，小青蛙找到家了嗎？
生：找到了。
師：那你們知道它的家在哪兒呢？那你們身邊什么地方像小青蛙的家。
（生自由探索）
師：小青蛙回到家，他們一家的.心情會發生什么變化呢？
生：他們會很高興、很開心。
師：你們說得真好，（課件出示傷心、高興的表情圖）那我們就根據小青蛙情緒的變化發展再來唱一唱這首歌。
�。ㄉ暻椴⒚匮莩枨�。）【設計意圖：通過分析歌曲，協助學生進一步理解歌曲，并使學生獲得審美愉悅的體驗�！�
四、 情境扮演
師：你們唱得真好，那你們能不能將“小青蛙找家”這個故事完整地扮演出來呢？
生：能
師：好，下面我們分組討論。
（生自由討論，并自主扮演，師巡回指導。）【設計意圖：給小朋友們充沛的時間去發明角色，體驗扮演的樂趣�！�
�。ǚ纸M輪流扮演，相互評價，相互學習。）【設計意圖：讓每一個小朋友都能得到同等的扮演機會。通過相互評價，使學生提供自身的欣賞和扮演水平。】
師生合作扮演，師扮演青蛙媽媽，全班學生扮演小青蛙�！驹O計意圖：教師以合作者、參與者的身份參與音樂戲劇扮演，做到了師生平等，從而也樹立了學生扮演的自信心，增強了對音樂的熱愛�！�
五、 課堂小結
學生邊唱邊學青蛙跳出教室。
上課計劃16
為積極響應教育部提出的停課不停學的倡議，阻斷疫情向校園蔓延，切實保障廣大師生身體健康和生命安全。近日，我校教導處根據省、市、縣教育主管部門的有關要求，制訂了《疫情防控期間網絡輔助教學實施方案》。二年級為要使網課教學順利扎實有效完成，教師必須做好充分的準備�，F制訂教學計劃如下：
一、教學措施
1.通過調查，根據各班實際情況，比如“微信小視頻”錄制、“釘釘”等，通過最有效的途徑，各科每天針對學生的預習情況和模棱兩可的知識進行梳理，老師們根據學生的個性化特點進行直播、遠程講座、資源分享，課后通過微信家長群、釘釘群、學生群等渠道，給予在家學生在線答疑鋪導，指導學生學習，布置適當作業，通過作業完成情況檢查學生學習效果，及時反饋。
2.認真鈷研教材，把握教材重難點,充分發揮“學程導航”教學模式的優勢，精心設計預習作業，使學生在走進課堂前就心中有數，從而提搞學習效率。
3.培養學生良好的學習習慣，充分發揮學生的積極性和主動性。
4.認真上好每一堂釘釘直播課。
二、教學要求
1.組內教師必須嚴格按照學校發放的各班課表按時進行網絡授課，服從學校一切安排。
2.釘釘進行直播時，每節課需提前5-10分鐘清點學生上線情況。
3.組內教師課前做好備課工作，確保網絡授課質量及授課時間。
4.每次網絡課結束后組內教師要給學生布置適量課后作業。
5.課后作業要求學生拍照上傳至班級學習交流群，組內教師全部閱覽，及時批改，進行反饋，檢查教學效果。
6.對于己布置的作業組內教師要及時做好線上答疑解惑工作，與學生之問形成高效的線上溝通氛圍。
7.對于不配合完成學習任務的.學生，組內教師做好記錄，每天向班主任匯報，及時告知家長，做好家校聯系，確保學生進行高效學習。
8.針對無法進行線上學習的特殊孩子，組內教師要通過電話微信進行單獨輔導與安排，確保每個孩子掌握當天教授的內容。
總之，線上教學難度比較大，需要我們每位老師做充分的準備，更需要家長孩子的密切配合才能達到我們的預期。
上課計劃17
這個學期，對我們來說是一個特殊的學期。因為一些特殊的原因，我們不能在學校中正常的開學授課。但是隨著網絡科技的發展，我們的對此的解決策略也出現了！那就是利用網絡去完成上課學習的任務！
在過去的一段時間里，我已經在老師的網絡授課中學習了不少的知識。網課給我的感受，真的很特別，盡管不如面對面的直接授課清楚，但是也有很多過去所沒有的優勢。為了能好好的利用老師努力為我們完成的授課，我在學習上也要努力的提升自己，讓自己在這段特殊的授課中有更大的進步！以下是我的個人學習計劃：
一、自我管理
隨著上課的進行，我也發現了網絡授課的最大問題。那就是我們學生對自己的管理真的很糟糕。我也知道，在家中的環境總是讓自己忍不住放松。盡管我一直在努力的控制自己，但仍忍不住走神。這對我的學習真的很不利！為了改正自己的問題，我在此對自己做以下要求：
1. 在上課的時候必須嚴格的要求自己，不能開小差，更不能去想別的事情，要將自己的房間當做課堂！
2. 在學習的時候要積極的記錄下自己的`問題，課堂上不方便的，要在課后利用時間去和老師請教。
3. 積極地改正自己在上課時的錯誤習慣，努力的適應這種新的教學方式，提高自我的適應力！并在課后努力的完成作業，不能拖沓！
二、課外時間的利用
盡管在家里，可是我們其實已經是在學習了！面對每天眾多的“課外時間”，我必須積極地利用起來！
首先是對自己的英語單詞背誦，積極的改進自己的英語單詞儲備量的不足，這正是個好機會！其次，是對語文等課程的資料背誦。這些都能利用多出來的空閑時間來學習。家中的學習盡管有許多的不方便，但是對于自學來說，卻是不可多得的“清凈”。我要好好的利用這段時間，增加自己的知識儲備！
三、結束語
這次的網絡授課，既是一次考驗，也是一次機會。我相信，只要有心學習，無論是在哪里，都一樣可以提高自己的學習成績！我不會因為學習中的麻煩而選擇逃避，我一定能在這次的學習中，更加的精進自己！提升自己！期待在真正的開學后，我能有不一樣的改變！也希望我們正式開學的那一天早些到來！
上課計劃18
教學重點:最簡分數的概念.
教學難點:約分的方法和正確的書寫格式.
教學課型:新授課
教具準備:課件
教學過程:
一,創設情景,溫故引新
1,口答. [課件1]
3/4=9/( )=( )/20 8/24=( )/6=1/( )
50/125=( )/25=2/( ) 18/60=9/( )=( )/10
問答:請說出填寫上上面各數的依據是什么
2,什么是互質數 怎樣求最大公約數
3,說出能被2,3,5整除的數的特征.
二,激發興趣,引出概念
教學最簡分數的意義.
(1)提問:A,有一個分數18/24,你能不能找到與它大小相等,而分子分母又比它的分子分母小的分數 [課件2]
(2)分組交流:說說你是怎樣找到的 你的依據是什么找到3/4以后為什么不繼續找了
板書: 18/24 =(18÷6)×(24÷6)= 3/4
述:像3/4這樣的分數就叫做最簡分數.
B,分析觀察3/4,想想,什么叫做最簡分數呢
※ P112 .做一做(上)
※ 請各舉5個最簡分數.
2,教學約分的意義與方法.
板書:把一個分數化成同它相等,但分子,分母都比較小的分數,叫做約分.(通常是把一個分數約分成最簡分數.)
(1)教學P112 .例 2: 把12/30約分
提問:A,想一想,怎樣把這個分數進行約分
(用分子和分母的`公約數(1除外)去除分數的分子和分母)
B, 約分時需要運用到什么知識
板書:
※ 先找出8/24的分子分母的公約數,再約分.想一想8/24用什么數去除可以使它更快地化成最簡分數 [課件3]
※ 把12/30約分.
C,要使約分過程比較簡便,應該怎樣做
(直接用分子和分母的最大公約數去除則比較簡便.)
板書: 12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5
※ P112 . 做一做(下)
三,鞏固練習,提高能力
1,P113 . 1
2,找出最簡分數.[課件4]
2/3 6/8 9/12 5/6 5/18 21/28 34/51
3,P113 . 3
四,課堂小結,籠統概括
今天我們學習了什么知識 誰能概括
五,家作
P113 . 2,4
板書設計: 約分的意義和方法
把一個分數化成同它相等,但分子,分母都比較小的分數,叫做約分.
P112 .例 2 把12/30約分
12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5
上課計劃19
教學目標：
1、經歷工程問題的籠統化過程，進一步感知它的發生。
2、復習鞏固工程問題的一般解決戰略。同時通過聯想熟悉的事件解決與此相類似的數學問題，進而進行類比數學思想的滲透。
3、在基本解決簡單工程問題的基礎上進行拓展練習。
教學過程：
課前談話。同學們，在數學這門學科里，大家最感到頭痛的是什么？（解決問題）同學們還知道在這門學科里最有價值的是什么？（解決問題）它能讓我們感受到數學的價值，體驗到學習的快樂與勝利。
一、感知工程問題的特征和發生的原因。
1、出示課件。上面顯示以下習題。
1盤柏公路長8千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
2盤達公路長20千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
3柏達公路長28千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
4一段路，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
請同學們先認真觀察這幾個題有什么特征，再冷靜地考慮一下，看誰能最快解答出來？（教師巡視，發現那么沒有一個一個解答的同學，只解答一個的同學。然后讓這位同學匯報原因，直擊中心兩隊每天的工作量（占總共的幾分之幾沒發生變化）從而得出這一段路的長度可以有多種數量表示，我們可以把它們看作“單位1”來進行解答。對這些同學進行大力褒揚。
8÷（ ＋ ）
20÷（ ＋ ）
28÷（ ＋ ）
1÷（ ＋ ）
二、復習基本解決戰略。
1、出示例題。一項工程，甲隊單獨做20天完成，乙隊單獨做15天完成，假如兩隊合做多少天可以完成總共的 ？
1先認真讀題，獨立考慮（理清思路）完成習題。
2匯報交流。要求說出解題思路。通常有綜合法和分析法兩種。
3假如同學回答較好，則不必出示解題思路，假如不是很好則出示。而且要布置一個習題讓同學做后進行交流說出自身的解題思路。
解題思路：我是這樣想的。甲隊單獨做20天完成，就可以想到甲隊每天做的（也就是甲隊的工作效率）占總共的 ；乙隊單獨15天完成，就可以想到乙隊每天做的'（也就是乙的工作效率）占總共的 。甲乙兩隊合作一天就是甲隊每天修的 和乙隊每天修的 ，也就是 + 。用兩隊完成總工程的 ，除以兩隊每天完成總共的 + ，就可以得到需要多少天。 ÷（ + ）
像這種從條件入手解決問題的戰略稱為綜合法。
我還可以這樣想：要想求出甲乙合作多少天完成總共的 ，就必需找出甲乙合作的工作總量（ ）和甲乙合作一天的工作效率的和（ + ），然后根據工作總量÷工作效率和=合作時間 ÷（ + ）像這種從問題入手解決問題的戰略稱為分析法。
4練習題。
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